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教育敘事作文

時(shí)間:2024-06-20 11:40:38 記敘文 我要投稿

教育敘事作文

  在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家對(duì)作文都不陌生吧,作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢?以下是小編收集整理的教育敘事作文,歡迎大家分享。

教育敘事作文

教育敘事作文1

  講究“誠(chéng)信”,在今天看來(lái),應(yīng)是更多地體現(xiàn)在社會(huì)生活的每一個(gè)角落,體現(xiàn)在每一個(gè)普通民眾的生活當(dāng)中。任何一個(gè)人,任何一個(gè)時(shí)代人與人之間都需要誠(chéng)信的依托,講究誠(chéng)信應(yīng)該是一個(gè)永恒不變的主題。

  在教師的教育生涯中,“教學(xué)”和“育人”我認(rèn)為應(yīng)該是同等重要的責(zé)任!坝恕笔撬茉斐鲆粋(gè)真正的“人”的根本,而一個(gè)人,做人的根本應(yīng)該是誠(chéng)信。

  記得在二年級(jí)一堂體育游戲課中,我和學(xué)生一起做“丟手帕”的游戲,誰(shuí)被追到了要站在圓圈的中間向大家唱一首歌.游戲活動(dòng)開(kāi)始前我把學(xué)生分成四個(gè)小組,我參加其中的一個(gè)組。這個(gè)組的學(xué)生馬上就對(duì)我說(shuō),“老師,你被追到了唱歌嗎?”這時(shí),我就真誠(chéng)地對(duì)這個(gè)組的學(xué)生說(shuō),“我跟大家一樣,被追到了當(dāng)然也站在中間向大家唱歌,好不好?”當(dāng)時(shí)全組學(xué)生異口同聲地說(shuō),“老師跟我們一樣,太好了!”游戲活動(dòng)開(kāi)始了,同學(xué)們興趣十足,在充滿笑聲歡語(yǔ)中進(jìn)行著。突然一個(gè)學(xué)生大聲喊了起來(lái),“在老師背后了,在老師背后了!”我轉(zhuǎn)身一看,真的在我背后了。我拿起手帕就跑,那里料到剛跑就被那個(gè)學(xué)生抓住了。這時(shí),同學(xué)們齊聲嚷起來(lái),“老師唱歌,老師唱歌。”我就走到中間笑著對(duì)大家說(shuō):“老師跟大家一樣,也要講信用,講誠(chéng)信,F(xiàn)在我就給大家唱一首歌。”唱完后,同學(xué)們都在竊竊私語(yǔ):老師真講誠(chéng)信,我們也應(yīng)該講誠(chéng)信。

  下課后,對(duì)這件事我想了很多。是呀,作為老師,在學(xué)生心目中,尤其是在小學(xué)生心目中,在他們還沒(méi)有足夠的分辨能力之前,他們把老師當(dāng)成學(xué)習(xí)、生活的典范,老師的一言一行,一舉一動(dòng)都是他們摹仿學(xué)習(xí)的`對(duì)象,老師的“動(dòng)作”就是他們的“標(biāo)準(zhǔn)”。孩子們的摹仿能力是最強(qiáng)的。我不知道,我這一小小的舉動(dòng),會(huì)在孩子們今后的生活當(dāng)中造成多大的影響,但可以肯定的是,一定會(huì)有學(xué)生認(rèn)為,老師都能說(shuō)話算數(shù),那我也能這么做了!在教學(xué)當(dāng)中,相信大多數(shù)老師都有這樣的感覺(jué):如今的孩子是聰明的,只要教學(xué)有方,一定能取得成果。但往往事情不這么簡(jiǎn)單,要教好學(xué),首先得育好人!敖逃逃辈粌H僅是要孩子們學(xué)知識(shí),還要教育他們學(xué)做人。

教育敘事作文2

  雖然已是初冬時(shí)節(jié),陽(yáng)光卻依然暖暖的照著大地。11月4日,我們幾十名小記者們齊聚弋江區(qū)消防大隊(duì),開(kāi)始了別樣的消防安全教育之旅。

  短暫的集訓(xùn)之后,消防員營(yíng)叔叔帶我們?nèi)⒂^了工作間。我們首先看到了消防機(jī)器人,營(yíng)叔叔操控著消防機(jī)器人向我們講解它的工作原理和工作情況等。我知道了消防機(jī)器人不光可以近距離救火,還可以發(fā)射冷凍彈遠(yuǎn)程救援。接著我們又參觀了水彈車(chē),營(yíng)叔叔告訴我們承載五噸水的消防車(chē)因?yàn)轶w積小、輕便,方便進(jìn)入火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),平時(shí)最為常用。在一輛消防車(chē)前我們看到了防蜂服、隔熱服、潛水服、急救箱、救生圈、空氣呼吸器等。我印象最深刻的是隔熱服,一件薄薄的'看起來(lái)很普通的衣服,輕型的可以抵御800攝氏度的高溫,重型的卻可以抵御1500攝氏度的高溫。高科技的力量真是無(wú)處不在啊!

  走出工作間,我們又隨著消防員王叔叔去參觀了他們的休息室。他們的床鋪那真是干凈又整潔。王叔叔示范了怎樣疊被子,一床被子疊的像豆腐塊似的工整美觀。王叔叔告訴我們:“孩子們記住,整理內(nèi)務(wù)就是整理人生。”我知道了收拾整理房間的重要性。

  最后我們還欣賞了消防員叔叔們的“才藝展示”。爬繩上四樓,真是精彩!隊(duì)長(zhǎng)口令一下,消防員叔叔只借助一根繩子就“蹭蹭蹭”的爬上了四樓,最快的居然只有十五秒,可真是身輕如燕啊!爬掛鉤梯也是看得我們連連叫好。掛鉤梯大約重二十多斤,消防員們每爬一層都要急速挪動(dòng)掛鉤梯,這對(duì)于隊(duì)員們的臂力也是個(gè)極大地挑戰(zhàn)。

  通過(guò)這次活動(dòng),我得以有機(jī)會(huì)近距離接觸這群神秘的消防員。我知道了一旦有險(xiǎn)情發(fā)生,他們必須在一分鐘內(nèi)穿好裝備上車(chē)趕去救援,他們的滿身絕技都是苦練得來(lái)的,我還知道了學(xué)會(huì)整理的重要性。這次活動(dòng)真是意義非凡,收獲頗豐!

