【精華】初中語文作文集合9篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的初中語文作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語文作文 篇1

　　語文是石，敲出詩意之火；語文是火，點燃智慧之燈；語文是燈，照亮學(xué)習(xí)之路；語文是路，引我走向成熟。

　　——題記

　　語文的海洋，靜靜地臥在我的面前，蔚藍(lán)，浩瀚。

　　每當(dāng)新學(xué)期開始，一本寬不過四寸，長不過一尺的書，總是靜靜地臥在我的手里。淡淡的墨香沁人心脾，兩個清秀飄逸的漢字映入眼簾：語文。

　　墨香，勾起我無窮的記憶，喚起我無窮的眷戀。

　　語文，可愛的語文！我從何時與你肩并著肩成為好友？那可曾是遙遠(yuǎn)又近在咫尺的一年級！小學(xué)的我無法認(rèn)識書上的所有漢字，小學(xué)的我卻沉醉在書中淡淡的墨香。稚嫩的童聲朗讀著“鵝，鵝，鵝……”，老師的教鞭帶領(lǐng)我認(rèn)識“aoe”，父親手中的《看圖說話》凝聚在眼中，母親吟誦的《木蘭詩》回蕩在耳邊。由于不適應(yīng)小學(xué)生活，我總是感到疲勞，可每當(dāng)遇到它，語文，我總是倍感振奮——哪怕是枯燥的“gkh”，哪怕是很難讀懂的古詩——它們寄托著我的眷戀。

　　語文，可愛的.語文！童年時的暢游只是我剛起步的拜訪，將我和你永不可分割地連在了一起。漸漸地，我長大了，毫不猶豫地跳入語文的海洋，親吻碧藍(lán)的海水，潛入神秘的海底，抓起又大又美的海螺。難以忘卻，關(guān)云長千里走單騎的氣魄；難以忘卻，魯賓孫荒島創(chuàng)業(yè)時的坎坷；難以忘卻，高爾基黑暗童年時的苦難；難以忘卻，柯察金握鋼槍、跨戰(zhàn)馬時的風(fēng)姿。每當(dāng)我遠(yuǎn)離了語文，我就仿佛失去了寄托，無依無靠，上課時偶爾幻想“看山恰似走來迎”的意境，抬頭卻只見“怒發(fā)沖冠”的老師；每當(dāng)我親近了語文，就會頓時覺得心仿佛浸入了一杯茉莉花茶，感到淡雅幽香——這是語文賜予我的珍貴甘霖。

　　語文，可愛的語文！七年的時光一晃而過，而今，我“驀然回首”，你卻在“燈火闌珊處”。你用一如既往的執(zhí)著，陶冶了我的情操，有如“采菊東籬下，悠然見南山”；你用氣壯山河的氣概，培養(yǎng)了我的膽識，仿佛“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；而我，將會用我的真愛去追求你，追求我心中的夢，你恰似“所謂伊人，在水一方”啊……

　　而今，八年級的我又踏上了新的旅途，此路雖萬分艱難，布滿荊棘，但在我心中，蘊藏著對語文的真愛，是我為了它——這人類精神的結(jié)晶，而不畏艱難阻礙，拜訪，探求，感悟，升華……

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

初中語文作文 篇2

　　【評析】：這節(jié)課按照學(xué)生的心理規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生作文課，并進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練，著眼點不僅僅是學(xué)生的一次作文，而是要教會學(xué)生正確地思考。

　　這節(jié)課設(shè)計合理，思路清晰。郭老師的'作文課以學(xué)生的心理特點為依據(jù)，課的安排，抓住了提高學(xué)生想像力這一環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積累的表像，讓其重新組合，發(fā)展了學(xué)生的想象力。這個做法值得借鑒。

初中語文作文 篇3

　　1、運用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)

　　寫作是需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)的，教師要充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，在初中語文寫作教學(xué)中運用正確的方法對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在寫作中很容易出現(xiàn)命題理解不清，理解錯誤，或者是不加思考的進(jìn)行寫作，寫到一半突然思路中斷的現(xiàn)象，這樣的情況對于學(xué)生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，在初中語文寫作教學(xué)的過程中運用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，在寫作開始之前，先培養(yǎng)學(xué)生對題目的閱讀能力，幫助學(xué)生分析題目，審清題目后不要讓學(xué)生急著動筆，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作思路的描述，文章大體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等，讓學(xué)生在寫作之前能夠形成一個具體的概念，在寫作的過程中才會避免出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象，提前對寫作進(jìn)行規(guī)劃也是提高寫作能力的技巧之一。

