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找規(guī)律評(píng)課
《找規(guī)律》評(píng)課稿
(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè))
哈爾濱市通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫亞南
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!我是通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師孫亞南。聽了董宇玉老師做的《找規(guī)律》一課之后,頗有感想,我談?wù)勛约翰怀墒斓囊庖姡胁划?dāng)?shù)牡胤,敬?qǐng)各位批評(píng)指正。 通過(guò)這一節(jié)課,我們可以明顯感覺(jué)到,這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中少了一點(diǎn)浮躁,少了一點(diǎn)花哨,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身應(yīng)有的東西越來(lái)越多,更重要的是它符合學(xué)校常規(guī)模式下的教學(xué)。董老師做的這節(jié)課,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)這一理念,并且十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與活動(dòng),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中享受學(xué)習(xí),在活動(dòng)中樂(lè)于思考,在操作中感受、體驗(yàn),很好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)有效性這一原則。具體表現(xiàn)在以下幾方面:
一是合理選擇學(xué)習(xí)的方式。董老師本節(jié)課為學(xué)生選取了“感知規(guī)律—認(rèn)識(shí)規(guī)律—探究規(guī)律—?jiǎng)?chuàng)造規(guī)律”的學(xué)習(xí)方式,定位非常準(zhǔn)確,可見董老師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是很到位的。為了更m.dameics.com好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,董老師在課堂伊始時(shí)設(shè)計(jì)了互動(dòng)游戲——猜一猜老師從百寶箱中抽出的花朵的顏色。這就是需要學(xué)生探索的規(guī)律。學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),從開始的隨意猜測(cè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽裱ǘ漕伾囊?guī)律進(jìn)行推斷。這一知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式非常利于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為,有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我探索、體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,不是單純的依賴模仿和記憶。董老師這節(jié)課較好的體現(xiàn)了這一理念,這與她合理的選擇學(xué)習(xí)方式是分不開的。
當(dāng)然,教學(xué)的有效性并不排除有意義的接受學(xué)習(xí)。從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)看,有的教學(xué)內(nèi)容不適于自主探究。實(shí)際上,新課標(biāo)明確提出了課堂教學(xué)中,可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)的方式。這節(jié)課,董老師在這一點(diǎn)上做的是比較到位的。當(dāng)學(xué)生心里明白卻不知如何用語(yǔ)言表達(dá)時(shí),董老師把握住講的時(shí)機(jī),直接告訴學(xué)生什么是“有規(guī)律的排列”和“一組”,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣做,使學(xué)生的思維始終處在較為流暢、較為清晰的狀態(tài),保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,提高了課堂教學(xué)的效率。
二是教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知能力。著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說(shuō)過(guò),教師最重要的任務(wù)是弄清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么。深入地了解學(xué)生,了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和具備的能力,是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提。當(dāng)學(xué)生對(duì)什么是“有規(guī)律的排列”有了初步的認(rèn)識(shí)之后,董老師出示了教學(xué)主題圖,為學(xué)生提供了“花朵、彩旗、燈籠、小朋
友”四種有規(guī)律的事物,讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述圖上哪些事物的排列是有規(guī)律的,又是按什么規(guī)律排列的。學(xué)生從同桌互說(shuō)到全班交流、匯報(bào),每個(gè)人都會(huì)有不同的收獲,在共同交流中分享學(xué)習(xí)成果。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的練一練,設(shè)計(jì)了5組圖形的排列,讓學(xué)生從簡(jiǎn)入繁地找出它們的規(guī)律,及時(shí)將所學(xué)知識(shí)得到鞏固;讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解,“有規(guī)律的排列”在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越清晰。可見董老師十分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)和具備的能力。所以在施教的過(guò)程中,董老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程,既讓教學(xué)活動(dòng)的開展處在自己的掌控之中,又能不失時(shí)機(jī)的處理好課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的情況,教學(xué)的有效性得以較好的實(shí)現(xiàn)。
三是董老師的這節(jié)課比較重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于規(guī)律的探討,董老師采用感知規(guī)律—認(rèn)識(shí)規(guī)律—探究規(guī)律—?jiǎng)?chuàng)造規(guī)律的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中我們看到,董老師給學(xué)生留了充足的時(shí)間,讓學(xué)生觀察、對(duì)比、分析、概括、描述;在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組交流,全班匯報(bào)。這一過(guò)程,既是知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,更是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生獲得的不僅僅是結(jié)果,更多的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富,學(xué)習(xí)能力的提升。眾所周知,在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)中,教師不可能逐個(gè)檢查學(xué)生完成的情況,更不可能將學(xué)生的作品一一展示,董老師選擇讓學(xué)生互說(shuō)自己用學(xué)具擺出來(lái)的規(guī)律、互檢對(duì)方用彩筆涂出來(lái)的規(guī)律,學(xué)生通過(guò)自己的努力,通過(guò)與人的合作,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,從另一個(gè)角度獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)能力也得到進(jìn)一步提升。
董老師的這節(jié)課是比較成功的,但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),所以一堂課上下來(lái)常會(huì)有一些值得探討的問(wèn)題。首先我發(fā)現(xiàn)董老師只讓學(xué)生推斷有規(guī)律事物的后邊的一個(gè)圖形、顏色等,我認(rèn)為在這里可以擴(kuò)展到讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),如果在這些事物的前面加一個(gè)該是什么圖形或顏色,能讓學(xué)生在觀察、分析事物時(shí)有多個(gè)角度和方向。其次我認(rèn)為“傾聽”是教師的課堂教學(xué)基本技能之一,認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言,可以洞悉學(xué)生的內(nèi)心感受。董老師在本節(jié)課中有幾次聽得不夠認(rèn)真,沒(méi)能及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤,希望她今后不斷提高自己傾聽的能力。其他內(nèi)容不再多說(shuō)。各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,以上只是我個(gè)人的一己之見,由于本人的水平有限,剛才所說(shuō)的可能有不當(dāng)之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家!
