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托爾斯泰心中最美的女人
托爾斯泰心中最美的女人《窮人》一課
的教學(xué)解讀
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托爾斯泰心中最美的女人《窮人》一課的教學(xué)解讀
實驗小學(xué) 彭世偉
深入地解讀文本；精心的教學(xué)預(yù)設(shè)；靈活的教學(xué)實踐是語文教師的三項基本功，也是提高閱讀教學(xué)效率的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深 入地解讀文本，是上好語文閱讀課的前提。語文教師首先要作為一般讀者去賞讀課文，投入其中，忘乎所以，感受文本的情趣美、形象美、人格美、語言美、表達美 等；然后，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些內(nèi)容可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點等；最后，從教師教學(xué)的角度，確定 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略等。只要語文教師在上課前，做到了這三個角度的思考，一步一步地潛心研讀了文本，把握了課文的語言特點和人文內(nèi) 涵，這篇課文的教學(xué)就成功了一半。下面筆者想以《窮人》為例，來談?wù)劇吧钊氲亟庾x文本”這個問題。
一、讀懂托爾斯泰的心
托爾斯泰創(chuàng)作《窮人》的意圖是什么，塑造窮人桑娜這個人物形象的目的是什么？
1．桑娜是窮人
托爾斯泰告訴我們，桑娜是窮人。桑娜家窮到什么程度？桑娜一家吃的是什么，“吃的是黑面包，菜只有魚”；穿的是什 么，“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去”；住的是什么，住的是“漁家的小屋”，睡的是“稻草鋪”；打魚的工具是什么，是“小船”，小船上掛的是 “破帆”，用的是“破網(wǎng)”；勞動的環(huán)境怎樣，“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā�，“桑娜深思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴 出去打魚”，“倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦”。
2．桑娜是美人
桑娜可能是美女，也可能不是美女，但桑娜身為漁夫的妻子，作為五個孩子的母親，又是一個操持家務(wù)的窮女人，我想，桑娜肯定不是美女。盡管如此，但是窮女人桑娜身上閃閃發(fā)光的優(yōu)秀品質(zhì)，深深地打動了托爾斯泰的心。
（1）愛鄰居的女人。窮人桑娜身上閃爍著善良的人性的光輝�！吧Ｄ认肫鹆税砭拖肴ヌ酵哪莻�生病的女鄰居”。桑娜 盡管自己心驚肉跳地?fù)?dān)心著出海打魚的丈夫，但還是真情地同情著鄰居西蒙。“沒有一個人照顧她�。 薄肮褘D的
日子真困難��！”“唉，寡婦的日子真難過��！” 桑娜對女鄰居西蒙的同情出自本情本心本性，沒有絲毫的修飾與矯情。多么真誠，多么善良的女人。
（2）愛家的女人。窮人桑娜身上具有天下最美好的勤勞愛家品質(zhì)�！暗貟叩酶筛蓛魞�，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板 上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著�！鄙Ｄ鹊募译m窮，卻“溫暖而舒適”，這都是桑娜用自己勤勞的雙手營造的結(jié)果，更是 一個愛家的女人用心操持的結(jié)果。
（3）愛丈夫的女人。窮人桑娜是天下男人最心儀的女人。桑娜在家里補著破帆，心里擔(dān)憂的卻是自己丈夫的安全�！罢煞� 清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。”“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！鄙Ｄ仁睾蛐∥�，關(guān)愛丈夫，卻不因為窮苦而抱怨自己的丈夫。 “桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是 黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的�！鄙Ｄ葍A聽著海上風(fēng)暴的聲音，祈求上帝保佑自己的丈夫。夜深人靜，桑娜提著馬燈走出 門去，“她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見”。托爾斯泰從神態(tài)、心理、行動三方面描寫了桑娜對自己丈夫的愛戀。
（4）愛孩子的女人。當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)女鄰居西蒙已經(jīng)死了，便義無反顧地把西蒙的兩個孩子抱回家里，同自己的孩子睡在一 起。桑娜抱回西蒙的孩子，沒有什么豪言壯語，只是出于樸實的人性道理——孩子不能同死人呆在一起�！八男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是 覺得非這樣做不可�！鄙Ｄ缺Щ匚髅傻暮⒆�，“臉色蒼白，神情激動”。她擔(dān)心丈夫不同意抱回西蒙的兩個孩子。因為自己已經(jīng)有了五個孩子，再加上兩個孩子，貧 窮的家庭會承受不起。“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??”抱回西蒙的孩子，盡管桑娜忐忑不安，但出于女人的天性，桑娜愿 意承擔(dān)抱回西蒙兩個孩子的后果�！八龝嵛业模∧且不钤�，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”桑娜愿意承擔(dān)多孩子的累贅，也愿意承受因為孩子多而帶來更貧 窮的生活，甚至愿意挨丈夫的打，也要抱回西蒙的孩子，多么偉大的母性！
