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微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字
在我們平凡的日常里,大家都寫過作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編整理的微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字1
《一分鐘》這篇課文,主要講了:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了意想不到的效果。
一、從課題入手,游戲?qū)搿?/strong>
上課前,我讓同學(xué)們一起來做個(gè)游戲:全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉,一動(dòng)不動(dòng)的站立,堅(jiān)持站好一分鐘,再請(qǐng)同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋D阌X得一分鐘長嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在學(xué)生各抒己見之后,我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文就知道了!
在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?
二、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式,不同的思考問題的角度,不同的想象,不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如,學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉,吃了早點(diǎn),就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的:我認(rèn)為元元做事很麻利,他很愛學(xué)習(xí);對(duì)“走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒,才走過十字路口”的理解是這樣的:元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,他的`安全意識(shí)很強(qiáng);對(duì)“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)!钡睦斫馐沁@樣的:元元遇事肯動(dòng)腦筋,能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受,是值得珍視的體驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀,要讓學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣,享受閱讀生活,增強(qiáng)閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,感悟時(shí)間的重要,體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中生疑,在讀中釋疑,不斷提高閱讀效果。
當(dāng)然,在教學(xué)中,還存在不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果較好,但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,有些同學(xué)參與積極性不高;對(duì)老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來,特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒參與進(jìn)來。
今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),更應(yīng)該大膽放手,充分挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字2
《植物媽媽有方法》是一首介紹自然常識(shí)的詩歌。語言形象生動(dòng),富有兒童情趣。教授本課時(shí),我堅(jiān)持在“以讀為本”的基礎(chǔ)上,以充溢童真的語言引導(dǎo)同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上了解到課文的`主要內(nèi)容:
。、各位媽媽為小朋友準(zhǔn)備了什么?
2、小朋友們?cè)鯓与x開媽媽?
。、你是怎樣知道的?
在課堂上我還有目的地引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用探究式的方法學(xué)習(xí),啟發(fā)他們?nèi)ハ胂笮∨笥褌冸x開媽媽時(shí)會(huì)說什么?心情怎樣?通過多種形式去調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展語言思維,豐富想象力,并結(jié)合低年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn),讓他們邊說邊演,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
為了更好地開拓同學(xué)的視野,課后還安排同學(xué)去了解、收集別的植物傳達(dá)種子的方法,豐富同學(xué)的課外知識(shí),培養(yǎng)同學(xué)收集資料的能力。
但在課堂上,出現(xiàn)了同學(xué)想象說話內(nèi)容單調(diào),說話表達(dá)不完整的現(xiàn)象,我花費(fèi)了較多的時(shí)間在此,所以出現(xiàn)在預(yù)定課時(shí)內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù)。我想,群眾力量大。希望大家能給我提珍貴意見,讓我在日后的教學(xué)日趨幼稚。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字3
《玲玲的畫》文章語言樸實(shí),故事情節(jié)簡單,學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中,我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過程,有收獲,亦有遺憾。
根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實(shí)。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀;然后跳出語境識(shí)字,先借助拼音識(shí)詞,再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,加深記憶。最后,鞏固識(shí)字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99。8%。
在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。
遺憾的是在教學(xué)中,對(duì)于讀我指導(dǎo)的.不夠,在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí),我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字4
