《圖形的放縮》課后教學(xué)反思

　　《圖形的放縮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)（下冊(cè)）第二單元的內(nèi)容。教材通過(guò)為教師提供了一個(gè)三名小學(xué)生在方格紙上畫(huà)賀卡示意圖的情境，讓學(xué)生討論：誰(shuí)畫(huà)得像？他們是怎么畫(huà)的？隨后安排了“畫(huà)一畫(huà)“的內(nèi)容，我個(gè)人認(rèn)為，教材在這里安排此環(huán)節(jié)的目的，旨在讓學(xué)生利用討論得出的結(jié)論，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，在這個(gè)操作——畫(huà)——的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)“長(zhǎng)和寬都按相同的比放縮”、“保持圖形長(zhǎng)與寬的比不變”，畫(huà)出的圖形才與原圖相像的體會(huì)。教材的第29頁(yè)，為教師提供了一個(gè)“探究活動(dòng)”，讓學(xué)生利用數(shù)對(duì)，找出“小貓”輪廓的點(diǎn)，并畫(huà)出來(lái)，最后比較“哪只小貓長(zhǎng)得更像樂(lè)樂(lè)？”在此過(guò)程中，學(xué)生將進(jìn)一步感受“相似形”的實(shí)際意義。

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于比、數(shù)對(duì)、用字母表示數(shù)等內(nèi)容有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我也讓學(xué)生在課前就準(zhǔn)備了這些知識(shí)點(diǎn)的資料，讓他們?cè)谡n堂上隨時(shí)去自學(xué)。學(xué)生對(duì)于圖形的放大與縮小并不陌生，對(duì)生活中應(yīng)用放大與縮小的實(shí)例也有一定的了解，如：洗照片、放大鏡等等。但是對(duì)于圖形基本形狀不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行放大或縮小的具體方法不明確。因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，很快投入到探究活動(dòng)中，同時(shí)給學(xué)生充足的思考和交流的時(shí)間，在交流探索中，向?qū)W生滲透圖形放縮的方法。并且集體交流中，進(jìn)一步理清思路，明確圖形縮放的意義，使他們漸漸明白了比例尺產(chǎn)生的必要性。這樣與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅生動(dòng)具體的再現(xiàn)了圖形的縮放，而且使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)本節(jié)課的實(shí)際意義及學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用背景。

　　縱觀本節(jié)課淺談以下幾點(diǎn)：

　　一、課堂氣氛較活躍，課堂導(dǎo)入流暢自然。

　　我在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，沒(méi)有用以往的模式，利用課本上中的情境來(lái)導(dǎo)入，因?yàn)樵谡n前我已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)了新課，根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生也大部分都能夠自學(xué)懂。所以我利用放大鏡和照片直接進(jìn)入主題并引入了本課課題。

　　二、充分利用自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心。

　　課前資料準(zhǔn)備充分，并且布置了自學(xué)，給學(xué)生一個(gè)預(yù)知本課主要內(nèi)容的時(shí)間，加之內(nèi)容本不難，稍加引導(dǎo)與提點(diǎn)，用回答問(wèn)題的方式處理主要內(nèi)容，回答正確給與及時(shí)的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　本節(jié)課有以下不足之處：

　　1.板書(shū)的課題，是否會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤解。課題應(yīng)該是圖形的放縮，而為了導(dǎo)入我寫(xiě)成了圖形的放大、縮小（上下形式），本準(zhǔn)備要將大小兩字擦去，可想了想又沒(méi)擦，想著應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生有便于理解的效果，這還有待于我下去調(diào)查。

　　2.有關(guān)數(shù)對(duì)的知識(shí)復(fù)習(xí)與自學(xué)的時(shí)間太少，在后面的做題過(guò)程中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，還有不會(huì)寫(xiě)的孩子，我在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)才及時(shí)給予了糾正。

　　3.在“貼一貼、比一比”活動(dòng)的過(guò)程中，或許以小組合作的方式會(huì)更好些。比如有一個(gè)馬虎的孩子，坐在最后面， 他的工具沒(méi)有帶全，他就在活動(dòng)的時(shí)候一個(gè)人呆呆的坐著，如果為小組合作學(xué)習(xí)，這樣的情況就不會(huì)發(fā)生了。不過(guò)我覺(jué)得自己學(xué)習(xí)也有自己學(xué)習(xí)的好處，各有利弊吧。

　　以上就是我的課后反思，不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

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