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淺析中職藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)科的定位和培養(yǎng)目標(biāo)

時間:2021-10-30 19:51:39 資料 我要投稿

淺析中職藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)科的定位和培養(yǎng)目標(biāo)

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淺析中職藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)科的定位和培養(yǎng)目標(biāo)

淺析中職藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)科的定位和培養(yǎng)目標(biāo)

作者:鐘凌

來源:《新校園·中旬刊》2015年第04期

摘 要:過去我們將中職藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)科定位在基礎(chǔ)學(xué)科范疇內(nèi)。依據(jù)這個定位進(jìn)行教學(xué),造成護(hù)生知識結(jié)構(gòu)陳舊,無法適應(yīng)新形勢下的醫(yī)護(hù)模式變化,難以達(dá)到新形勢對護(hù)理人員的要求。最近幾年,藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)被定位到基礎(chǔ)學(xué)科兼臨床護(hù)理學(xué)科,護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置以及教材相關(guān)知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)調(diào)整,加速了藥理學(xué)教學(xué)改革和教師角色轉(zhuǎn)換,有助于護(hù)生確定學(xué)習(xí)藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)的最終目的,進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,提升用藥過程中的護(hù)理質(zhì)量,盡快適應(yīng)社會以及新醫(yī)療護(hù)理模式下對護(hù)理人員的要求。

關(guān)鍵詞:中職;藥物應(yīng)用護(hù)理;學(xué)科定位;培養(yǎng)目標(biāo)

進(jìn)入20世紀(jì)之后,我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)護(hù)理人才的目標(biāo)逐漸改變,從實用性人才逐漸過渡到護(hù)理保健工作的實用性人才。因此,從20世紀(jì)的藥理學(xué)、藥物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科延伸到近兩年的藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué),不論是在培養(yǎng)目標(biāo)上,還是在學(xué)科教學(xué)大綱、知識結(jié)構(gòu)上都出現(xiàn)了明顯的改變。中職藥理教師必須根據(jù)現(xiàn)實做出調(diào)整,隨著時代的發(fā)展而改變,在對藥物護(hù)理學(xué)科重新定位的基礎(chǔ)上,對教學(xué)理念進(jìn)行升級,改變教學(xué)方法。這樣才可以保證中職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完成,更好地為社會輸送專業(yè)護(hù)理人員。

一、原護(hù)理專業(yè)的藥物學(xué)、藥理學(xué)學(xué)科定位存在問題

1.脫離護(hù)理崗位技能。在原有的藥理學(xué)和藥物學(xué)的學(xué)科定位指導(dǎo)下,護(hù)理學(xué)生要通過學(xué)習(xí)藥物學(xué)或者藥理學(xué)來掌握藥物知識。在學(xué)習(xí)的過程中,護(hù)生沒有明確的目的,盲目地對藥物學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)習(xí)就是死記硬背。學(xué)生無法將臨床護(hù)理工作與理論知識很好地結(jié)合在一起。

2.限制了護(hù)理專業(yè)教材知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。過去使用的《藥理學(xué)》《藥物學(xué)》等專業(yè)教材,始終遵循的`是“藥物作用—臨床應(yīng)用—不良反應(yīng)以及相關(guān)注意事項—用法和制劑”等相關(guān)的知識結(jié)構(gòu),不管是臨床專業(yè)學(xué)生還是護(hù)理專業(yè)學(xué)生都按照這樣的方法學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,雖然教師會根據(jù)每個專業(yè)的特點有針對性地分主次講解,但是依然無法令學(xué)生掌握重點。進(jìn)入到21世紀(jì)之后,護(hù)理專業(yè)《藥物學(xué)》教材即便與別的專業(yè)的教材有所區(qū)別,但是內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)仍然無明顯改變。

3.與護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求不適應(yīng)。一些從事教學(xué)的人員認(rèn)為,護(hù)士職業(yè)資格考試不涉及藥理學(xué)、藥物學(xué),因此護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不需要重視這些基礎(chǔ)學(xué)科,在課時分配及教學(xué)安排上,縮短及忽略藥物學(xué)課程的情況明顯存在,無法很好地實施教學(xué)實踐內(nèi)容。由于觀念限制

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