總的來說,一節(jié)課下來,整體效果還是比較好的。比如字詞的落實(shí),朗讀的提升,還有整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。字詞方面,應(yīng)該說還是挺扎實(shí)的,落實(shí)的也比較到位;教學(xué)設(shè)計(jì)方面,創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸念,也有助于促進(jìn)學(xué)生思考,理清思路;包括在操作的過程中,采用的一些方法,也都還是比較有實(shí)效性的。但就從這堂課而言,也存在著很多需要改進(jìn)的地方,尤其是以下兩個(gè)方面:
一、評(píng)價(jià),包括師對(duì)生、生對(duì)生的評(píng)價(jià)。比如教師在檢查學(xué)生朗讀的時(shí)候,指名分自然段來朗讀,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,有些學(xué)生讀得好一些,有些學(xué)生還存在著一定的難度。就像讀第二段的那位學(xué)生,讀的時(shí)候一字一字頓開,且有拖音現(xiàn)象,以至班上其他的同學(xué)都在取笑他的朗讀。但是實(shí)際上,這個(gè)孩子在讀的過程當(dāng)中,雖然是一字一頓,可他的字音都讀得非常準(zhǔn),假如此時(shí)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),自己來做評(píng)價(jià),鼓勵(lì)說:“你看這個(gè)小朋友讀的多努力,他非常努力地想把這一段讀好,老師發(fā)現(xiàn),雖然他有些字讀的中斷了,但是他每個(gè)字音都讀得非常準(zhǔn),來,我們把掌聲送給他!毕嘈沤處熯@樣的引導(dǎo)也能為其他學(xué)生啟到引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不要老把眼睛盯著別人的短處,盡挑缺點(diǎn),而應(yīng)該學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去捕捉別人的長處,發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然,并不是這樣讀就可以了,我們朗讀的要求肯定要更高一些。那么教師就可以這樣引導(dǎo):“我們不能笑他,但是可以來當(dāng)當(dāng)小老師啊,有哪位小老師愿意起來教教他?或許他會(huì)讀的更好!”也可以直接說:“看來,這個(gè)自然段有點(diǎn)難度,不好讀,我們大家再來讀一讀好嗎?”然后再讓學(xué)生自己讀一讀。教師始終要明白自己的目的,我們檢查讀文的目的不是隨意找?guī)讉(gè)人把每個(gè)自然段讀一遍下來就算了,而是要把文章讀正確、讀熟練,所以當(dāng)我們遇到問題時(shí),不應(yīng)該馬上就停下,也不要急著讀第二句,而是應(yīng)該先把其他地放一放,讓學(xué)生再練著去讀一讀。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),完全可以給予學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時(shí)間。比如難讀的這一段可以讓學(xué)生再讀一讀,讀了之后教師再請(qǐng)幾個(gè)孩子讀,或者就剛才的這個(gè)孩子再讀一讀,也可以我讀一句你讀一句的大家一起練著讀一讀等等。只要能讓這個(gè)孩子的朗讀有個(gè)很明顯的提高,從不會(huì)讀,通過教師的啟發(fā),會(huì)讀了,而且讀好了,這就是我們教學(xué)的精彩之處。
二、朗讀,尤其是指導(dǎo)朗讀中所采用的策略和形式。比如在檢查生字詞這一環(huán)節(jié)中,教師小黑板出示帶拼音詞語:(長滿了掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇自言自語)其他簡單的詞語孩子們讀的都挺不錯(cuò),但其中“葫蘆藤”這個(gè)詞語比較難讀,不少小朋友都把“葫蘆藤”讀成了“葫蘆——藤”,一點(diǎn)也不連貫。假如這時(shí)候教師能板畫或道具一棵歪歪扭扭的是葫蘆藤,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上知道這是一個(gè)連著的詞語,然后開火車來讀一讀“葫蘆藤”,并且將他代入句子“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花!敝性偃プx一讀,這樣就一定可以把這個(gè)詞語讀正確,讀熟了,也就把后來學(xué)生在讀文時(shí)遇到的困難提前解決了。而這也正體現(xiàn)了我們的傳統(tǒng)的教學(xué)理念——“詞不離句”,再比如詞語“自言自語”,就可以代入句子:“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!’”中去,理解“盯著”,讀出“自言自語”,像這樣不是孤立地去學(xué)習(xí)詞語,而是把詞語放到句子里去讀,先把帶這個(gè)詞語的句子讀通了,再去讀文章,那么相信后面的'朗讀效果會(huì)更好。因?yàn)椋⒆硬⒉皇窃~讀好了,一個(gè)句子就能讀的好的,還需要連在一起多讀,多練。再比如這堂課的整個(gè)設(shè)計(jì)中,先讓學(xué)生自己去觀察兩幅圖,自己發(fā)現(xiàn)有什么不懂或者不一樣的地方,在這個(gè)時(shí)候找到描寫這兩幅圖的句子讀一讀。首尾對(duì)比,造成懸念。再讓學(xué)生去研究課文,結(jié)合課文,讓他們?nèi)プx,但在讀的過程中,朗讀的策略顯得有些單調(diào),不夠豐富。本課教學(xué)中教師是讓學(xué)生在讀的時(shí)候抓住一些中點(diǎn)詞語,讓學(xué)生自己把他讀出來,讓大家去感受。但是有時(shí)候?qū)τ诘湍昙?jí)的學(xué)生,教師可以更明確些,比如在學(xué)習(xí)句子“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”時(shí),教師可以直接讀成“葫蘆藤上長了綠葉,開出了小花”,這時(shí),肯定會(huì)有學(xué)生指正老師讀錯(cuò)了,于是師生共同探討老師哪里讀的和課文中不一樣呢?細(xì)長的,把葫蘆藤的樣子讀出來了,長滿了綠葉,寫出了整個(gè)葫蘆藤滿滿的都是綠葉,多漂亮多美!綠葉的葫蘆葉中還點(diǎn)綴著雪白雪白的小花,多美!像這樣的地方,教師就可以指導(dǎo)讓學(xué)生自己圈一圈,畫與畫,并用自己的朗讀表現(xiàn)出來;蛘,教師故意把這句話錯(cuò)讀漏讀,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教師也可以直接告訴學(xué)生你們把哪個(gè)詞語圈出來,再把這個(gè)詞語去掉來讀讀這個(gè)句子,和原來的句子比比有什么不一樣,讓學(xué)生自己去說。這是朗讀教學(xué)中的一重策略。另一方面,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去展開想象,不僅想象課文描寫的畫面,還要想象人物的心理。教師可以用一些語言來渲染,如:“細(xì)長葫蘆藤長滿了綠葉,開出了雪白的小花,多么漂亮多么美麗!看,這時(shí),種葫蘆的人他的心情是怎么樣的?”再如句子“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!’”的學(xué)習(xí)中,教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)句子的語言現(xiàn)象。文中連用了兩個(gè)“快長啊快長啊”和“我的小葫蘆”,這里就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的語氣,文中為什么連用兩個(gè)快長,快長啊?他當(dāng)時(shí)的心里是怎么想的?學(xué)生一定會(huì)說“他著急啊”,是啊,他非常急切地希望小葫蘆快快長大,恨不得巴不得小葫蘆怎么樣?