考研教育學真題及答案word（完整版）（精選5套）
在各領域中，我們都經(jīng)�？吹娇荚囌骖}的身影，考試真題可以幫助參考者清楚地認識自己的知識掌握程度。那么問題來了，一份好的考試真題是什么樣的呢？以下是小編精心整理的考研教育學真題及答案word（完整版），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
考研教育學真題及答案word 1
2014年全國碩士研究生入學考試教育學專業(yè)入學考試試題(完整版)
一、單項選擇題：l-45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。
1. 教育過程應重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性，特別強調(diào)這一觀點的教育學流派是( )
A. 實用主義教育學
B. 文化教育學
C. 實驗教育學
D.批判教育學
2. 按照美國教育哲學家謝弗勒對教育陳述的分類，“教育是對人心靈的陶冶”屬于( )
A. 教育的描述性定義
B. 教育的綱領性定義
C. 教育口號
D. 教育隱喻
3. 以下判斷不能說明教育相對獨立性的是( )
A. 教育是個體向社會上層流動的助推器
B. 教育具有自身的特點和規(guī)律
C. 教育發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性
D.教育具有自我復制性
4. 提出“只有當教學走在學生發(fā)展前面的時候才是好的教學”這一命題的教育學是( )
A. 凱洛夫
B. 贊科夫
C. 蘇霍姆林斯基
D. 阿莫納什維利
5. 美國教育家帕克認為，“一切教育的真正目的，是人，即人的身體、思想和靈魂的和諧發(fā)展”這種教育目的是屬于( )
A. 個體本位論
B. 社會本位論
C. 文化本位論
D. 生活本位論
6. 我國現(xiàn)行學制是( )
A. 單軌制
B. 雙軌制
C. 三軌制
D. 分支型學制
7. 20世紀60年代初美國課程改革的代表人物布魯納的《教育過程》一書面世。下列對該書基本主張的概論中，不正確的是( )
A. 強調(diào)學術標準，注重教學內(nèi)容的現(xiàn)代化
B. 強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)的學習和發(fā)現(xiàn)教學法的運用
C. 強調(diào)中小學教師和課程專家在課程改革中的作用
D. 主張任何學科都能以某種方式交給任何年齡階段的'任何兒童
8. 傾向于廢除直接教學，廢除考試的教學課程流派是( )
A. 行為主義教學理論
B. 認知主義教學理論
C. 人本主義教學理論
D. 建構(gòu)主義教學理論
9. 體諒模式使用諸如“有人在乘車時不停的跟司機說笑話，接著可能發(fā)生什么?”之類的人際互動情境問題，組織學生交流經(jīng)驗，續(xù)寫故事活畫連環(huán)畫，分組合作編寫和表演情景劇，其直接目的在于引導學生( )
A. 置身事外，從旁觀者的立場客觀評價他人的處境和需求
B. 設身處地，叢參與者的立場感受他人的處境和需求
C. 設身處地，叢參與者的立場預估人際行為后果
D. 置身事外，從旁觀者的立場估計人際行為后果
10. 某校在實施一項幫助問題學生的特殊教育計劃時，泄露了一些學生的家庭困難和個人生理缺陷等信息，導致這些學生的尷尬和不安，甚至有學生再也不愿意上學，根據(jù)聯(lián)合國《兒童權利公約》，這所學校的做法違背了( )
A. 兒童最大利益原則
B. 尊重兒童權利與尊嚴原則
C. 無歧視原則
D. 尊重兒童觀點原則
11. 20實際末，為應對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我國開始特別重視( )
A. 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力
B. 學生全面掌握基礎知識和基本技能
C. 發(fā)展職業(yè)教育
D. 義務教育均衡發(fā)展
12. 我國致力于促進普通高中發(fā)展的多樣化和特色化，一方面是為了滿足社會對人才的多元化需求，靈異方面是為了適應高中學生發(fā)展的( )
A. 順序性
B. 階段性
C. 差異性
D. 不平衡性
13. 關于終身教育，以下說法不正確的是( )
A. 終身教育是學習化社會的基本特征
B. 終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì)
C. 終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時期
D.終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育
14. 據(jù)《禮記王制》記載，西周天子和諸侯所設大學分別稱( )
A. 成均、泮宮
B. 辟雍、庠序
C. 辟雍、泮宮
D. 辟雍、澤宮
15. 下列引語最符合孔子關于教育對象主張的是( )
A. “唯上智與下愚不移”
B. “民可使由之，不可使知之”
C. “仕而優(yōu)則學”
D. “自行束絡以上，吾未嘗無悔焉”
考研教育學真題及答案word 2
一、選擇題
1、在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（B ）
A．赫爾巴特
B．盧梭
C．洛克
D．杜威
2、人力資本理論說明了（ A ）
A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
B．經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用
C．政治對教育的制約作用
D．教育對科學技術的促進作用
3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（ B ）
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．差異性
4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（ C ）
A．童年期
B．少年期
C．青年期
D．成年期
5、馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（D ）
A．理論聯(lián)系實際
B．教育與社會實踐結(jié)合
C．知識分之與工農(nóng)相結(jié)合
D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的.主要標準是（ B ）
A．課程
B．課程標準
C．課程計劃
D．課程目標
7、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（ D ）
A．強制性，基礎性，科學性
B．強制性，普遍性，科學性
