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給孩子當(dāng)下的幸福(讀后感)
請(qǐng)用欣賞的眼光看孩子 《給孩子當(dāng)下的幸!愤@本書(shū)我讀到了80頁(yè),在讀這80頁(yè)的過(guò)程中,有好幾次,我都想棄之不讀了。棄之不讀的原因是因?yàn),?shū)中很多句子不通順,不知道作者要表達(dá)什么意思;或者用一句話(huà)就可以表達(dá)清楚的事情,作者卻羅里啰嗦地說(shuō)了半天;甚至有一些,一篇文章寫(xiě)完了,連個(gè)主題也沒(méi)有,只是單純地像記流水賬一樣將孩子們的事情記錄了下來(lái)…… 一天晚上,再次讀這本書(shū)的時(shí)候,我想到了那個(gè)故事:有一位畫(huà)家,曾把自己的畫(huà)放在大街上,讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中的不足之處,并在不足的地方畫(huà)上圓圈,結(jié)果他看到他的畫(huà)上畫(huà)滿(mǎn)了圓圈。。他非;倚模辉敢庠佼(huà)了。后來(lái),有人告訴他說(shuō),你為什么不讓別人看看你畫(huà)成功的地方呢,于是,他又把自己的畫(huà)放在大街上,讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中成功的地方。結(jié)果他的畫(huà)上仍然畫(huà)滿(mǎn)了圓圈。 任何一本書(shū),都是“雅者見(jiàn)其雅,俗者見(jiàn)其俗”,只要你愿意用欣賞的眼光看,就一定會(huì)有可取之處。 再讀這本書(shū)時(shí),我不再那么挑剔,我試著用欣賞的眼光去讀,也終于發(fā)現(xiàn)了,這本書(shū)中有一些教育理念還是值得肯定的,馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習(xí)的。 魏書(shū)生說(shuō)過(guò):如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,那你每天就生活在天堂里;如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼,那你就每天生活在地獄里。這句話(huà)向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思,你生活在天堂還是地獄,其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。 對(duì)待孩子何嘗不如此?對(duì)待孩子,要少一些挑剔,多一些欣賞。只有這樣,我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧,他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種情緒,我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。 用欣賞的眼光看孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子的每一個(gè)舉動(dòng),所做的每一件事,說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)都是可愛(ài)的。而且,如果你能欣賞自己的孩子,你也會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀,越來(lái)越可愛(ài)。反之,孩子就會(huì)在你挑剔的目光中,愈來(lái)愈迷茫,他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)…… 我喜歡一恒,特別是他生氣時(shí)撅著小嘴的模樣,甚至是不聽(tīng)話(huà)、無(wú)理取鬧的時(shí)候。這些,在我眼里,都是可愛(ài)的。因?yàn)椋瑥乃砩,我看到了我小時(shí)候的樣子。一恒身上也有缺點(diǎn),性格上也有一定的缺陷,但是,我相信,只要我給予他足夠的理解和寬容,他性格中的小缺陷也一定會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而褪色。 我會(huì)繼續(xù)欣賞他,欣賞他做的每一件事…… 給孩子當(dāng)下的幸福 我們天天都在講“要給孩子幸!,那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福? 