- 相關(guān)推薦
《北京的色彩》說課稿
《北京的色彩》說課稿
一、說教材今天我要說的是西師大版小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第11冊第一課《北京的色彩》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析,這是著名學(xué)者型作家陳章武先生的一篇文章。本文獨(dú)辟蹊徑,從“北京的色彩”這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好,激起我們內(nèi)心深處的感動(dòng)。作者觀察細(xì)致,描寫生動(dòng),語言優(yōu)美,適于反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品位。
二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、自
第一文庫網(wǎng) 主學(xué)習(xí)本課生字,達(dá)到正確書寫、靈活運(yùn)用。2、能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上,通過有感情的朗讀,理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察,體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用,欣賞文章語言文字的美,并積累描寫色彩的詞語。
3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,從秋色和建筑(也就是自然和人文)兩方面,感受北京的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情。
4、本課的教學(xué)重點(diǎn)在“色彩”,要從自然和人文兩方面體會(huì)北京的特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶。而“學(xué)習(xí)文章獨(dú)辟蹊徑的寫法”則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法
“教師是為學(xué)生服務(wù)的”,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法!侗本┑纳省芬晃恼Z言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美,以獨(dú)特的視角描繪了北京的美好,文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言傳的,因此,課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語言美。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景,通過朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,,通過片段練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
四、學(xué)情分析及學(xué)法
學(xué)情分析:六年級(jí)的學(xué)生具有一定的朗讀和欣賞能力,應(yīng)該讓他們通過有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,從秋色和建筑兩方面感受北京的美麗,從而激發(fā)他們對(duì)北京的熱愛。學(xué)法:老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)中通過
朗讀課文,觀察圖片,展開聯(lián)想,充分發(fā)揮語言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,感受北京“壯麗而輝煌的色彩”帶給我們的震撼,體味作品的語言美。 課前準(zhǔn)備:師生搜集的北京名勝古跡的圖片;《北京歡迎你》的CD等多媒體課件。
五、教學(xué)過程教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
出示多媒體課件,在《北京歡迎你》優(yōu)美的旋律中,一起欣賞課前師生搜集的北京名勝古跡的圖片。讓我們一起走進(jìn)北京,去領(lǐng)略她那壯麗而輝煌的色彩。
(二)、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生有感情的朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、默讀課文,把描寫色彩的詞句畫出來讀讀寫寫。
(三)、分析課文,體會(huì)理解
1、找出能概括北京“色彩”的句子,啟發(fā)學(xué)生在首尾段中找出總起句和總結(jié)句?偲鹁洌荷钋飼r(shí)節(jié)的北京城,很快便以她那壯麗而輝煌的色彩,驅(qū)除了我的偏見)。總結(jié)句:大自然有的,北京都有!
2、根據(jù)總分結(jié)構(gòu),理清課文層次。課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌的色彩”?(自然風(fēng)光,人文景觀)
3、作者觀察細(xì)致,語言優(yōu)美,重點(diǎn)以第4、5、7自然段為例進(jìn)行分析。
(1)自讀描繪“自然風(fēng)光“的部分,勾畫出自己感興趣的句子,感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。
(2)本自然段可分為3個(gè)層次。第一句是總寫句,概括了秋天的樹葉帶給作者的感覺。第2、3、4句具體描寫了在從機(jī)場進(jìn)入市區(qū)的路上,作者欣賞到綠色時(shí)又驚又喜的感覺。第5、6句用了兩個(gè)比喻表現(xiàn)了銀杏樹葉的曼妙。
出示佳句賞析
A、就在這綠色中間,呈現(xiàn)出我在家鄉(xiāng)所看不到的深深淺淺的黃,閃閃爍爍的金,團(tuán)團(tuán)簇簇的紅。一時(shí)辨認(rèn)不清的喬木、灌木,把千百種奇妙的色彩紛繁而又和諧地展現(xiàn)在我的面前,使我又驚又喜。
(作者驚的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出千奇百妙的色彩,一連串AABB式的詞語,如“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團(tuán)團(tuán)簇簇”點(diǎn)綴在句中,語言顯得很靚麗;作者喜的是北京的色彩雖紛繁但又十分和諧。
B、隨后,我漫游天壇,發(fā)現(xiàn)北門內(nèi)那兩排銀杏樹,滿身都停滿了黃蝴蝶。秋風(fēng)一吹,蝴蝶紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落地上,待細(xì)細(xì)一看,卻又都變成用黃絹裱制的小扇面,寬邊上,還留著一道未曾褪盡的綠鑲邊呢!(“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”突出了樹葉的輕盈,“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細(xì)膩、光滑。表現(xiàn)了作者被“征服”的驚喜。朗讀這一自然段,邊讀邊根據(jù)內(nèi)容想象畫面。
(3)默讀第5自然段,自主探究
我登香山,探訪那秋日里最后一批黃櫨樹的紅葉。我又發(fā)現(xiàn),在那殘留枝頭和鋪滿地上的紅葉中,竟也有我在南方所想象不到的層次:金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石??幾乎沒有兩片樹葉是同色的,就是同一片葉子,也往往是柑黃中滲透著桃紅,丹紅中凝結(jié)著玫瑰紫??
