《竊讀記》教學設計

　　【教學目標】

　　1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【教學準備】

　　1、觀察生活中書店人們的活動情況。

　　2、生字、詞卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情講述，引發(fā)興趣

　　孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?

　　(學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當給以激勵與點評。)

　　剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、板書課題，師生質(zhì)疑

　　1、板書課題──竊讀記。

　　2、齊讀課題，讀后，你有什么疑問?

　　3、學生質(zhì)疑：

　　(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)

　　4、師質(zhì)疑：

　　(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)

　　三、初讀課文，落實字詞

　　1、請同學們帶著這些問題，放聲朗讀課文。

　　2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。

　　3、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。

　　4、學生交流識記生字詞的方法。

　　5、利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。

　　6、體會有關(guān)詞語的含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧!

　　2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　3、整理課文記敘的線索：

　　放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

　　五、留下懸念，布置作業(yè)

　　1、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復雜的滋味，還要細細讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認真體會。

　　2、完成作業(yè)：

　�、拧〕瓕懺~語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

　　⑵　辨字組詞：

　　竊(　　)　炒(　　)　踮(　　)　餓(　　)

　　窮(　　)　吵(　　)　店(　　)　鵝(　　)

　　懼(　　)　皺(　　)　碗(　　)　撐(　　)

　　具(　　)　坡(　　)　豌(　　)　掌(　　)

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