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小學作文輔導資料
小學作文輔導資料十二、作文常見病
中小學生作文，經(jīng)常表現(xiàn)出來的問題很多，我們在前面作文過程中從正面已經(jīng)談到一些，希望能引起同學們的重視。作文時總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，主要是跟我們的學識、閱歷有關，也跟我們的寫作基礎有關。
有“毛脖不要緊，要緊的是應該知道怎么出的毛并怎么治好這些毛玻為此，我們在這里開個“作文診所”，把我們發(fā)現(xiàn)的有代表性的作文常見病癥簡要地列舉出來，然后開一劑救治良方。如果你的作文常出現(xiàn)這類毛病，可在此對號診治，相信對提高你的作文水平會大有益處。
1．審題
文題當中心
標題是文章的名字，和文章中心思想不是一回事。有少數(shù)標題是可以直接揭示中心的，如《我愛媽媽》;但多數(shù)標題是不揭示中心的，如《一件小事》、《我家的小花貓》等等。一位同學在寫《寒假一日》這篇作文時，列了下面的提綱：
第一節(jié)：春節(jié)第一天的早晨，我被放鞭炮聲從夢中驚醒，連忙起床穿衣。
第二節(jié)：我在吃早點時，隔壁的小蓮喊我去玩，我高興得顧不上吃了，同她一起走了。
第三節(jié)：來到大街上，看到人們個個都換上嶄新的衣服，家家商店都貼著紅對聯(lián)，到處是新鮮氣象。
第四節(jié)：來到文化宮，里面有哈哈鏡、燈謎、年畫和古代字畫等。我們在里邊游了一圈就走了。
第五節(jié)：來到縣圖書館，館內有很多人在看書報。我和小蓮也借了兩本作文指導書看，一直看到閉館鈴響，才把書交給囹書管理頁，便出館了。
第六節(jié)：在回家的路上，小蓮高興地對我說，今天玩得真痛快，我點頭同意她的話。
從提綱看，寒假中某一日發(fā)生事情是寫出來了，也不離題，但缺乏統(tǒng)領全文的中心思想。
藥方：挑選能表現(xiàn)中心思想的材料寫。如果以“人們的生活水平提高了”為中心思想，就著重擴寫第三節(jié);如果以“人們總是在不斷地吸取知識”為中心思想，就重點擴寫第五節(jié)。
忽視“題眼”
這是小學生作文經(jīng)常犯的毛玻請看例文《我和丑丑》：
早晨我剛從夢鄉(xiāng)中醒來，姥姥就興奮地對我說：“三花生小貓了!”我聽了真高興，趕緊穿好衣服去看它。當我看到這窩貓時，真是掃興，沒有一只好看的，尤其有一只小貓別提多丑了，身體很瘦弱，看上去真和癩皮狗一樣。后來，我們就叫它丑丑。
七天過去了，丑丑睜開了它那雙寶石般的眼睛。沒多久，它就開始跟媽媽學捕鼠了。
一天，三花捕了一只二寸多長的老鼠，讓它的“孩子”們解決它。
幾只小貓你看看我，我看看你，誰也不敢上前動老鼠一下。還是丑丑壯著膽子走了過去，先用鼻子聞聞，又用爪子碰碰，看看老鼠沒有反應，就大膽地咬起來。在丑丑的帶動下，幾只小貓一擁而上，霎時間就把老鼠消滅了。