學(xué)生馬上就會(huì)接“巴不得馬上長大,馬上吃掉他的葫蘆,長得賽過大南瓜!笔前,簡直迫不及待,簡直都等不及了,把這種感覺說出來。這樣的朗讀就水到渠成了。所以讀書的時(shí)候,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去體會(huì)任務(wù)語言及人物當(dāng)時(shí)的心情究竟是怎么樣的,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了的,我們就要引著學(xué)生去探究,學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的,我們就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),充分的感悟體會(huì),真正使朗讀得到提升,使朗讀到位。再者,教師的語言也應(yīng)該更加的抑揚(yáng)頓挫,比如該夸張的地方就應(yīng)該夸張,“快長啊快長啊”這一句,教師就應(yīng)該用范讀去體現(xiàn),他是多么的希望小葫蘆能夠快長,巴不得第二天一早起來,就看到小葫蘆長得像大南瓜一樣,恨不得小葫蘆“快長啊快長啊”。所以,在朗讀上,教師還應(yīng)該更下功夫,不僅注重朗讀,也注重策略,使朗讀指導(dǎo)更上一層樓!
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字5
黃山奇石有趣,作者寫得也很有趣,一塊塊本無生命的石頭,被作者描繪的活靈活現(xiàn),呼之欲出。在課堂上,我巧妙地利用多媒體突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀!边@塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過反復(fù)地朗讀第三自然段,并且結(jié)合書上的插圖,知道了“云!辈皇钦娴暮,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。但作者為什么要把此處的'云海描繪成“翻滾的云!蹦兀繉W(xué)生很難想象出“翻滾的云!钡降资窃鯓拥膲延^。這時(shí),如果我把自己對(duì)“翻滾的云海”的理解講解給學(xué)生聽,無論我講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解。為了更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了“翻滾云!钡膭(dòng)態(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙的“云!,都紛紛發(fā)表了自己對(duì)“云!钡莫(dú)特見解。有的說“云!闭媸遣龥坝浚械恼f“云!辈凉L滾,還有的說“云!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!
通過這一片段的教學(xué),學(xué)生由難以理解到深刻體會(huì)。我深刻地認(rèn)識(shí)到:要讓學(xué)生深刻感悟文本,首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)孩子體驗(yàn)遇到困難時(shí),我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體,讓他們看圖或視頻自由地去想象,大膽地表達(dá)出自己的見解。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。不要把自己生硬的講解代替學(xué)生自己的感悟。我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考空間留給孩子。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字6
隨著期末的接近,本學(xué)期我的語文教學(xué)工作也馬上接近尾聲,回憶自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作實(shí)踐,感覺既漫長又短暫,整冊(cè)語文書二十三課的課文教學(xué),八個(gè)綜合學(xué)習(xí),在一周一周的教學(xué)中不知不覺給學(xué)生講授了。在教學(xué)中,我本著將理論與實(shí)踐,將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使孩子們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了學(xué)問,又體驗(yàn)到了歡樂。對(duì)于我個(gè)人而言,作為一名語文教師,我也是時(shí)刻本著一名教師特有的工作激情,全身心地投入到教學(xué)中,從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作反思如下:
一、積極聽課,仔細(xì)備課,擅長反思。
聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積存了豐富的素材。本學(xué)期,我共聽課共23節(jié),每聽一節(jié)課,我都會(huì)仔細(xì)地做好記錄并積極地思索,在別人的課堂中吸取到了精華,從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失,同時(shí)在思索中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。
關(guān)于仔細(xì)備課,本冊(cè)書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是細(xì)心地分析、預(yù)備,從而再到課堂上給學(xué)生來講授,在我的意識(shí)里,我覺得只要是自己能努力去做好的,就肯定要竭盡全力地做,能夠在課堂中讓孩子們獵取更多的學(xué)問,是作為一名教師最大的歡樂與成就。二年級(jí)仍舊還是重點(diǎn),每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片,并在家里做好充分預(yù)習(xí),在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必需要過關(guān),同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中,我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法,讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中,我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生,經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求,學(xué)生在一每天地進(jìn)步,許多孩子的鉛筆字寫得是工整清楚。上好一節(jié)課,最重要的還要準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)展反思,在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),發(fā)覺自己講課的缺乏,從而冥思該如何去改良。在本冊(cè)書中,我在每一課教學(xué)后,都會(huì)仔細(xì)地反思自己的課堂教學(xué),同時(shí),每個(gè)單元后的.綜合學(xué)習(xí),我也會(huì)緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)仔細(xì)做好反思。