　　2、增加學(xué)生的生活實踐

　　學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)的最重要的問題就是沒話說，不知道寫什么，這也是寫作教學(xué)中最主要的問題。寫作就是對生活中的人或事進(jìn)行深入加工描述，積累創(chuàng)造的一個過程，學(xué)生之所以沒話說是因為沒有豐富的生活實踐，生活閱歷不足造成的。對于一些事物和人物都沒有留心觀察，當(dāng)然在寫作中對具體細(xì)節(jié)進(jìn)行描述的'時候會感覺到力不從心，作文是對生活的一種描述，同樣寫作的素材也來源于生活呢。教師應(yīng)該幫助學(xué)生增加生活實踐，為作文教學(xué)積累豐富的實踐素材，可以讓學(xué)生走出教學(xué)的課堂，走進(jìn)生活的課堂中，在生活中進(jìn)行知識的積累。比如：寫作中經(jīng)常會遇到描述季節(jié)，景色的情節(jié)，學(xué)生由于平時的觀察不是很到位，生活經(jīng)驗匱乏，所以在寫作的時候?qū)�景色和季�?jié)的描述就不是很到位。在春季可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發(fā)芽的季節(jié)，讓學(xué)生對大自然的美景進(jìn)行觀察，然后通過觀察問學(xué)生有什么感觸。學(xué)生通過實際的感受嗎，自然也能夠?qū)懗觥扒屣L(fēng)拂面，垂柳的一條條柳枝隨著春風(fēng)像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對我們的歡迎”，“田野里生機盎然，小草悄悄的探出頭打探著外面這個溫暖多彩的世界”這樣如詩如畫的語句。學(xué)生有了切身的體會，對于語言表達(dá)的幫助是非常大的，通過視覺上的觀察，也能夠在學(xué)生的內(nèi)心中形成美好的畫面，在寫作的過程中用文字的形式將畫面呈現(xiàn)出來，為文章增添亮點，所以說增加學(xué)生的生活實踐能夠極大的提高學(xué)生的寫作水平。

　　3、豐富學(xué)生寫作素材積累的形式

　　寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進(jìn)行寫作素材的積累，這種簡單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學(xué)的過程中要為學(xué)生提高多種形式幫助學(xué)生從更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行素材的積累。比如：在作文課上除了練習(xí)學(xué)生的寫作之外，還可以找一些好的作文素材進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以聽的形式進(jìn)行積累，可以將素材進(jìn)行分類，人物描寫類的，景色描寫類，事件描述類的，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行素材的強化，學(xué)生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升，同時學(xué)生在聽的過程中也不知不覺的積累了大量的素材，在寫作的過程中可以得到運用。另外，還可以讓學(xué)生通過記日記的方式進(jìn)行寫作素材的積累，日記雖然短但是可以準(zhǔn)確的進(jìn)行心情的描述或是記錄下當(dāng)天看到的人或事，或是感覺沒得景色，在生活中通過一天一天的積累，讓學(xué)生可以積累到生活中的點點滴滴，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，在寫作中更好的聯(lián)系生活實際，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

　　4、總結(jié)

　　總之，在初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)中運用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，正確的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生積累大量寫作素材，走進(jìn)生活增加生活實踐，開啟學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在寫作教學(xué)中得到良好的發(fā)揮，全面的提升學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)的效率。

初中語文作文 篇4

　　雪兒真是丈二和尚----摸不著頭腦。他見父親無比高興，穿著嶄新的禮服，正和大家開懷痛飲呢！雪兒跑過去，問父親：“父親，你不是被抓了嗎，怎么還在這種地方，你快告訴我，你為什么會被抓呢？”雪兒的父親聽了，臉上失去了笑容，嚴(yán)肅的看著雪兒說：“我的女兒，你怎么一來就是這么多問題，別掃了大家的興啊，快，快去換上婚禮服，準(zhǔn)備參加婚禮�！毖﹥焊�聽不懂是什么意思了，問：“父親，參加什么婚禮，我又沒結(jié)婚，你們這是干什么啊？”“就是……”�！斑�是讓我來說吧”。突然，從后堂冒出了一個聲音，打斷了老爺?shù)脑?。