C．科學性，普遍性，基礎性
D．強制性，普遍性，基礎性
8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（ C ）
A．循序漸進原則
B．直觀性原則
C．啟發(fā)性原則
D．因材施教原則
9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，
考研教育學真題及答案word 3
1、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關系。
2、制度化教育階段開始于：近代。
3、各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀末。
4、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務教育年限在：9年或9年以上。
5、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導者是：孔子。
6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。
7、狹義的教育主要是指：學校教育。
8、古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。
9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。
10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統(tǒng)。
11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。
12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是：《學記》。
13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。
14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。
15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。
16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學論》。
17、強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是：赫爾巴特。
18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學的代表人物是：赫爾巴特。
19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。
20、主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威。
21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。
22、普通教育主要是指以升學為目標，以(基礎科學知識)為主要教學內(nèi)容的學校教育。
23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容，以(就業(yè))為主要目標的學校教育。
24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為(紳士)。
25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種(培養(yǎng)人)的社會活動。
26、規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、企業(yè)年限以及它們之間關系的制度中(學校教育制度)。
27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括(修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法)
28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的(“廢科舉，興學�！�)。
29、中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的(“癸卯學制”)。
30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是(四書五經(jīng))。
31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校中(教區(qū)學校)。
32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。
33、教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索(教育規(guī)律)的科學。
34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的(維多里諾)、法國的蒙田和(拉伯雷)等。
35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭)。
36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術。
37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。
38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。
39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。
40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規(guī)范的學科。
41、杜威是20世紀初(實用主義)教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。
42、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。
43、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。
44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是：33%。
45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構(gòu)成文化本體。
