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中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程考試培訓(xùn)真題與答案
下面是小編為大家整理的是2016中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程考試培訓(xùn)真題與答案，歡迎閱讀參考。
一、單選題
1、關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，下列說(shuō)法不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：(B)
A、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在完成實(shí)際任務(wù)的過(guò)程中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，更重要的是要通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。
B、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的本質(zhì)不是讓學(xué)生的創(chuàng)造，而是讓學(xué)生認(rèn)知世界。
C、在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，教師必須在教學(xué)中根據(jù)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則進(jìn)行觀察和記錄才能保證資料的全面性、完整性、真實(shí)性。
D、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際操作的能力，要求學(xué)生建構(gòu)各自獨(dú)特的答案，且答案不存在對(duì)錯(cuò)之分，只存在程度之別(如優(yōu)秀、中等、合格或不合格);不提供備選答案，以便學(xué)生有充分作答的自由。
2、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是(B)
A、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。
B、診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。
C、形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)。
D、診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)。
3、課件是在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件，是編制者按某一思路設(shè)計(jì)制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的(C)。
A、系統(tǒng)軟件
B、硬件
C、軟件
D、Word文件
4、以下哪種媒體設(shè)備能制作視頻素材?(C)
A、掃描儀
B、錄音筆
C、攝像機(jī)
D、MP3
5、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)最根本的作用，說(shuō)法不正確的是(D)：
A、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化
B、有利于教師的專業(yè)化發(fā)展
C、有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高
D、有利于學(xué)生解答難題能力的提高
6、下面各電子郵件的地址中，正確是(A)
A、ziyuan@163.com
B、ziyuan163@.foc
C、ziyuan163@com
D、ziyuan@163,foc
7、ScienceWord60中，使用(C)操作，可以選中單個(gè)對(duì)象。
A、Shift+鼠標(biāo)單擊對(duì)象
B、Ctrl+鼠標(biāo)單擊對(duì)象
C、鼠標(biāo)單擊對(duì)象
D、Ctrl+Shift+鼠標(biāo)單擊對(duì)象
8、學(xué)習(xí)完阿基米德原理后，有些學(xué)生往往不會(huì)利用浮力方法測(cè)量物體密度，這時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是 B
A、展示典型例題，板書詳細(xì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解
B、安排一些具有代表性的問(wèn)題或小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生練習(xí)，并有針對(duì)性地進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)
C、構(gòu)建一個(gè)抽象模型，推到出計(jì)算公式
D、屬于學(xué)生的認(rèn)知差異，不理會(huì)這種情況
9、單擺實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)擺線不可伸長(zhǎng)、質(zhì)量遠(yuǎn)小于擺球質(zhì)量，摩擦力和空氣阻力均不計(jì)，這種實(shí)驗(yàn)方法屬于 D
A、控制變量法
B、累積法
C、模擬法
D、理想化法
10、在“電流熱效應(yīng)”研究性學(xué)習(xí)中，教師的地位作用應(yīng)是
A、知識(shí)的傳播者
B、學(xué)習(xí)過(guò)程的控制者
C、指導(dǎo)者、合作者和幫助者
D、完全不能參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
11、李老師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行《動(dòng)能和勢(shì)能》的教學(xué)中，教師選定一個(gè)學(xué)生，讓他遙控教師機(jī)展示動(dòng)能求解的具體過(guò)程，這種做法體現(xiàn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的主要功能是 C
A、遙控輔導(dǎo)
B、電子論壇
C、學(xué)生示范
D、屏幕監(jiān)視