　　全場的人直往后堂看。雪兒反頭一看，眼神里的`那種震撼根本無法表達(dá)出來。原來，是密羅少爺，他從禮堂走出來，身穿一身西裝，打扮得幾乎讓全場的女士迷倒。但只有雪兒，她見了密羅，有點不高興，隨便問了一句：“你來干什么，這你又沒你的事，快給我走出這個禮堂�！泵芰_聽了，輕蔑地笑了一笑，對雪兒說：“別生氣，我的妻子，等婚禮結(jié)束，再走也不遲啊！”雪兒聽了，更生氣，說：“你懂不懂禮貌哎，誰是你妻子啊，你趕快給我滾！”這時，密羅真的生氣了，不留情面的對雪兒說：“實話告訴你吧，你父親根本沒被抓，是我們聯(lián)合嚇唬你的，你最好聽我的話，讓這場婚禮完美的結(jié)束，否則，別怪我不客氣！”雪兒跟本無法接受這個事實，她不相信，自己的親生父親會騙自己，這肯定是密羅騙自己的，于是，雪兒充滿希望的問父親：“父親，這是真的嗎？”在那一瞬間，雪兒怎么也不會想到，父親會對自己點頭，表示這是真的。雪兒怎么也接受不了，心靈受到了創(chuàng)傷，當(dāng)場，昏了過去。

初中語文作文 篇5

　　摘要:作文水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要檢驗和體現(xiàn)，歷來是初中語文教學(xué)的重難點內(nèi)容。新課改理念下的作文教學(xué)提倡個性化教學(xué)方向，不僅關(guān)注寫作技巧和能力的提升，還尊重學(xué)生在寫作過程的獨特感受，注重其創(chuàng)作的真實性和創(chuàng)新性，從傳統(tǒng)作文教學(xué)千篇一律的模式中解脫出來。本文就從素材、表達(dá)訓(xùn)練、評價三個層面，針對新課改理念下初中語文作文個性化教學(xué)思路展開探究。

　　關(guān)鍵詞:新課改理念;初中語文;作文課堂;個性化教學(xué)

　　高超的作文教學(xué)應(yīng)該超越單純的技術(shù)性層面，語文教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生潛在的語文儲備和文學(xué)底蘊，利用作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動鍛煉學(xué)生的綜合能力。個性化作文教學(xué)非常符合新課改教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在文字創(chuàng)作中的真情實感，尊重學(xué)生的個性化思想及感受，讓學(xué)生在寫作課堂中迸發(fā)出創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的作品都充滿個性化的表達(dá)和特點，將作文教學(xué)變成靈感激發(fā)、醒目新穎的互動過程。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生搜集個性化素材，形成獨特寫作視角

　　初中學(xué)生大多數(shù)形成了應(yīng)付考試的固化寫作模式，主要原因在于一個班級的學(xué)生都訂閱統(tǒng)一的閱讀材料，用統(tǒng)一的寫作思維進(jìn)行思考。教師要鼓勵學(xué)生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對課外書籍和文字的閱讀，善于運用網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息優(yōu)勢，搜集和整理自己認(rèn)為有價值和著力點的素材，從細(xì)節(jié)出發(fā)多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫作題材，凝練出屬于自己的獨特情感和思路。比如，初中語文話題作文《走近XXX》是個具有較強開放性的題目，教師可以在課前做好充分的預(yù)習(xí)布置，提示學(xué)生這是一個關(guān)于著名人物的傳記類習(xí)作，人物可以是古今中外的任何一個，關(guān)鍵是必須了解人物，并且要選擇人物相關(guān)的素材，能夠展現(xiàn)出自己要表達(dá)的主旨，突出人物的性格品質(zhì)和內(nèi)涵。

　　學(xué)生有了充分的選題自主權(quán)，可以將目光投向其感興趣的著名人物，如影視明星、外國賽車冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學(xué)生的選材，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神，任由學(xué)生熱切地在網(wǎng)上、書中尋找與整合有效資源，用其獨特的視角和充滿生機的文字，呈現(xiàn)與刻畫他們心中的人物形象。