二、多種方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的教師,有了興趣,才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜愛語文,除了讓孩子喜愛我這個(gè)語文教師外,更多的是我要想方法如何豐富語文課,豐富語文課堂的學(xué)習(xí)。另外,我還將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中,每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文,我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來進(jìn)展表演,孩子們?cè)诩议L的幫助下做了許多精致的頭飾,孩子們喜愛表演,樂于表演,在本學(xué)期中《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》、《青蛙看!肺揖尯⒆觽冞M(jìn)展了表演,而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)精彩,真正地投入到了課文的角色中。
三、注意平常的積存。
本學(xué)期我連續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積存”主要還是做到形式多樣的積存,這學(xué)期孩子們?cè)诜e存內(nèi)容上,興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升,好詞好句,成語、諺語、歇后語、名人名言等等,內(nèi)容許多樣,在積存的同時(shí),孩子們還能將意思說出來,諸如:成語,學(xué)生在理解意思的同時(shí),還能進(jìn)展恰當(dāng)?shù)卦炀,再?名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì)來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進(jìn)了“課前積存”,孩子的多樣積存內(nèi)容及精彩表現(xiàn),得到了教研員的好評(píng),教研員還鼓舞我將這項(xiàng)課外積存堅(jiān)持下去,F(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答下列問題時(shí)表達(dá)力量強(qiáng),也與平常的積存有著嚴(yán)密的關(guān)系。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫“言、著”等7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。
4、懂得與人交往時(shí),既要考慮自己的需要,也要考慮別人的實(shí)際情況。
過程與方法:
啟發(fā)式、商討式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
反復(fù)誦讀課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何交友、懂得與同學(xué)友好相處的重要。
教學(xué)難點(diǎn)及突破:讓學(xué)生領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同,會(huì)引起不同的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞語卡片、小動(dòng)物頭飾、寫有兩張啟事內(nèi)容的文字片。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生每人一套生字卡片、一人一個(gè)小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、直接導(dǎo)入
師:通過預(yù)習(xí)誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的?(板書課題:《征友啟事》)
2、質(zhì)疑
師:通過預(yù)習(xí),把你懂得的問題提出來考考大家。(讓學(xué)生自由說)
教師把有價(jià)值的.問題特別強(qiáng)調(diào),如:征友是什么意思?啟事是什么意思?它想征什么樣的朋友?……
二、初讀課文,整體把握
1、自由讀
師:剛才同學(xué)們提出那么多有意思的問題,看誰通過讀書能解決?讀書要注意讀準(zhǔn)字音,不掉字、不添字,邊讀邊想。
2、小組合作讀書。
小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導(dǎo)。
3、讀后釋疑。
師;初讀課文你懂了什么?(圍繞質(zhì)疑中的問題)
4、示范讀
評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣?
教師范讀時(shí),提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。
三、再讀課文識(shí)生字
1、學(xué)生小聲讀課文,邊讀邊記生字。
2、分小組合作識(shí)字,互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識(shí)字方法。(加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等)
3、分小組讀生字卡片,豐富詞匯。(卡片上拼音帶字,組多個(gè)詞)
4、請(qǐng)小老師教讀生字、詞。
5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示要寫的三個(gè)字“張、迎、或”,分別說說它們是什么結(jié)構(gòu)?部首是什么?特別注意戈字旁的講解。
2、讓學(xué)生觀察這三個(gè)字在田字格中的位置,互相說說怎樣寫才好看。如:哪一畫應(yīng)該寫長點(diǎn),哪一畫應(yīng)該舒展些,哪一畫靠近豎中線等。
3、描紅。
4、示范寫。
5、臨寫。
6、練習(xí)、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,激情導(dǎo)入
1、教師出示一張卡片,學(xué)生出示相應(yīng)的卡片,看誰出得又快又準(zhǔn)。然后再請(qǐng)一個(gè)孩子教讀。
2、教師提問:我們知道,小牛想找
朋友,它貼出了征友啟事。(引出課題)那它貼出了幾張征友啟事?(兩張)教師出示小牛的兩張啟事。
二、品讀感悟
1、請(qǐng)孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事,然后指名讀。請(qǐng)其他孩子評(píng)一評(píng)。
2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處,請(qǐng)人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請(qǐng)人在全班交流。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點(diǎn)”,體會(huì)“或者”的意思。)再分男女生讀這兩張啟事。
3、請(qǐng)孩子們?cè)谡n文中找一找,第一張征友啟事貼出過后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果?請(qǐng)人讀一讀答案(第三段),再請(qǐng)人來評(píng)一評(píng)。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀,讓每個(gè)孩子都參與讀書、表演,在具體的情景中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情,及交不到朋友的失望,理解“興奮的跑過去,又搖著頭走了”。請(qǐng)小組在全班表演讀。指名說說,如果你是這些小動(dòng)物,當(dāng)你搖著頭離開時(shí),你會(huì)說些什么?
