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論小學(xué)語文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

時間:2023-05-01 05:12:46 資料 我要投稿
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論小學(xué)語文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

【摘 要】 小學(xué)教育是人才成長的奠基工程,而語文則是支撐人才大廈的奠基柱石。語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。語文又是工具,其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都離不開這個工具。因此語文課就顯得十分重要。如何上好一堂語文課,課堂教學(xué)設(shè)計十分重要。課堂設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生聽課的興趣,學(xué)生有了興趣,聽課效率自然就高,教學(xué)也就事半功倍。在此,我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

論小學(xué)語文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂教學(xué);改革與創(chuàng)新

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2013)17-0-01

一、前言

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂只注重知識的培養(yǎng),而忽略了對學(xué)生能力、情感以及態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在我國每年有很多小學(xué)生由于不堪學(xué)業(yè)的重負(fù),而采取輕生的做法,來發(fā)泄他們對目前課堂教學(xué)的不滿。由此可見,課堂教學(xué)改革勢在必行。課堂教學(xué)不但應(yīng)該傳授學(xué)生知識,更應(yīng)該成為培養(yǎng)小學(xué)生健康生活態(tài)度,良好人生情感,正確生活價值觀的基礎(chǔ)和平臺。通過富有生活情感的小學(xué)語文課堂,學(xué)生可以在人文精神上達(dá)到主觀與客觀的統(tǒng)一,通過不斷內(nèi)化的而使德行,水平和素質(zhì)達(dá)到一定境界的狀態(tài)。語文課堂的改革對于小學(xué)生來說也是非常重要的,這種改革要以促進(jìn)小學(xué)生個性和人格的健康發(fā)展,促進(jìn)其全面的發(fā)展和進(jìn)步為目標(biāo)。要以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性為改革的基本思路,通過對小學(xué)生的全面培養(yǎng),為他們以后樹立科學(xué)正確的價值觀、人生觀奠定良好的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語文課堂的改革,既具有現(xiàn)實(shí)性,也具有必要性。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革面臨的主要問題

1、學(xué)生是具有主體性,不能總是將考試作為教學(xué)中心。小學(xué)語文教學(xué)主要是對學(xué)生傳授最基本的語文知識。在現(xiàn)如今的應(yīng)試教育背景下,考試仍然是小學(xué)語文教學(xué)的主要目的,衡量教師教學(xué)質(zhì)量水平的標(biāo)準(zhǔn)落在了學(xué)生成績的好壞上。因此,現(xiàn)存的誤區(qū)仍舊是對教學(xué)過程本身價值的忽略,過度偏重于課堂的工具性。

2、教育中主體精神的弱化。如今在小學(xué)語文教學(xué)中,存在教育主題精神弱化的情況。具體表現(xiàn)在:一方面是教師主導(dǎo)精神工具化,即教師往往成為語文課堂的主導(dǎo)力量,教師和學(xué)生沒有開放性和平等性。另一方面是,學(xué)生主觀精神的弱化,學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中唯老師的是從,認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)答案就是真理,沒有反抗和懷疑的接受課堂上的知識,從而使學(xué)生失去了創(chuàng)新的勇氣。

3、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革缺乏有效的方法。小學(xué)語文教學(xué)由于以知識傳授和考試為中心,常常忽略學(xué)生的主體性。改革不能只是口號,更需要良好的方法和制度設(shè)計作為基礎(chǔ)和保障。但是目前大部分學(xué)校的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革仍然停留在口號上,既缺乏科學(xué)的思想作為指導(dǎo),也缺乏合理的、切實(shí)的制度作為保障。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的策略分析

1、確立語文課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。要想獲得小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的成功,就必須樹立明確和科學(xué)的目標(biāo),只有目標(biāo)明確,才能通過制度創(chuàng)新,方法改革、模式選擇達(dá)到理想的效果。改革目標(biāo)的確立,首先需要思想觀念的解放,我們必須從傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念中解放出來,確定以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的素質(zhì)及人格為小學(xué)語文課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。通過對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)來加強(qiáng)其對人格的認(rèn)知,塑造其應(yīng)有的個性,當(dāng)然,在其他方面的培養(yǎng)也會有所涉及,在此我并不再一一列舉了。通過學(xué)習(xí)語文,可以讓學(xué)生感悟到人生的美好,大自然帶給人類的快樂。

