例文一：
我很感謝我們園長給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，雖然只有短暫的3天學(xué)習(xí)時(shí)間，但我感覺自己收獲了很多知識，這次穴道的東西對我今后的工作有借鑒之處。第一天，參觀濱河幼兒園并觀摩濱河幼兒園老師所上的兩節(jié)體育課;次日，廣州二幼的體育老師(彭老師)給我們戰(zhàn)士了2節(jié)體育課，劉老師給我沒戰(zhàn)士了一節(jié)音樂課;下午，彭老師給我們進(jìn)行了講座《幼兒園體育教學(xué)》;24日上午，廣州二幼的張園長給我們進(jìn)行了講座《提升執(zhí)行力打造優(yōu)質(zhì)幼教》。
當(dāng)我邁進(jìn)濱河幼兒園的大門，讓我感覺這個(gè)幼兒園很大氣，也很舒服，而且周圍的綠化非常好。走進(jìn)正門，印入我眼簾的是柱子上貼的小朋友的生活照片(睡覺，洗手，體育活動(dòng)中的情景)，這些照片可以展示給家長看，讓家長了解孩子在幼兒園的情況。上了樓梯，樓梯的外圍是有網(wǎng)圍住的，他們在網(wǎng)上貼了許多幼兒作品(如繪畫、折紙)，我們幼兒園可以借用他們的特色，我們幼兒園以小秒畫為主，可以戰(zhàn)士我們幼兒園的特色。樓梯的墻壁上有許多木制的板，上面的內(nèi)容有一些簡短的故事，也有格言。
進(jìn)入教室，我看到他們每個(gè)班的班牌都是用水果來命名的，這個(gè)比較新穎，而且每個(gè)教室門口的墻壁上專門有一塊區(qū)域是掛“教師的個(gè)人簡介”，我覺得這樣可以讓家長更了解自己孩子的老師的情況。在門口的另一板塊是家園欄，在他們的家園欄中有“生長樹”育兒知識等�！吧L樹”能將每個(gè)區(qū)域的內(nèi)容細(xì)致化。教室入口旁邊就是廁所，我感覺廁所的位置不是太好，進(jìn)去有一個(gè)味道。整個(gè)教室的區(qū)域劃分比較明確。
教師走廊的吊飾比較漂亮，有的把一中植物或動(dòng)物的生長過程用圖片的形式戰(zhàn)士出來，更加形象生動(dòng)。每走一段路，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)植物角。他們的廢品利用率很高，他們會(huì)用廢品制作各種自制玩具，而且一物多玩。
在上課方面，我聽了兩節(jié)賓和幼兒園老師上的課，真得很不錯(cuò)，在體育教學(xué)方面，對我來說是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)我也聽了彭老師上的體育課，他在上課之前，用律動(dòng)操引入主題，他在上課時(shí)會(huì)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平差異而調(diào)整自己的課程，而且他的講課方式很吸引小朋友，小朋友很開心，不斷的給小朋友新鮮感。在體育教學(xué)中，教師一頂要備好課，而且備課應(yīng)做到：環(huán)境、幼兒、教材、備課法。
廣州二幼的張園長給我們進(jìn)行了講座《提升執(zhí)行力大灶優(yōu)質(zhì)幼教》，非常生動(dòng)，張?jiān)洪L是讓我們在有西中去明白她所講的內(nèi)容，會(huì)讓我們記憶更深刻，更易理解，讓我們知道了什么是執(zhí)行力，執(zhí)行力的重要性，優(yōu)秀的幼教需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。在賓和幼兒園的老師中，我看到了這一點(diǎn)。
時(shí)間過的很快，在3天里我學(xué)到了許多在自己幼兒園里沒有學(xué)到過的知識。
例文二：