教育敘事作文3

  一次送課下鄉(xiāng),班主任說(shuō)班上“刺兒頭”多,如果搞什么合作交流,一定會(huì)有幾個(gè)學(xué)生講怪話,大鬧天宮,可能會(huì)影響正常教學(xué)秩序,甚至讓老師不好收?qǐng),還是慎用新課改理念的好。

  當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”,會(huì)怎樣呢?

  我上的是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的一篇課文《比金錢(qián)更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西”展開(kāi)。其中“留紙條”是核心部分,最能表現(xiàn)“我”的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周,不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)下一張紙條”這一部分時(shí),我要學(xué)生默讀,再輕聲讀,設(shè)想當(dāng)時(shí)“我”所處的環(huán)境,感悟我“留紙條”時(shí)的內(nèi)心世界。

  課堂上時(shí)而鴉雀無(wú)聲,時(shí)而喃喃細(xì)語(yǔ),有幾個(gè)學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。顯然,學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動(dòng)了。文本優(yōu)美的`文字加上我動(dòng)情的課堂語(yǔ)言,已經(jīng)讓學(xué)生受到了“誠(chéng)信至上”精神熏陶。

  我因勢(shì)利導(dǎo),準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個(gè)男生突然嘀咕了一句:“只怕有神經(jīng)病,留什么紙條!怎么不開(kāi)溜?”

  啊!“刺兒頭”果然如期而至。

  “說(shuō)說(shuō)為什么?”我面帶微笑,心里卻在急速思索應(yīng)對(duì)之策。

  “神不知鬼不覺(jué)地開(kāi)溜了,怎么都不會(huì)找到肇事者,多好!”

  “啊?”我詫異了!

  “我聽(tīng)爸爸講過(guò),”另一個(gè)聲音在補(bǔ)充,“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時(shí),就可以違法辦事,不然就會(huì)吃虧折本。我爸爸就經(jīng)常一邊交點(diǎn)小罰款,一邊賺大錢(qián),滋潤(rùn)著呢!如果課文中的‘我’及時(shí)開(kāi)溜,一分錢(qián)成本都不要。留下紙條就難說(shuō)了。所以,我認(rèn)為,這個(gè)人不是有神經(jīng)病,就是只曉得‘大貓從大門(mén)進(jìn),小貓只能從小門(mén)進(jìn)’的書(shū)呆子!

  呵!“刺兒頭”還真是老道。我望著一雙雙期待的目光,額上不覺(jué)汗涔涔的——怎么辦?

  壓,學(xué)生口服心不服,與“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”相悖;繞,“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無(wú)存,顏面何在?而且,溜與留,正是課文的核心問(wèn)題,是語(yǔ)文對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。除了疏導(dǎo),除了直面,別無(wú)他法。

  生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機(jī)一動(dòng),問(wèn):“你們覺(jué)得書(shū)中的‘我’有神經(jīng)病嗎?‘我’為什么不溜?”

  性人才,課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松,學(xué)生心態(tài)應(yīng)該盡量輕松,不“跪”著學(xué)習(xí),不“仰視”教師,不頂禮膜拜“經(jīng)典”,精神自由而能力突出的人才才有出現(xiàn)的可能。多元社會(huì),導(dǎo)致人的價(jià)值觀千差萬(wàn)別。別看學(xué)生在課堂上唯唯諾諾,而內(nèi)心世界卻如萬(wàn)花筒一樣紛繁,教師不能小覷消極的處世觀對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。如何處理,考驗(yàn)著教師的智慧和耐心。順著學(xué)生,自己也信口雌黃抨擊社會(huì),是主動(dòng)放棄了教師的引領(lǐng)作用;避實(shí)就虛,讓學(xué)生信馬由韁,亂侃一氣,更是不負(fù)責(zé)任誤人子弟。因勢(shì)利導(dǎo),既不把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于學(xué)生,又把真善美的種子播種在學(xué)生心田,才是教育之善道。

教育敘事作文4

  今日是實(shí)習(xí)的其次天,感覺(jué)真的是太辛苦,給這些孩子簡(jiǎn)直是又當(dāng)?shù)之?dāng)媽?zhuān)腋冻龅暮顾梢哉f(shuō)是其他同學(xué)的兩倍,班主任不在,加上和這些孩子的關(guān)系越來(lái)越親近了,管理的難度都會(huì)變得越來(lái)越大。

  今日這些孩子又闖了一個(gè)大禍,班級(jí)的窗簾布被幾個(gè)孩子扯了下來(lái)。這些天折騰下來(lái),當(dāng)我聽(tīng)到同學(xué)向我報(bào)告這個(gè)消息的時(shí)候,我真得覺(jué)得頭大,心煩。我越來(lái)越理解班主任的苦楚和日常工作的繁瑣,有時(shí)候想起自己對(duì)以前學(xué)校班主任的不敬重,真得腸子都悔青了,我當(dāng)時(shí)真得應(yīng)當(dāng)幫老師一把,就算只能幫老師搬一搬書(shū),間或老師不在的時(shí)候幫著管一管紀(jì)律也是好的,F(xiàn)在輪到自己做班主任了,說(shuō)起來(lái)真是一把酸辛淚,盡管真的真的'才僅僅五天而已。

  當(dāng)我走到教室,看到被扯在地上,攤了一地的窗簾,我立刻氣不打一處來(lái)。上課后,我花了整整半節(jié)課訓(xùn)這幾個(gè)惹禍的小鬼。一上課,我就大吼一聲:“全都給我靜下來(lái)!被蛟S是我還沒(méi)有在班上這么大聲地說(shuō)過(guò)話,每個(gè)孩子都驚異地看著我。我想我那時(shí)的表情特殊嚴(yán)厲