　　二、開展個性化表達(dá)訓(xùn)練，形成獨特寫作風(fēng)格

　　初中階段是學(xué)生寫作風(fēng)格形成和完善的關(guān)鍵階段，需要在語文課堂中進(jìn)行針對性訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成屬于自己的語言特點和寫作風(fēng)格。寫作是用文字抒發(fā)和表達(dá)的高層次載體，首先要從口頭表達(dá)著手，讓學(xué)生“學(xué)會說話”，課堂上教師給學(xué)生自由抒發(fā)觀點和情感的機會，創(chuàng)設(shè)與作文訓(xùn)練題目相關(guān)的良好情境，通過小組討論、自主與合作探究等教學(xué)方法有效開展，調(diào)動學(xué)生對作文話題的思考熱情，學(xué)生在口語表述的過程中，通常會不自覺地表現(xiàn)出自己的性格、愛好、語氣、習(xí)慣用詞，將對話題的理解、思考、體驗進(jìn)行個性化方式展示。

　　其次，學(xué)生將在合作探究中形成的認(rèn)知和口語表達(dá)思路，用文字的方式書面整理出來，針對重點段落和細(xì)節(jié)進(jìn)行當(dāng)堂文字訓(xùn)練，趁熱打鐵，記錄下學(xué)生的靈感和智慧。比如，《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學(xué)中，教師面對初一新生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松、大膽的說話環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示：同學(xué)們進(jìn)入新的'學(xué)校，成為中學(xué)生后第一天的感受是什么？你是否體會到初中老師和新同學(xué)的善意和關(guān)心呢？學(xué)生對這個話題感同身受，會積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生用真心抒發(fā)感受，鼓勵學(xué)生用新穎與別致的語言，生動描寫自然、生活和社會，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　三、實施個性化評價模式，培養(yǎng)學(xué)生獨特寫作思維

　　教師對學(xué)生習(xí)作的評價能直接引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的寫作習(xí)慣，教師只有對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的個性化評價，才能積極引導(dǎo)學(xué)生的個性化寫作思維形成。學(xué)生的作品是對寫作教學(xué)的直接反饋，教師要精心瀏覽每個學(xué)生的作品，并且做出準(zhǔn)確的評價。學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)作離不開教師的鼓勵和支持，學(xué)生突破常規(guī)的寫作構(gòu)思和獨具匠心的表達(dá)方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評價和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵式評價原則，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作和練習(xí)中閃光的語句，用紅筆、贊賞的評語、墻面展覽等形式加以表揚，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的成長，培養(yǎng)學(xué)生向個性化創(chuàng)作方向發(fā)展。教師評價習(xí)作時，盡量避免對錯字和病句的逐行更改，以免打擊學(xué)生對寫作的信心和興趣，應(yīng)該鼓勵其勇敢表達(dá)和書寫，即使思想另類和跑題，也要先對習(xí)作中的優(yōu)點給予肯定，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)動力。

　　初中學(xué)生已經(jīng)具備比較豐富的寫作經(jīng)驗和語文基礎(chǔ)，教師要著重開發(fā)寫作特長生的創(chuàng)作潛質(zhì)，給之布置有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目。針對寫作水平中等和比較差的學(xué)生，可以在評語中分析清楚存在的主要問題，然后將之分成幾個類型進(jìn)行分層教學(xué)和培訓(xùn)，逐步提升其寫作素養(yǎng)與能力，促進(jìn)他們獨特寫作思維的養(yǎng)成。

　　總之，新課改教學(xué)理念在語文作文教學(xué)中的貫徹和滲透是一門深奧的藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出富有個性和激情的作文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心積累寫作素材，善于用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活和社會中的現(xiàn)象與事物，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的文字思維和獨特的表達(dá)方式，促進(jìn)初中學(xué)生健康人格與個性的早日形成。

初中語文作文 篇6

　　中考命題作文包羅萬象。如：童年回憶童年瑣事、青春剪影我在花季、心香一瓣忘不了他(她)、難忘時刻：記一次升旗活動、走向未來自強的我、生活感悟我生活在集體的懷抱里、山光水色家鄉(xiāng)變了、世相寫生記一位平凡的人、溫馨情懷母親的愛等等。