今天，我有幸參加了xx市五愛幼兒園組織的《幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會(huì)》。學(xué)習(xí)時(shí)間不僅安排的緊湊而且內(nèi)容非常豐富，有上海著名專家xx教授的講座《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中德育滲透的真與假》。上海特級教師吳佳瑛老師的小班語言活動(dòng)《小兔子找太陽》、大班綜合活動(dòng)《西游記》。宋燕老師的中班音樂活動(dòng)《功夫熊貓》、大班音樂活動(dòng)《走進(jìn)新疆》等。雖然是短短的一天學(xué)習(xí)，但我感觸頗深，給了我不小的觸動(dòng)和深深的理論引領(lǐng)，真是受益匪淺�？吹脑蕉啵佑|新鮮的事物越多，越發(fā)覺得需要學(xué)習(xí)的東西就越多，現(xiàn)就學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下：
一、 課堂示范我的反思
感悟最深的是xxx老師的《小兔子找太陽》，整個(gè)課堂給我感覺親切、自然、輕松，充分體現(xiàn)了教師較高的綜合素質(zhì)，處處滲透著教師的教育機(jī)智。剛開始佳佳老師沒有直接出示兔子，而是先讓幼兒看看兔子的下半身問“是誰呢?穿的什么樣的褲子呀?尾巴怎么樣啊?”等等。這樣的提問幫助幼兒精準(zhǔn)的表述，整個(gè)互動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒仔細(xì)觀察認(rèn)真傾聽習(xí)慣。在讓幼兒打開信封尋找太陽的過程中，體現(xiàn)了佳佳老師問題的啟發(fā)性，她在信封里畫上圓形，啟發(fā)幼兒小兔子要找的是什么?并讓幼兒說說生活中見過的什么東西是圓圓的等。給我留下映像最深刻的橋段有佳佳老師與幼兒互動(dòng)的機(jī)智、互動(dòng)的智慧，她能做到“讓幼兒在課堂中快樂的喜歡動(dòng)腦子”。
例如：讓幼兒找圓圓的東西時(shí)，佳佳老師會(huì)很巧妙地引導(dǎo)孩子去思考“找著找著小圖又找到了馬路上、天上、佳佳老師的身上等等�！奔词菍偛藕⒆觽兊目偨Y(jié)，有演繹到另外一個(gè)維度，是培養(yǎng)幼兒的思維變通性、遷移性。其中，當(dāng)小兔快找到太陽時(shí)，佳佳老師用非常激動(dòng)欣喜的語氣說“快啦!快啦!快要找到我要找的東西啦!”這句話體現(xiàn)了問題有層次性，更體現(xiàn)出佳佳老師教態(tài)自然真實(shí)，一點(diǎn)不做作，能積極帶動(dòng)小朋友急切想要知道答案的欲望。
在最后出示ppt讓幼兒觀察圖片回答“誰在找太陽?”(動(dòng)物、植物、人類、物品)其中有個(gè)孩子回答了太陽能。老師回答“你很有學(xué)問，長大肯定很能干!”這樣的表揚(yáng)給了這位孩子很大的鼓勵(lì)，這時(shí)其他的幼兒也紛紛表現(xiàn)出了自己的小智慧，回答的非常完美，佳佳老師利用班里出色孩子的表現(xiàn)來帶動(dòng)其他孩子的思維能力，這是我應(yīng)該學(xué)的地方。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課時(shí)經(jīng)過反思、實(shí)踐、再反思的實(shí)踐過程形成的，滲透著每位老師的辛勤汗水，作為青年教師的我真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
二、專家講座
xx教授的講座是《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中德育滲透的真與假》圖文并茂，她結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)講了很多關(guān)于《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)德育滲透的真與假》。首先讓我明白了幼兒育德是關(guān)乎我國發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容。關(guān)乎提高公民道德素質(zhì)(教育是基礎(chǔ))。是兒童個(gè)體全面和諧健康發(fā)展的一個(gè)教育標(biāo)志。嬰幼兒時(shí)期是道德行為養(yǎng)成的關(guān)鍵期，從娃娃抓起可以事半功倍。家庭和學(xué)前教育公共機(jī)構(gòu)是人們接受道德最早的地方。再次，崔嵐教授一一舉例了教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，其中還出示ppt繪本《小蛇散步》，先讓我們老師觀看并說說故事內(nèi)容。再舉例說出孩子們的想法與我們老師的區(qū)別。其觀點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)“虛”，追求單一的德育內(nèi)容，引導(dǎo)“關(guān)愛”錯(cuò)位，體驗(yàn)落空。