46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。
47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。
48、一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。
49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有(相對獨立性)特征。
50、科學知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是(學校教育)。
51、科學技術對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的(動力作用)，而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結(jié)果。
52、學校教育進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種(有組織、有計劃、高效率)的再生產(chǎn)。
53、學校物質(zhì)文化有兩種表達方式：一是(環(huán)境文化)，二是(設施文化)。
54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：(一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。)
55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：(一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。)
56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復制。
57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點。
58、內(nèi)者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的.內(nèi)在需要。
教師資格小學教育心理學答案
一、選擇題
1、1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，該書的編寫者是( B )
A、陶行知
B、廖世承
C、潘菽
D、蔡元培
2、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是( C )
A、0-2歲
B、2-7歲
C、7-11歲
D、11-15歲
3、某生的智力年齡為10歲，實際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智商計算公式，該生的智商為(C)
A、80
B、100
C、120
D、81
4、兒童剛表現(xiàn)改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增加的過程是( B )
A、正強化
B、負強化
C、正懲罰
D、負懲罰
5、小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于( A)
A、認知內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高內(nèi)驅(qū)力
C、附屬內(nèi)驅(qū)力
D、自我效能感
6、兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學習“蔬菜”這一新概念。這種把新知識與原有知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的學習屬于(B)
A、下位學習
B、上位學習
C、并列結(jié)合學習。
D、類屬學習
7、老師在講授直角三角形時，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運用了( B )
A、定勢
B、變式
C、直觀
D、遷移
8、在記憶一篇較長的文章時，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是那種影響的結(jié)果。( D )
A、同化
B、痕跡消退
C、壓抑
D、前攝抑制與倒攝抑制
9、下列那種技能不屬于心智技能( A )
A、書寫技能
B、閱讀技能
C、寫作技能
D、心算技能
10、漢語拼音的學習干擾了英語音標的學習。根據(jù)遷移的性質(zhì)，這種遷移屬于(B)
A、正遷移
B、負遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
11、一個學生根據(jù)自己的學習總目標，對學習時間作出總安排，并列出學習日程安排表。這種學習策略屬于( C )
A、認知策略
B、元認知策略
C、資源管理策略
D、精細加工策略
12、學習英語單詞屬于( B )
A、概念學習
B、符號學習
C、命題學習。
D、原理學習
13、某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看關在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應。這種行為矯正技術就是( B )
A、放松療法
B、系統(tǒng)脫敏療法
C、厭惡療法
D、滿灌療法
14、某人在判斷行為的好壞時，關注的是行為的具體結(jié)果或與自身的厲害關系。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于( A )
A、前習俗水平
B、習俗水平
C、后習俗水平
D、普遍倫理水平
15、無論學習能力強的學生，還是學習能力弱的學生，都能達到某項學習任務的規(guī)定水平，只不過所花的時間有所差別而已。這種教學理念就是布盧姆所提出的( C )
A、情境學習
B、合作學習
C、掌握學習。
D、發(fā)現(xiàn)學習
二、填空題
16、學與教相互作用的過程包括學習過程、教學過程以及 評價/反思 過程。
17、在解答問題時，有些兒童傾向于深思熟慮，且錯誤較少，這種認知方式屬 沉思型 認知方式。
18、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6--11歲兒童發(fā)展的主要任務是培養(yǎng) 勤奮感 。
19、布魯納主張學習的目的在于發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的 認知結(jié)構(gòu) 。
20、兒童多動癥是小學中最為常見的以 注意力 缺陷和活動過度為特征的行為障礙綜合癥。
21、維納提出歸因的三維六因素模型。其中，三維度是指穩(wěn)定性、內(nèi)在性與 可控性 。
