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語(yǔ)文考試成績(jī)分析總結(jié)
初中語(yǔ)文期中試卷分析總結(jié)
【—期中總結(jié)】,作文出現(xiàn)失誤,導(dǎo)致失分。 是同學(xué)們最容易煩的錯(cuò)誤。
語(yǔ)文: 1.在方面掌握并不全面,選擇題存在失分現(xiàn)象,以后會(huì)加強(qiáng)對(duì)一些較 生僻字詞的積累,并鞏固課內(nèi)所學(xué)生字詞。以及對(duì)課文的作者的相關(guān)資料的記 憶,爭(zhēng)取在字詞方面和語(yǔ)文知識(shí)的正確率為百分之百。 2.對(duì)于閱讀理解題的把握不很準(zhǔn)確,存在失分,可能是課外閱讀面不廣造成, 以后會(huì)加強(qiáng)一些課外閱讀,會(huì)定期讀一些中外名家的散文或小說(shuō)。 3.對(duì)課本中的文言文掌握不牢固,以后會(huì)加強(qiáng)背誦記憶。 4.作文的字體欠缺,語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用貧乏,出現(xiàn)作文分偏低。 數(shù)學(xué):1.對(duì)于...(你所欠缺的一部分,可能是方程也可能是多邊形和軸對(duì) 稱)的一些難度較高的題目掌握并不熟練 2.對(duì)于一些簡(jiǎn)單題目掉以輕心,粗心大意失分。
總結(jié):寫作方面,一定要寫得工整,書面分?jǐn)?shù)也占相當(dāng)大的一部分,給閱卷老師留下好的印象。
初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之曹劌論戰(zhàn)詞類活用
【—之曹劌論戰(zhàn)詞類活用】這是一篇文字簡(jiǎn)短明快、內(nèi)蘊(yùn)豐富的記事散文。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。
通假字
小惠未?:通“遍”,普遍,遍及。
詞類活用
1.神弗福也: 名詞用為動(dòng)詞。賜福,保佑。
2.公將鼓之: 名詞用為動(dòng)詞。 擊鼓。
3.忠之屬也: 形容詞用作名詞,盡力做好分內(nèi)的事。
4.公與之乘:名詞作動(dòng)詞,乘戰(zhàn)車,坐戰(zhàn)車。
5.下視其轍: 名詞作動(dòng)詞,下車。
6.齊師敗績(jī): 名詞用作動(dòng)詞,大敗。
7.必以情:名詞用作動(dòng)詞,(以)實(shí)情判斷。
總結(jié):齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位,但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。
常見的古詩(shī)中思想感情:建功報(bào)國(guó)
建功報(bào)國(guó)
1、 建功立業(yè)的渴望
曹操《龜雖壽》
老驥伏櫪,志在千里。 烈士暮年,壯心不已。
陸游《書憤》
早歲那知世事艱,中原北望氣如山。
2、保家衛(wèi)國(guó)的決心
王昌齡《從軍行》
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
3、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷
辛棄疾《京口北固亭懷古》
想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎。
《丑奴兒?少年不識(shí)愁滋味》
少年不識(shí)愁滋味,愛(ài)上層樓,愛(ài)上層樓,為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)得愁滋味,欲說(shuō)還休,欲說(shuō)還休,卻道天涼好個(gè)秋。
通過(guò)“少年”時(shí)與“而今”的對(duì)比,表現(xiàn)了作者受壓抑、遭排擠、報(bào)國(guó)無(wú)路的痛苦
4、山河淪喪的痛苦
陸游《示兒》
王師北定中原日,家祭毋忘告乃翁。
文天祥《過(guò)零丁洋》
山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之關(guān)雎描寫用法