教授還總結(jié)了一定意義上：幼兒的“愛在哪里”——關(guān)乎幼兒的“情感”與“情趣”
1、 幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對情感的理解。
2、 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是生活實(shí)踐(真生活)決定了情感體驗(yàn)?zāi)芊竦玫铰鋵?shí)，能否避免教條。
3、 對豐富課程資源精細(xì)解讀，有助于教師篩選“情”與“趣”的落腳點(diǎn)。
4、 互動(dòng)中的情感體驗(yàn)是教師精心想象與預(yù)設(shè)，不是走過場。
5、 教師自身的生活信念、態(tài)度與方式，決定他助推幼兒“情”與“趣”的感受與品位。
6、 “情”與“趣”是需要尋常時(shí)刻培養(yǎng)的，不是靠一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或一個(gè)節(jié)日就可以建立的。
通過這次外出學(xué)習(xí)，我開闊了視野，同時(shí)對照自己的教學(xué)活動(dòng)，找出了工作中的不足�！八街�，可以攻玉”，別人成功的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該善于汲取和發(fā)揚(yáng)，不斷提高我們的教學(xué)水平，進(jìn)而提高幼兒園的教育質(zhì)量，這就是我此行的最大收獲!
例文三：
新學(xué)期，我園園本教研的第一主題是“幼兒園早期閱讀的有效實(shí)施策略”。一個(gè)多月來，我們金都園教研團(tuán)隊(duì)不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索，向書本和媒體找方法，向一線教育實(shí)踐活動(dòng)要經(jīng)驗(yàn)，一路摸著石頭過河，取得了一點(diǎn)點(diǎn)成效，但總覺得積累不夠。作為業(yè)務(wù)園長的我，一直很慚愧，沒有足夠的對早期閱讀的認(rèn)識，如何帶領(lǐng)這個(gè)優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)大步向前?正在彷徨的時(shí)刻，2015年10月23—24日，我有幸與文登區(qū)學(xué)前教研室的領(lǐng)導(dǎo)及全區(qū)骨干園長們一起，參加了在青島舉行的“全國名師教學(xué)展示暨教師專業(yè)技能提升實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練營”活動(dòng)。有了一線教師的課堂實(shí)例和評課，有了資深園長的專業(yè)點(diǎn)評與分析，一下子將近期在園本教研中的云霧撥開，心中一下子亮堂起來，信心滿滿地準(zhǔn)備進(jìn)行下階段的園本研修。
本次培訓(xùn)，我們觀摩了上海名師應(yīng)彩云、楊雋、李黎、李潔的八節(jié)閱讀活動(dòng)。通過觀摩和討論，我深刻領(lǐng)悟到，閱讀素養(yǎng)早已成為現(xiàn)代人工作、生活中能夠成功所需要的一項(xiàng)核心能力。對于幼兒園的早期閱讀來講，其核心目標(biāo)是通過有趣的語言游戲、豐厚的語言底蘊(yùn)、有效的師幼互動(dòng)、好玩適宜的活動(dòng)內(nèi)容，吸引孩子參與其中，不斷提高3—6歲孩子的觀察、想象和表達(dá)能力。
那究竟什么是早期閱讀?進(jìn)行早期閱讀有什么理論依據(jù)?早期閱讀材料的選擇與解讀有何策略?早期閱讀到底如何實(shí)施?帶著這些問題，我邊聽、邊想、邊打算，不禁對上海市特級園長林劍平的做法感同身受……