　　從總體來看，中考命題作文有其設(shè)計、表達(dá)方面的規(guī)律：

　　第一，絕大多數(shù)文題涉及的內(nèi)容充分貼近學(xué)生生活;第二，大題、寬題大大多于小題、窄題，便于考生自由選材;第三，記敘文題大大多于說明文、議論文題;第四，命題作文在使用數(shù)量上仍占主流地位。

　　1.要審題上，要做到瞻前顧后、一字不漏

　　對于題目，應(yīng)從頭至尾反復(fù)領(lǐng)會、研讀，不得忽略一處。要審讀的內(nèi)容包括：

　　①文題的大、小、寬、窄、虛、實、顯、隱。②文題中有沒有點示主題的字詞。③文題中有沒有點示重點的語言標(biāo)志。④文題中的的標(biāo)點或其它符號及其含義。⑤有沒有副標(biāo)題，其作用是什么?⑥各種寫作要求、限制。⑦能否從題目以外的語言材料中品味出一點隱含信息。

　　在寫作中，要緊緊抓住審題得到的信息，步步都要緊扣文題，緊扣要求。

　　另外，在具體的審題過程中，對這樣幾種內(nèi)容的題目不可掉以輕心。

　　第一種，看似很淺顯的題目。

　　如“我長大了”這個文題，是一個寬泛的中考作文題，誰也不會在取材上發(fā)生困難，看樣子真是淺得不能再淺了，但實際上，這個題的關(guān)鍵在于對長大的理解。如果在審題之中認(rèn)為長大的含義只是生理、身體的變化或是學(xué)會了某種生活技能、能夠料理自己、膽子變大了，或者能對付別人的欺負(fù)等等，那這種理解就很膚淺，寫出來的文章在選材立意上也就上不了檔次。如果說能夠寓理于事，從不同的角度寫出正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認(rèn)識，寫出人生中的各種各樣的責(zé)任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就是準(zhǔn)確地把握了文題的含義。

　　第二種，看似很熟悉的題目。

　　如“美在課余”這個文題，是一個寬題�？晒┤〔牡膬�(nèi)容也是不少的。其實這個題目有一個迷惑點，這個迷惑點在那個美字上。稍不注意，就會由于覺得這個文題似曾相識而忽視對美字的品讀。由于沒有抓住這個美字，就會寫出豐富多彩的課余、好玩的課余、有趣的課余、熱鬧的課余等等內(nèi)容，這就沒有突出這個美字。

　　第三種，看似很形象的題目。

　　如“風(fēng)景這邊獨好”這個文題，也是一個寬題，題目似乎很形象，但遠(yuǎn)不是從字面上理解的那么簡單。它既可以寫實，如寫一個地方的風(fēng)景，寫一個地方的.景物特點，寫一個地方的景物的變化，但更重要的是應(yīng)該寫這個地方的發(fā)展，寫這個地方的特色，寫這個地方表現(xiàn)出的時代的進(jìn)步。再換一個角度思考，它不僅可以寫地方，還可以寫人，還可以寫事，等等。

　　第四種，看似很直觀的題目。

　　如“禮物”這個題目，好像一看就知道是什么。但在具體的寫作中，它可能是實指某種物，更多的也許是喻指像禮物一樣的美好事物。用喻指來寫文章，其思路更廣，其情感更豐富。要記住，不管命題作文的形式多么復(fù)雜，你的眼睛要永遠(yuǎn)盯著它的題目。在熟悉的題目面前不要激動，不要以為它就是你做過的原題;在生疏的題目面前不要緊張，不要以為你的心目中就沒有它的影子。

　　2.在取材立意上，要做到大中取小，以小見大

　　我們先來看下面一些信手拈來的中考作文題：學(xué)語文的故事、母親的愛、我生活在集體的懷抱里、他做得對、同學(xué)，你不能這樣、在錯誤和挫折面前、談?wù)勎覀兊恼n堂教學(xué)、雨中、五星紅旗升起的時候等等。它們的共同特征是好像只是畫出了一個取材立意的框框，需要我們選用自己最熟悉的內(nèi)容將其具體化。