4、師:小牛沒找到朋友就去找老牛,它對(duì)老牛說了些什么呢?它當(dāng)時(shí)的心情怎樣?指名說說。討論:你在什么時(shí)候會(huì)對(duì)別人訴苦?引導(dǎo)孩子體會(huì)小牛一個(gè)朋友也沒找到時(shí)的傷心、失望、難過心情。(4、5自然段的學(xué)習(xí))
(1)同桌互讀,體會(huì)小牛心情。
(2)師生齊讀。
5、師:于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎?小牛和小動(dòng)物們的心情怎樣?(8—13自然段的學(xué)習(xí))
(1)讓孩子們說一說在平時(shí)生活中遇到過哪些高興事,演一演當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作。引導(dǎo)孩子們體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。
(2)小組內(nèi)分角色讀。
(3)指名分角色讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。
(4)戴著頭飾表演讀。
5、感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導(dǎo):為什么小牛開始一個(gè)朋友也沒找到,后來就有了許多朋友?(小組討論后指名回答)
教師小結(jié):如果你能既想到自己的需要,又能考慮到別人的愛好,那么一定能交到許多好朋友。
6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文,再整體感悟。
三、拓展延伸
你也來寫一張征友啟事。(先分小組討論,再全班交流,最后動(dòng)筆寫)教師指導(dǎo)一下格式。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、組詞。
教學(xué)反思
本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練。因而在本課教學(xué)中我特別注重孩子們的朗讀訓(xùn)練,我將教學(xué)中的朗讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、感受、思考,去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時(shí)候,開始他們總是讀不好,后來我問:“你一般在什么時(shí)候會(huì)去找別人訴苦?”他們有的說:“在遇到難題時(shí)會(huì)抱怨訴苦!庇械恼f:“別人欺負(fù)我時(shí)我會(huì)訴苦!庇械恼f:“我受委屈時(shí)想訴苦!闭f出了各種各樣的情況,全是他們親身經(jīng)歷,切身感受過的事情。這時(shí)我再讓他們讀,發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的,他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動(dòng)物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時(shí)有許多對(duì)話,需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法,我告訴他們:“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名!保ㄟ@之前他們不知道)他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時(shí)我引導(dǎo)他們讀這一部分時(shí),他們個(gè)個(gè)都是滿臉微笑,神采飛揚(yáng)的。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字8
第一,重視朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力,因本篇課文篇幅較長,所以有針對(duì)性地讓學(xué)生朗讀人物之間的對(duì)話,讀好人物語氣,初讀入情,讀中生情,通過不同形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本,體會(huì)感情。
第二,本篇課文首次對(duì)學(xué)生提出默讀的`要求,在教學(xué)中明確默讀要求,不張嘴,用眼睛看,速度比朗讀快,讓學(xué)生嘗試默讀課文。
第三,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。為了給學(xué)生體工充分想象的空間。引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子之間玩耍的各種情景,體會(huì)兩者之間的快樂;體會(huì)小白兔家里著火時(shí)的危險(xiǎn)情況,雪孩子救小白兔的情景,體會(huì)雪孩子的勇敢,通過想象,促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
第四,提供多種表達(dá)的機(jī)會(huì)。雪孩子無私的愛感動(dòng)著小白兔,美好的童話故事感動(dòng)著我們。在教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話聯(lián)系。比如,看著雪孩子變成了白云,小白兔心里會(huì)想些什么呢?讀了這個(gè)故事,你想對(duì)雪孩子說些什么呢?續(xù)編故事,如果雪孩子回來了,他和小白兔之間會(huì)發(fā)生什么?學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步的理解,對(duì)雪孩子無私勇敢品質(zhì)的深刻感悟。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字9
《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處,看不到自己打的短處。老牛指出這是不對(duì)的。
在講解課文時(shí),首先充分利用課文插圖,按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時(shí),要抓住駱駝長得高,羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉,羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時(shí),抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門,羊已走進(jìn)門去,駱駝跪下前腿,低著頭,還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合,邊讀課文邊對(duì)照?qǐng)D,理解句子的意思。在理解圖所對(duì)應(yīng)的句子后,重點(diǎn)抓住老牛說的的.話(只看到自己的長處,看不到自己的短處,這是不對(duì)的。),這也是課文的難點(diǎn)。
如何突破難點(diǎn)?教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解,學(xué)生已理解兩幅圖所對(duì)應(yīng)的句子,指導(dǎo)他們反復(fù)地讀,進(jìn)一步理解它們的意思。接著,讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),在學(xué)生的回答中,說自己的都是優(yōu)點(diǎn),說別人基本是缺點(diǎn),和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表揚(yáng)同學(xué)們觀察得很仔細(xì),非常關(guān)注身邊的同學(xué),他們特別的高興。利用這一契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,每個(gè)人都有自己好的一面,也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),幫助他人改掉不良的習(xí)慣。
最后,結(jié)合課文內(nèi)容,理解老牛說的話,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“這是不對(duì)的”,并從中讓學(xué)生接受教育。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字10
換種方法教識(shí)字
——識(shí)字2教學(xué)反思
識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解,例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此,我就考慮著,能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字,在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢。于是,我這樣來設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。
