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幼兒生活活動觀察記錄
幼兒園的觀察記錄目的在于教育者通過觀察發(fā)現(xiàn)存在的問題,逐步改進教育方法,最終促進幼兒全面健康地發(fā)展。。下面是小編為大家整理的幼兒生活活動觀察記錄,歡迎閱讀。
觀察對象:白文愷
觀察背景:
皚皚,男,5歲9個月,本學期才來的插班生,能說會道,軟硬不吃,且時有攻擊性行為。他認識大量的漢字,會獨立地看書講故事,在家能用拼音和漢字夾雜著寫日記。他的父母各自擁有一個屬于自己的私立幼兒園,由于工作的原因,家庭成員聚少離多。父母對孩子的教養(yǎng)方式不同:媽媽嚴格要求,希望他有一個良好的學習習慣;爸爸對孩子放任自流,希望他無拘無束、別具一格地成長。
觀察時間:20XX/6/11上午7:45—12:00
觀察地點:教室、戶外
觀察目的:尋找教育白文愷小朋友的良好途徑和方法
觀察實錄:
時 間 活 動 實 錄
7:45-8:15 他按時來到幼兒園,主動地向老師問好。做操的時候他拼命把第一排小朋友往旁邊擠,想站在第一排。我說:“請你站在自己的位置上”,他“喔”的一聲走了,走之前還不忘給別人一拳。
8:20-8:40 早操后小朋友們都回到教室,洗手、漱口、掛毛巾,只有他滿教室地奔跑,一邊跑,一邊從活動區(qū)里拿一個打擊樂器去敲打其他小朋友的腦袋。我輕輕地走到他身邊,提醒他去洗手,可是他卻像沒有聽到一般,繼續(xù)和別人瘋鬧。我不由得提高音量,把他請進盥洗室,督促他去盥洗。
進餐時,他吃飯的速度很快。保育員老師提醒他要保持桌面干凈,他馬上就拿一塊抹布把自己的桌面擦干凈了。
8:40-9:00 活動區(qū)活動:他用各種雪花片拼成各種各樣的飛機。剛開始游戲的時候,他很專注,能夠和其他小朋友共同分享玩具,可到最后隨著他玩具的需求量變大,他開始霸道了,將所有的玩具攬在自己的面前。其他的小朋友不愿意了,喊了起來:“老師,白文愷搶我們的玩具!”。他聽到小朋友的叫喊,搶得更帶勁了,我走了過去,他看著我,繼續(xù)把他搶的玩具攬得緊緊的,我說:請你和小朋友一起玩,好嗎?他把玩具向外一推,弄得滿地都是,臨走時還將別人做好的成品捶個亂七八糟。
9:00-9:30 我彈起拍手的音樂,小朋友們都坐到座位上準備上課,只有他一個人還逗留在棋類區(qū)擺弄著棋子。我提醒他:現(xiàn)在上課了,請你收好玩具快出來!他不理我,繼續(xù)擺弄。我很生氣,提高音量,給他兩個選擇,第一,坐過來上課。第二,繼續(xù)玩活動區(qū)。他說:我上課了!
練聲的時候,他四處張望,把腳勾在前面小女孩的板凳上,小女孩不愿意,想用手扒開他的腳,結(jié)果他勾得更帶勁了,還不時去拉小女孩的頭發(fā)。小女孩很煩他,直接拿著小板凳坐在后排去了,白文愷一看她走了,趕緊移動他的板凳,坐在小女孩原來的位置,緊貼著一個小男孩,并用手指彈別人的臉。小朋友們開始告狀了……
9:40-10:10 第二節(jié)活動是語言,在活動前我與他定下一些關于上課的規(guī)則,他說:“我要坐好,不惹別人。”但是與大家坐在一起的時候,他又開始左右打逗別人,于是我對他說:“老師知道你喜歡聽故事,為了讓你聽得更清楚,請你坐在我的身邊,待會兒可以把故事講給小朋友聽”。他答應了,拿著板凳坐在我的身邊,很專注的聽著故事,在過程中積極主動地發(fā)言,大膽地表述自己的想法。
10:10-10:20 喝牛奶的時間到了,他沒有和其他小朋友一起等待,而是把牛奶一飲而盡,然后“噔”地一下把杯子擱到桌面上——“我還要喝!蔽姨嵝阉鲆粋有禮貌的孩子:“如果你說——老師,我還想喝,謝謝!老師就會更喜歡你!”他聽后,馬上有禮貌地說了一次。我及時表揚了他。
10:30-11:10 今天的戶外活動是跳繩,這是他的弱項,因為沒有練過顯得積極性不是很高。我請一個跳得好的小朋友為他示范,他不屑一顧地說:“我的姐姐跳得比他還好一些!”
11:10-11:20 餐前活動了,我知道他認識很多字,很會講故事,我請他為小朋友們講故事,他很樂意的答應。大膽地給大家講著故事,一個接著一個。我表揚了他!罢姘簟!