今天參加了區(qū)共同體《同課異構(gòu)》課例研討活動(dòng),對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。
兩位教師作課內(nèi)容是一年級(jí)《找規(guī)律》一課,聽后很受啟發(fā),有許多亮點(diǎn)。
一、對(duì)教材的研讀比較深,把握比較準(zhǔn),整節(jié)課思路比較清晰。游戲中感知規(guī)律—情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律—操作中深化規(guī)律—體會(huì)中創(chuàng)造規(guī)律—生活中應(yīng)用規(guī)律。這幾個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深,層層遞進(jìn)。
二、營(yíng)造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;(dòng)游戲—猜一猜——涂一涂等方法和策略的選擇,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn),去探究。使學(xué)生體現(xiàn)和經(jīng)歷著數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,主動(dòng)參與廣。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中享受著學(xué)習(xí),在操作中感受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們看到老師給學(xué)生留下充足的時(shí)間,讓學(xué)生觀察、分析、描述、對(duì)比、概括。有學(xué)生獨(dú)立思考,有小組的合作交流。這些過(guò)程既是知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,更是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程,學(xué)生獲得的不僅僅是結(jié)果,更多的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富,學(xué)習(xí)能力的提升。
四、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用。教師課件的使用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,直觀、具體的呈現(xiàn),利于學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn)的突破,擴(kuò)大了知識(shí)的容量,提高了課堂的效率。
兩位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中有一些共同之處,但在同一問(wèn)題中有自己的思考,有自己的風(fēng)格。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中都采用了游戲,但呈現(xiàn)的形式不同。在規(guī)律的發(fā)現(xiàn)上側(cè)重不同,尤老師注重了意會(huì),通過(guò)練習(xí)加深鞏固。吳老師注重不僅意會(huì)還要言傳,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,完整的表述思考過(guò)程。
兩節(jié)課,教師在一些細(xì)節(jié)方面還需改進(jìn)。一是在例1教學(xué)中四道題教學(xué)中方法一樣,缺乏層次。二是課上教師要注意傾聽,及時(shí)糾正學(xué)生的口誤和錯(cuò)誤,提高教學(xué)機(jī)智。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生激勵(lì)和增強(qiáng)信心的有效策略。
找規(guī)律評(píng)課稿
陳老師的這節(jié)《找規(guī)律》課,是一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。
一、 是一堂“看似簡(jiǎn)單,實(shí)則豐富”的課
陳老師在彩旗這一教學(xué)內(nèi)容中,通過(guò)讓學(xué)生找其中的規(guī)律,在學(xué)生的不斷說(shuō)出紅、黃、紅、黃時(shí)能夠適時(shí)引導(dǎo)“小朋友都提到了紅、黃就稱為一組”,緊接著課件移動(dòng)這一組“像這一樣的叫做重復(fù)”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話就倒出了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 當(dāng)學(xué)生找出了燈籠中的規(guī)律時(shí),學(xué)生表述“紫、黃、紫、黃”時(shí),陳老師馬上引導(dǎo)“你可以說(shuō)得更簡(jiǎn)單點(diǎn)嗎”,重點(diǎn)直指本節(jié)課的重點(diǎn)。
二、 是一堂“形式簡(jiǎn)單,層次分明的”的課
在教材主題圖的內(nèi)容中,先是彩旗重點(diǎn)教學(xué)規(guī)律的內(nèi)容,花朵和燈籠則是再次突出找規(guī)律的內(nèi)容,在小朋友這幅圖中則讓學(xué)生體會(huì)可以從兩個(gè)方面去觀察得出不同的規(guī)律,一層一層逐步遞進(jìn),突出重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在練習(xí)中,也通過(guò)顏色、形狀、顏色和形狀、兩個(gè)一組、三個(gè)一組、四個(gè)一組,對(duì)學(xué)生的要求依次提高,最后更是讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律和欣賞生活中的規(guī)律,體現(xiàn)規(guī)律的美和在生活中的實(shí)際意義。
縱觀整節(jié)課,內(nèi)容很扎實(shí)但有顯得內(nèi)容樣式不足。一個(gè)概念包括了一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延,這節(jié)課很好的扎實(shí)了規(guī)律這一概念但卻在概念的外延上稍顯不足,如可以在規(guī)律的形式上,有聲音的、肢體的,而不僅僅體現(xiàn)在顏色和形式上,去開闊學(xué)生的思維。在規(guī)律上規(guī)律的樣式不僅可以是—(橫排的樣式)找規(guī)律,可以以¤(環(huán)狀的樣式)、︱(豎排的樣式)。在豐富的材料中,使學(xué)生的每個(gè)感知都充分去體驗(yàn)規(guī)律的意義和美。
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