【—之關(guān)雎描寫用法】,從《關(guān)雎》的具體表現(xiàn)看,它確是男女言情之作,是寫一個(gè)男子對(duì)女子愛(ài)情的追求。
《史記·外戚世家》曾經(jīng)記述說(shuō):“《易》基乾坤,《詩(shī)》始《關(guān)雎》,《書》美厘降……夫婦之際,人道之大倫也!庇帧稘h書·匡衡傳》記載匡衡疏云:“匹配之際,生民之始,萬(wàn)福之原;橐鲋Y正,然后品物遂而天命全?鬃诱摗对(shī)》,一般都是以《關(guān)雎》為始!司V紀(jì)之首,王教之端也。”他們的著眼點(diǎn)是迂腐的,但對(duì)詩(shī)的本義的概括卻基本正確。問(wèn)題在于它所表現(xiàn)的是什么樣的婚姻。這關(guān)系到我們對(duì)《風(fēng)》的理解。朱熹《詩(shī)集傳》“序”說(shuō):“凡詩(shī)之所謂風(fēng)者,多出于里巷歌謠之作,所謂男女相與詠歌,各言其情者也!庇粥嶉浴锻ㄖ尽(lè)略·正聲序論》說(shuō):“《詩(shī)》在于聲,不在于義,猶今都邑有新聲,巷陌競(jìng)歌之,豈為其辭義之美哉?直為其聲新耳!敝祆涫菑脑(shī)義方面論述的,鄭樵則從聲調(diào)方面進(jìn)行解釋。我們把二者結(jié)合起來(lái),可以認(rèn)為《風(fēng)》是一種用地方聲調(diào)歌唱的表達(dá)男女愛(ài)情的歌謠。盡管朱熹對(duì)《關(guān)雎》主題的解釋并不如此,但從《關(guān)雎》的具體表現(xiàn)看,它確是男女言情之作,是寫一個(gè)男子對(duì)女子愛(ài)情的追求。其聲、情、文、義俱佳,足以為《風(fēng)》之始,三百篇之冠?鬃诱f(shuō): “《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,哀而不傷!(《論語(yǔ)·八佾》)此后,人們?cè)u(píng)《關(guān)雎》,皆“折中于夫子”(《史記·孔子世家》)。但《關(guān)雎》究竟如何呢?
這首詩(shī)原是三章:一章四句,二章八句,三章八句。鄭玄從文義上將后二章又各分為兩章,共五章,每章四句,F(xiàn)在用鄭玄的分法。第一章雎鳩和鳴于河之洲上,其興淑女配偶不亂,是君子的好匹配。這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調(diào)領(lǐng)起全篇,形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女,君子好逑”統(tǒng)攝全詩(shī)。第二章的“參差荇菜”承“關(guān)關(guān)雎鳩”而來(lái),也是以洲上生長(zhǎng)之物即景生情!傲鳌保睹珎鳌酚(xùn)為“求”,不確。因?yàn)橄挛摹板幻虑笾币延小扒蟆弊,此處不?dāng)再有“求”義!扒蟆弊质侨闹行,整首詩(shī)都在表現(xiàn)男子對(duì)女子的追求過(guò)程,即從深切的思慕到實(shí)現(xiàn)結(jié)婚的愿望。第三章抒發(fā)求之而不得的憂思。這是一篇的關(guān)鍵,最能體現(xiàn)全詩(shī)精神。姚際恒《詩(shī)經(jīng)通論》評(píng)云:“前后四章,章四句,辭義悉協(xié)。今夾此四句于‘寤寐求之’之下,‘友之’、‘樂(lè)之’二章之上,承上遞下,通篇精神全在此處。蓋必著此四句,方使下‘友’、‘樂(lè)’二義快足滿意。若無(wú)此,則上之云‘求’,下之云‘友’、‘樂(lè)’,氣勢(shì)弱而不振矣。此古人文章爭(zhēng)扼要法,其調(diào)亦迫促,與前后平緩之音別!币κ蠈(duì)本章在全詩(shī)中的重要性分析最為精當(dāng)。應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充者,此章不但以繁弦促管振文氣,而且寫出了生動(dòng)逼真的形象,即王士禎《漁洋詩(shī)話》所謂“《詩(shī)》三百篇真如畫工之肖物”。林義光《詩(shī)經(jīng)通解》說(shuō):“寐始覺(jué)而輾轉(zhuǎn)反側(cè),則身猶在床!边@種對(duì)思念情人的心思的描寫,可謂“哀而不傷”者也。第四、五章寫求而得之的喜悅!扒偕阎、“鐘鼓樂(lè)之”,都是既得之后的情景。曰“友”,曰“樂(lè)”,用字自有輕重、深淺不同。極寫快興滿意而又不涉于侈靡,所謂“樂(lè)而不淫”。
總結(jié):通篇詩(shī)是寫一個(gè)男子對(duì)女子的思念和追求過(guò)程,寫求之而不得的焦慮和求而得之的喜悅。