馬老師給出了答案:幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是,他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水,給羊洗澡…… 這段話(huà)說(shuō)的非常好。 給孩子當(dāng)下的幸福,就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情,而不是給予孩子我們所理解的“幸!。所以,當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服,專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí),請(qǐng)你不要阻止他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),請(qǐng)你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí),請(qǐng)你不要嘲笑他…… 因?yàn),這就是孩子眼中的“幸!薄 也許和我們所理解的“幸!笔怯衅畹摹5覀円龅氖墙o孩子所需要的“幸!,而不是根據(jù)我們的意愿強(qiáng)加在孩子身上的“幸!薄 有一次,帶一恒出去玩的時(shí)候,地上有個(gè)已經(jīng)壞了的羽毛球,一恒高興地?fù)炱饋?lái),并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由,強(qiáng)烈要求一恒扔掉那個(gè)羽毛球。一恒很聽(tīng)話(huà),立刻扔掉了那個(gè)羽毛球,但是他不停地回頭看,并小聲地央求我:“你能不能告訴爸爸,我想要那個(gè)球! 這樣的事情,,我想不僅僅是恒爸做過(guò),其實(shí)我們每個(gè)人都有可能做過(guò)。 孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單,或許只是一張小小的卡片,一支已經(jīng)破舊的鋼筆,一個(gè)別人棄之不要小汽車(chē)…… 我們要做的,就是盡最大努力,蹲下身,用孩子的眼光,和孩子一起感受這些幸福和快樂(lè)。 也因此,教育一恒的過(guò)程中,只要一恒所做的不觸犯法律,不違背道德,并且有利于他的健康和成長(zhǎng),他想怎么樣都可以。當(dāng)他不好好走樓梯,非要讓我拉著他的手,一步三個(gè)臺(tái)階往下邁,并說(shuō)“我飛起來(lái)”了時(shí),我說(shuō)了“可以”;當(dāng)他想去看看真正的小豬、小羊時(shí),我說(shuō)了“可以”,并帶他去看;當(dāng)他想玩地上很臟的雨水時(shí),我說(shuō)了“可以”,并鼓勵(lì)他去玩…… 是的,我說(shuō)了“可以”,這是我和一恒在一起說(shuō)的最多的兩個(gè)字。 “可以”代表允許,不要拒絕孩子這些小小的要求,因?yàn)檫@些很小的要求會(huì)讓孩子感覺(jué)快樂(lè)和幸福。如果拒絕了,就等于剝奪了孩子快樂(lè)的權(quán)利。 下一次,當(dāng)孩子因?yàn)槭裁词虑檎髑竽愕慕ㄗh時(shí),希望你會(huì)說(shuō)“可以”,你的“可以”會(huì)讓孩子感覺(jué)幸福和快樂(lè)。 不要?jiǎng)儕Z孩子接受挫折的權(quán)利 《給孩子當(dāng)下的幸!芬粫(shū)中,馬老師有這樣一個(gè)教育理念:孩子要成長(zhǎng),就要經(jīng)歷兒童群體中必須要經(jīng)歷的,這其中有可能是沖突,有可能是矛盾,或許還有被拒絕。 沖突、矛盾、甚至是被拒絕,都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須要經(jīng)歷的,這是他成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一種體驗(yàn)。但是,大部分媽媽卻剝奪了孩子的這種體驗(yàn)。具體表現(xiàn)在,孩子走路摔倒了,媽媽立刻跑去把孩子扶起來(lái);孩子和小朋友發(fā)生糾紛,媽媽代孩子去處理;孩子和玩伴打了起來(lái),媽媽立刻去拉開(kāi)…… 孩子摔倒了,自己可以起來(lái);和小朋友有了糾紛,孩子自己應(yīng)該去面對(duì);尤其是孩子和玩伴打起來(lái)時(shí),大部分媽媽怕孩子會(huì)互相傷害,立刻去拉開(kāi)。遇到這種情況,我通常不會(huì)急于去拉開(kāi)孩子。