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搖響童心的串串風(fēng)鈴
摘 要：在實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人訪談，傾聽學(xué)生心聲，從中探尋、發(fā)現(xiàn)、提煉合唱實(shí)踐活動(dòng)中的審美意義。主要從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：追求個(gè)性與共性和諧、聲音與情感共振、教材與興趣互補(bǔ)、心靈與心靈交融。
關(guān)鍵詞：合唱；審美；個(gè)性與共性；興趣
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)和協(xié)調(diào)、合作能力�！焙铣莾和魳方逃闹匾侄危谛@開展合唱實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生音樂能力、合作精神和審美素養(yǎng)具有十分重要的教育意義。下面，筆者將結(jié)合我校合唱隊(duì)員的訓(xùn)練感悟，闡述合唱實(shí)踐活動(dòng)中的審美意義。
一、在合唱實(shí)踐活動(dòng)中，追求個(gè)性與共性和諧
個(gè)性是指一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。和個(gè)性比較，共性猶如群體與個(gè)體的關(guān)系，共性更追求整體感、合作感。合唱是一種群體性的歌唱藝術(shù)，合唱成員作為個(gè)體，都具有自身與眾不同的個(gè)性，但合唱藝術(shù)最需要集體的合作精神和凝聚力。在合唱中，和諧統(tǒng)一的聲音是合唱成功的關(guān)鍵。而很多學(xué)生在剛開始接觸合唱時(shí)，幾乎沒有合唱概念，以至于發(fā)出的聲音是一種極不和諧的噪音。而造成這種噪音的因素有很多。例如，音色，有的學(xué)生一開始被分配到某個(gè)聲部，但經(jīng)過(guò)和聲訓(xùn)練后，老師發(fā)現(xiàn)多個(gè)聲部間的音色不統(tǒng)一，音量不均衡，需要重新調(diào)整，因而就會(huì)有學(xué)生被從高聲部調(diào)至中聲部，或從中聲部調(diào)至低聲部。雖然有的學(xué)生不太樂意，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生一定會(huì)感受到自己的進(jìn)步和團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。
因此，在合唱團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人的表現(xiàn)必須服從整體的需求，必須最小限度地發(fā)揮個(gè)性、最大限度地體現(xiàn)共性，這樣才能體現(xiàn)出協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)力量。下面這位學(xué)生的合唱感悟，就向我們?cè)忈屃藗�(gè)人與集體、個(gè)性與共性之間的內(nèi)涵。
【學(xué)生感悟——“通力協(xié)作”】
合唱是一種音樂的表現(xiàn)形式，它需要我們每一個(gè)歌唱者齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能發(fā)出和諧、優(yōu)美的旋律。個(gè)人的演唱要服從合唱的需要，為了整體的效果，有時(shí)必須“犧牲”小我。開始訓(xùn)練時(shí)，我被安排在高聲部，正當(dāng)我逐漸進(jìn)入佳境時(shí)，為了達(dá)到更好的合唱效果，老師要求我兼唱中聲部。此后，因?yàn)榈吐暡康穆曇籼∪�，�?dǎo)致合唱的聲音不平衡，我又被調(diào)整到了低聲部。盡管“一波三折”，但我還是與同學(xué)們通力協(xié)作，愉快地完成了合唱任務(wù)。我愛音樂，我愛歌唱。
——?jiǎng)⒂旮?/p>
在合唱實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)追求個(gè)性與共性的和諧之美。
二、在合唱實(shí)踐活動(dòng)中，追求聲音與情感共振
【學(xué)生感悟】——“聲情并茂”
在合唱隊(duì)中，有許多高超的技巧，而其中印象最深的，便是“一心三用”和“聲情并茂”。那一心三用是哪三用呢？一是用耳聽。唱歌時(shí)，必須用耳朵聽，還要關(guān)注合唱隊(duì)整體的聲音，自己的聲音要和周圍同學(xué)的聲音相融。二是用嘴唱。光聽不行，還得唱。聽了別人的，同時(shí)唱自己的，還不能走音。三是用腦想。唱的時(shí)候你還要想，下面的旋律是什么，怎么才能唱好等。聲情并茂也很重要。老師常對(duì)我們說(shuō)，合唱就是聲情并茂地讓此起彼伏的聲音從耳邊飄向心靈。
——陳皓明
俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō)：“音樂是人類感情的速記�！币虼耍暻椴⒚且魳访缹W(xué)的基本原則之一。在合唱中，聲音的統(tǒng)一是手段，而情感的統(tǒng)一是目標(biāo)，是歌唱藝術(shù)的靈魂。例如，筆者作為學(xué)生合唱隊(duì)的指揮，在排練過(guò)程中，盡可能地運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，多方位地啟發(fā)合唱隊(duì)員深刻理解音樂的內(nèi)涵，力求準(zhǔn)確地把握每一首歌的不同情感特征，做到“以情帶聲，聲情并茂”，使音樂作品中深刻的思想內(nèi)涵和合唱隊(duì)員豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界碰撞出情感的火花，產(chǎn)生共振。只有這樣，才能使合唱藝術(shù)具有情感的神韻，從而使合唱藝術(shù)中的共性和音樂作品的個(gè)性得到和諧統(tǒng)一，達(dá)到至善至美的藝術(shù)境界。