首先，我對早期閱讀有了新的認(rèn)識。早期閱讀是0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過程，它是一個(gè)融觀察、記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過程。
其次，結(jié)合教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的語言領(lǐng)域目標(biāo)，讓我進(jìn)一步明確了早期閱讀的要求和可行性依據(jù)。
目標(biāo)一：喜歡聽、看故事
3—4歲的孩子經(jīng)常主動(dòng)要求成人講故事，讀圖書。小班孩子總是需要我們先講故事然后再將繪本投放到閱讀區(qū)去，只有這樣他們才會(huì)喜歡看。4—5歲的孩子會(huì)反復(fù)看自己喜歡的圖書，對生活中常見的標(biāo)識、符號感興趣，知道他們表示一定的意義。因此，日常生活及教育活動(dòng)中，如洗手流程、物品歸位、取餐流程等我們都可以用圖文符號來呈現(xiàn)，規(guī)則的執(zhí)行和習(xí)慣的養(yǎng)成均可以通過標(biāo)識的閱讀來完成。到了5-6歲，孩子們已經(jīng)可以經(jīng)常專注地閱讀圖書了，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)正在形成。
目標(biāo)二：具有初步的閱讀理解能力
3-4歲的孩子能理解圖書上文字是和畫面對應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的。我們可以多帶孩子做做圖文對應(yīng)的游戲，比如老師講出一段話，孩子找出這幅畫，當(dāng)然還可以聽錄音找圖畫;4—5歲的孩子能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié);而到了5—6歲，孩子們能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事了，創(chuàng)造性閱讀開始了!
目標(biāo)三：具有書面表達(dá)的愿望和初步技能
3—4歲的孩子喜歡用涂涂畫畫的方式表達(dá)一定的意思。4—5歲的孩子愿意用圖畫和符號表達(dá)自己的愿望和想法。5—6歲的孩子能用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事。此時(shí)，我們要做的便是給孩子提供豐富厚實(shí)的自編圖畫書的畫紙，這應(yīng)該也是對孩子創(chuàng)作的尊重吧!
有了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們的理論引領(lǐng)，更加深了自己對進(jìn)行早期閱讀的信心。一直以來，我對為孩子選擇什么樣的繪本更合適而感到困惑，本次，得到了專家的指引，真是豁然開朗!在此，愿意和大家分享選材的策略：
第一點(diǎn)便是適宜恰當(dāng)。如小班：畫面角色動(dòng)態(tài)明顯，背景簡單清晰，便于語言和情節(jié)重復(fù)，結(jié)果圓滿并在幼兒的預(yù)料中。盡可能應(yīng)用動(dòng)詞和象聲詞，文字少。中班：畫面情節(jié)豐富、幽默，富有戲劇性。內(nèi)容跌宕起伏，有表示事件發(fā)生的過程、背景，幫助幼兒將畫面聯(lián)系起來思考，并產(chǎn)生情景性語言，文字呈現(xiàn)短句。到了大班，畫面物形豐富，挑戰(zhàn)幼兒思維。題材選擇現(xiàn)實(shí)和超現(xiàn)實(shí)的，富有創(chuàng)造性和科學(xué)性。情節(jié)和情節(jié)間有轉(zhuǎn)折，幫助幼兒充分觀察、猜測和推理，讓幼兒有表達(dá)角色獨(dú)白和對話的機(jī)會(huì)，畫面有一段文字表述。
第二點(diǎn)還需要具有美感。比如語言美、畫面美、內(nèi)容美(具有高尚道德情感的書，能把人類高貴的情操吹進(jìn)兒童的心靈世界)、意境美。這樣的繪本才是更適合孩子閱讀的。
