如何寫好作文評(píng)語

　　作文評(píng)語作為作文指導(dǎo)的關(guān)鍵步驟，無論是眉批，還是總批，對(duì)教師和學(xué)生都有不可忽視的意義。就教師而言，學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求，自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo)和方向，往往要在寫評(píng)語的時(shí)候思考、斟酌；就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營(yíng)的一篇小文，老師看后是否滿意，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，優(yōu)點(diǎn)如何發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)如何改正，常常要在作文評(píng)語中找到答案。因此，教師必須重視并寫好作文評(píng)語。那么，作文評(píng)語怎么才能寫好呢？

　　一、全面分析，評(píng)價(jià)有的放矢

　　作文是學(xué)生思想情感和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文評(píng)語要首先從內(nèi)容的角度指出文章是否寫出真情實(shí)感，哪方面觀察得仔細(xì)，哪些材料選擇得既有意義又有趣，哪部分思路開闊，想象豐富，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是值得寫的，什么是不值得寫的，解決“寫什么”的問題。但同樣的材料，不同的同學(xué)因遣詞造句、布局謀篇的能力不同，也會(huì)顯出高低之分。很難想象，面對(duì)一篇言之有物，情真意切而語病甚多，結(jié)構(gòu)散亂的作文，教師會(huì)只肯定其優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)其不足視而不見，評(píng)語中只字不提。教師對(duì)學(xué)生語言表達(dá)上的任何一次微小的忽略，在學(xué)生那里都可能被誤認(rèn)為是教師的默許甚至肯定。因此，作文評(píng)語既要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不提出過高的要求，也不放過該警惕的錯(cuò)誤，使學(xué)生的作文從一開始就努力做到文質(zhì)兼美。如果說課堂作文講評(píng)注重的應(yīng)是全班作文中帶有共性的問題，那么，作文本上的作文評(píng)語就應(yīng)多抓一些個(gè)性的問題，根據(jù)每個(gè)學(xué)生、每篇文章的具體情況，提出具體的意見。這樣才能有的放矢，讓所有的學(xué)生都有所收獲。

　　二、明確標(biāo)準(zhǔn)，突出訓(xùn)練重點(diǎn)

　　一篇作文在表情達(dá)意、用詞造句等方面的好壞是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以因訓(xùn)練目的不同而靈活掌握。如看圖寫話練習(xí)，只要學(xué)生把圖中主要的意思寫出來了，順序清楚，語句通順；寫一個(gè)人，能寫出他在外貌、語言、動(dòng)作、心理上的基本特點(diǎn)；寫一處景物，能寫出它的特色，就可以算作好文章。同樣，寫一次活動(dòng)，能把主要過程記下來；寫一個(gè)場(chǎng)面，能把主要情景寫出來；寫記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都很完整；寫說明文，說明順序清楚，說明對(duì)象描述準(zhǔn)確；寫日記、書信格式正確，真實(shí)可信??都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。

　　下面是一位教師給學(xué)生作文《第一次做飯》寫的一段評(píng)語：“第一次獨(dú)自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，就要格外細(xì)心；越細(xì)心，就越慌神兒。好在小作者挺機(jī)靈，關(guān)鍵時(shí)刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點(diǎn)，文字不多，卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時(shí)手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚。”這段評(píng)語從這次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)出發(fā)，著眼于所評(píng)作文是否圓滿地完成了寫作要求，如

　　做飯過程是否完整，順序是否清晰，標(biāo)題中的“第一次”是否充分體現(xiàn)出來了??這樣，就使學(xué)生了解了自己的文章在哪些方面達(dá)到了老師提出的訓(xùn)練目標(biāo)，哪些方面沒有達(dá)到，從而明確進(jìn)一步努力的方向。

　　三、選擇角度，評(píng)價(jià)因文而異

　　一篇作文的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)在作文要素的各個(gè)方面表現(xiàn)是不均衡的，作文評(píng)語從什么角度入手，關(guān)系到對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)問題。因?yàn)橐黄�作文，尤其是一篇�?yōu)秀作文，其優(yōu)秀之處往往不只一處，這就要求教師寫評(píng)語時(shí)能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌�，抓住文章的突出之處，多給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　例如《我的表弟》一文的評(píng)語：“彬彬可真是當(dāng)之無愧的‘小精靈’呀！瞧他那飽滿的天庭下烏黑的大眼睛，瞧他趁人不備干的那些‘壞事’，瞧他挨打告饒時(shí)甜甜的嘴巴，瞧他吃飯時(shí)與‘小伙伴’們有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的絕招‘反擊’外婆時(shí)的狡猾，無不透著淘氣、頑皮和聰明。文章在記敘外婆‘哄’彬彬愛惜糧食的過程中，從語言、動(dòng)作、表情、外貌等多方面選取細(xì)節(jié)，按照一個(gè)４歲男孩的特點(diǎn)，生動(dòng)地做了刻畫，使彬彬活生生一個(gè)小精靈躍然紙上。雖然他還不懂事，但卻很可愛。”再看作文《童年趣事》的評(píng)語：“如果沒有異想天開，童年也就不會(huì)色彩斑斕了�！�我是司令你是兵’的游戲換一個(gè)角度體會(huì)一下指揮別人的威風(fēng)，換一種方式體驗(yàn)一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動(dòng)作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個(gè)孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆陳瑩同學(xué)描寫的活潑”。同是寫人的作文，前一篇作文側(cè)重寫彬彬的真實(shí)活動(dòng)，后一篇作文側(cè)重寫兩個(gè)孩子的真實(shí)想象。作文評(píng)語的角度也有所不同，前一篇評(píng)語著重評(píng)人物描寫的是否生動(dòng)，后者著重評(píng)作者獨(dú)特的體驗(yàn)和想象。

　　四、立足對(duì)象，語氣因人而異

　　作文評(píng)語的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否樂于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語是否有效的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師變換語氣，寫出能讓學(xué)生心服口服的評(píng)語來，這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語的指導(dǎo)作用。好的作文評(píng)語也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目。那種生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆準(zhǔn)的評(píng)語只能引起學(xué)生的厭倦和反感。

　　實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)語，準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用。而且對(duì)于正在經(jīng)歷識(shí)字、學(xué)詞、讀文這些語文學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)生來說，這種作用顯得尤為重要。所以，教師在寫作文評(píng)語時(shí)必須認(rèn)真思考，充分發(fā)揮評(píng)語的指導(dǎo)、教育作用。

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