　　對這樣一些文題，要做到大中取小，將其具體化：第一，將寬題變窄。所謂寬題，就是從內(nèi)容上看，可以包含許多題材、許多素材的題目。由于它的寬，似乎許多材料都可以用來寫作文，我們就必須選準(zhǔn)材料，把作文的內(nèi)容濃縮到一個點之上，使之變窄，以便順利成文。如火柴的聯(lián)想是一個寬題，它可以讓你聯(lián)想到非常多的事，非常多的人，非常多的現(xiàn)象。但這種豐富的聯(lián)想只能是在構(gòu)思過程中，必須從這豐富的聯(lián)想中決定一個供展開的聯(lián)想點，才能開始考場作文的寫作。

　　第二，將大題變小。

　　所謂大題，其實也是一種寬題。從意義上看，有些題目的主題比較直露，比較追求一定的意義。如文題“變了”，從這個變字上看就是要求你在文中一定要點示出某種意義。

　　對于這樣的題，我們可以用加限制的方法將其變小。如“變了”這個題，我們可以在題目前加上限制性的語言，如：蘭蘭變了、我們家變了;也可以在題目后面加上副標(biāo)題，如“變了——從一件小事看我們的班風(fēng)、變了——他又回到了我們班。經(jīng)過這樣的處理，就可以開始構(gòu)思了。

　　再來看下面一些常見中考作文題：

　　我的一天、記我受到的一次小挫折、家中小事、記一堂我喜歡的語文課、我的老師、常人小傳、令我深思的一件事。這些題目對內(nèi)容的要求都很具體，選材也比較容易。

　　對這樣的文題，我們要做到的以小見大。小中見大最為關(guān)鍵的就是要選點生發(fā)，也就是說，要選好一個能夠讓你很好地展開記敘、很好地展開議論的點，再從這個點上寫開去。

　　3.在構(gòu)思上，要做到或一點式伸展，或多點式鋪陳

　　或一點式伸展，或多點式鋪陳這句話，可以說是中考作文構(gòu)思的總策略。一點式伸展就是一篇文章內(nèi)只將一個內(nèi)容寫好、寫細(xì)、寫完整，多點式鋪陳就是在文章中多寫幾個內(nèi)容，將它們有機地組合在一起。

　　看下面中考作文題的構(gòu)思方向：

　　家鄉(xiāng)變了：用多個畫面、事例的組合來表現(xiàn)變，這是多點式鋪陳。

　　我在家中的故事：可寫一個故事的始末，這是一點式伸展。

　　給班主任老師的一封信：或談一個觀點，或回憶幾件小事。

　　天下無難事：可通過記一件事來突現(xiàn)主題，也可用幾個例證證明觀點。

　　讀書樂：可樂在一處，樂在一點;也可樂在幾處，樂在幾點。

　　我眼中的同齡人：必須進(jìn)行多點式鋪陳，寫幾個同齡人的生活。

　　一件小事給我的教益：必須進(jìn)行一點式伸展，先寫事，再寫理。

　　以這兩種模式為基礎(chǔ)進(jìn)行變化，設(shè)計好開頭、結(jié)尾，安排好不同表達(dá)方式的穿插，考場命題作文的框架便能夠設(shè)置得完整、規(guī)范。

　　4.在表達(dá)上，要做到：注重文體特征

　　表現(xiàn)個性特點，注重文體特征，就是要充分準(zhǔn)確地表現(xiàn)文體特點，而不要出現(xiàn)將讀后感寫成讀后敘、在家鄉(xiāng)變了中穿插一半篇幅的議論、將自強的我寫成自我介紹等模糊文體色彩的錯誤。

　　表現(xiàn)個性特點，就是要表現(xiàn)考生運用語言文字的技能技巧。就是要認(rèn)真遣詞造句，穩(wěn)妥布局謀篇，從語氣、結(jié)構(gòu)、主題方面盡量表現(xiàn)出自己的實際水平，甚至期望有超過水平發(fā)揮，力爭做到常中出新、平中有奇。