小貓們做游戲，更是逗人喜愛。一天，小貓們吃飽了，出來曬曬太陽，一出門，小丑丑就開始了進攻。它先向身旁的小貓撲去，一下就把那只小貓摔倒了，然后又向別的貓進攻。這回可好，幾只貓全向丑丑開炮，但它毫不畏懼，勇敢地戰(zhàn)斗著，你看，小丑旦被摔倒了，但它猛地爬起來，一騰身用它那毛茸茸的小爪子把另一只小貓按倒在地，并頑皮地用它那牙齒啃著戰(zhàn)敗一方的脖子和腦袋。正在這難解難分的時候，貓媽媽三花跑來了，用它那特有的才能，調解了雙方的矛盾。
小貓一個個漸漸長大了，也陸續(xù)被人抱走了，但我總舍不得把我的丑丑給人。盡管它長得還是那么丑，但它機靈、活潑、勇敢，能為人除害。我和它的感情越來越深了。
本文主要毛病在于沒有寫出“我”和丑丑的關系，忽視了題眼“和”字，把《我和丑丑》寫成了《我的丑丑》，扣題不緊。
藥方：寫出“我”對丑丑的疼愛和丑丑對“我”的依戀，讓讀者感受到“我”和丑丑感情深在什么地方。
2．立意
中心錯誤
如果對生活中的一些現(xiàn)象辨不清是非，就會犯立意錯誤的毛玻有時把生活中的材料完全照搬，不加分析地進行利用，也容易造成中心錯誤。如《榜樣》一文：
胡猛同學學習非常努力。中飯后，人們都去午休了，我這天值日，走進教室一看，只有胡猛同學趴在桌上做數(shù)學。我說：“胡猛，去休息一會吧，要不然，下午上課準得打瞌睡”他低著頭，看也不看我，自管自做數(shù)學題。待我走到他面前，他才抬頭回答說：“我不會打瞌睡，——下午是自然課，打瞌睡也不要緊�！蔽抑缓米灶欁匀バ菹⒘恕�
胡猛同學就是這樣廢寢忘食，勤奮好學，他是我學習的榜樣。
大家想想，一個連作息制度都不遵守、準備在副課上去打瞌睡的人，怎么可以作為自己的榜樣呢?
藥方：弄清“榜樣”的概念和意義，圍繞“榜樣”選材，細致審查選用的材料是否與文章所要表達的中心相符。
中心過多
一篇文章只能有一個中心，多了就等于沒有中心。下面是《運動場上的新風尚》一文的提綱：
1.A和B在一百米賽跑前交流經(jīng)驗。
2.槍響之后，A、B、C才沖出去，D是第三次偷跑，但裁判員沒有將他指出來。
3.E與C一向有意見，兩人不說話，在C到達終點時，E上前扶他，從此兩人好了起來。
4.D獲得第一名，但他對終點裁判說：“我偷跑，應該取消資格�！�
5.F被拋在后面，但他堅持跑到終點。
顯而易見，這篇作文的毛病是頭緒多，內容雜，中心不集中。
藥方：保留一個，去掉其他。
3．選材
材料重復
請看下面這篇短文：
范穎是區(qū)三好學生。她看上去文文靜靜的，老是微笑著。她學習很刻苦，記得有一次放晚學，老師布置了幾道興趣題，很難做，別人都不愿意做，她卻埋頭做了好長時間，終于給她解出來了。那時天很晚了，星星閃爍著，她才回家。
還有一次，考試時有一道附加題，不算分，別人都交了卷子了事，教室里沒幾個人了，她還在津津有味地鉆研。丁零零，下課鈴響了，她正好交卷。其他像做實驗呀，寫作文呀，她沒有一次是馬馬虎虎的。
這段文字，主要寫“三好學生”范穎�？上нx擇的兩個材料內容相同，顯得重復。
藥方：保留一個學習方面的事例，再選一個德育或體育方面的事例來寫。
缺乏典型
例如《夸叔叔》：
我從小就寄養(yǎng)在爺爺家，我的一切生活、學習用品都是叔叔買的。
星期天，叔叔送我去學習電子琴，寒暑假，他還請來老師教我學畫畫，練書法。叔叔不但關心我的學習，而且還關心我的思想和身體。他教育我從小要尊敬長輩，熱愛勞動。為了保護我的眼睛，他親手為我設計了定距架。