11:20-11:50 吃飯之前,我提醒他不要把飯撒在桌面上,他答應了,并且也不挑食,吃得又快又干凈。
11:50-12:00 散步了,他就在我旁邊,和我講著他原來小時候的故事。
分析與措施:
一、 孩子行為的潛臺詞是內(nèi)心對這個世界的認識。
。ㄒ唬 較多攻擊性行為
白文愷是個攻擊性很強的孩子,性格外向、好強沖動、精力充沛,凡是不合“他”意的,他會不爽,還經(jīng)常動手打人,小朋友們總是遠離他或拒絕他。在日常談話中,他知道要與小朋友合作、分享,不能打人、搶別人玩具,對于其他小朋友不對的行為也能進行分析和判斷,這說明他在與別人相處的時候知道判斷行為的對錯,但在集體生活中依然我行我素。
我覺得他攻擊性行為產(chǎn)生的原因主要在于家庭,父母的教育方式的不同造成他認知與行為的脫節(jié)。白文愷爸爸的脾氣非常暴燥,遇到事情無法調(diào)整自己的情緒,特別是當著孩子的面對老人破口大罵,或是在孩子不聽話時給其一頓暴打。那么孩子在幼小的心靈中形成了這樣一種觀念:用武力可以保護自己,用自己強大的力量去欺負弱小,獲得這種“成功”感。
。ǘ 渴望表揚和關注
孩子在集體活動渴望關注,渴望老師對自己與眾不同,我深深知道表揚對一個孩子的激勵作用。在案例中我們可以看到,教師適當?shù)谋頁P對他的激勵作用,我們也經(jīng)常請他做老師的小助手,讓他自己也能夠看到自己的優(yōu)點及長處。而這一切正驗證了這樣一句話:不是好孩子被表揚,而是表揚使孩子變得越來越好!
。ㄈ 以自我為中心,不喜歡分享
由于以前在父母開的幼兒園里就讀,他有較強的優(yōu)越感,無論是老師還是小朋友都會讓著他,因此,他以自我為中心尤為嚴重,更不愿意與他人的分享。老師應當積極利用幼兒園的集體活動來幫助他學會“與人分享”,使其充分感受到與人交往的樂趣。當他與同伴發(fā)生矛盾時,可以請他站在別人的位置上思考:“如果別人這樣對待他,你會怎么想?”讓他形成一定的換位意識,逐步消退以自我為中心的心態(tài),養(yǎng)成與人合作,共享的品質(zhì)。
二、 父母給孩子愛的同時要讓孩子有安全感。
(一)家庭和睦對孩子有積極的作用
和睦的家庭能使孩子情緒穩(wěn)定,學會關心、體貼別人。如果相反的話,會在孩子的心靈上打下烙印。有一次白文愷打女孩子,我非常生氣,嚴厲的批評他后,反問一句:“難道你爸爸也打媽媽嗎”?他很自然地說:“是呀”。原來他的父母經(jīng)常為小事爭吵,甚至升級到動手打架、互相不理睬的程度,孩子不聽話理所當然就爆打一頓。我分別與父母進行了交談,建議他們?yōu)榱撕⒆右酥谱约,并努力注意自己的言行?/p>
子女的心靈之花,只有得到父母心血的滋潤才能開放,如果孩子最初在家中感受到的是冷漠、自私和相互爭吵的感情,那他就容易將社會同家庭一樣看待,處處感到冷漠暗淡,因而會對人缺乏信任和關愛。
。ǘ┮_表達自己對孩子的愛
從與白文愷的聊天中,得知他的爸爸一周或是兩周回來一次,在爸爸沒有回的時候,他通常用寫日記來表達自己的情感。
在這一點上,我也與家長交流過,孩子只有一個,童年只有一次!他爸爸每每在我面前拿出他的新車鑰匙說:“看,這是為了接送他買的車”。孩子不需要車,他只需要你在他身邊!他爸爸也不止一次地說:我就是為兒子才開的幼兒園!孩子最喜歡的也不是你開的幼兒園!
孩子需要的是一個爸爸!一個每天能拿出二三十分鐘的時間來關注和參與孩子的活動,哪怕是給孩子講個故事,或者幫孩子洗個澡,甚至因故不能按時回家時,打個電話給家里,和孩子說上幾句話的一個爸爸!父愛是孩子的心理需要!
三、 規(guī)則不僅要知道,還得做到。
家長有時候覺得我們把孩子管得太死。在組織集體活動時,要孩子按照一定的要求約束自已的不良行為,這并不是限制孩子的自由。自由不是隨心所欲,自由不是喜歡怎樣就怎樣,愛干什么就干什么,也不意味著支持孩子毫無目的、放任地、無規(guī)則的活動。要讓自由有約束力,就要有規(guī)則,沒有規(guī)則就沒有絕對的自由!自由不應該擾亂一定的生活習慣、社會秩序,得讓孩子從小就知道生活在一個集體里,就要有一定的約束力,不能隨心所欲。通過引導孩子在家庭和幼兒園逐步建立和完善規(guī)則,并認真執(zhí)行,最后才能“習慣成自然”。
[幼兒生活活動觀察記錄]
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