錯一字扣一分的積極意義

錯一字扣一分的積極意義

今年（2008年）的高考語文大綱有一個小小的調(diào)整，就是作文寫作中，每錯一個字扣一分，相同的錯別字不重復(fù)扣分。

仔細想想，其實這和原來的做法只有小小的不同。原來作文考試中也是如此，只是三個字扣一分，扣滿三分為止�，F(xiàn)在每字一分，又上不封頂，錯多少字扣多少分，假如不重復(fù)地錯了60個字，整篇文章就肯定是零分了。

于是這一調(diào)整引起了大家的議論，網(wǎng)上和報紙上常能見到不同的意見，理由雖有不同，但似乎反對的多，贊成的少。然而這一修改真的不足取嗎？筆者有著不同的看法。

首先，表明國家開始重新重視漢語基礎(chǔ)的教育。

一個民族的文字是承載文明的基礎(chǔ)，如果在最基礎(chǔ)的文字上就寫法多樣，錯誤百出，怎能讓它承擔(dān)起傳承文明的責(zé)任？目前國家的語文基礎(chǔ)教育中，對漢字的識認和書寫似乎并沒有階段性的嚴格要求，如小學(xué)和初中畢業(yè)分別要認識哪些漢字，會書寫那些漢字，尚不十分明確，直接導(dǎo)致學(xué)生識記不牢，基礎(chǔ)不穩(wěn)。我建議，小學(xué)畢業(yè)時，要準(zhǔn)確認識3500個常用漢字，初中畢業(yè)要準(zhǔn)確認識1000次常用漢字，至于會書寫哪些，我想至少在初中畢業(yè)時要正確書寫3500個常用漢字，到高中畢業(yè)，要正確書寫1000次常用漢字。目標(biāo)明確了，才能打好文字基礎(chǔ)；打好了文字基礎(chǔ)，才有利于保持漢語的地位，才能靠它來傳承文明。同時，由于英語等外國語在中國現(xiàn)階段的教育中長期處于畸形的高位，對漢語基礎(chǔ)教育也造成了重大的壓制。因此語文教學(xué)需要從基礎(chǔ)做起，重新努力，恢復(fù)我們漢語應(yīng)有的地位。

其次，是對目下濫用文字的修正。

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，人們特別是青少年對網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越重，網(wǎng)絡(luò)成為獲取信息和互相交流的新平臺，這本是好事。然而在交際中，不少人從最初的無意識打錯某些字到后來有意犯錯，再到現(xiàn)在的無所謂寫對寫錯，只要對方理解甚至只要自己理解就行，種種現(xiàn)象使?jié)h語最基礎(chǔ)的漢字和詞語的準(zhǔn)確性遭受到了嚴重的沖擊和破壞，而這些又直接影響著學(xué)生寫作中不斷出現(xiàn)漢字的書寫錯誤。

因此，作為教育指揮棒的高考，不能不自覺承擔(dān)起責(zé)任來。雖然對現(xiàn)階段的學(xué)生或許不很公平，但是振興漢字總得有人付出代價。與其慢慢行動，不如當(dāng)機立斷。拯救漢語，現(xiàn)在也應(yīng)該是個恰當(dāng)?shù)臅r機了。

其實這一變化對高考考生作文得分影響不大。在08年之前的高考實際中，錯別字表面上確實只是扣除3分，但是實際扣分遠不止此。高考評卷是按照等級給分的，錯別字太多的作文，早已反映了該考生語文基礎(chǔ)存在極大缺陷。不會準(zhǔn)確使用漢字的人，本身就算有很強的語文天賦，表達能力很好，但是語言基礎(chǔ)限制了自己的表達，因此這類作文得分本身就不可能很高，常被閱卷教師放在低下的等級中評分的。而每降低一個作文等級，實際上已經(jīng)扣除了很多的分數(shù)（一個等級不止10分），再扣除3分，作文得分早就慘不忍睹了。因此，對這類基礎(chǔ)極差的考生也不過是再多降低一點分數(shù)而已；而語文基礎(chǔ)好又有寫作能力的考生，哪會錯字連篇呢？考綱作此規(guī)定，不過是提醒考生要重視語文基礎(chǔ)，規(guī)范使用漢語罷了，對得分并沒有實質(zhì)的影響。

其實在實際的操作中，這種評分也會有相當(dāng)?shù)睦щy。語文作文評卷本身任務(wù)重，難度大，拿湖北07年高考語文閱卷來說，參加作文評卷的的教師只有600人上下，當(dāng)年湖北的考生為48萬，采用網(wǎng)上評卷，一份試卷要經(jīng)過兩位教師評定，相當(dāng)于有96萬份。而閱卷時間又只有15天左右，每天8小時。今年考生沒有減少，考試院也不可能大量增加閱卷教師，無限延長閱卷時間。在這種情況下，誰有時間會給考生一個個數(shù)出錯別字再一一扣分的呢？

因此，我認為，考綱的這種變化只是一種導(dǎo)向，引導(dǎo)我們將基礎(chǔ)教育變得更加科學(xué)規(guī)范，也引導(dǎo)我們尊重本民族的語文，用好本民族的語言，使之成為推動中華民族走向振興和富強的有力的文化支撐。（20080813）

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