  吧!“一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)這究竟怎么回事,講清晰!蔽掖舐暤卣f(shuō)著,喉嚨有些難過(guò)。打小報(bào)告這樣的事孩子們最喜愛(ài)不過(guò)了,這時(shí)候班上又熱成一鍋亂粥!办o下來(lái),聽(tīng)不懂我的話嗎?一位同學(xué)來(lái)說(shuō)!薄袄蠋,以前周老師說(shuō)過(guò)不行以有人去窗簾那里玩,去玩的都要扣分的,而且要扣兩分!币粋(gè)女孩子聲音稚嫩但是洪亮地說(shuō)著!皠偛湃ゴ昂熌抢锿孢^(guò)的同學(xué)站起來(lái)!睅讉(gè)小身體從座位里幽幽地鉆了出來(lái)!芭拼昂煹耐瑢W(xué)走到前面來(lái)!比齻(gè)孩子漸漸地走上來(lái),垂頭喪氣的!罢竞谩倓偳皟商,我們班的屏幕壞了,剛修好,窗簾又被扯下來(lái),你們覺(jué)得過(guò)分嗎?我說(shuō)過(guò),班上的東西都是屬于全班同學(xué)的財(cái)產(chǎn),不是你們的玩具。窗簾被扯下來(lái),后面的同學(xué)怎么看得清晰大屏幕上的字,誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)?我現(xiàn)在特殊不滿足你們幾個(gè)的表現(xiàn),你們要對(duì)全班同學(xué)賠禮!”我的分貝特殊高,每個(gè)孩子都聽(tīng)得很仔細(xì)。他們咽了咽口水,哽咽著說(shuō):“對(duì)不起。”“不要對(duì)著我說(shuō),對(duì)全班同學(xué)說(shuō),真誠(chéng)誠(chéng)意地說(shuō)!薄叭嗤瑢W(xué),對(duì)不起。”“我現(xiàn)在說(shuō)的話不是只說(shuō)給他們幾個(gè)聽(tīng),是說(shuō)給你們?nèi)康娜寺?tīng)的,不管是誰(shuí),我們都要愛(ài)惜班級(jí)的公物,當(dāng)我們看到有同學(xué)在破壞公物的時(shí)候我們都要監(jiān)督他們,每個(gè)人都是我們這個(gè)班的一份子,每個(gè)人都要為了這個(gè)共同的班級(jí)去獻(xiàn)出自己的一份力。聽(tīng)明白了嗎?”“明白了!”孩子們的聲音堅(jiān)決極了。后來(lái)我分別教育了這幾個(gè)孩子,把道理和他們說(shuō)清晰,他們的眼神有些無(wú)辜,有些堅(jiān)決,真盼望他們是真心的!期盼他們接下來(lái)的表現(xiàn)吧!

教育敘事作文5

  最近,在一次單元考試中,習(xí)作的要求是將自己的悄悄話告訴老師,大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)了老師如何認(rèn)真上課,對(duì)工作一絲不茍,對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷,還有幾個(gè)學(xué)生將自己的小秘密告訴老師。有一篇男生寫(xiě)的習(xí)作卻吸引了我的眼球,觸動(dòng)了我的心弦。

  其中有一自然段寫(xiě)道:“劉老師,我是一名差生,上課精力不集中,愛(ài)做小動(dòng)作,經(jīng)常不完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)。自從您教了我,您不嫌棄我,經(jīng)常找我談心,留下我補(bǔ)課,有時(shí)還給我買(mǎi)面包、火腿腸吃,我很感動(dòng)。但是,我從一年級(jí)到三年級(jí)都是在老師的批評(píng)中長(zhǎng)大的,我內(nèi)心非常苦惱,心煩極了,我除了學(xué)習(xí)差外,我還有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),我希望得到老師的表?yè)P(yáng),給我點(diǎn)信心,讓我嘗嘗表?yè)P(yáng)的滋味,好嗎?老師,求求您表?yè)P(yáng)我!

  我把習(xí)作反復(fù)讀了八遍,每讀一遍心情都很沉重!安钌敝圆,其原因是多方面的,有的是基礎(chǔ)差、有的'是智商低、有的是上課不參與、不聽(tīng)講、有的是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。而教師對(duì)差生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是有些差生的不到轉(zhuǎn)化的主要原因。其實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上,上課不夠集中精力聽(tīng)講、不積極參與課堂學(xué)習(xí),紀(jì)律上管不住自己,造成作業(yè)不完成,這種情況差生自己心里很著急。我們老師不妨換角色設(shè)身處地想一想。在學(xué)校里,差生經(jīng)常受到老師的批評(píng),遭到同學(xué)的嘲諷,甚至沒(méi)有真正的好朋友;在家里,家長(zhǎng)又常常為他們的不爭(zhēng)氣而惱火。因此,在他們幼小的心靈里所承受的心理負(fù)擔(dān)真是太重太大了。

  作為老師,都會(huì)銘記新課程的核心理念:“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”老師爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。我們對(duì)差生更是特別的愛(ài)給特別的他,除了對(duì)他談心、輔導(dǎo)功課外,還要從感情、心理深處真正去理解他們,并把這種理解轉(zhuǎn)化為同情,進(jìn)而取得學(xué)生對(duì)老師的信任,這樣,學(xué)生才愿意與老師做心與心的交流,老師才能夠進(jìn)一步靠近他,認(rèn)識(shí)他,從而對(duì)癥下藥,樹(shù)立自信心,用賞識(shí)的眼光,拿起表?yè)P(yáng)的法寶,讓他們向優(yōu)秀行列邁進(jìn)。

  大家都知道英國(guó)大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事,他的成績(jī)是全班倒數(shù)第一,人人都叫他笨蛋,老師也讓他退學(xué)。這時(shí)是他的母親大聲聲明,愛(ài)迪生比他老師更有頭腦,并給了他積極的心態(tài)。如果不是他母親大膽維護(hù)了愛(ài)迪生的自信心,任由這些消極的思想,滲透到他尚不成熟的心理世界,那么他不會(huì)成為大發(fā)明家,我們今天的世界將會(huì)是另外一個(gè)樣子。

教育敘事作文6

  幼兒園分園要修花壇了, 以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子, 這便成了孩子們的”樂(lè)園”了。

  一天上午, 帶領(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處, 就喜歡用雙手去摸那些沙子, 感覺(jué)很好玩的樣貌, 隊(duì)子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子, 還會(huì)把沙子帶到活動(dòng)室里來(lái), 告訴孩子們不要?jiǎng)由匙恿? 然后帶著孩子們開(kāi)始做操。

  課間操做結(jié)束了, 又走過(guò)那堆沙子, 有一個(gè)男孩呂嘉誠(chéng), 只見(jiàn)他走到拐彎處時(shí), 蹲下身子伸出了手, 好像又要弄那些沙子。在不遠(yuǎn)處看到了這個(gè)情景后, 心里想:剛剛和孩子們說(shuō)了, 他怎樣又去動(dòng)那些沙子呢很生氣, 剛想大聲喊, 讓他住手, 又轉(zhuǎn)念一想, 等看看他究竟想干什么。只見(jiàn)呂嘉誠(chéng)輕輕地伸出手, 把那些沙堆周?chē)⒙涞纳匙尤檬峙跗饋?lái)拍在沙堆上, 又站起來(lái)拍拍手, 很滿意地繼續(xù)向前走去。暗自慶幸:”幸好沒(méi)批評(píng)他, 不然可就錯(cuò)怪了孩子的一片好心!