12、在《摩擦力》一節(jié)的教學(xué)中，“探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)所花的時(shí)間較多，針對(duì)這個(gè)情況，老師應(yīng)該采取以下措施： B
A、將學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)改為老師演示實(shí)驗(yàn)
B、調(diào)整教學(xué)時(shí)間，將一個(gè)課時(shí)調(diào)整為兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究活動(dòng)
C、利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻，組織學(xué)生觀看
D、不做實(shí)驗(yàn)，直接呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
13、以下活動(dòng)類型不屬于研究性學(xué)習(xí)是 D
A、課題研究
B、社會(huì)類項(xiàng)目設(shè)計(jì)
C、科技類項(xiàng)目設(shè)計(jì)
D、課外體育訓(xùn)練
二、多選題
1、假如在你的電腦上有關(guān)于某教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資料(資料的大小為2M)，同辦公室(在一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi))的另一個(gè)老師也想要這些資料，你可以通過(guò)下列哪些途徑傳給他?(ABD)
A、在你的機(jī)子上配置ftp服務(wù)器，讓那個(gè)老師自己從ftp上下載
B、你可以將這些資料所在的文件夾共享，讓那個(gè)老師從你的機(jī)器上拷貝
C、可以用軟盤拷貝
D、可以用郵件發(fā)送
2、常見(jiàn)的教學(xué)組織形式有
ABD
A、班級(jí)授課
B、個(gè)別化學(xué)習(xí)
C、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
D、小組合作學(xué)習(xí)
3、研究性學(xué)習(xí)的主要類型有：(AD )
A、課題研究
B、課堂講授
C、自主學(xué)習(xí)
D、項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)
4、圖形填充有多種方式，下面哪些方式是正確的
ABC
A、基本圖形填充
B、三個(gè)以上的點(diǎn)圍成區(qū)域的填充
C、坐標(biāo)系上的曲線填充，可采用“相交區(qū)域填充”
D、單擊“填充”圖標(biāo)，移動(dòng)到封閉區(qū)域，單擊確認(rèn)后填充
5、《光的反射》一節(jié)教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)探究了光的反射規(guī)律，屬于求同法歸納推理的內(nèi)容是 BC
A、反射光線、入射光線和發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)
B、反射光線、入射光線分居發(fā)現(xiàn)兩側(cè)
C、反射角等于入射角
D、入射光線垂直入射到平面鏡后，反射角等于入射角度且等于零度
6、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，物理教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中采取以下方法 ABC
A、提供自由、安全、和諧、相互尊重的氣氛
B、鼓勵(lì)學(xué)生有嘗試的勇氣
C、讓學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)
D、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律性和服從性
7、在物理教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想法的方法有： ABC
A、打消學(xué)生的戒心
B、接納學(xué)生不同的思想
C、給學(xué)生充分的耐心
D、優(yōu)先基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)言
8、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)，下列說(shuō)法正確的是
ABD
A、情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的心理和所處環(huán)境
B、情境環(huán)境不同于學(xué)習(xí)環(huán)境，但與學(xué)習(xí)環(huán)境有密切聯(lián)系
C、情境創(chuàng)設(shè)不適用于物理等理科教學(xué)
D、情境理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要特征
9、屬于研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能的是 ABD
A、診斷功能
B、激勵(lì)功能
C、甄選區(qū)別功能
D、導(dǎo)向功能
三、判斷題
1、班級(jí)授課制中，教師備課一般要做好下列工作：備教材，備學(xué)生，備教法。 對(duì)
2、教育技術(shù)能力應(yīng)該從“教育”和“技術(shù)”兩方面去理解：教育是本質(zhì)，是目標(biāo)，技術(shù)是方法、策略和條件。 對(duì)
3、新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。 對(duì)
4、信息技術(shù)環(huán)境下，操練與練習(xí)是發(fā)展歷史最長(zhǎng)而且應(yīng)用最廣的信息化模式，此類教學(xué)軟件不向?qū)W生教授新的內(nèi)容，而是由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個(gè)呈示問(wèn)題，學(xué)生在機(jī)器上作答，計(jì)算機(jī)給予適當(dāng)?shù)募磿r(shí)反饋。 對(duì)
5、超鏈接是網(wǎng)頁(yè)中最活躍的因素，正是因?yàn)橛辛怂�，才使得線性的媒體材料組織方式得到徹底的變革。 對(duì)
6、在ScienceWord的繪圖功能中，可以定制三角形，通過(guò)這種方式獲得三角形，通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)頂點(diǎn)方式，可以改變其大小和形狀。 錯(cuò)