一、 恰到好處的教師語言走進(jìn)“神州”
在進(jìn)入教學(xué)時(shí),我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說說我們祖國的名字。學(xué)生都能說出叫“中國”。接著我告訴學(xué)生,其實(shí)我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂,于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高,也許他們是第一次聽說這些稱謂,但孩子們卻明顯對(duì)自己祖國有著濃厚的興趣。接著,我話鋒一轉(zhuǎn),與孩子交談,“小朋友們知道嗎,我們中華兒女常被稱為什么?”學(xué)生左右猜測(cè)著,在下面竊竊私語,但沒有一個(gè)人能說出個(gè)所以然。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很肯定的猜測(cè)“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法,是呀,我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人,并板書了這個(gè)詞語,讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,覺得很驕傲。我告訴孩子們,因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征,因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話,看似都是老師的“告訴”,但學(xué)生同樣非常的參與,非常的感興趣,雖然教學(xué)過程簡單,但學(xué)生對(duì)祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的`內(nèi)心中。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語突破了。
二,自主與引領(lǐng)相互交融
在第一個(gè)環(huán)節(jié)過后,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識(shí)字2,并結(jié)合插圖,猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn),能夠認(rèn)識(shí)到這是在北京的天安門。究竟在做什么,剛開始的時(shí)候?qū)W生并不能說明白,于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖,有的學(xué)生就開始猜測(cè)了,這是不是“國慶節(jié)”呀,于是我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生,是的,這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典?在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,隆重,莊嚴(yán)”便自然而來,學(xué)生也就明白了“大典”的意思。
三、領(lǐng)悟不同感受,讀出不同情感
學(xué)生在已有的感受上,我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn),讀出不同的情感,獨(dú)特的情感。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場(chǎng)“張燈結(jié)彩”的 美麗,通過朗讀表現(xiàn)這份美麗。“大典 檢閱 海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”;“禮炮 焰火 狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂;“神州 騰飛 中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。
識(shí)字教學(xué)如果只是簡單的立足于幾個(gè)詞語,學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,因而我希望像這樣的識(shí)字課能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會(huì),能從簡單的幾個(gè)詞語中衍生情感,能有豐富的體驗(yàn)。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字11
《語文園地八》共設(shè)了五個(gè)板塊。第一板塊“識(shí)字加油站”呈現(xiàn)的是象形字。通過觀察圖片感悟漢字的美麗。第二板塊“字詞句運(yùn)用”編排了“猜猜下面詞語的讀音,再選擇合適的放在句子里讀一讀”,介紹的是擬聲詞的幾種類型:一個(gè)字、三個(gè)字和四個(gè)字的擬聲詞。第三板塊“書寫提示”編排的是左右結(jié)構(gòu)的生字的書寫規(guī)則。第四版塊“日積月累”編排的是和幾個(gè)含有動(dòng)物的名字的成語,讓學(xué)生通過閱讀積累這些成語感悟成語的精妙。第六板塊“我愛閱讀”編排的是童話故事《稱贊》。
一、教學(xué)效果:
學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí),我首先讓學(xué)生借助圖片理解生字的意思,在此基礎(chǔ)上感受象形字的字形與字義的密切關(guān)系。這次的“字詞句運(yùn)用”編排了一項(xiàng)內(nèi)容:“猜猜下面詞語的讀音,再選擇合適的放在句子里讀一讀!蔽蚁茸寣W(xué)生讀下面的句子聯(lián)系生活實(shí)際想一想怎樣來描摹敲門聲、下雨的聲音和鳥兒的.叫聲,然后再選擇合適的詞語,從而感受擬聲詞的美。這一環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生去表演,去猜測(cè),去交流的方法很有效。
二、成功之處:
“書寫提示”這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀泡泡語中關(guān)于左右結(jié)構(gòu)的生字的書寫規(guī)則,然后再動(dòng)手按照書寫規(guī)則來寫生字。學(xué)習(xí)“日積月累”的時(shí)候先讓學(xué)生借助漢語拼音把九個(gè)成語讀正確,然后猜一猜每個(gè)成語的意思。接下來讓學(xué)生通過工具書查一下詞典中對(duì)每個(gè)成語的解釋,了解相關(guān)的成語故事。這樣的做法滲透了查找資料、分析資料的方法,有利于學(xué)生以后積累成語。教學(xué)“我愛閱讀”的時(shí)候,先讓學(xué)生自讀短文,了解短文的主要內(nèi)容,并嘗試著說一說通過閱讀這個(gè)童話故事你懂得了什么道理。讓學(xué)生在說的過程中體驗(yàn)閱讀的快樂,養(yǎng)成善于邊讀書邊思考的好習(xí)慣。
三、不足之處:
課堂忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生的求知熱情不高。
四、改進(jìn)措施
本節(jié)課以生活為主線,讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松地完成鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字12
《黃山奇石》這篇課文是我在小學(xué)時(shí)期學(xué)過的印象最深的課文。這一課是人教版小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文,第一單元的主題是美麗大自然,本課緊扣這一主題,圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景,其中無數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點(diǎn)之一,作者在字里行間也蘊(yùn)含著對(duì)黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美,讓學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。在本次組級(jí)展示課中,我就選擇了這篇課文的第二課時(shí)作為我的亮相第一課,但課堂效果卻與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。