這篇短文寫了叔叔從思想、學習、生活多方面關心“我”，但由于事例不典型，內容顯得很空洞。
藥方：抓住某個比較突出的方面，寫出一個生動具體的事例。做到既有“面”的記敘，又有“點”的刻畫。
材料不真實
文章是社會生活的反映，允許有藝術虛構，但必須有生活原型，合乎常理，否則就會很“假”。請看下面一段話：
這時，一位約莫六七十歲的老奶奶顫顫巍巍地上了車，她吃力地提著滿滿的一籃東西。車門邊坐著的那個紅領巾連忙站了起來，走上前攙扶著老奶奶，幫她拿過東西，讓她坐到自己的座位上。老奶奶非常激動，連聲道謝。她對旁邊的乘客說：“同志哪，現(xiàn)在改革開放，生活提高了，人的思想覺悟也提高了，社會上新人新事層出不窮，這位紅領巾真好……”
老奶奶講的這番大道理不真實，明顯是作者自己編的，不合乎老奶奶的身份，讀者也不會相信。
藥方：“什么人應該說什么話”，不能人人都是一個風格。老奶奶的話應該是“實實在在”的，哪怕她只說聲“謝謝”，也比現(xiàn)在的效果好。
4．敘事
沒有重點
有的同學在作文時，對眾多材料不會合理“剪裁”，而是“滴水不漏”地一一敘述，像流水賬一樣，沒有重點。例如下面這篇短文：爺爺今天去單位辦退休手續(xù)。下午一點鐘，他回來了，買了一大包糖果，分給我們。因為我喜歡吃“大白兔”奶糖，爺爺特地給我買了一包。他還把辦公室里的書籍、繪圖用品都帶了回來。
傍晚六點鐘左右，我見爺爺正用一把小刀在削一塊橡皮。我便好奇地走過去看，只見這塊橡皮全身“斑痕累累”，到處高低不平，幾乎沒有一個平整的地方。我問爺爺：“這塊橡皮怎么會這樣的呢?”爺爺剛要回答，奶奶叫爺爺吃晚飯了。于是，爺爺沒理我，走到飯桌前吃起晚飯來。因為爺爺今天退休，奶奶買了爺爺最喜歡吃的豬舌頭。爺爺吃得津津有味，樂哈哈的，話特別多。說著說著，爺爺又說起了橡皮的事。他說：“那是被老鼠咬的，單位里老鼠猖狂極了!”我聽了心里挺不自在，被老鼠咬過，多臟呀，要講究衛(wèi)生嘛，用了以后生病才不合算呢!扔了算啦，還削什么?爺爺聽我一嘀咕，不知是多喝了酒，還是生我的氣，臉通紅，說：“你給我閉嘴!從小就有這樣的大小姐脾氣，長大了可不得了!”
我嚇得連忙閉上嘴。我不懂，扔掉這樣一塊被老鼠咬過的小橡皮，也是“大小姐脾氣”嗎?爺爺真是個“老古董”!
這篇習作過于全面，什么內容都有，反倒沒了中心。
藥方：先確定中心，然后對材料進行一番取舍，重點圍繞“一塊橡皮”的故事做文章，揭示由此而產(chǎn)生的心態(tài)和思想認識。
詳略不當
下面是一篇題為《看燈》的習作：
元宵節(jié)那天，爸爸高興地說：“今天晚上吃完元宵，我?guī)銈兛礋羧��！蔽液兔妹寐犃藰返糜直挠痔Ｈツ暝?jié)我們就想去看燈，可爸爸那天正好加班，下午就到廠里去了。我們要媽媽帶，媽媽說：“外面人這么擁擠，你們敢去，我還不敢去呢。說著就坐下打毛線，不理我們了。今天可好，有爸爸在，說不定媽媽也會去。我和妹妹都盼望著早點天黑。四點鐘到五點鐘的一小時內，我看了四五次鐘，但每次都很失望。不知怎么的，
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