找出本自然段中描繪香山紅葉的色彩的詞語,讀一讀,寫一寫。
本自然段中出現(xiàn)了兩處省略號(hào),展開想象,你還能想到哪些顏色?(在想象中讓香山紅葉的色彩在學(xué)生的腦海中更加豐富起來,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者所說的被“征服”的原因。)
(4)有感情的朗讀第七自然段,思考、討論:第1、2句突出了什么?(突出了黑灰色的長城“凝重而又冷峻”朱砂色的故
宮“深沉而又威嚴(yán)”)第3、4句突出了什么?(突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。
(5)、我常常把臉孔緊貼在公共汽車的窗玻璃上,不斷從街道兩旁飛馳的樓群中尋找雪山的潔白,草原的嫩綠,沙漠的金黃,大海的蔚藍(lán)??(加點(diǎn)詞語表達(dá)了“我”想看到北京色彩的急迫心情)在賞析佳句,想象畫面這一部分時(shí),出示這些句子,旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀課文,把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維,邊讀邊想象北京的色彩,在想象中進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
(四)緊扣題眼,深化主題
1、再讀勾畫出的概括全文的句子,想一想:這樣的開頭、結(jié)尾有什么作用?
2、理解“大自然有的,北京都有”這句話的含義。
六、讀寫結(jié)合,設(shè)計(jì)作業(yè)
《教學(xué)大綱》指出:“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配
合!薄霸谧魑慕虒W(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功,運(yùn)用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們:閱讀是作文的基礎(chǔ)!所以在課后,除了完成課中習(xí)題,我還將安排一個(gè)小練筆:
學(xué)習(xí)作者獨(dú)辟蹊徑的寫法,細(xì)致觀察,寫一寫你喜歡的一處景物,可以只抓住其中一個(gè)點(diǎn)來寫詳細(xì)寫具體,完成片段。
七、說板書設(shè)計(jì)每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書,以重要詞句為點(diǎn),以文章脈絡(luò)為線來安排,明確地體現(xiàn)教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一,本課教學(xué)特性與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一,始終著眼于“閱讀要有自己的見解”,始終著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)實(shí)踐,既培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,又有利于學(xué)生個(gè)性化見解在教學(xué)中發(fā)展。
北京的色彩 秋林(自然風(fēng)光) 北京之
美 壯麗而輝煌 建筑(人文景觀) (色彩紛繁而又和諧)
八、說設(shè)計(jì)理念閱讀是個(gè)性化的行為,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”,所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,以學(xué)定教”,讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí),積極的探究體驗(yàn),在合作中交流,互幫互學(xué),實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話,“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律”,同時(shí)穿插師生對(duì)話,生生對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用,重視學(xué)生的讀、說、寫,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力,讓課堂成為學(xué)生的課
堂,教師成為參與者,引導(dǎo)者,甚至是旁觀者,真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。
【《北京的色彩》說課稿】相關(guān)文章:
心情的色彩09-13
生命的色彩08-28
色彩的作文07-20
春天的色彩10-05
秋天的色彩03-08
春天的色彩09-23
母愛的色彩03-20
秋天的色彩05-13
秋天的色彩(精選)06-11
生活的色彩06-10