可見，在合唱實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)追求聲音和情感的共振。
三、在合唱實(shí)踐活動(dòng)中，注重教材與興趣互補(bǔ)
興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)合唱的興趣需要教師精心培養(yǎng)和維護(hù)。因而，在合唱教學(xué)中，選材的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的合唱興趣和參與熱情，而練聲曲目的精心選擇往往成了教學(xué)的盲區(qū)。很多教師從沒深入思考過(guò)練聲曲目的作用，只是單純地認(rèn)為，練聲就是張張嘴，開開聲。其實(shí)，練聲曲有很高的訓(xùn)練價(jià)值，除了聲音訓(xùn)練、音色訓(xùn)練等，最重要的是它起著向歌唱作品過(guò)渡的訓(xùn)練作用，而選擇合適的練聲曲目，是激發(fā)學(xué)生合唱興趣的關(guān)鍵。例如，筆者執(zhí)教三年級(jí)學(xué)生，為了激發(fā)合唱初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，刻意選擇一些旋律結(jié)構(gòu)和歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易上口的短小曲目，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，為練聲曲加配一些有趣味性的歌詞，比如運(yùn)用生活中的回聲原理，并配上學(xué)生喜愛的小動(dòng)物形象歌詞，讓學(xué)生模仿老師的聲音——
5 5 3— 3 — 0 0 5 5 5 5 3 — 3— 0 0
（師）喵 喵 喵 （師）我是 小花 貓
5 5 3 — 3 — 0 0 5 5 5 5 3 —3—0 0
（生）喵 喵 喵 （生）我是 小花 貓
從趣味入手選擇小學(xué)生喜歡的練聲曲目，對(duì)合唱訓(xùn)練來(lái)說(shuō)一舉兩得，既訓(xùn)練了學(xué)生聲音，又激發(fā)了學(xué)生興趣。
總之，在合唱實(shí)踐活動(dòng)中，教材與興趣應(yīng)相輔相成，相得益彰。
四、在合唱實(shí)踐活動(dòng)中，追求心靈與心靈交融
【學(xué)生感悟】——“唱出大家的歡樂”
我是一個(gè)平凡的孩子，平時(shí)也很少有什么閃光點(diǎn)能讓自己引以為豪，然而最近剛剛結(jié)束的“南京市小學(xué)生合唱比賽”卻著實(shí)讓我狠狠地自豪了一把。當(dāng)我被老師通知去參加班級(jí)合唱隊(duì)選拔時(shí)，我頓時(shí)激動(dòng)了起來(lái)，因?yàn)槲医K于有機(jī)會(huì)能成為合唱隊(duì)中的一員，能有機(jī)會(huì)代表班級(jí)參加比賽了。我積極地準(zhǔn)備著，在經(jīng)過(guò)一次次的音準(zhǔn)、音域考核后，我成功地被選入班級(jí)合唱隊(duì)。當(dāng)時(shí)的我感到既興奮又自豪，同時(shí)還夾雜著一絲絲莫名的緊張。在接下來(lái)的合唱訓(xùn)練中，我明白了團(tuán)隊(duì)配合的重要性，學(xué)習(xí)了很多的音樂知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)和鍛煉了自己的音樂素養(yǎng)。雖然訓(xùn)練過(guò)程中很累，偶爾還想打瞌睡……但我深知，必須經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練，我們才有獲得成功的可能。在合唱中，我深切地體會(huì)到合唱不是一個(gè)人的歡樂，是好多人在一起配合默契，唱出大家的歡樂！
——卓逸軒
在合唱教學(xué)中，教師作為指導(dǎo)者、陪伴者，應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造心靈與心靈交融的感受空間，讓學(xué)生與身邊的每一位“角色”產(chǎn)生共鳴。例如，學(xué)生與指揮。指揮是合唱隊(duì)的靈魂。在合唱教學(xué)中，音樂教師應(yīng)盡量用手勢(shì)去說(shuō)話，把對(duì)歌曲的理解、處理，以及對(duì)音高、節(jié)奏、音色的要求通過(guò)手勢(shì)、指揮傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的表情、眼神及指揮中受到感染、啟發(fā)，從而更好地表現(xiàn)音樂。
除此，學(xué)生在合唱實(shí)踐中，與教師、作品、作曲家、小伙伴等合唱中每一個(gè)“角色”都會(huì)形成心的呼應(yīng)，暗含心的交融。而這種交融，正是合唱審美的目標(biāo)之一。
郭沫若先生說(shuō)：“人類社會(huì)的根本改造步驟之一，應(yīng)當(dāng)是人的改造。人的根本改造，應(yīng)當(dāng)從兒童的感情入手，從美的教育入手�！焙铣獙�(shí)踐活動(dòng)是審美教育的重要途徑。作為一線的音樂教育工作者，我們應(yīng)該從音樂出發(fā)、從童心出發(fā)、從快樂出發(fā)，大膽立足合唱的審美教育立場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操的無(wú)限音樂空間。
參考文獻(xiàn)：
廖乃雄.論音樂教育.中央音樂學(xué)院出版社，2010-03.
（作者單位 江蘇省南京市力學(xué)小學(xué)）
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