2、把學(xué)生設(shè)為中心點(diǎn),對創(chuàng)新意識進(jìn)行全面培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,充分重視學(xué)生的主體性,只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)。通過語文教學(xué),將學(xué)生放在教學(xué)中的核心位置,讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷。如教學(xué)《蘋果里的“五角星”》一文,課前讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備好一只蘋果和一把水果刀,教學(xué)中,教師把自己當(dāng)作學(xué)生的伙伴,一起討論怎么切蘋果,然后大家一起切蘋果,看看切開的面中有什么,學(xué)生隨便怎么切都可以。在寬松和諧的氣氛中,在貼近生活的實(shí)際活動中,在沒有心理壓力的情況下,學(xué)生成為了課堂教學(xué)中的主角,個性得到了尊重和充分發(fā)揮。

3、以語文課堂為前沿陣地,培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的最佳場所,教師應(yīng)該充分利用語文課堂,充分挖掘語文教材的人文因素,以語文課堂為依托,有效開展學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《三顧茅廬》一文中,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后,可組織學(xué)生編寫課本劇,然后進(jìn)行表演,讓學(xué)生在表演的過程中體驗(yàn)課文中人物的經(jīng)歷,體驗(yàn)人物內(nèi)心的真實(shí)感受,F(xiàn)在有很多的小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美,內(nèi)容豐富多彩,充滿了人文精神教育的因素。在教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和語文課程特點(diǎn)進(jìn)行人文精神的培育,而人文精神的建構(gòu)途徑也是廣泛的,復(fù)雜的,多元的。

四、激發(fā)興趣,人人參與

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,人人參與課堂學(xué)習(xí),這是提高課堂教學(xué)效率的前提。學(xué)習(xí)興趣就是直接維持和推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中起支配作用的心理狀態(tài)。這是一種直接發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)習(xí)的愛好和追求。語文學(xué)習(xí)興趣就是對學(xué)習(xí)語文的追求和強(qiáng)烈愿望,是其它任何力量也無法比擬的。例如明朝著名學(xué)者宋濂在膾炙人口的《送東陽馬生序》中,介紹了自己在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下,刻苦學(xué)習(xí),克服重重困難,最終學(xué)有所成的事跡。古人云:“知之者不如樂之者,樂之者不如好之者!睏钫畈┦空f過:“成功的真正秘密是興趣!睈垡蛩固挂舱f過類似的話:“興趣是最好的老師”的確,學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)生活中起著舉足輕重的作用。我們教師在授課時,導(dǎo)入要奇,授課要新,結(jié)尾要妙,處處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了興趣,就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性投入到學(xué)習(xí)中去,這就大大提高了課堂教學(xué)效率。

五、充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓他們?nèi)嬲宫F(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動。教師在課堂教學(xué)過程中要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生通過利用自己的各種器官,體驗(yàn)、感知并參與各類活動,獲取知識。充分地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。在課堂教學(xué)過程中,如果不能讓學(xué)生參與其中,那么學(xué)生的課堂主體性就得不到發(fā)揮,就不可能實(shí)現(xiàn)高效課堂。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中!币虼,課堂教學(xué)中教師只有充分調(diào)動學(xué)牛的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。

六、結(jié)語

綜上所述,課堂改革應(yīng)以尊重學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。要通過方法上不斷的創(chuàng)新來注重知識教育和學(xué)生主體性發(fā)展的和諧統(tǒng)一,以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。要充分根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的情況,科學(xué)合理的開展小學(xué)語文課堂教學(xué)改革工作,通過積極合理的改革,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),促進(jìn)他們健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]徐瑋:《淺談如何提高課堂提問的有效性》,《科學(xué)大眾(科學(xué)教育)》,2010年11期

[2]孫秋:《淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率》,《讀與寫(教育教學(xué)刊)》,2011年03期

[3]王學(xué)輝:《新課改背景下對初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)看法》,《教育教學(xué)論壇》,2010年35期

[4]汪凱明:《淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施》,《教育革新》,2010年12期

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