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《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)人智庫(kù) 時(shí)間:2018-02-10 我要投稿
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  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

  要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突,體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色──心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

  通過(guò)矛盾沖突的分析,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

  【教學(xué)構(gòu)思】

  一、導(dǎo)人新課,激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣

  二、速讀課文,感知情節(jié),梳理結(jié)構(gòu)

  三、小組討論,由表及里

  主要的矛盾沖突是什么?小說(shuō)為什么命名為“心聲”?

  四、師生交流,閱讀延伸

  假如你是李京京,你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?

  假如你是程老師,你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的學(xué)生?

  五、講述故事,傾訴心聲

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣

  從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起,我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài),可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢能不能放下心中的顧慮,把心里的話說(shuō)出來(lái)呢?(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來(lái),面對(duì)人生,面對(duì)爸爸媽媽,成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō),下面就讓我們一起去靜靜地聆聽(tīng)黃蓓佳阿姨的“心聲”吧。

  二、速讀課文,感知情節(jié),梳理結(jié)構(gòu)

  (學(xué)生快速閱讀課文,盡量記住主要情節(jié)。讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。)

  1、本文講述了一個(gè)什么樣的故事?

  請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

  通常我們學(xué)習(xí)小說(shuō),可以將小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展分為四個(gè)階段開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

  本文的開(kāi)端是:區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開(kāi)教學(xué)課,李京京想朗讀課文,可是遭到了程老師的拒絕。

  故事的發(fā)展是:李京京躲在小樹(shù)林里朗讀課文;李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

  本文的高潮和結(jié)局是:李京京勇敢地舉起手,在公開(kāi)課上用真情朗讀課文,打動(dòng)了在場(chǎng)的每個(gè)人。

  2、綜觀情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程,你找到小說(shuō)中的主要矛盾沖突了嗎?

  本文主要的矛盾沖突是李京京想在公開(kāi)課上朗讀課文,程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀。

  一個(gè)想讀,一個(gè)不讓讀,課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開(kāi)情節(jié)的。果真如此簡(jiǎn)單嗎那么,這個(gè)看似簡(jiǎn)單的沖突與課文標(biāo)題“心聲”有什么關(guān)系呢?作者以“心聲”為標(biāo)題究竟要表達(dá)什么深刻含義呢

  三、小組討論,由表及里

  1、李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文?程老師為什么不同意李京京讀課文?請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文,得出自己的結(jié)論,并將你的依據(jù)提供給大家。

  (1)根據(jù)課文第19~24段中的敘述可以看出李京京想在公開(kāi)課上朗讀這篇文章,是因?yàn)槔罹┚┡c萬(wàn)卡在感情上產(chǎn)生了共鳴,文章中萬(wàn)卡的經(jīng)歷與李京京相似,讀《萬(wàn)卡》,李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。

  (2)程老師不同意李京京在公開(kāi)課上朗讀課文是因?yàn)槔罹┚┞曇羯硢,程老師認(rèn)為他讀不好,會(huì)影響班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)。

  2、課文為什么被命名為“心聲” ?

  (生以四人小組為單位充分討論,得出自己的結(jié)論,并提供相關(guān)的依據(jù)。教師通過(guò)巡視,參與討論,綜合了解討論的進(jìn)程和傾向性的觀點(diǎn)。)

  李京京想要在公開(kāi)課上鍛煉和展示自己的心聲。

  渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。

  李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。

  作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。

  四、師生交流,閱讀延伸

  請(qǐng)結(jié)合課文,發(fā)揮想像,從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題,用一句精練的話回答:假如你是李京京,你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?假如你是程老師,你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)?

  五、總結(jié)及作業(yè)

  同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái),讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。

  本課在心理描寫(xiě)方面比較突出,請(qǐng)你學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理活動(dòng)。

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