成為有思想的教師讀后感

這兩個(gè)星期的周末，我認(rèn)真地選讀了《成為有思想的教師》這本書的幾篇文章，它主要以案例來說明其中的教育理念，感覺還是讀后還是有些收獲的。 下面我就也結(jié)合一些例子談?wù)勛约旱囊恍╊I(lǐng)悟 1、活力 羅素在《教育的四種品質(zhì)》一文中提出教育的四種要素是：活力、勇氣、敏感和智慧，而活力就作為了品質(zhì)的第一要素。羅素說：“哪兒有活力，即使沒特定的令人愉快的環(huán)境，哪兒也會(huì)有充滿生氣的愉悅�！� 是的，當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己所從事的職業(yè)充滿活力時(shí)，那么他的工作中就會(huì)處處有快樂，但是有種情況是這樣的，假如學(xué)校里有兩個(gè)老師都很有活力，都很優(yōu)秀，都有機(jī)會(huì)獲得某項(xiàng)榮譽(yù)，但是只能選一個(gè)人，這時(shí)候活力很容易就會(huì)轉(zhuǎn)化成激動(dòng)與嫉妒。 這里我和大家講一個(gè)故事牛頓與萊布尼茨的關(guān)于微積分的爭(zhēng)論 “ 牛頓和德國(guó)哲學(xué)家高特夫瑞德萊布尼茲之間發(fā)生了更嚴(yán)重的爭(zhēng)吵。萊布尼茲和牛頓各自獨(dú)立地發(fā)展了叫做微積分的數(shù)學(xué)分支，它是大部分近代物理的基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在我們知道，牛頓發(fā)現(xiàn)微積分要比萊布尼茲早若干年，可是他很晚才出版他的著作。隨著關(guān)于誰是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者的嚴(yán)重爭(zhēng)吵的發(fā)生，科學(xué)家們激烈地為雙方作 辯護(hù)。然而值得注意的是，大多數(shù)為牛頓辯護(hù)的文章均出自牛頓本人之手，只不過僅僅用朋友的名義出版而已！當(dāng)爭(zhēng)論日趨激烈時(shí)，萊布尼茲犯了向皇家學(xué)會(huì)起訴來解決這一爭(zhēng)端的錯(cuò)誤。牛頓作為其主席，指定了一個(gè)清一色的由牛頓的朋友組成的“公正的”委員會(huì)來審查此案。更有甚者后來牛頓自己寫了一個(gè)委員會(huì)報(bào)告，并讓 皇家學(xué)會(huì)將其出版，正式地譴責(zé)萊布尼茲剽竊。牛頓還不滿意，他又在皇家學(xué)會(huì)自己的雜志上寫了一篇匿名的、關(guān)于該報(bào)告的回顧�！�   牛頓和萊布尼茨的爭(zhēng)論，在他那個(gè)年代，一直鬧得很兇，一度阻礙了科學(xué)的發(fā)展。 所以我覺得活力千萬不要轉(zhuǎn)化成“戰(zhàn)斗力”，還是要平凡的完成自己的本職工作。 2、表?yè)P(yáng) 知心姐姐盧勤曾說，好孩子是夸出來的。其實(shí)，我們大家也都知道這個(gè)理念但在實(shí)施的過程中卻淡忘了。表?yè)P(yáng)了一兩天，第三天就堅(jiān)持不住了，優(yōu)點(diǎn)連同缺點(diǎn)都被責(zé)備進(jìn)去了。于是在責(zé)備聲中，孩子不但沒有真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，反而增加了對(duì)老師的怨恨，但是我覺得不是我們不知道表?yè)P(yáng)，有時(shí)候真的是讓我們很難發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)， 這里我也講一個(gè)例子，我們班有個(gè)學(xué)生叫周穆廉的學(xué)生，上課經(jīng)常性跪在椅子上上課，作業(yè)不完成，值日逃值，校牌紅領(lǐng)巾經(jīng)常不帶，很查建不相上下，上學(xué)期經(jīng)常性的拉到辦公室教育，批評(píng)鼓勵(lì)，都沒有效果，但是這個(gè)學(xué)期開始，他有作業(yè)了，我就在課上表?yè)P(yáng)他，還有有節(jié)我是上倍數(shù)的時(shí)候，我插入講算24點(diǎn)，他居然搶答了我又馬上表?yè)P(yáng)他，還有次課上他完成的一道三分之二同學(xué)不能完成的難題，我又表?yè)P(yáng)了他說你比全班一半以上的人都聰明，好像現(xiàn)在我也覺得他有所上進(jìn)，其實(shí)有時(shí)候不是我們不想表?yè)P(yáng)學(xué)生，只是我們?nèi)鄙龠@樣的機(jī)會(huì)。 3、寬容 書中寫到了這樣一個(gè)故事：相傳古時(shí)候，日本某處的荒山上有一座尼庵。有一夜，庵中闖進(jìn)了強(qiáng)盜，將女尼縛在楹柱上，提著燈籠火把，翻搜財(cái)物。但那被縛在柱子上的女尼毫不驚懼，也不咒罵這些強(qiáng)盜們，只悠然唱到：“天底下的東西，都不應(yīng)該為某人私有，你們夜里的白波（白波，日語(yǔ)賊的意思），沖過了籬笆門，將庵中的東西拿走，正是當(dāng)然的！”那些強(qiáng)盜們聽了這支歌，十分感動(dòng)，竟扔下搜得的財(cái)物，悄然逃走了 這是一個(gè)以寬容大度感動(dòng)人的絕好例子。一群強(qiáng)盜面對(duì)寬容也能懺悔，何況是天真爛漫的孩子呀！其實(shí)，學(xué)生再大的錯(cuò)也算不上錯(cuò)。有時(shí)我們經(jīng)常會(huì)腦子里一股怒氣沖上來，不管三七二十一打的打罵的罵，然后回到辦公室才醒悟自己的不理智。讓我們放下所謂的師尊，寬容地對(duì)待學(xué)生，處處為學(xué)生著想，做一個(gè)會(huì)為學(xué)生 申辯的老師 　  教育到底是什么？我們應(yīng)該應(yīng)該給孩子們?cè)鯓拥慕逃�？疑惑、苦惱、矛盾占�?jù)了我的內(nèi)心世界。怎么辦？我只有這樣了：繼續(xù)的讀，繼續(xù)悟，繼續(xù)思，繼續(xù)行。

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