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中學(xué)生作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的中學(xué)生作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)生作文 篇1
時(shí)隔七年，再次打開(kāi)錦匣，那把鍍銀的匕首依舊泛著逼人的寒光。它訴說(shuō)著它的鋒利，訴說(shuō)著寄托在它身上永不被消磨的記憶。
那年，我頭一回見(jiàn)到他，長(zhǎng)輩們口中最有出息的舅舅。他身材微胖，臉上總掛著微笑。可能是因?yàn)樽詠?lái)熟吧，我們很快熟絡(luò)起來(lái)，就像是多年未見(jiàn)的老友。他拿了一疊照片給我，然后給我講著他在世界各個(gè)旅行的故事。翻著翻著，翻到了西藏的照片。他問(wèn)我對(duì)西藏的印象是怎樣的'。
我說(shuō)：“藍(lán)天白云青稞地，牛骨藏匕銀酒壺�！甭�(tīng)到銀酒壺，他激動(dòng)了起來(lái)。對(duì)我說(shuō)，他在藏區(qū)的餐館吃飯，銀酒壺上鑲滿了綠松石，他喜歡得不得了，可惜不管怎么說(shuō)老板都不賣(mài)給他。第二年，他見(jiàn)到我，樂(lè)呵呵地拿出一個(gè)錦盒——里面是一把藏匕。這是他前不久去西藏好不容易扒拉來(lái)的，據(jù)說(shuō)是銀的�？粗∧[的臉，我心道：就當(dāng)是銀的吧。臨別時(shí)，他將錦盒送給我，還玩笑似的叮囑我不要把綠松石扣下來(lái)。順帶以后要是去西藏，一定要捎個(gè)銀酒壺給他。可惜，銀酒壺我拿到了，他卻永遠(yuǎn)也收不到了。離開(kāi)后不久，他便病重去世了。銀酒壺就成了我們間的遺憾，至今被塵封在柜中。藏匕的寒芒異常刺眼，而銀酒壺卻暗淡無(wú)光。
錯(cuò)過(guò)了，終會(huì)成為無(wú)法挽回的遺憾。
中學(xué)生作文 篇2
人生就是一場(chǎng)旅行，目的地不是我們的終點(diǎn)，沿途的風(fēng)景才是這一生該尋找的、該珍藏的。
踏著晨露尋找夏的影子，卻發(fā)現(xiàn)滿地飄落的香樟葉，綠的、紅的、還有絢爛的夏天的色彩。猛然想起日歷上的日期早已過(guò)了農(nóng)歷的立秋！秋天？可明明還是伴著蛙聲入睡的，可明明還有午后刺眼明媚的陽(yáng)光，可明明還沒(méi)尋找到夏的影子。
像絢爛的夏葉，披著一身夏天的陽(yáng)光尋找夏的身影，卻早早地飄落在了秋的足跡上。走過(guò)四季，來(lái)到下一個(gè)夏天。
哦，原來(lái)夏天一直都在我心中��！這最燦爛的陽(yáng)光一直伴隨著我。
就算有秋的蕭瑟，人生又怎能時(shí)時(shí)得意？不如把人生看作一座大山。山頂?shù)娘L(fēng)景固然是我們的追尋的美麗，但這美麗的后面總是一條下山的道路�？赡茯暄哑閸纾赡芮G棘叢生，但若沒(méi)有這樣的一條道路，我們又怎么能到達(dá)下一個(gè)山頂去欣賞新的，也許是更美麗的風(fēng)景呢？一路平坦的旅行決不是旅行家們所尋找的，一點(diǎn)意外、一點(diǎn)冒險(xiǎn)、帶來(lái)一點(diǎn)刺激，增添一份色彩，這樣的旅行才是不枉此行，這樣的人生才是意趣叢生啊！
就算有冬的寒冷，臘梅照樣吐露芬芳。暖棚里的花朵雖然嬌艷動(dòng)人，但何時(shí)能與白雪共舞一曲，去創(chuàng)造白色世界里的美麗神話？只有經(jīng)歷嚴(yán)寒的臘梅才能伸展驕傲的枝條，在寂寞的季節(jié)寫(xiě)下自古以來(lái)被贊頌的不屈不撓！生活里需要這樣的不屈不撓。在困難面前，昂首挺胸，別輕易退縮，用盡全身的.力量向臘梅學(xué)習(xí)，在寒冷的季節(jié)寫(xiě)下自己的不屈不撓。冒險(xiǎn)家的旅行就是在荒蕪的沙漠里尋找綠洲，來(lái)之不易的喜悅才值得被納入人生的旅程。