  孩子的心靈是純潔的, 雖然他們有時(shí)會(huì)做錯(cuò)了事情, 但也不是故意的。很多時(shí)候, 孩子們是想做好事的, 而們沒(méi)有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn), 哪怕只是多等一分鐘, 沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間, 從而誤解了他們。

  這件小事提醒, 應(yīng)對(duì)孩子, 耐心地等待一分鐘, 說(shuō)不定就會(huì)有意想不到的'結(jié)果呢。等待能夠使一件復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單, 很多事情如果換一種方式去處理, 也許會(huì)收到不一樣的結(jié)果, 其實(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)等待, 會(huì)給人更多思考的空間, 讓人有更多解決問(wèn)題的方法。等待能夠讓一顆浮躁的心變得平靜, 讓自在平靜中學(xué)會(huì)等待。等待又是一個(gè)過(guò)程, 們能夠在等待中學(xué)會(huì)觀察孩子、了解孩子。

  學(xué)會(huì)等待, 讓自心態(tài)更平和;學(xué)會(huì)等待, 讓自心境更舒暢;學(xué)會(huì)等待, 讓孩子有更多的時(shí)間去探索;學(xué)會(huì)等待, 讓孩子有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)等待, 讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。讓們都學(xué)會(huì)等待吧!等待花兒靜靜地開(kāi)放, 仔細(xì)聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

教育敘事作文7

  今天,我在一(3)班上體育課,由于我校要求全面開(kāi)展學(xué)習(xí)武術(shù)操,因此,這節(jié)課我繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩節(jié)武術(shù)操,在離下課還有15分鐘時(shí),我為了緩解學(xué)生疲憊的身體,于是提出做“老鷹捉小雞的游戲”,沒(méi)有想到很多學(xué)生并不“感冒”,說(shuō)這個(gè)游戲不好玩啦。我于是想了想說(shuō):“下面有十五分鐘時(shí)間,我想讓你們自由支配,你們想玩什么就玩什么吧.”這么一說(shuō),學(xué)生都了開(kāi)了花,都三個(gè)一群,五個(gè)一伙開(kāi)始自己做游戲,有的'游戲我都沒(méi)有見(jiàn)過(guò),可是他們都玩得不亦樂(lè)乎。整個(gè)課堂氣氛都活躍起來(lái)。

  這節(jié)課雖然原有的教學(xué)計(jì)劃被學(xué)生的波動(dòng)情緒打破了,我臨時(shí)改變主意讓學(xué)生自己做游戲,當(dāng)時(shí)我的想法是通過(guò)他們的自由練習(xí)來(lái)看看他們的創(chuàng)造力,學(xué)生們的創(chuàng)新能力令我非常吃驚,原來(lái)他們有這么多的好游戲,看來(lái)教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮,放開(kāi)手腳,把課堂還給學(xué)生。

教育敘事作文8

  教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),教師是人類(lèi)靈魂的工程師。說(shuō)實(shí)話,教育的成功是一個(gè)綜合的過(guò)程,而且百年才能樹(shù)人,不能收到立竿見(jiàn)影的工作效果。正因?yàn)槿绱耍處熡袝r(shí)也會(huì)殺人于無(wú)形。一頓粗暴的訓(xùn)斥,一記響亮的耳光,一句嘲諷的話語(yǔ),甚至一個(gè)蔑視的眼神,都會(huì)像一把利劍,將一顆透明的心擊得粉碎。我親愛(ài)的同行,請(qǐng)寬容一點(diǎn)吧!寬容的老師,才能培養(yǎng)寬容的學(xué)生,將來(lái)才會(huì)形成寬容的社會(huì)。如何做到寬容?

  首先要容人

  老師受學(xué)生尊敬慣了,容易養(yǎng)成高高在上、唯我獨(dú)尊的潛意識(shí)心態(tài),。社會(huì)進(jìn)入了張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代,五花八門(mén)的歌星大受青少年歡迎,就是因?yàn)樗麄兊囊魳?lè)迎合了孩子們的叛逆心理。教師如果沒(méi)有一點(diǎn)容納異己的量,老是感嘆世風(fēng)日下,人心不古,“我們那時(shí)候現(xiàn)在,唉!”成了口頭禪,那你一定活得劍拔弩張。

  一位學(xué)生邊聽(tīng)課邊喝水,老師勃然大怒,叫學(xué)生站起來(lái)。學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了句“老師,《中學(xué)生日常行為規(guī)范》沒(méi)有規(guī)定上課不準(zhǔn)喝水,而且口渴是突然發(fā)生的事,難道寧可渴死也要遵守紀(jì)律嗎?”,然后坦然坐下。老師氣極了,把學(xué)生叫到我這兒來(lái)。我一聽(tīng),笑了。學(xué)生一看我的臉色,神情緩和下來(lái)。我說(shuō):“我今天要表?yè)P(yáng)你!睂W(xué)生一愣,以為我是說(shuō)反話!拔冶?yè)P(yáng)三點(diǎn),”我見(jiàn)自己的話收到了效果,再接再厲,“你處處以《行為規(guī)范》來(lái)約束自己,說(shuō)明你的心里有一根繩子,明確知道什么該做什么不該做,用理性來(lái)控制自己的行為,這是一個(gè)人走向成熟的標(biāo)志;另外,你能站起來(lái)回答老師,說(shuō)明你很懂禮貌,這也印證了你對(duì)《規(guī)范》的遵守;其次,你很珍惜生命!睂W(xué)生露出了羞赧的神色,連連說(shuō):“老師,我錯(cuò)了!蔽曳磫(wèn):“你錯(cuò)哪兒了?”“我不該在課堂上喝水。”我說(shuō)很好,下去想一想為什么課堂上不能喝水?并把這個(gè)觀點(diǎn)闡述清楚,寫(xiě)一篇議論文。學(xué)生交上的論文,把這件事分析得很透徹:我們的行為除了法律規(guī)章必須遵守外,還要符合道德規(guī)范,不能以《中學(xué)生行為規(guī)范》沒(méi)有規(guī)定為理由鉆空子。《規(guī)范》沒(méi)有規(guī)定上課不準(zhǔn)喝酒,你能喝嗎?也沒(méi)有規(guī)定不準(zhǔn)把寵物帶到學(xué)校,你能帶嗎?這些都是約定俗成的道德規(guī)范,毋須規(guī)定。