7、由于物理規(guī)律的客觀存在，所以我們物理學(xué)科沒(méi)有要學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的必要 錯(cuò)
8、教學(xué)組織形式主要有班級(jí)授課、個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)三種類型 對(duì)
9、在備課時(shí)，要確定每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的，其中教學(xué)難點(diǎn)與知識(shí)的復(fù)雜程度以及學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān) 對(duì)
10、在我們物理教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)許多問(wèn)題用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。這種教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià) 對(duì)
11、教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育，教育信息化是追求信息化教育的過(guò)程 對(duì)
12、用信息技術(shù)的情景性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與物理主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)
四、匹配題
一、請(qǐng)將檔案袋評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，檔案袋的類型與其作用匹配
1、產(chǎn)品檔案袋;
2、過(guò)程檔案袋
3、進(jìn)步檔案袋
請(qǐng)?jiān)谙铝衅ヅ漤?xiàng)中選擇：ACB
(A)旨在收集學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果
(B)通過(guò)比較學(xué)生不同時(shí)期的同類作品，判斷學(xué)生的進(jìn)步
(C)主要反應(yīng)學(xué)生的努力過(guò)程
二、將評(píng)價(jià)名稱與評(píng)價(jià)作用配對(duì)
1、診斷性評(píng)價(jià)
2、形成性評(píng)價(jià)
3、總結(jié)性評(píng)價(jià)
請(qǐng)?jiān)谙铝衅ヅ漤?xiàng)中選擇：CAB
(A)確定學(xué)習(xí)效果
(B)評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)
(C)查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素
三、請(qǐng)將教學(xué)目標(biāo)分類與劃分等級(jí)匹配
1、認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)
2、動(dòng)作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)
3、情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)
請(qǐng)?jiān)谙铝衅ヅ漤?xiàng)中選擇：CAB
(A)知覺(jué)、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新
(B)感覺(jué)或注意、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化
(C)知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)
四、物理教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型和手段對(duì)應(yīng)描述是
1、診斷性評(píng)價(jià)
2、形成性評(píng)價(jià)
3、總結(jié)性評(píng)價(jià)
請(qǐng)?jiān)谙铝衅ヅ漤?xiàng)中選擇：CAB
(A)作業(yè)
(B)期末考試
(C)學(xué)生觀察記錄分析
五、李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“學(xué)生物理綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表”，其中母項(xiàng)與子項(xiàng)對(duì)應(yīng)描述是
1、學(xué)習(xí)過(guò)程
2、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
3、合作交流
請(qǐng)?jiān)谙铝衅ヅ漤?xiàng)中選擇：BAC
(A)實(shí)驗(yàn)裝置連接
(B)主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)
(C)表達(dá)自己的觀點(diǎn)
六、根據(jù)加涅的認(rèn)知理論，影響物理問(wèn)題解決的因素有多種，以下的對(duì)應(yīng)描述是
1、以圖式為形式，使對(duì)物理問(wèn)題的理解和對(duì)答案的評(píng)估成為可能
2、使學(xué)習(xí)者能夠選擇合適的信息和技能，并決定何時(shí)及如何運(yùn)用它們以解決問(wèn)題
3、那些為使問(wèn)題得以解決而必須知道的規(guī)則、原理和概念
請(qǐng)?jiān)谙铝衅ヅ漤?xiàng)中選擇：BCA
(A)智慧技能
(B)組織化的言語(yǔ)信息
(C)認(rèn)知策略
七、高中物理課程基本理念與具體內(nèi)容對(duì)應(yīng)描述是
1、課程目的
2、課程結(jié)構(gòu)
3、課程實(shí)施
請(qǐng)?jiān)谙铝衅ヅ漤?xiàng)中選擇：BAC
(A)注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性
(B)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
(C)注重自主學(xué)習(xí)
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