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創(chuàng)新教育以人為本
創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的教育。它要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導之以“創(chuàng)”。創(chuàng)新教育是一種超越式教育，它不以“重復過去”為己任，旨在人文本質上創(chuàng)造超越前人的一代“新人”。創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質教育，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。
一、樹立“以人為本”的教育理念
教育的意義就是行之有效地促進人自身的發(fā)展和完善，然而多年來，“分數(shù)論成敗”、“一考定終身”的應試教育把教育“以人為本”的本質異化為“以分為本”和“以知識為本”。教師將考試作為法寶，學生將分數(shù)視為命根，教師將學生視為接受知識的容器、考試的機器，對學生只是一味地灌輸知識，忽視了學生健康個性的形成，進而影響了學生創(chuàng)造性個性的形成和發(fā)展，扭曲了學生自主性的發(fā)展。
教師的教學過程應緊緊地圍繞學生的發(fā)展而展開，教學的重點應由知識傳授向學生發(fā)展轉變。在教學中我們?nèi)绾尾拍茏龅健耙匀藶楸尽蹦?我認為應面向全體學生“因材施教”，承認學生的差異，重視差異，在教學上從學生的實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，盡可能使每一個學生按不同的條件各個方面都得到發(fā)展。教師在向學生傳授知識的同時“授之以漁”，指導學生學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存的本領，通過教學活動使學生逐步成為有個性、有智慧、有向往、有追求的人。做為教師，我們要時刻銘記“以人為本、面向主體、因材施教”的理念，把整個教育過程不僅看成是學生掌握知識的過程，而是使學生身心發(fā)展、潛能開發(fā)、主體性增強的過程，在整個教學過程中，教師只是充當活動的指揮者、促進者和引導者。
二、以人為本，建立民主和諧的師生關系
如何才能建立民主和諧的師生關系呢?首先，我們應該把學生看成一個獨立的人，一個在思想精神上、人格上獨立的人。教師與學生之間、學生與學生之間是平等的；師生之間、生生之間所進行的是生命與生命的交流溝通�，F(xiàn)代教育倡導尊重每個孩子存在的價值，“尊重人格，崇尚個性”，倡導教育的民主化、多元化。人是有差異的，學生的基礎和發(fā)展都是有差異的，必須尊重每個人存在的差異，認識、承認這種差異，使每個學生在原有的基礎上得以提高。其次，教師的行為要有助于學生進入一種輕松、放開的狀態(tài)。教師應以“參與者”的身份出現(xiàn)，而不是以“權威者”自居，或凌駕于學生之上，要最大限度地構建一種民主和諧、平等愉悅、團結友愛合作的良好氛圍。
教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，滿足不同學生的學習興趣，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握運用知識的態(tài)度和能力。只有構建良好的人際關系，才能形成民主和諧的教育氛圍，才能實施全員參與的合作學習策略。
三，以人為本采用分組模塊的教學模式
教師的教學活動應面向全體學生因材施教，承認學生的差異，重視差異，盡可能使每一個學生按不同的條件在各個方面都得到發(fā)展。我在《機械基礎》課教學中發(fā)現(xiàn)，由于本門課程理論性強，易使學生知其然，不知其所以然，針對這種情況，我采用研究性的學習方法，充分滿足不同層次學生的心理需求，把學生根據(jù)學業(yè)狀況分成若干組，學生在課題小組中充分學習，通過與同伴的共同努力，提出問題，確定目標，尋找問題的答案或結論。小組合作學習是同學之間互教互學第一文庫網(wǎng)彼此交流知識的過程，學生在小組中合作學習，體現(xiàn)了學生的獨立、自主和自信，教師作為活動的指導者同時在教學中也充分尊重學生、相信學生。
四、以人為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力
教師在教學過程中要重視結論，更要重視知識的探究過程和方法，引導學生培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。美國行為學家馬斯洛說：“人的創(chuàng)造力有兩種，一種是特殊才能的創(chuàng)造力，另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者只是少數(shù)人具有，后者是所有人應該具有的�！币虼�，我在《機械基礎》課程教學中鼓勵學生掌握一定的專業(yè)知識和職業(yè)技能，為將來的謀職就業(yè)打基礎。在學習過程中，我積極引導學生進行創(chuàng)新與實踐。對機械類專業(yè)的學生，根據(jù)專業(yè)的特點，讓他們搞一些小制作和教具。由于引導正確，有一大批學生獨立完成了小制作。同時筆者開展了形式多樣的創(chuàng)新與實踐能力比賽，對于那些敢于創(chuàng)新的學生給予及時表揚，增大和帶動本班學生參與創(chuàng)新與實踐的積極性。
五、以人為本，創(chuàng)新教學手段、激發(fā)學生的學習興趣。
心理學家認為：學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學生學習的強心劑。我在《機械基礎》課教學中發(fā)現(xiàn)，學生認為本門課程枯燥乏味，理論性強，這是由于他們基礎較差，學習能力低，學習往往是被動的，久而久之產(chǎn)生恐懼心理。在本門課程教學中我利用生活中的實際問題來創(chuàng)設情境，采用現(xiàn)代多媒體技術激發(fā)學習動力，用生活實例來加深概念的理解，把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。我在講解曲柄搖桿機構的運動特點一節(jié)時，采取的教學方法是以課件演示和啟發(fā)講授法。課件演示―討論―歸納總結，重點應用課件演示，使學生從感性認識上升為理性認識。《機械基礎》教學中的圖形、原理構造、運動特點等問題，學生在學習過程中感到困難，積極性受挫，久而久之會使學生失去學習興趣，產(chǎn)生厭學的情緒，嚴重妨礙教學效果。因此教師在教學中應采用可能的教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性、趣味性、學生激發(fā)濃厚的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而全面提高教學質量。
六、教師要不斷提高自身的教育教學水平
創(chuàng)新教育之關鍵在于教師，作為一名專業(yè)課教師，在教學上要想有所突破，就要不斷提升自身的教育教學水平，提高自己的教學能力。教師的教學能力包括對知識的處理能力、教學的監(jiān)控能力、語言表達能力、對前沿知識的接受能力等。教師應避免思想陳舊知識老化現(xiàn)象的出現(xiàn)，用現(xiàn)代的教學設備直觀形象地展示教學內(nèi)容，有效地溶入學科新成果、新信息，擴大學生的眼界，激發(fā)學生的思維，提高學生自主學習的意識。在教學的全過程中，不斷地對教學進行積極主動的檢查、反饋、控制、調節(jié)�？梢哉f教師的反省思維就是在其教學活動中的創(chuàng)造性教育的具體體現(xiàn)。教師只有在其有效的教學研究中，以研究者的目光審視教學實際問題，才能對新的問題更敏感、更有創(chuàng)建。創(chuàng)造教育是使教師通過系統(tǒng)的自我研究，通過研究別的教師在課堂教學中對有關理論的檢驗，實現(xiàn)自身的自我超越和發(fā)展。
總之，創(chuàng)新教育其實質就是教師在教學活動中創(chuàng)造性地開展教學活動，使學生獲得知識、發(fā)展知識、創(chuàng)造知識。
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