  其次要容言

  師者,傳道授業(yè)解惑也。人們的心目中,老師總是知識(shí)和智慧的化身,久而久之,老師自己也犯了迷糊,以為自己就是真理,很難聽(tīng)進(jìn)不同的意見(jiàn)。托爾斯泰老年時(shí)說(shuō)自己一無(wú)所知,這不是謙虛,而是自知之明。端正心態(tài),是察納雅言的前提。一次早讀,我走進(jìn)教室,拿起學(xué)生的書(shū),安排早讀課的內(nèi)容。翻到《過(guò)秦論》一文,列了我的三大罪狀:一、自命不凡,喜歡自吹自擂;二、好為人師,患人之不己知;三、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寡陋,有誤人子弟之嫌。

  初看血往上涌,再看平靜,再看坦然。即使學(xué)生說(shuō)得不夠客觀,“我不一定同意你說(shuō)的每一個(gè)字,但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利”,伏爾泰的話不是教訓(xùn)別人用的,更何況學(xué)生說(shuō)的有一定道理。下課了,學(xué)生跑到辦公室向我道歉,卻發(fā)現(xiàn)我正在抄寫(xiě)她的話,并且貼在辦公室顯眼的位置上。以后,我經(jīng)常用這三點(diǎn)來(lái)檢視自己,自覺(jué)做人有所長(zhǎng)進(jìn)。

  再次要容事

  窗外飛來(lái)一只罕見(jiàn)的小鳥(niǎo),教室群情嘩然,一位學(xué)生一邊喊“老師,我給你逮回來(lái)”,一邊撲出教室。好端端的一節(jié)課泡湯了,逮鳥(niǎo)的學(xué)生付出了停課三天、警告處分的代價(jià),因?yàn)槔蠋煔獾冒l(fā)誓再也不進(jìn)班上課了。

  無(wú)獨(dú)有偶。沒(méi)過(guò)幾天,老天陰沉了半天,終于飄起了鵝毛大雪,紛紛揚(yáng)揚(yáng),如天女散花。這可是今冬的第一場(chǎng)雪!學(xué)生很驚喜,但他們學(xué)了一次乖,只是伸長(zhǎng)脖子向外望,而不敢輕舉妄動(dòng)。我一看,《赤壁賦》也暫時(shí)失去了魅力,便大手一揮:“到教室外去看!睂W(xué)生一陣歡呼,恨不得想把我舉起來(lái)扔到空中。三五分鐘,學(xué)生的新鮮感也就過(guò)去了,便自覺(jué)地回到教室,準(zhǔn)備上課。我并不開(kāi)講,而引導(dǎo)學(xué)生圍繞雪展開(kāi)聯(lián)想,幾分鐘后,拿出練筆本——寫(xiě)。這次作文出奇的好,學(xué)生不僅寫(xiě)出自己的歡樂(lè),更多的學(xué)生寫(xiě)出了由雪而產(chǎn)生的聯(lián)想。

  愛(ài)生,是教師的天職!胺彩墙處熑狈(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展!鄙詈竦膼(ài)生之情,促使教師愉快地去接近和理解學(xué)生,積極尋找與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì);促使教師從生活起居到功課學(xué)習(xí)、思想成長(zhǎng),時(shí)時(shí)處處以誠(chéng)摯的目光,關(guān)注著學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,給他們以及時(shí)的支持和鼓勵(lì);促使教師與學(xué)生推心置腹的`交談,運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷,做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和領(lǐng)路人。這樣,才能獲得學(xué)生的信任,而學(xué)生對(duì)教師信任正是教育成功的關(guān)鍵。

  這是我工作中的一些體會(huì),雖然經(jīng)過(guò)的日子是這樣短暫,走過(guò)的路是這樣的平凡,可我忠誠(chéng)于教師這一職業(yè),這就足以使我回首往事時(shí)不后悔。更何況在這寧?kù)o的生命里還滲透出一股悠久而堅(jiān)定的信念

  愿將青春許孺子,甘為世人做人梯。我將義無(wú)反顧的奔赴我的明天,在純潔的校園里找到一片屬于自己的天空,在短暫的人生旅程中點(diǎn)燃燭光里的青春。情理交融的課堂,光明溫暖的感覺(jué),和諧寬容的氛圍,教學(xué)相長(zhǎng)的愉悅,是我們對(duì)理想教育的追求。這世間沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,讓我們腳踏實(shí)地地走起來(lái),做下去

教育敘事作文9

  孩子們的生活是豐富多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂(lè)趣,充滿著意外……細(xì)細(xì)留意,我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的`焦點(diǎn)。

  當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí),他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最終哈哈笑成團(tuán),從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事,可是看著孩子們的笑臉,就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

  記得有一次在草地上休息時(shí),他們驚奇地發(fā)現(xiàn):那里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的樹(shù)枝,一個(gè)勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來(lái)看,我找到了一個(gè)東西啦!弊屑(xì)擦干凈泥土一看:哎呀,原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒(méi)關(guān)系,我再找!蹦俏恍∨笥燕街,氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后,孩子們可有自我的戰(zhàn)利品了:幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼,還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子,連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西,可是孩子們是歡樂(lè)的。

  我想只要他們喜歡做的事,他們就很歡樂(lè)。

教育敘事作文10

  記得那一次,我放學(xué)回來(lái)的路上發(fā)生了一件事令我至今難忘。

  那天,我興高采烈地背著書(shū)包回家的時(shí)候,發(fā)覺(jué)好像有人跟蹤我,我立刻加快了腳步迅速跑進(jìn)小草叢里躲起來(lái),心想:"誰(shuí)白無(wú)故第跟蹤我,閑著無(wú)聊嗎?”突然,那個(gè)人跑了進(jìn)來(lái),還叫著我的`名字。我心想:“我平時(shí)沒(méi)招惹誰(shuí)呀!”那個(gè)人突然說(shuō):“你的東西!蔽页鰜(lái)接住東西一看原來(lái)是自動(dòng)鉛筆,我連聲道謝。他說(shuō):“你下次要注意呀!”第二天,我來(lái)到教室就聽(tīng)見(jiàn)了哭聲,原來(lái)是昨天撿東西還我的那個(gè)人。他哭著說(shuō):“我的文具盒丟了。”我問(wèn)清了文具盒的樣子便立刻去尋找那要東西,結(jié)果沒(méi)找到。走在回家的路上時(shí)看見(jiàn)了一個(gè)文具盒,仔細(xì)一看,心想:這不就是那個(gè)人昨天跑掉的文具盒嗎!我立刻撿起文具盒交到他的手里,他高興地笑了。我說(shuō):“同學(xué)之間,就要互相幫助,你昨天不也是幫了我嘛”從這件事后,我們?nèi)喽奸_(kāi)始互相幫助別人,而且黑板上還寫(xiě)著:“同學(xué)之間,要互相幫助”這幾個(gè)大字。

  我想:“這也應(yīng)該是我們作為學(xué)生的責(zé)任!