最有用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法:
學(xué)習(xí)語(yǔ)文我認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)速成的方法,最大的必要是積累,學(xué)習(xí)方法沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)成的模式,不能照搬別人的方法。
1.如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文: 不僅僅要背誦那些文學(xué)常識(shí)、課文,這只是個(gè)步驟,應(yīng)該從更大的角度上學(xué)“大語(yǔ)文”。
1)多讀書:也不一定要看魯迅、矛盾的小說(shuō),并不一定會(huì)有效果的。多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。整個(gè)高中期間,“我”都反復(fù)看課文上的文章,將精彩之處做上標(biāo)記,寫上自己的感受、思考。
2)多練習(xí)協(xié)作,可以通過(guò)寫日記的方法:不管是雜文、散文,還是小說(shuō),都可以寫 初中歷史,寫完了要反復(fù)修改,這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考,學(xué)而不思則惘。
3)多注意觀察:會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
4)語(yǔ)文的習(xí)題訓(xùn)練:并不是多多益善,做題是為了掌握思路、掌握方法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷積累知識(shí)的過(guò)程,具體可歸納為“三步曲”(理解—識(shí)記—運(yùn)用)
一理解:
語(yǔ)文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍,多讀好文章,多看報(bào)紙,甚至標(biāo)語(yǔ)、廣告,古人所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,要多頻道、全天候地接收外來(lái)信息,但是有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解,或者根本不理解,所以進(jìn)中學(xué)默寫小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)“每逢佳節(jié)倍思親”,“倍”會(huì)寫成“備”、“被”,“渭城朝雨 輕塵”,“輕塵”會(huì)寫成“清晨”,我想如果學(xué)生真正懂得這句詩(shī)的意思,是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯(cuò)別字特別多,而且稀奇古怪,不懂詞義是主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)這方面的教學(xué),無(wú)疑會(huì)收到好的效果。
二識(shí)記:
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生前學(xué)后忘,學(xué)期剛開始教的內(nèi)容到中途就忘卻了,時(shí)過(guò)境遷就不再有什么印象了,分析原因主要是沒(méi)有用心去讀用心去記,除了在理解的基礎(chǔ)上背頌外必要的還要做筆記,好記心不及爛筆頭,眼過(guò)千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經(jīng)驗(yàn)是“不動(dòng)筆墨不讀書”,我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫讀書雜記,也正是出于這 一原因,這是積累知識(shí)的好辦法。
三運(yùn)用:
俗話說(shuō)“學(xué)以致用”,從某種意義上說(shuō),知識(shí)積累的多少和運(yùn)用的好壞,都在作文中體現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在學(xué)生中存在的問(wèn)題是學(xué)歸學(xué),寫歸寫,把學(xué)與寫絕然分開,不會(huì)模仿名篇的構(gòu)思布局,學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)不會(huì)靈活地運(yùn)用到自己的文章里去,文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的,常用可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,而學(xué)又為寫提供了源頭活水。
學(xué)語(yǔ)文難,難在需要你持之以恒地積累,難在必須遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,運(yùn)用“理解、識(shí)記、運(yùn)用”的方法,堅(jiān)持多看、多思、多寫,做生活的有心人,那么閱讀和寫作能力是會(huì)逐步提高的。
初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之王維生平
【—之王維生平】,王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的,無(wú)論邊塞、山水詩(shī)、律詩(shī)還是絕句等都有流傳人口的佳篇。
在詩(shī)歌方面,有他十五、十七、十八歲時(shí)寫成的有文字記載的資料?梢,他在十幾歲時(shí)已經(jīng)是位有名的詩(shī)人了。這在詩(shī)人中是罕見的。當(dāng)時(shí),在那貴族世襲的社會(huì)中,像王維這樣多才多藝的資質(zhì),自然會(huì)深受贊賞。因此,二十一歲時(shí)就考中了進(jìn)士。
出仕后,王維利用官僚生活的空余時(shí)間,在京城的南藍(lán)田山麓修建了一所別墅,以修養(yǎng)身心。該別墅原為初唐詩(shī)人宋之問(wèn)所有,那是一座很寬闊的去處,有山有湖,有林子也有溪谷,其間散布著若干館舍。王維在這時(shí)和他的知心好友度著悠閑自在的生活。這就是他的半官半隱的生活情況。
一直過(guò)著舒服的生活的王維,到了晚年卻被卷入意外的波瀾當(dāng)中。玄宗天寶十四年(755)爆發(fā)了安史之亂。在戰(zhàn)亂中他被賊軍捕獲,被迫當(dāng)了偽官。而這在戰(zhàn)亂平息后卻成了嚴(yán)重問(wèn)題,他因此被交付有司審訊。按理投效叛軍當(dāng)斬,幸其在亂中曾寫過(guò)思慕天子的詩(shī),加上當(dāng)時(shí)任刑部侍郎的弟弟(曾跟隨皇帝出逃)的求情,懇請(qǐng)將其官職等換其兄性命 初一,王維才得免于難,僅受貶官處分。其后,又升至尚書右丞之職。
王維早年有過(guò)積極的政治抱負(fù),希望能作出一番大事業(yè),后值政局變化無(wú)常而逐漸消沉下來(lái),吃齋念佛。四十多歲的時(shí)候,他特地在長(zhǎng)安東南的藍(lán)田縣輞川營(yíng)造了別墅和在終南山上,過(guò)著半官半隱的生活!遁y川閑居贈(zèng)裴秀才迪》這首詩(shī)是他隱居生活中的一個(gè)篇章,主要內(nèi)容是“言志”,寫詩(shī)人遠(yuǎn)離塵俗,繼續(xù)隱居的愿望。詩(shī)中寫景并不刻意鋪陳,自然清新,如同信手拈來(lái),而淡遠(yuǎn)之境自見,大有淵明遺風(fēng)。
總結(jié):安史亂前,官至給事中,他一方面對(duì)當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)感到厭倦和擔(dān)心,但另一方面卻又戀棧懷祿,不能決然離去。于是隨俗浮沉,長(zhǎng)期過(guò)著半官半隱的生活。
初二記敘文閱讀細(xì)菌和病毒
【—初二記敘文閱讀細(xì)菌和病毒】細(xì)菌和病毒都是可以致病的微生物,但它們的特征區(qū)別很大。細(xì)菌雖然小,要在光學(xué)顯微鏡下才能看得見。同學(xué)們我們一起來(lái)練習(xí)初二記敘文閱讀細(xì)菌和病毒,詳情請(qǐng)看
細(xì)菌和病毒
、偌(xì)菌和病毒都是可以致病的微生物,但它們的特征區(qū)別很大。細(xì)菌雖然小,要在光學(xué)顯微鏡下才能看得見,但它除了擁有生命的基本單位核酸之外,還有一大套賴以生存的配套設(shè)施。包括作為居住“公館”的細(xì)胞壁,儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的“倉(cāng)庫(kù)”,以及進(jìn)行新陳代謝的“化工車間”。依靠這些,細(xì)菌能夠攝取外界的物質(zhì)并加工成需要的能量。