22、賈德強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱為 經(jīng)驗類化說 。
23、在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和 言語直觀 。
24、技能指通過 練習 而形成的合乎法則的活動方式。
25、元認知策略包括計劃策略、 監(jiān)控策略 和調(diào)節(jié)策略。
26、創(chuàng)造性指個體產(chǎn)生新穎奇特、有 價值 的產(chǎn)品的能力或特性。
27、一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同和 內(nèi)化 三個階段。
28、羅森塔爾等人研究發(fā)現(xiàn)，教師的 期望 對學生產(chǎn)生自動應驗效應，這被稱為皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應。
29、勒溫將教師的領導方式分為集權型、 民主型 和放任型。
30、加涅認為，程序性知識包括心智技能和 認知策略 兩個亞類。
31、中國心理學家通常把學生的學習分為知識學習、技能的學習和 行為規(guī)范 三個階段。
32、耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn)， 中等 程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。
33、班圖拉把強化分為三種：直接強化、替代強化與 自我強化 。
34、福勒和布朗把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和 關注學生 三個階段。
35、 常模參照 評價是以學生所在團隊的平均成績?yōu)閰⒄諛藴�，根�?jù)學生所在團隊中的相對位置來報告評價結(jié)果。
三、簡答題
36、簡述學習動機的激發(fā)措施。
答：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；
�、诟鶕�(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；
③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；
�、苷_指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
37、簡述操作技能的培訓要求。
答：①準確地示范與講解；
�、诒匾m當?shù)木毩暎?/p>
③充分而有效的反饋；
�、芙⒎�(wěn)定清晰的動覺。
38、簡述小學生品德培養(yǎng)的常用方法。
答：①有效的說服；
②樹立良好的榜樣；
�、劾萌后w約定；
�、芙o予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。
39、簡述布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)。
答：①認知目標：分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價；
②情感目標；
③動作技能目標；
40、簡述影響學生觀察直觀對象的主要感知規(guī)律。
答：①強度律；
�、诨顒勇桑�
�、鄄町惵桑�
④組合律。
41、簡述促進知識保持的主要方法。
答：①深度加工材料；
②有效地運用記憶術；
�、圻M行組織塊化編碼；
�、苓m當過度學習；
�、莺侠磉M行實習。
四、論述題
42、聯(lián)系實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
答：1、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。
①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，支持容忍標新立異者；
�、诮o學生留有充分的選擇余地；
③在考試內(nèi)容形式上增添無固定答案的問題，評估學生成績時考慮創(chuàng)造性的高低。
2、注重創(chuàng)造性個性的塑造
①保護好奇心；
②解除個體對答錯問題的恐懼心理。
�、酃膭瞠毩⑿院蛣�(chuàng)新精神
3、開設培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略。
�、龠M行發(fā)散思維訓練。
�、谶M行推測與假設訓練
�、圻M行自我設計訓練
④進行頭腦風暴訓練
43、一名專家到一所小學考察學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向先生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)?”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背?請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習理論對此現(xiàn)象進行分析。
答：1、奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關系，把學生的學習分為機械學習和意義學習。
2、意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，相反，如果學習者并未理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句，則是一種死記硬背的機械學習。
3、意義學習的產(chǎn)生有主客觀條件，客觀條件是材料本身有意義，主觀條件包括:學生有適當觀念、學生將新知識與適當觀念聯(lián)系起來的傾向性，使新知識獲得心理意義。
4、從本案例來看，材料本身有意義，造成學生死記硬背的是主觀條件，也就是說，學習沒有將新知識與適當觀念聯(lián)系起來，從而沒有使新知識獲得心理意義。
考研教育學真題及答案word 4
一、選擇題(每小題1分，共10分)
1.教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，這是( )
A.教育目的
B.教學目的
C.培養(yǎng)目標
D.教學目標
2.個體身心發(fā)展的( )規(guī)律決定了教育工作要循序漸進。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
3.課程計劃的中心問題是( )
A.開設哪些學科
B.各門學科開設的順序
C.各門學科的課時分配
D.各門學科的教學方法
4.人力資本投資除包括職業(yè)訓練、衛(wèi)生保健以及為適應就業(yè)機會變化而進行的遷移和信息搜尋等形式外，還應包括( )