為了上好這第一次展示課,我慎重設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、因本課生字較多,要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文;2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);3、感受黃山奇石的奇、趣,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色,教學(xué)目標(biāo)沒能很好地實(shí)現(xiàn)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境,配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙,需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié),然而令我萬萬沒有想到的是,從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故,多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況,于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由朗讀課文,回顧課文內(nèi)容,不知怎么讀著讀著變成了齊讀,聲音又小,造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分,我采取看圖學(xué)文的方法,導(dǎo)學(xué)第二自然段,分看、找、議、讀四步,輔以動(dòng)作朗讀,讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇;再扶學(xué)第三自然段,鞏固四步學(xué)習(xí)方法,最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段,相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固,我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫方法,說一說“天狗望月”是什么樣子的,以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié),因時(shí)間浪費(fèi)過多,也只能是匆匆?guī)н^。
這次展示課,失敗的地方太多,卻正如有經(jīng)驗(yàn)的教師所言,這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、課前準(zhǔn)備沒有做好。我選擇的是第二課時(shí)來教學(xué),但是由于記錯(cuò)展示課時(shí)間,導(dǎo)致第一課時(shí)基本沒有講,繼而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的.環(huán)節(jié)沒能有個(gè)好的開始,這樣一來也打擊了孩子們的信心,致使之后的課堂格外沉悶,舉手回答問題的學(xué)生更是寥寥無幾。這給我敲響了一個(gè)大大的警鐘,作為班主任一定要做好自己該做的每件事,才能給學(xué)生起一個(gè)好的帶頭作用,如果老師萬事都得過且過、迷迷糊糊,那自己的學(xué)生也一定無法
得到更好地成長;
2、對(duì)自己的學(xué)生還不夠了解。我對(duì)班里學(xué)生的評(píng)價(jià)為聰明有余,但過于活潑,在平時(shí)的課上,班級(jí)氣氛總是過于熱烈,我沒有預(yù)料到學(xué)生在面對(duì)其他教師聽課時(shí)會(huì)表現(xiàn)得那么緊張,沒能更好地去安撫學(xué)生,反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行,課前故意作出嚴(yán)肅表情來整頓紀(jì)律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的,用自己的真心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,盡快了解每一個(gè)學(xué)生的性格,多拿出一點(diǎn)耐心來,多多換位思考,才能帶好整個(gè)班
級(jí)。
3、教具準(zhǔn)備得不到位。因沒有多媒體教學(xué)設(shè)備,所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片,用A4紙彩印出來,但是圖片的清晰度不夠高,且較小,后排的學(xué)生根本看不清楚,造成教學(xué)無法進(jìn)行。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源,提前思考需注意的問題,做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的策略。
4、時(shí)間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉促,一方面時(shí)間不夠,另一方面學(xué)生參與度不夠,學(xué)習(xí)積極性不高,不但想講的沒能講到,且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時(shí)間也不夠,沒能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡教師用語,言簡意賅,盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生,這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉。
5、提問方式不合理。我的問題設(shè)置,包括教師用語,都不夠生動(dòng)有趣,甚至于學(xué)生理解不了問題的指向,造成教學(xué)方向有些偏離,更多的是使學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中來,教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。同時(shí),我的教學(xué)機(jī)智不夠,面對(duì)教學(xué)過程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒能提前預(yù)想到,而且應(yīng)對(duì)不足,沒能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,還需多多向其他教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
總的來說,這次巨大的失誤,是我沒能站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問題,學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)落實(shí)不好,沒能積極參與課堂教學(xué),首先是充分暴露出教師的不足,講解不夠透徹,不夠符合孩子的年齡特點(diǎn),加之沒能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào),這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué),我將會(huì)盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn),不斷完善教學(xué),以彌補(bǔ)對(duì)孩子們的愧疚和歉意,愿亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字13
課文內(nèi)容分析:日月潭是我國臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當(dāng)我們看到“日月潭”這三個(gè)字,心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪,因?yàn)槟抢锷角逅,有我們(nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞。日月潭令人神往,是因?yàn)樗谧鎳膶殟u臺(tái)灣,是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡”,然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。作者以清晨與中午兩個(gè)特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風(fēng)姿,令人陶醉其間,流連忘返?窗,清晨,在薄霧的籠罩下,晨星、燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”,湖光山色,渾然一體,好一幅天然渾成的畫卷。再看中午,要是太陽高照,就是一幅明麗的山水畫;“要是下起蒙蒙細(xì)雨”,那日月潭就成了“童話中的仙境”了。日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外,還請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落。