教育敘事作文11

  玩具是幼兒園孩子們的好朋友,每天在幼兒園,孩子們都要和它們進(jìn)行交流?墒呛芏嗪⒆訛榱怂鼈,經(jīng)常出現(xiàn)鬧、搶、扔的現(xiàn)象。那么怎么樣做才會(huì)引導(dǎo)我們的幼兒正確玩玩具、放置玩具和愛(ài)護(hù)玩具,感受與同伴一起玩玩具的樂(lè)趣。

  針對(duì)扔玩具,我們采用了動(dòng)作表演的方式,先是請(qǐng)兩位小朋友分別用兩種不同的行為態(tài)度來(lái)表演,第一種是讓一位小朋友在玩玩具的時(shí)候把玩具放置在地上,而且用扔的方式對(duì)待玩具。第二種則是讓另外一位小朋友玩玩具,在玩玩具的時(shí)候用愛(ài)護(hù)的態(tài)度來(lái)對(duì)待玩具,把玩好的玩具放置到籃子里邊去,讓幼兒區(qū)分哪種行為是對(duì)的哪種行為是錯(cuò)的,同時(shí)教師要用擬人的方式來(lái)說(shuō)明我們的玩具它也是有生命的,小朋友這么對(duì)待它們它們也是會(huì)痛的,而且把它們放置在地上沒(méi)有放回籃子里面它們也是會(huì)很孤獨(dú)的很無(wú)助,回不到籃子里邊去,就等于回不了自己的家,以后就不和小朋友們玩了呢!讓幼兒換位思考,如果發(fā)生在他們自己的身上會(huì)怎么樣,因此讓他們知道怎么樣去愛(ài)護(hù)和放置我們的玩具讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  幼兒們學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)和放置玩具的同時(shí)也要學(xué)會(huì)和我們的小朋友們一起分享玩具,在玩玩具的過(guò)程中學(xué)會(huì)和人交往的方法。小班正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期,往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重,認(rèn)為什么都是我的,不會(huì)謙讓?zhuān)械挠變狠^膽怯,羞于交往,害怕對(duì)方拒絕自己,通常情況下,就會(huì)出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象。

  在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式,請(qǐng)一位教師扮演小兔,讓全班孩子通過(guò)向小兔借玩具來(lái)學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實(shí)上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室,孩子們的注意力就被深深地吸引住了,孩子們向小兔借玩具的過(guò)程好像是在玩一場(chǎng)游戲,當(dāng)游戲結(jié)束時(shí),交往的.方法也自然習(xí)得了。這使我想到:盡管社會(huì)課不如其它的課好把握.教學(xué)素材的組織難度較大,但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取一些形象生動(dòng)的教學(xué)形式,將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于游戲中,教學(xué)活動(dòng)同樣會(huì)有趣、生動(dòng)并有效。

  教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具,這一環(huán)節(jié)的難度不大.主要是要求孩子用禮貌用語(yǔ)大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)要求是老師和家長(zhǎng)在日常教得最多的方法,因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗(yàn),順利地借到了玩具,這時(shí)他們顯得非常開(kāi)心.成功感油然而生。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我們?cè)O(shè)置了一個(gè)障礙,即要孩子學(xué)會(huì)用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們繼續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時(shí),沒(méi)想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位,一個(gè)大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來(lái).這個(gè)結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽(tīng)課的老師感到意外。因?yàn)槠返陆逃,我們通常?huì)鼓勵(lì)孩子講團(tuán)結(jié)、會(huì)謙讓?zhuān)玫臇|西要樂(lè)意與別人分享,因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西.認(rèn)為只要我對(duì)別人說(shuō)了有禮貌的交往語(yǔ)言,別人就應(yīng)該理所當(dāng)然地把東西讓出來(lái)。我想:孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過(guò)這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點(diǎn):即別人的東西不是自己的東西,別人不給你玩一定是有原因的,要學(xué)會(huì)體諒他人的心情,尊重玩具主人的感受.要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)拒絕,而這些是傳統(tǒng)教育中經(jīng)常忽略的人性化的東西。 為了幫助孩子用積極的交往策略去借到玩具,我主動(dòng)加入到借玩具的過(guò)程中。孩子們對(duì)我的參與顯得信心十足,他們一致認(rèn)為“老師一定能成功地借到玩具”,其實(shí)我的加入不過(guò)是教師交往策略的示范。當(dāng)我說(shuō)出:“小兔,我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時(shí)候,孩子們都緊張地注視著小兔,聽(tīng)到小兔欣然答應(yīng)。都松了口氣,稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地讓剛才那位哭鼻子的孩子再次去借玩具.當(dāng)成功的喜悅重新洋溢在他的臉上時(shí),我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的:在教學(xué)中,教師既要關(guān)注教學(xué)的過(guò)程,給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),更要關(guān)注教育的對(duì)象,適時(shí)給予幫助,樹(shù)立自信心。而這是不少年輕教師常常忽略的問(wèn)題,只關(guān)注與教學(xué)過(guò)程有關(guān)的因素,白白丟失了很好的教育機(jī)會(huì)。

  第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車(chē),其交往策略是學(xué)會(huì)與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們?cè)趪L試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后,他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦.借面具.可是這次交往的結(jié)果是:老師也沒(méi)成功,看到這個(gè)出乎意料的結(jié)果,孩子們先是一愣,接著竟然是一陣開(kāi)懷大笑,一個(gè)孩子大聲喊道:“老師也沒(méi)有成功 ! ”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的,因?yàn)樗麄兲械揭馔饬,原?lái)老師做事也會(huì)有不成功的時(shí)候,看來(lái)小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。

  這樣的效果完全達(dá)到了我的設(shè)計(jì)初衷,因?yàn)槲揖褪窍胪ㄟ^(guò)這樣的效果,讓孩子們知道老師不是萬(wàn)能的,每個(gè)人做事都有可能遭受到失敗。正所謂:讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過(guò)這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的因?yàn)樘谷幻鎸?duì)失敗只是挫折教育的第一步,重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對(duì)孩子們說(shuō):“雖然老師和你們一樣都沒(méi)成功地借到玩具,可是老師不灰心.只要我們動(dòng)腦筋一定會(huì)想出好辦法,讓小兔樂(lè)意把玩具借給我們玩的!