A.家庭教育
B.學校教育
C.社會教育
D.社區(qū)教育
5.提出要設置“百科全書式”的課程的教育家是( )
A.赫爾巴特
B.斯賓塞
C.夸美紐斯
D.杜威
6.如果一個人的心理承受能力較差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅強的意志，那么不嚴重的疾病也會把他擊倒，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的( )
A.不平衡性
B.階段性
C.互補性
D.個別差異性
7.從世界教育發(fā)展的歷程看，信息革命后提出了( )的要求。
A.普及初等教育
B.普及初級中等教育
C.普及高等中級教育
D.高等教育大眾化
8.教學評價的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，而且也可以為學生了解自己學習的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。這說明教學評價具有( )的功能。
A.診斷教學問題
B.提供反饋信息
C.調(diào)控教學方向
D.檢驗教學效果
9.按美的規(guī)律對自己的勞動條件和勞動產(chǎn)品進行設計和加工；對居室、日用品、服飾等方面按美的觀念作出選擇與合理的配置，屬于( )
A.感受美
B.鑒賞美
C.創(chuàng)造美
D.領悟美
10.對學生的指導、引導的目的是促進學生的( )。
A.人格平等
B.自主發(fā)展
C.受教育
D.主導地位
選擇題答案：
1.D
2.A
3.A
4.B
5.C
6.C
7.D
8.B
9.C
10.B
二、填空題(每小題1分，共5分)
1.通過____實現(xiàn)對政治經(jīng)濟的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟的主要途徑。
2.學生在教學中____________的實現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件。
3.學生理解教材有兩種思維途徑，一是從____________，二是從已知到未知。
4.教學中的生活實際有三個方面內(nèi)涵：一是教學規(guī)定的與實踐相關的____________；二是學生本身的'實際；三是社會實際。
5.教學以____________為根本目的，使學生在獲得知識的同時學會學習，并形成正確的價值觀。
填空題答案：
1.培養(yǎng)人才
2.主體性
3.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
4.活動性作業(yè)
5.促進學生德、智、體、美全面發(fā)展：
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)
1.狹義的教育
2.活動課程
3.榜樣示范法
4.教學過程
5.前景教育原則
名詞解釋答案：
1.狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。
2.活動課程是從兒童的興趣出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎，以各種不同形式的一系列
活動組成的課程。
3.榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。
4.教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基本知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。
5.前景教育原則是前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的德育教育思想。就是通過經(jīng)常在集體和集體成員面前呈現(xiàn)美好的“明天的快樂”的前景，推動集體不斷向前運動、發(fā)展，永遠保持生氣勃勃的旺盛的力量。
四、判斷題(先判斷正誤。再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每題5分，共25分)
1.教育的民主化主要是指師生關系民主化。
2.少年期是人生旅程中的一個變化身心變化劇烈的時期。
3.教師職業(yè)促進個體社會化的職業(yè)。
4.教學就是智育。
5.在集體教育思想方面，蘇霍姆林斯基和馬卡連柯是完全一樣的。
判斷題答案及解析：
1.教育的民主化主要是指師生關系民主化。
答：錯誤。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。
2.少年期是人生旅程中的一個變化身心變化劇烈的時期。
答：正確。少年期是一個變化十分劇烈的時期，兒童將從心理上擺脫對成人的信賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。身心狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識的覺醒、獨立精神的加強，是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
3.教師職業(yè)促進個體社會化的職業(yè)。
答：正確。個體從自然人發(fā)展成為社會人，是在學習人類經(jīng)驗、消化、吸收人類文化的社會化的過程中逐步實現(xiàn)的。教師根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃地向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導他們把社會的要求內(nèi)化為個體的心理素質(zhì)，實現(xiàn)個體社會化。
4.教學就是智育。
答：錯誤。教學與智育是兩個相互關聯(lián)又有區(qū)別的概念。智育是學校教育的重要組成部分，它主要通過教學這條途徑來實施，但也需要通過如家庭、社會活動、課外活動等其它途徑才能全面實現(xiàn)。而教學不僅是智育的實施途徑，也是德育、體育、美育、勞動技術教育的實施途徑，是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。
5.在集體教育思想方面，蘇霍姆林斯基和馬卡連柯是完全一樣的。
答：錯誤。集體主義教育是馬卡連柯教育思想的核心。他的集體教育體系簡單說就是“在
集體中，通過集體，為了集體�！彼J為集體應該有共同的目的、組織機構(gòu)、自覺紀律、正確輿論、優(yōu)良傳統(tǒng)和行為。他分析了兒童集體形成的階段，提出了前景教育原則和平行教育影響原則。蘇霍姆林斯基和馬卡連柯一樣，非常重視集體教育，所不同的是他主張集體和個人的和諧一致，在集體中也要進行個別教育和個別對待。
五、論述題(每小題15分共30分)
1.怎樣理解“學生的發(fā)展”?