我常想，愛閱讀的團(tuán)隊(duì)，男人博雅，女人優(yōu)雅，團(tuán)隊(duì)高雅。閱讀活動(dòng)已經(jīng)深深打動(dòng)了我。根據(jù)培訓(xùn)收獲，我認(rèn)真思考著下階段我園“早期閱讀的有效實(shí)施策略”，預(yù)計(jì)做如下調(diào)整：
(一)用心打造豐富的閱讀環(huán)境
首先，充分利用幼兒園的走廊環(huán)境，班班創(chuàng)設(shè)“繪本推薦”欄目，由家長、教師負(fù)責(zé)，每班每周至少推薦一本適合班級孩子閱讀的繪本，簡要介紹該繪本的內(nèi)容，解讀側(cè)重點(diǎn)，確定教育價(jià)值，引導(dǎo)家長如何陪伴孩子閱讀。
其次，給幼兒提供形式多樣的繪本圖書，每學(xué)期幼兒園為每班孩子精心挑選100本適合該年齡段閱讀的繪本，定期向圖書閱讀區(qū)投放，允許孩子自主挑選和閱讀。為了達(dá)到更好的效果，老師們會(huì)利用晨間接待、餐前餐后、午睡之前、離園時(shí)間，有計(jì)劃地為孩子們閱讀故事，鼓勵(lì)孩子從閱讀區(qū)中尋找繪本，提高他們的閱讀興趣。
再次，在美工區(qū)里為孩子提供各色、各式的畫紙，鼓勵(lì)孩子盡情創(chuàng)編屬于他們的故事，加上封面和封底，讓孩子們在閱讀自己創(chuàng)作的繪本中體驗(yàn)到成功的喜悅。
(二)全力啟動(dòng)親子圖書漂流活動(dòng)
我們從幼兒園上千本優(yōu)質(zhì)繪本中挑選出500本，每本書配上專用讀書筆記本和專用的書袋，每班分發(fā)不同的40套，由家長志愿者負(fù)責(zé)，每周五離園時(shí)有組織地向每位家長推薦，登記借閱。家長回家陪同孩子閱讀之后，需在配套的讀書筆記本上寫出親子閱讀的過程、感想和收獲，為下一個(gè)借閱者提出合理化建議。每套圖書可以借閱一周時(shí)間，每周四傍晚，家長將上周借閱的圖書登記送還，以備周五繼續(xù)挑選借閱。在持之以恒的圖書漂流活動(dòng)中，家長和孩子盡情享受著每日最溫馨的睡前讀書時(shí)間，不僅提高了親子關(guān)系和親子閱讀水平，更從其余家長對同一繪本的不同解讀中得到提升，視野更加開闊，書香氛圍在整個(gè)幼兒園內(nèi)外蔓延……
(三)有效進(jìn)行早期閱讀教學(xué)活動(dòng)
結(jié)合本次培訓(xùn)，我會(huì)將應(yīng)彩云、楊雋、李黎和李潔四位老師的課親自打磨，有創(chuàng)新地帶給每一位閱讀老師，讓她們從我的示范課中能夠感受到閱讀的核心目標(biāo)是觀察、想象、表達(dá)。
另外，利用每周一傍晚的“同學(xué)一小時(shí)”教研活動(dòng)，帶領(lǐng)教師們學(xué)習(xí)繪本解讀的策略，讓每一位老師都能全面認(rèn)識，用心解讀教材、解讀孩子、解讀自己。在解讀繪本的過程中我會(huì)帶領(lǐng)老師著重思考這幾個(gè)問題：閱讀材料是否符合當(dāng)前幼兒的最近發(fā)展區(qū)?是否能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情?
閱讀材料可能包含的教育價(jià)值和你最終選擇的任務(wù)導(dǎo)向是什么?你是否有能力駕馭這份閱讀材料，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性?真心希望每個(gè)老師都能爭取達(dá)到如下要求：讓孩子有趣，自己首先有趣;讓孩子感動(dòng)，自己首先感動(dòng);讓孩子能說，自己首先會(huì)說。
但愿，早期閱讀在影響孩子一生的同時(shí)，也能培養(yǎng)和發(fā)展一大批立志于幼教事業(yè)的優(yōu)秀教師;我們在分享閱讀快樂的同時(shí)，也讓閱讀走進(jìn)我們的生活并成為我們生活的一部分。慢慢來，希望我們的老師能帶著孩子走進(jìn)閱讀，愛上閱讀，影響孩子的一生，在邵玉果園長的帶領(lǐng)下盡情翱翔，飛得更高更遠(yuǎn)!
[幼兒園教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)]