本文篇幅短小,但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來,描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美,如詩如畫,讀來易使人入情入境。教學(xué)時(shí)教師主要以讀代講,讀中感悟。借助錄像,在多種形式的朗讀中相信學(xué)生能夠理解詞句,如臨其境,感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。本課的教學(xué)主要以朗讀為主,朗讀本文要懷著無限熱愛祖國山河的情感,讀出對(duì)日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的景物,讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn),使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),通過朗讀,表達(dá)出不同時(shí)間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),“薄薄”“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí),音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
感想:小學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以這堂課我借助課件展示了一個(gè)迷人的日月潭,學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。如:“薄薄的霧”這個(gè)詞語,學(xué)生通過看圖感悟到霧的美、薄、輕。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力!痹诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,我設(shè)想問學(xué)生:“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”同桌討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“太陽高照的時(shí)候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的'說:“下雨的時(shí)候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力?墒窃O(shè)想往往與現(xiàn)實(shí)不同,可能問題在學(xué)生的基礎(chǔ)與教師的教法上,我會(huì)今后注意摸索!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是“學(xué)會(huì)”了而沒有“會(huì)學(xué)”。
不足:在教學(xué)時(shí),由于本人的水平有限,沒有范讀感到很遺憾,覺得學(xué)生的朗讀比較少,忽略了以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟的情景,這是本堂課我認(rèn)為最失敗的地方,今后我一定加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,多朗讀,多學(xué)習(xí),提高自身的朗讀水平,來進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在本堂課中,我重復(fù)性的語言較多,今后我要多注意自己在課堂的語言表達(dá),做到語言精練,讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字14
上周星期四第一節(jié)課,我上了《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑,課文插圖形象傳神。紅領(lǐng)巾和小鳥都是孩子們熟悉的事物,孩子們樂于接受。
在教學(xué)時(shí),我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn),采用多種形式讓學(xué)生讀,比如,學(xué)生集體讀,個(gè)別讀,自由讀,分組讀,范讀以及老師和學(xué)生合作讀。通過各種形式的朗讀,熟悉課文內(nèi)容,對(duì)理解課文和背誦課文都很有好處。
另外,在教學(xué)中,我還注意強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練,體現(xiàn)語文工具性這一特點(diǎn),比如,在復(fù)習(xí)詞語時(shí),強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的`讀音,在學(xué)習(xí)課文時(shí),AABB、ABB式詞語的積累,以及一會(huì)兒一會(huì)兒因?yàn)樗跃渥拥挠?xùn)練。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性,達(dá)到了積累詞句,學(xué)語文,用語文的觀念。語言是一種技巧,是一種技能,要想掌握必須通過多次訓(xùn)練,因此,我在平時(shí)的教學(xué)中也特別注意這一點(diǎn)。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,比如說,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,教師的主導(dǎo)作用還比較突出,沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字15
一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。
在上課伊開始,我播放高科技的一段視頻,目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個(gè)視頻的播放起到了極好的效果,學(xué)生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆,同時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真觀看,并讓學(xué)生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時(shí),學(xué)生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。
二、說的效果
當(dāng)要求學(xué)生們說說自己要寫的事物的特點(diǎn)的時(shí)候,很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力,把自己心目中的事物的特點(diǎn),功能說出來。但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對(duì)于未來的概念還模糊。
三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動(dòng)筆。
在教學(xué)中,我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子 “特性”;藍(lán)色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利。”這讓學(xué)生再次明白了習(xí)作的方法以及路徑。
四、通過修改,再次點(diǎn)撥本次習(xí)作的重點(diǎn)。
我讓學(xué)生大約運(yùn)用了205分鐘的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作,沒有一位學(xué)生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行交流與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的`重點(diǎn),也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。這堂課雖然達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但還是有不少的遺憾,還有學(xué)生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上,讓學(xué)生先默讀,再指名讀,然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求,這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。相信不斷地探索,交流我們的習(xí)作教學(xué)會(huì)開展得越來越好。
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