、诙《揪透×,也可憐得多,且不奢談“庫(kù)房”和“車間”,就連作為保護(hù)外殼的“茅草房”也沒(méi)有。實(shí)際上它只有一個(gè)分子大小,用電子顯微鏡才能看得見。整個(gè)家當(dāng)也只是一條表示生命的核酸而已。如果拿人來(lái)做比喻,細(xì)菌最起碼也有條褲子,有只討飯碗,有根打狗棒。所以細(xì)菌雖然必須在人體內(nèi)部的良好環(huán)境中才能繁殖,但處在惡劣環(huán)境中仍能生存較長(zhǎng)的一段時(shí)間。而病毒則像個(gè)剛出生的嬰兒,除了它的生命和一張吃奶的嘴外便一無(wú)所有,毫無(wú)獨(dú)立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動(dòng)物的細(xì)胞內(nèi)部,靠“竊取”細(xì)胞里的現(xiàn)成營(yíng)養(yǎng)才能生存。一旦被排出體外,病毒就活不了幾小時(shí)。
、鄞蟛糠挚股貙(duì)細(xì)菌起作用,是因?yàn)榭股乜梢砸种萍?xì)胞繁殖,干擾它們形成新的遺傳結(jié)構(gòu)或者細(xì)胞壁。而正因?yàn)椴《局荒芗纳趧e人的細(xì)胞內(nèi),自己不能完成這些生化反應(yīng),所以抗生素對(duì)病毒全無(wú)作用。
④病毒的生存能力既然這么弱,為什么還會(huì)那樣猖獗呢?例如埃博拉的感染力極強(qiáng),病死率可達(dá)80%。實(shí)際上大多數(shù)病毒遠(yuǎn)沒(méi)有那么可怕,有的也不會(huì)使人得病。冠狀病毒本來(lái)致病的能力并不強(qiáng),問(wèn)題在于&ldquo 初中學(xué)習(xí)方法;變種”上。變異的病毒和原來(lái)的不同了,它可能是無(wú)害的,但也可能變成“殺傷力”更大的病毒。然而我們不必?fù)?dān)心它會(huì)因反復(fù)變異而使殺傷力次第增大。因?yàn)榫蜌Χ,變異就像賭博,總是有輸有贏,不斷地贏下去的幾率是微乎其微的。至少有史以來(lái)還沒(méi)有過(guò)這樣的記錄。如果有過(guò),可能現(xiàn)在就沒(méi)有我們的存在了。
⑤必須指出的是殺傷力的大小不僅取決于病毒一方,更重要的是人群的免疫力。變種冠狀病毒之所以為患甚大,很重要的一個(gè)因素是人類還沒(méi)有接觸過(guò)這樣變種后的新病毒。當(dāng)人群有足夠多的人產(chǎn)生了抗體之后,這種病毒對(duì)人類的威脅也就小得多了。
1、文章從哪幾方面把病毒和細(xì)菌作比較?請(qǐng)分點(diǎn)概括回答。
2、“因?yàn)榫蜌Χ,變異就像賭博,總是有輸有贏,不斷地贏下去的幾率是微乎其微的。”運(yùn)用了 的說(shuō)明方法,請(qǐng)結(jié)合本句話說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這種說(shuō)明方法的作用是什么?
3、抗生素為什么對(duì)病毒不起任何作用?
4、第四段中“實(shí)際上大多數(shù)病毒遠(yuǎn)沒(méi)有那么可怕,有的也不會(huì)使人得病”一句中,加點(diǎn)的“大多數(shù)”能否去掉?請(qǐng)說(shuō)明理由。
5、下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是( )
A. 細(xì)菌雖然必須在人體內(nèi)部的良好環(huán)境中才能繁殖,在惡劣環(huán)境中也能生存較長(zhǎng)的一段時(shí)間。
B. 病毒毫無(wú)獨(dú)立生存的能力,它只能寄生在人或動(dòng)物的細(xì)胞內(nèi)部,一旦被排出體外,病毒就活不了幾小時(shí)。
C. 病毒的殺傷力的大小不僅取決于病毒自身,更取決于人群的免疫力。
D. 病毒本來(lái)致病的能力并不強(qiáng),問(wèn)題在于“變種”上。變異的病毒和原來(lái)的不同了,變成“殺傷力”更大的病毒,從而使人類和動(dòng)物致病。
[語(yǔ)文考試成績(jī)分析總結(jié)]
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