讀懂了托爾斯泰的心，就給十二三歲的孩子朦朦朧朧地打上了人生的底色。女孩子懵里懵懂、模模糊糊地覺得，長大后應(yīng)該成為勤勞善良的桑娜似的女人；男孩子似懂非懂、恍恍惚惚地感到，長大后，自己心中的那個她，應(yīng)該是勤勞善良的桑娜似的女人。
二、讀懂人教社編輯的意
大修訂教材、新大綱教材、新課標(biāo)教材，人民教育出版社的編輯都選編了《窮人》這篇課文。人教社的編輯選編這篇課文的用意何在呢？
1．設(shè)置懸念，文章構(gòu)段別出心裁。
課文層次清楚，段落分明。首先敘述桑娜聽著海上風(fēng)暴的聲音，心驚肉跳地等待出海打魚的丈夫平安歸來；其次敘述桑娜出 門探望生病的女鄰居，抱回西蒙的兩個孩子，忐忑不安地?fù)?dān)心丈夫是否會同意收養(yǎng)西蒙的兩個孩子；最后敘述桑娜的丈夫平安歸來，同意收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。全文 以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孩子這件事，作家設(shè)置了兩個懸念：桑娜的丈夫是否會平安回家？桑娜的丈夫是否會同意收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。兩個 懸念交替展開，使得全文情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦。
2．對比手法，環(huán)境描寫?yīng)毦呓承摹?/p>
托爾斯泰用對比手法，進行環(huán)境描寫，有力地烘托了桑娜和西蒙的美好品質(zhì)。如，桑娜坐在火爐旁補破帆，等待丈夫歸來 段�！昂Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”屋外是“寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā�；屋�?nèi)是“地掃得 干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”。鮮明的對比描寫，反映的是桑娜勤勞、 善良的美好品質(zhì)。又如，描寫西蒙家的情景段。西蒙家沒有生爐子，又潮濕又陰冷。“西蒙的頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓 住什么似的，從稻草鋪上垂下來。”而西蒙的兩個孩子正香甜地睡在西蒙的旁邊，呼吸均勻而平靜。“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用 舊頭巾包住他們的小腳�！眰ゴ蠖稚屏嫉奈髅尚蜗筌S然紙上。
3．心理刻畫，人物形象栩栩如生。
托爾斯泰細(xì)致地描寫了桑娜抱回西蒙的兩個孩子后的緊張、擔(dān)憂、復(fù)雜的心理活動，真實地表現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了 一個充滿愛心、樂于助人、疼愛孩子的窮苦婦女的形象。桑娜忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來 啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來��？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”桑娜忐忑不安，因為她心神不寧。桑娜抱回 兩個孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他；她擔(dān)心丈夫 突然回來，不知道怎樣告訴丈夫自己把西蒙的兩個孤兒抱回家的事。最后她做出決斷，寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)兩個孤兒。透過桑娜的心理活動，我們充分感受 到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。
三、讀懂學(xué)托爾斯泰心中最美的女人生的困惑
教師讀懂教材是實施課堂教學(xué)內(nèi)容的前提，讀懂編輯意圖是構(gòu)建課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，讀懂學(xué)生的困惑是課堂教學(xué)的出發(fā)點。
1．沙俄時代的窮人究竟是怎樣的？
托爾斯泰生活的沙俄時代離現(xiàn)在孩子生活的時代太遙遠，現(xiàn)在的孩子生活在太平盛世，生活得有吃有穿、無憂無慮，是無法理解托爾斯泰眼中的窮人的生活困境的。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住重點詞句，了解沙俄時代窮人的生活狀況，理解窮人的生活是怎樣的。
2．窮女人桑娜為什么會深深地打動托爾斯泰的心呢？
有人說：做人難，做女人更難，做窮女人難上加難。那么，身為富人、貴人、名人的托爾斯泰為什么會對一個窮女人感興趣呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，同托爾斯泰進行心靈對話，在了解托爾斯泰內(nèi)心世界的同時，受到桑娜美好心靈的人文熏陶。
3．作者是如何通過對環(huán)境、心理、語言、神態(tài)等描寫，塑造人物形象，抒發(fā)美好情感的？
《窮人》一文的語言是如此經(jīng)典，寫作特色是如此匠心獨運，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，究竟能在傳情達意的表達方法上，領(lǐng)悟到一些 什么東西，并通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練讓學(xué)生得到一些什么東西呢？學(xué)了桑娜和西蒙兩家情景描寫段，可學(xué)習(xí)用對比手法，進行描寫學(xué)校教室或自己家的情景小作文；學(xué) 了桑娜的美好心靈，可用想象方式，進行《啊，桑娜，我要贊美您》或《啊，桑娜，二十年后，我就成了您》的小練筆；還可運用領(lǐng)悟到的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi) 容，展開想象續(xù)寫《窮人》等。
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