  一席話,讓孩子們重新樹(shù)起了信心。這時(shí)候我拿出了長(zhǎng)毛絨玩具,請(qǐng)小朋友思考:小朋友想玩小兔的玩具,小兔也一定想玩小朋友的玩具,那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開(kāi)心呢 ? 小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時(shí)機(jī)地做了一個(gè)雙手交叉的手勢(shì),很快,一個(gè)幼兒大聲喊道:“可以交換玩 ! ”矛盾又得到了解決,孩子們又一次興奮起來(lái)。在日常教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)不少老師在提出的問(wèn)題遇到冷場(chǎng)、得不到孩子們呼應(yīng)時(shí),往往不能給予他們新的思維引領(lǐng),只是一味地追問(wèn):“誰(shuí)還有好辦法 ? ”弄得孩子們更加不知所措,最后老師只好自己把答案說(shuō)出來(lái)。其實(shí)此時(shí)孩子回答不上來(lái),是有很多原因的可能是思維上的跨度大,孩子一時(shí)還想不到,這時(shí)教師需要給予搭橋式的問(wèn)題,降低難度

  通過(guò)這幾環(huán)節(jié)我的感受很深,成功的教學(xué)課不只是看教師.能否順暢地完成教學(xué)過(guò)程,也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問(wèn)題,而是看孩子能否圓滿地運(yùn)用自己地教育策略和智慧。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)反思能力,是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

教育敘事作文12

  作為五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師,我常常面臨著一個(gè)挑戰(zhàn):如何幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念,如分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)?在我看來(lái),關(guān)鍵在于將抽象的數(shù)學(xué)概念與日常生活聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  一次課間,我注意到小明在分蘋(píng)果,他要把兩個(gè)蘋(píng)果分成三份。我走過(guò)去問(wèn)他:“小明,你為什么要把兩個(gè)蘋(píng)果分成三份呢?”他回答說(shuō):“我想讓我的爸爸媽媽和我都吃一份。”我趁機(jī)問(wèn):“那你覺(jué)得一個(gè)蘋(píng)果應(yīng)該分成幾份呢?”小明毫不猶豫地回答:“應(yīng)該分成三份!蔽医又鴨(wèn):“那你能告訴我為什么嗎?”小明思考了一下,然后說(shuō):“因?yàn)橐环菥褪翘O(píng)果的1/3。”

  這個(gè)意外的對(duì)話讓我意識(shí)到分?jǐn)?shù)的教學(xué)可以從日常生活中入手。于是,我開(kāi)始在課堂上引入分蘋(píng)果的例子。我讓學(xué)生們自己動(dòng)手分蘋(píng)果,理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。他們非常興奮,積極參與這個(gè)活動(dòng),很快就理解了分?jǐn)?shù)的概念。

  另外,我還設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題情境,讓學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題,如“一個(gè)蛋糕應(yīng)該分成幾份”、“幾份的蛋糕一樣大”等。學(xué)生們通過(guò)解決這些問(wèn)題,逐漸掌握了小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的概念。

  通過(guò)這些方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們開(kāi)始主動(dòng)思考和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了他們的數(shù)學(xué)能力,還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和解決問(wèn)題的`能力。

  回顧這個(gè)教育敘事,我深感教育不僅僅是傳授知識(shí),更是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。通過(guò)將數(shù)學(xué)與日常生活相結(jié)合,我成功地讓學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,作為教師,我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的需求。同時(shí),我們也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展。

教育敘事作文13

  我們兩年的師生情誼一直延續(xù)到今天,她的那份牽掛,也成了做為老師的我幸福的源泉。1997年應(yīng)聘考入我現(xiàn)在的學(xué)校,并有幸成了XJ的歷史老師,幸運(yùn)的是我和這屆孩子們真是有緣分,雖然我知道剛上高三的時(shí)候有些孩子們不太喜歡我教他們,對(duì)于學(xué)生們的這種心里我完全能理解,因?yàn)槲耶吘故莿倯?yīng)進(jìn)入一中,并且進(jìn)入一中前曾經(jīng)在初中教過(guò)兩年的歷史課,而另一個(gè)班的歷史老師是在一中教了八年畢業(yè)班的德高望重、才華橫溢的馮老師,但既然我接了這個(gè)班的歷史課,我就會(huì)更加加倍努力,來(lái)盡我最大的能力來(lái)保證我所教的班級(jí)的學(xué)生能夠接受到至少不比那個(gè)班的學(xué)生少的歷史知識(shí)。

  對(duì)于我來(lái)說(shuō)壓力極大,最怕對(duì)不起我的學(xué)生們,最怕我的課學(xué)生們不滿意,所以那時(shí),我以坦誠(chéng)的心態(tài)站在講臺(tái)上來(lái)講每節(jié)課。孩子們的不接納我不但不埋怨,反到成了我必須講好每節(jié)的歷史課的動(dòng)力,不但給孩子們一個(gè)充實(shí)的高三歷史課,還傳遞給他們更多的'前沿的歷史信息和歷史視野。

  在這期間我用的實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)著我們這個(gè)班的孩子們,也用心去與他們交流,坦誠(chéng)的承認(rèn)自己的不足之處,用實(shí)際行動(dòng)讓孩子們放心的聽(tīng)我的課,那就是在我不斷自我充電的基礎(chǔ)上,一個(gè)學(xué)年下來(lái),我聽(tīng)了馮老師198節(jié)課,這在我的學(xué)校是歷史記錄,至今無(wú)人打破。并用實(shí)際行動(dòng)收獲了我在一中的第一屆高三畢業(yè)班的成績(jī)。在那樣大的壓力下,XJ就曾經(jīng)不斷的鼓勵(lì)我,老師知道高中時(shí)候的你就是個(gè)特別懂事、善解人意的孩子!昨天整理材料時(shí),看到17年前,XJ在我講完課后,寫(xiě)給我的小紙條,第一個(gè)小紙條上寫(xiě)的是:老師今天的課真棒!我喜歡!加油!第二個(gè)紙條上寫(xiě)的是:老師的課越來(lái)越精彩了!我明白孩子知道我壓力太大,是在鼓勵(lì)我,給我支持,XJ你知道當(dāng)時(shí)的你紙條拿在我手里的份量嗎!當(dāng)昨天再次看到紙條時(shí),老師心里的感動(dòng)仍然久久不能平靜,仿佛你就站在我身邊笑著給我鼓勵(lì)和支持。正是因?yàn)橛邢衲阋粯右淮笈鷮W(xué)生的信任、支持和鼓勵(lì)才讓老師不敢有懈怠的心里,一直努力支持到今天。認(rèn)真的用心去愛(ài)每屆學(xué)生。