我會(huì)安靜地呆在一邊,認(rèn)真觀(guān)察孩子下一步的舉動(dòng)。通常,他們并不會(huì)真正傷害到對(duì)方,甚至,他們打完后很快又玩在了一起。 我始終認(rèn)為,不要替孩子去解決本應(yīng)他解決的事。孩子的事情盡量讓孩子自己去解決,因?yàn)榻鉀Q事情的過(guò)程,就是他成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。 有時(shí)候,帶一恒出去玩,游樂(lè)園內(nèi),已經(jīng)有小朋友在玩滑梯了,一恒會(huì)說(shuō):“我也想玩,你和他們說(shuō)好嗎?”或者,他和小朋友有了糾紛不想玩了時(shí),我都會(huì)鼓勵(lì)他自己去解決。帶他去超市買(mǎi)玩具,找不到玩具在哪里,我會(huì)鼓勵(lì)他自己去找服務(wù)員問(wèn);甚至,我會(huì)故意藏起來(lái),然后在他附近觀(guān)察他是怎么處理的。(當(dāng)然,我曾經(jīng)教過(guò)他,如果逛超市不小心和爸媽走失了,應(yīng)該怎么處理。這個(gè)適合在人多的地方,保證孩子不會(huì)有任何危險(xiǎn),也不會(huì)被別人騙走的情況下) 挫折教育,是每個(gè)孩子都必須要接受的。大部分媽媽為了自己的孩子不落后于別人,給孩子報(bào)了各種各樣的興趣班,讓孩子接受多方面的教育,但卻惟獨(dú)缺了挫折教育。 可以理解,出于“愛(ài)”孩子,做父母的不舍得孩子吃苦,不舍得讓孩子獨(dú)自面對(duì)困難,解決困難。就像馬老師在《“愛(ài)”引發(fā)的思考》一文中所說(shuō)的:“(家長(zhǎng))為他們想的太多,為他們做的太多,沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他們內(nèi)心的聲音是什么,就替他們做了決定!边@樣,孩子永遠(yuǎn)不可能有獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),孩子也就不可能變得成熟,面對(duì)困難時(shí)也不可能有積極的態(tài)度。 教育一恒的過(guò)程中,其實(shí)我也遭到過(guò)指責(zé),也曾有人在背后說(shuō)過(guò)“孩子不是你身上掉下來(lái)的肉,你不會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的心疼他”之類(lèi)的話(huà)。我不知道那些人是怎么評(píng)價(jià)我不愛(ài)一恒的,難道是因?yàn)楣浣謺r(shí)我要求一恒主動(dòng)幫我提東西?或者是一恒不想吃飯的時(shí)候我從來(lái)不會(huì)哄他吃飯?又或者是一恒學(xué)騎小自行車(chē)摔倒時(shí)我沒(méi)有立即把他扶起來(lái)? 是我不愛(ài)一恒嗎?馬老師有幾句話(huà)可以解釋這個(gè)問(wèn)題:“‘愛(ài)孩子’不是說(shuō),將我們本能中對(duì)孩子的熱情隨意地拋灑,難些追著給孩子喂飯的人,他們不愛(ài)孩子嗎?他們比任何人都愛(ài)站在自己面前的小人兒,那為什么他們的愛(ài)不被人肯定呢?問(wèn)題是,他們?cè)诮o予孩子自己的愛(ài)意時(shí),他們的做法讓孩子無(wú)法接受……” 別人眼中,我“不愛(ài)”一恒,也像馬老師說(shuō)的那樣“也許你只是沒(méi)有給孩子立刻擦掉鼻涕,也許你在給孩子建立規(guī)則,也許你是在要求一個(gè)孩子做他該做的事……但是,就在你做這些的時(shí)候,一個(gè)看不懂教育的人跳到你眼前告訴你,你的做法是一個(gè)不愛(ài)孩子的表現(xiàn)! 有一句已經(jīng)被無(wú)數(shù)人說(shuō)俗了的話(huà):人的一生不可能是一帆風(fēng)順的,總會(huì)經(jīng)歷一些困難,遭遇一些失敗。那么,我們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)儕Z孩子接受挫折的權(quán)利?孩子需要在挫折中吸取教訓(xùn),并不斷成長(zhǎng)。 挫折是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須要經(jīng)歷的一種人生體驗(yàn),我們無(wú)法代替孩子成長(zhǎng),請(qǐng)不要?jiǎng)儕Z孩子接受挫折的權(quán)利!【給孩子當(dāng)下的幸福讀后感】相關(guān)文章:
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