初中語文作文 篇7

　　1初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析

　　在語文教學(xué)中，我們素來都講“讀、寫不分家”，若是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)互不關(guān)聯(lián)，讀不能服務(wù)于寫作，而寫作同時也不能促進(jìn)閱讀，那將為我們語文教學(xué)體系造成重大阻礙。再有，生活是創(chuàng)作的源泉，同樣適用于寫作，離開了生活，寫作就成了胡諂，然而在現(xiàn)實寫作中，這樣的情況比比皆是，這樣的作文不能真實的反映到生活中，生活中的事件也不能作為寫作題材，學(xué)生既缺少豐富的詞語，又不能創(chuàng)作出多樣的題材，寫出來的作文只能是千篇一律。

　　2初中語文寫作教學(xué)的幾點對策

　　2.1制定出寫作教學(xué)的規(guī)劃

　　依照學(xué)生的實際寫作情況，制定出細(xì)致明確的并在學(xué)生主觀努力下可行的教學(xué)規(guī)劃，每個學(xué)段應(yīng)掌握哪睦寫作要領(lǐng)，達(dá)到什么樣的寫作水準(zhǔn)，以及具體應(yīng)用到的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法等，制定出來的規(guī)劃還要不斷進(jìn)行檢查，及時補充漏洞，逐步進(jìn)行規(guī)劃的完善,使學(xué)生能夠了一步一步起進(jìn)寫作的意境中。

　　2.2調(diào)動學(xué)生的寫作興趣

　　興趣是一切行為的動力所在，過去一提到寫作，學(xué)生就打心里感覺很難，其最大的原因就是學(xué)生對語文寫作提不起興趣來，因此，在平日的語文寫作課堂中要尤為注重對學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)。如果學(xué)生對語文寫作非常感興趣，那么首先他能很輕松的接受寫作課，然后在寫作的過程中將自己的真實感受清楚的表達(dá)出來，那么他所寫的作文至少是蘊含人物真情實感的。語文教師可以在現(xiàn)實的寫作教學(xué)中采取一些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，同時引導(dǎo)學(xué)生要熱愛生活，注意留心生活中的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，這些都可能會成為學(xué)生日后進(jìn)行寫作的良好積累。

　　2.3擴大學(xué)生寫作范圍

　　平日里指導(dǎo)學(xué)生做大量的閱讀，善于捕捉名篇中的閃光點，并學(xué)會融入到自身的寫作當(dāng)中，將閱讀與寫作緊密的結(jié)合起來，這樣可以同時提高學(xué)生閱讀水平與寫作水平，還能引發(fā)學(xué)生的靈感。另外由于學(xué)生生活的單一，也在一定程度上局限了所能寫作的范圍，因此，學(xué)校還應(yīng)多組織學(xué)生參加有益的社會活動，豐富學(xué)生校園生活的同時，給學(xué)生們增添了積累生動事例與經(jīng)歷心得的機會。這樣日積月累下來，學(xué)生們的寫作水平都會或多或少的有所提高。

　　2.4改革作文的批改模式

　　教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的學(xué)生所作，其活動面極其相似，對問題的`認(rèn)知能力也大為相同，所以作文水平相差無幾，因此在作文中出現(xiàn)的問題也有很多的相同處，往往教師批了一圈后來現(xiàn)所標(biāo)評語也幾近相同，因此，建議教師將作文分作幾組，每次只需要地一組進(jìn)行詳細(xì)批閱，基本就可對全體學(xué)生此次作文的情況基本了解了。然后再進(jìn)行集體評改，教師抽出初評下分作幾個級別的作文，由同學(xué)們來進(jìn)行集體討論，并給出修改意見及原因。學(xué)生們經(jīng)過一起討論、修改，再由教師從旁點撥，學(xué)生對文章的品評能力又得到了鍛煉與提高，這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時間，同時提高學(xué)生的寫作與品評興趣，從而對自己寫作中存在的問題認(rèn)識深刻。

　　2.5背誦所閱讀到的優(yōu)美段子

　　有很多初中生一到寫作文的時候就感覺沒有容可以寫，沒有精彩的語言來表達(dá)，為了能讓學(xué)生走出這樣的寫作困境，要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，這時可以讓學(xué)生多讀一些讀本中悠美的文字，自己覺得好的段子可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行背誦，長時間堅持下來，就可以達(dá)到出口成章的境界，到寫作的時候豐富的詞匯自然而然便流露出來了。