  雖然大學(xué)畢業(yè)后,我們沒(méi)有過(guò)太多的直接聯(lián)系,但我們通過(guò)各自的空間一直都相互關(guān)注著對(duì)方的學(xué)習(xí)、工作和生活。老師知道你大學(xué)畢業(yè)后在一所大學(xué)任教,你后來(lái)還給我寫(xiě)過(guò)信,讓我了解了你的學(xué)習(xí)生活和工作情況,現(xiàn)在的你生活很充實(shí),家庭很幸福,工作也很出色,并在去年由學(xué)校公派到美國(guó)交流學(xué)習(xí),讓我這個(gè)做老師的因?yàn)槟愕男腋6陡行牢浚瑸槟愕某晒Χ杏X(jué)到十分的驕傲和自豪。

  我們這份情誼早已超出了師生的情誼的范圍,到如今發(fā)展成了親情,老師時(shí)時(shí)會(huì)感受到你們的那份牽掛,不管什么時(shí)候大家心中都會(huì)相互有著那份純真的牽掛,正是這份牽掛讓老師成為世界上最幸福的老師!——因?yàn)橛心銈兊膼?ài)!

教育敘事作文14

  在這個(gè)學(xué)期,我接手了五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較活潑,成績(jī)?cè)谌昙?jí)中處于中等水平。在第一節(jié)數(shù)學(xué)課上,我向?qū)W生們介紹了我的教學(xué)理念和教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的重要性,并鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)。

  在教學(xué)過(guò)程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。我經(jīng)常組織小組討論和解題比賽等活動(dòng),讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

  其中,我最難忘的一次教學(xué)經(jīng)歷是小明在小組討論中的進(jìn)步。小明是個(gè)聰明但調(diào)皮的孩子,在課堂上經(jīng)常分心,不積極參與課堂活動(dòng)。在一次解題比賽中,我讓小組之間互相討論,尋找最優(yōu)解法。小明的組員們很快就找到了答案,但是小明卻一直沉默不語(yǔ)。我走過(guò)去詢問(wèn)他為什么沒(méi)有參與討論,他告訴我自己不會(huì)做這道題。

  我意識(shí)到這是一個(gè)教育的機(jī)會(huì)。我耐心地解釋了題目,然后鼓勵(lì)小明重新回到小組討論中來(lái)。在我的引導(dǎo)下,小明逐漸融入了小組的討論,并且開(kāi)始思考解題的方法。最終,在他的組員們的幫助下,小明終于找到了答案。

  這次經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到,每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和困難。作為教師,我們需要耐心地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們,幫助他們克服困難,提高數(shù)學(xué)能力。同時(shí),我們也要關(guān)注學(xué)生的心理需求,鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

  這次經(jīng)歷也讓我更加深入地思考了如何更好地組織教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。我意識(shí)到,除了講解數(shù)學(xué)知識(shí)外,我還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。因此,我將繼續(xù)組織更多的課堂活動(dòng),讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時(shí),我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理需求,鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

教育敘事作文15

  觀察到生活的美。這兩者對(duì)小孩子未來(lái)的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的原因。

  小孩子天性就有畫(huà)畫(huà)的基因,每個(gè)小孩子在成長(zhǎng)時(shí)也都非常喜歡畫(huà)畫(huà),只要父母加以引導(dǎo),不僅讓小孩子的畫(huà)畫(huà)潛能得到發(fā)揮,同時(shí)可以讓小孩智力得到更好的發(fā)展并對(duì)生活之美有更多的認(rèn)識(shí)。小孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)的好處太多了,一可以提升思維能力。二可以更好的理解生活之美。

  很多小孩在畫(huà)畫(huà)時(shí)都是在尋求自己的獨(dú)特的一面,他們?cè)诋?huà)畫(huà)之后喜歡相互比較”這個(gè)我有,…這個(gè)我有…,你沒(méi)有這個(gè)…”這是小

  孩子比較時(shí)常說(shuō)的話,用以證明自己與他人不一樣的地方。針對(duì)小孩這種想與眾不同的特點(diǎn),老師們可以采用舉一反三的教學(xué)法。如:給小孩們一個(gè)圓形的基礎(chǔ),讓他們畫(huà)出各種小動(dòng)物,或者以魚(yú)的輪廓為基礎(chǔ),使用各種線條以及圖形對(duì)輪廓進(jìn)行修飾。在畫(huà)畫(huà)的時(shí)侯,小孩子們會(huì)非常的開(kāi)心,放松,思路也因此而變得更加的活躍。在同樣的圓形基礎(chǔ)上,他們會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行創(chuàng)意,畫(huà)出與別人不一樣的東西。所以畫(huà)畫(huà)對(duì)于激活小孩的想象力非常的有幫助,與此同時(shí)也激發(fā)了幼兒的'畫(huà)畫(huà)潛能。

  讓小孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)不僅僅只為了讓他成為一個(gè)小畫(huà)家,更多的是培養(yǎng)小孩子的美感,一種發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力,這種能力會(huì)讓他們的人生更加的幸福,讓他們受益終生。為了讓小孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣,老師通常會(huì)利用非常有童趣的故事,來(lái)吸引小孩的注意力,讓小孩子心情愉快從而樂(lè)于去畫(huà)畫(huà)。在小孩子畫(huà)畫(huà)的同時(shí)從故事中學(xué)到生活之美,并將美通過(guò)自己的小手畫(huà)出來(lái)。除此之外,為了讓小孩子有更多的素材可以用來(lái)創(chuàng)作,我們的老師也要帶領(lǐng)小孩子到戶外活動(dòng),去觀察大樹(shù),花草等美的事物。

  畫(huà)畫(huà)讓小孩子在創(chuàng)造時(shí)激發(fā)思維,也讓小孩子在學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)時(shí),認(rèn)識(shí)到生活的美,觀察到生活的美。這兩者對(duì)小孩子未來(lái)的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的原因。

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