2.結(jié)合實際談談教師在運用講授法時應遵循的基本要求。
1.怎樣理解“學生的發(fā)展”?
答：(1)學生的發(fā)展是多方面的發(fā)展。學生的發(fā)展是多方面的發(fā)展，既有政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)的發(fā)展，也有知識水平、心智能力的發(fā)展，既有精神素質(zhì)的發(fā)展，也有身體素質(zhì)的發(fā)展。為了某種單一的目標，而忽視甚至抑制學生其他方面的發(fā)展，是一種短視的行為。
(2)學生的發(fā)展是個性的發(fā)展。個人的本質(zhì)意義是體現(xiàn)在他的與眾不同的個別性之中，能不能為學生個性發(fā)展提供充分的機會和良好的氛圍，是區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標志。學校應成為促進每個學生的特點、優(yōu)勢更加明顯的場所，而不是把不同的人變成相同的人的場所。
(3)學生的發(fā)展，不僅指當下的發(fā)展，更是指學生未來的、終身的發(fā)展；是學生未來的適應能力、繼續(xù)學習能力、接受挑戰(zhàn)并改造環(huán)境的能力的發(fā)展。這就不僅需要教師對學生的心理發(fā)展規(guī)律有深刻的了解，對所教學科邏輯有深刻的理解，而且要求能將這兩者完美地統(tǒng)一于自己的教育實踐之中。要能夠使學生掌握知識成為只是更好地發(fā)展的手段，而不是最終目的。
2.結(jié)合實際談談教師在運用講授法時應遵循的基本要求。
答：講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識和技能的方法。教師在運用講授法時應遵循的基本要求是：
(1)講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。教師在講授時首先要保證講授內(nèi)容的科學性,即教師在課堂上所講的每一個概念、甚至每一句話都應該是準確無誤的,都應該是經(jīng)過實踐檢驗被證明是正確的東西。其次教師要科學地組織教學內(nèi)容，使之條理清晰、層次分明，既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)全面；教師還要挖掘教材中的思想教育因素，使學生獲得知識的同時又受到思想教育，既要使學生獲得可靠的知識，又要在思想上有所提高。
(2)注意啟發(fā)。教師在講授過程中要善于設疑、激疑、解疑，啟發(fā)學生積極的思維活動的成分，更好地調(diào)動學生聽講的興趣。教師可以通過設置一些符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境,以啟發(fā)學生的思維,并使他們積極主動地開展認識活動,達到掌握知識、發(fā)展智力和能力的目的。
(3)講究語言藝術。教師在講授時要力求語言要清晰、準確、簡練、、形象、條理清楚、通俗易懂；同時講授的音量、語速要適度，注意音調(diào)的抑揚頓挫；另外還有必要以姿勢輔助說話,提高語言的感染力。
考研教育學真題及答案word 5
一、單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是 ( C )
A.存在主義教育思想； B.要素主義教育思想；C.實用主義教育思想；D.永恒主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是B
A.北歐的尼德蘭；B.捷克的夸美紐斯；C.法國的斯圖謨；D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C)
A.學生只有機械記憶的能力；B.教師的知識能力是不一樣的；
C. 教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律； D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )
A.觀察法；B.讀書法；C.文獻法；D.行動研究法
A.勞動起源論；B.生物起源論；C.心理起源論；D.生物進化論
6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( B )
A.十五大；B.十四大；C.十三大；D.十二大
7.反映一個國家配合政治經(jīng)濟科技體制而確定下來的學校辦學形式層次結(jié)構(gòu)組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指( C )
A.教育制度；B.學校教育制度；C.教育體制；D.學校領導制度
10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( A)
A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強現(xiàn)代科學教育；C.開展網(wǎng)絡教育；D.高等學校擴招
A.認識活動；B.教師教的活動；C.學生學的活動；D.課堂活動
12.師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，(C )
A.是同時的；B.師范學校出現(xiàn)得早；C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早；D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負責組織引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說( C)
A.學生在教育活動中是被動的客體；B.教師在教育活動中是被動的客體；
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用；D.教師在教育活動中是不能起到主導作用
14.小學階段是發(fā)展學生個性( B)
A.并不重要的時期；B.非常重要的奠基時期；C.沒有效果的時期；D.最不會受外界影響的時期
15.德國教育家赫爾巴特是( B)
A.兒童中心論的代表；B.教師中心論的代表；C.勞動教育中心論的代表；D.活動中心論的代表
A.赫爾巴特；B.瓦·根舍因p；C.懷特海p；D.克伯屈
17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( C )
18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的(B)
A.主體；B.客體；C.教的主體；D.學的主體
19.美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干傾向愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫(yī)生律師藝術家大商人，甚至乞丐或強盜這是( B)