　　3結(jié)束語

　　總而言之，在初中語文教學(xué)中，必須從實際情況出發(fā)，拓展學(xué)生寫作的取材范圍，加大閱讀量，鼓勵學(xué)生積極的參加社會實踐活動，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然，寫作教學(xué)的路程異常艱巨，給教師改進(jìn)教學(xué)方法提出了更高的要求，只有活躍思路，積極探索實踐，才能更好的服務(wù)于初中語文的寫作教學(xué)工作。

初中語文作文 篇8

　　中華文化是世界文化寶庫中極為閃耀的一顆明星，而身為中國人的我們，從哇哇落地后就開始了對中華文化的探索，傳承與弘揚，上學(xué)后，更是擁有了一門有趣的學(xué)科——語文。

　　開學(xué)時，一本本油墨飄香，圖文兼并的新語文書發(fā)到手上，總會先翻開看看，往往都會沉迷于書上精彩的課文，生動的圖片，會更加期待日后的語文學(xué)習(xí)，期待語文展現(xiàn)給我們的美麗世界。

　　語文書中一篇篇優(yōu)美生動的現(xiàn)代文，一首首朗朗上口的詩歌，又或是一章章字字珠璣的文言文，都是我們提高自己對中華文化的了解的絕佳途徑。語文書為我們安排了階段性的學(xué)習(xí)，總是會展現(xiàn)我們適合我們年齡適合接受能力的知識，就像春風(fēng)一般輕柔又無微不至，又像冬日的暖陽照亮每一處寒冷的角落。

　　上學(xué)時，每天早上校園里總會飄蕩著朗朗的讀書聲。上語文課時，同學(xué)們認(rèn)真的模樣，老師口中精彩的小故事，都是語文之美：語文美在她的內(nèi)容，美在她的語言，美在她令人著迷的雄厚的歷史背景。

　　隨著年級的增加，語文也有低年級時的具有教育意義的小故事小詩歌變?yōu)楦�具有文學(xué)價值的古文，散文以及許許多多的名家名作，不變的是語文書的墨香，書上橫平豎直的.中國漢字，老師口中鮮活的歷史人物。

　　很多同學(xué)認(rèn)為語文很簡單，都是我們平時生活中使用的語言，是中國人都知道的歷史，甚至是許多在其他科目上都學(xué)過的知識。其實我認(rèn)為語文來源于生活，卻又高于生活，她可以鍛煉我們的口語交際能力，讓我們在生活中與人交流，增強人際關(guān)系；她可以讓我們認(rèn)識更多的漢字，讓我們在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中沒有障礙，她可以豐富我們的知識，拓寬我們的眼界……

　　美在語文中，語文之美是文化之美，是歷史之美，是中華民族共同書寫的五千頁的長卷，是古今人民共同翻過的厚重落滿塵灰的一頁。

　　我愛語文，學(xué)習(xí)語文是一件很愉快的事情，同時我也會在語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)略語文之美，感悟她所帶來的過往歷程。

初中語文作文 篇9

　　一、重點突出、目標(biāo)明確

　　《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住，指導(dǎo)學(xué)生有針對性的有選擇性的寫，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時，一開課，讓學(xué)生說灰太狼紅太狼的特點，學(xué)生因為感興趣發(fā)言特別積極。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說。學(xué)生在介紹自己的時候，用一些好詞好句，老師能及時適當(dāng)加以點撥，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，而且老師語言樸素，自然得體，學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。

　　三、課前準(zhǔn)備充分

　　老師在課前準(zhǔn)備了自己的下水文，讓學(xué)生有型可參，學(xué)生克服了作文畏

　　難情緒。并且老師在課前收集了一些好詞好句為學(xué)生寫作前作好鋪墊。

　　四、注重方法指導(dǎo)

　　中心句加具體事例，開頭結(jié)尾的方法。

　　五、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路

　　學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于老師提供了句式，規(guī)范了語言。小學(xué)中年級作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。

　　教師成功地引進(jìn)口語交際。這堂課先口語交際，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的`過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。

　　六、多元評價，畫龍點睛

　　在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點評以及師生互評。在評點中，再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。

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