教師可以通過提問等方式引導幼兒思考并對事物進行探索。以下是小編收集的《小班區(qū)域觀察記錄分析》,僅供大家閱讀參考!
小班區(qū)域觀察記錄分析:小雞吃蟲
南南來到“小雞吃蟲”的游戲區(qū)域,他先數了數小雞身上的點子數量,“1,2,3!睌岛弥,他就在草地上捉了三條蟲貼在小雞身上。之后,他又數了數,給每個小雞都貼上了與點子數量相應的蟲子。
接下來,他又進行了第二次操作,這一次他有意識地把相同顏色的蟲子貼在了一只小雞身上(個別有出錯),但是數量是正確的。完了之后,他發(fā)呆了一會,沒有繼續(xù)下一步的操作。
過了一會兒,他站了起來,跑到隔壁小朋友那里開始拿他的蟲子貼在自己的板子上,剝來剝去,一會貼自己這里一會貼人家那里……
南南能夠手口一致的點數,掌握了5以內的數數。
第二次操作能夠按照相同顏色擺放,這也說明南南的分類能力較好。
兩次操作之后,南南的興趣下降了,注意力分散。對活動開始失去了興趣。
掌握5以內的數概念是小班數學目標中的一條,看南南的操作,他已經掌握得較好,沒有更難的挑戰(zhàn),所以他的興趣遞減,顯得無所適從。
針對幼兒的個體差異,我們可以嘗試投放5以上的數數。
小班區(qū)域觀察記錄分析:搗米粉、做鯉魚餅
幼兒姓名:蔣子成、王欣妤
觀察地點:教室
觀察者:顧雅芬
游戲名稱:搗米粉、做鯉魚餅
目標
1、親近自然,喜歡探究。
2、常常動手動腦探索物體和材料,并樂在其中。
觀察要點
1.能用搗藥罐講米碾成米粉。
2.嘗試把面粉揉成面粉團,并用模具制作鯉魚餅。
觀察記錄
今天科學區(qū)投放了搗藥罐、鯉魚模具、大米和面粉。孩子們對這些材料不是很感興趣,幾乎沒人去嘗試玩。子成蹦蹦跳跳地走了過去,看了看搗藥罐,拿了起來,對我說:“我要玩這個!蔽一卮鹚骸巴姘,知道怎么玩嗎?”他搖搖頭,我沒有直接告訴他怎么玩,而是對旁邊的欣妤說:“欣妤你去教子成怎么玩吧!”欣妤點點頭,于是把另一個搗藥罐和已經浸好水的大米拿了過來。“蔣子成你把米放到這里面,搗一下就可以了!毙梨ψ映烧f。子成聽了欣妤的話,開始往罐子里放米,之后就開始搗了。子成放的米不是很多,一會兒就被他搗碎了,于是他自己一邊搗一邊往罐子里加米。欣妤也開始和子成一起搗米了。搗了一會兒子成說:“好累啊!”欣妤也說:“我也累死了,我們休息會吧。”子成說:“好!钡菦]有停下手里的活兒,只是搗的速度慢了好多。欣妤把一旁的面粉和鯉魚模具拿過來,拿了一次性杯子去裝了點水,說:“我要揉面粉了。”說完把杯子里的水都倒進裝有面粉的盆里。然后用手開始揉面粉,剛開始揉欣妤就大喊:“好粘啊,我的手上都是面粉了!弊映煽戳丝葱梨サ氖郑倏纯磁枥锏拿娣壅f:“像個膠水一樣!崩^續(xù)搗米粉。欣妤繼續(xù)在揉面粉,由于水放多了,面粉沒有變成面團,而是變成了面粉糊。鯉魚模具自然也用不上了,欣妤就一直在玩面粉糊,把搗米粉的事放在了一旁。后來子成也用手指戳了戳面粉糊,說:“好粘呀!”然后用手指抓了一點點面粉糊并把面粉糊放到了米粉里面,繼續(xù)搗。欣妤看見子成把面粉糊放到了米粉里,她也抓了點面粉糊放到米粉里,又重新開始搗米粉。米粉中摻了面粉糊之后有點黏了,他倆就繼續(xù)開始搗米粉直到游戲結束。
觀察感悟
平時好動的子成能夠堅持完成搗米粉的活動不離開已經很不錯了。雖然他在游戲中感到了累,(因為把米搗成米粉是需要用很多力氣的)但是他并沒有放棄。游戲中我們也根據《指南》要求,為幼兒提供了一些有趣的探究工具(搗藥罐、模具)讓孩子們進行探索。能力比較弱的子成沒有獨立地探索出玩法,作為老師的我也沒有告訴他應該怎么去玩搗藥罐,而是請能力較好的欣妤來幫助子成,這樣子成就比較容易接受也不會影響他的探索興趣!吨改稀分薪ㄗh教師通過提問等方式引導幼兒思考并對事物進行探索。所以當欣妤講面粉變成面粉糊的時候可以問問她:“怎么做才能讓面粉糊變成面粉團?”讓她通過自己的探索得出:加點干面粉就可以把面粉糊變成面粉團,這樣通過孩子自己探索得出的答案往往比老師講授得要掌握的好。
小班區(qū)域觀察記錄分析
觀察對象:姜涵潤 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。班級:小(2)班 時間:2012、5、22 觀察區(qū)域:美工區(qū) 觀察者:魏曉靜
過程描述
區(qū)域活動開始了,姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來,阮怡澤和王雨欣,黃文爍,張逸軒也來到了桌子面前,他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙,他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花,桌面上已經擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙,還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經開始做了,姜涵潤看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙在摸頭思考,可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現在觀察她的我,馬上叫道“老師老師,我不會!”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂?”姜涵潤立馬提起精神頭來了,她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子,對老師的依賴心理很強,可是當她聽到我要來欣賞她的花園時,她顯得異常興奮,好像接受了一個使命一樣,一絲不茍的做起來,不一會,她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花,和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析
特點:需要在教師的指導下,完成操作內容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心,總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理,喜歡身邊有教師的陪伴,需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵,才能完成操作內容,一旦完成了操作就興奮不已。
分析:從案例中,姜涵潤看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙在摸頭思考,可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現在觀察她的我,馬上叫道“老師老師,我不會!具有一定的依賴性,還未經過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾,很有可能會放棄活動。在我的督促下,一步步完成了任務,體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、了解需要,直接建議。以直接建議的方式,讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。
2、適當的鼓勵,使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點,及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭,逐步消除她們的依賴心理,從而提高她們自主操作的信心。所以,教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小,依賴心強,不愿參與活動,活動中不積極、不主動的孩子,在日常生活中,我經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她,給她充足的空間表現、展示自己,并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵,使她對自己充滿自信,從而萌發(fā)表現的欲望。
[小班區(qū)域觀察記錄分析]