A.遺傳決定論的觀點；B.環(huán)境決定論的觀點；C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點
A.杜威；B.懷特海；C.布魯納；D.克伯屈
二、多項選擇題
1.美國當代著名教育家心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是(ACD )
A.認知領域；B.日常生活領域；C.情感領域；D.動作技能；E.安全領域
2.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(AC )
A. 內(nèi)容的豐富；B.增強國家對課程改革控制權；
C.課程結(jié)構(gòu)的更新；D.為課程改革提供物質(zhì)基礎；E.課程改革由受教育者完成
3.我國學校教育層次包括(ABCD )
A.幼兒教育；B.初等教育；C.中等教育；D.高等教育；E.學歷教育
4.古希臘把三藝作為教育內(nèi)容，這三藝是指(BCD )
A.四書；B.文法；C.修辭；D.辯證法；E.論語
5.教育活動中要注意三結(jié)合，發(fā)揮教育合力，這三結(jié)合所指的三種教育是(ADE )
A.家庭教育；B.道德教育；C.班級教育；D.學校教育；E.社區(qū)教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE )
A. 方法科學；B.家長對孩子期望偏高；C.片面重視孩子的智力開發(fā)文化學習；
D.不能全面關心孩子的成長；E.家庭教育是教育的一個分支
7.結(jié)合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(ABD)
A.以業(yè)余為主；B.以自學為主；C.以長期為主；D.以短期為主；E.以國外學習為主
8.聯(lián)合國兒童權利公約規(guī)定的少年兒童社會權利是(ACDE )
A.無歧視原則；B.提早自立原則；
C.尊重兒童觀點與意見原則；D.尊重兒童尊嚴原則；E.兒童利益最佳原則
9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是(BCDE )
A. 重視課程的標準化建設；B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化綜合化；
C.重視基礎學科和知識的結(jié)構(gòu)化；D.重視能力的培養(yǎng)；E.重視個別差異
10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE )
A.核心課程；B.融合課程；C.潛在課程；D.活動課程；E.廣域課程
三、名詞解釋
1.教育 教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動
解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展改變?nèi)说?身心素質(zhì)為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構(gòu)的專職人員承擔實施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統(tǒng)性社會活動
2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領
3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點政治準則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面
4.課外活動課外活動是中小學為實現(xiàn)學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動
5.教育科學教育科學是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構(gòu)成的學科總體
四、簡答題
(1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；
(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；
(3)科學技術改變了教育技術
(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；
(2)教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；
(3)教學為主是由教學自身特點決定的；
(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點
首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標是根教育目的制定的某一級或某一類學�；蚰骋粋�專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校不同專業(yè)的具體化；
其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)
4.簡述學校教育產(chǎn)生的條件是什么?
(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎；
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子
(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞
(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子
五、論述題
答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；
(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；
(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信
加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是
2.如何理解教育的經(jīng)濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；
(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；
(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值：
(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學知識新的生產(chǎn)力
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