就算有春的短暫無(wú)奈，時(shí)間的腳步不會(huì)在百花齊放，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)寫(xiě)下句號(hào)。何不瀟灑地放手，去迎接更美好的下一個(gè)春天？無(wú)奈的事情有許多，就像旅行的列車(chē)不會(huì)駐足在一個(gè)景點(diǎn)，因?yàn)橄乱徽緯?huì)有更美麗的風(fēng)景等著我們。人生有得必有失，“不因物喜，不以己悲”的豁達(dá)才能幫助我們尋找到真正值得珍藏的東西。
走過(guò)秋、冬、春，我的夏天在哪里？尋找的道路是辛苦的，但我知道明媚的陽(yáng)光就在下一個(gè)季節(jié)。
中學(xué)生作文 篇3
論文導(dǎo)讀:：作文審題能力培養(yǎng)的誤區(qū)。誤區(qū)三：平時(shí)忽視審題能力培養(yǎng)。淺談中學(xué)生作文審題能力的培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)生，作文，審題能力
一，作文審題能力培養(yǎng)的誤區(qū)
誤區(qū)一：淡化審題 審題是寫(xiě)作文首先要做好的事，否則就會(huì)“下筆千言，離題萬(wàn)里�！痹谄綍r(shí)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)有的教師淡化審題指導(dǎo)，作文要求寫(xiě)人物的一個(gè)特點(diǎn)，卻指導(dǎo)寫(xiě)成人物的幾個(gè)特點(diǎn)，沒(méi)有認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次的作文要求進(jìn)行審題。審題，它是動(dòng)筆作文之前的最關(guān)鍵的步驟，是保證合理選材、正確構(gòu)思的前提。誤區(qū)二：作文教學(xué)與閱讀教學(xué)嚴(yán)重脫離 在語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)不同，各個(gè)教學(xué)板塊所承擔(dān)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也各不相同。閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，而作文教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。雖然它們所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同，但它們之間又是相互依存，相互促進(jìn)的。從閱讀中可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，通過(guò)作文又能促進(jìn)閱讀能力的提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該架起一座單元閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間的橋梁。但是，在作文教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)有的教師作文教學(xué)與閱讀教學(xué)嚴(yán)重脫離。
誤區(qū)三：平時(shí)忽視審題能力培養(yǎng)
在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)所占用教學(xué)時(shí)數(shù)比例很小，考試時(shí)，發(fā)現(xiàn)作文分?jǐn)?shù)比例很大。于是在考前集中時(shí)間搞突擊訓(xùn)練，通過(guò)大量各種類(lèi)型作文題目訓(xùn)練如何審題立意。卻忽視審題能力，就是培養(yǎng)正確思維的能力，主要應(yīng)培養(yǎng)分析和綜合的能力。這種能力不能靠突擊能起效果的。
二，作文審題能力培養(yǎng)的途徑
審題，是作文的第一步，可以說(shuō)，審好題高中語(yǔ)文教學(xué)論文，作文就成功了一半。審題不仔細(xì)，下筆千言，離題萬(wàn)里，往往寫(xiě)不好作文。審題能力應(yīng)該培養(yǎng)什么？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
第一，審寫(xiě)作內(nèi)容。所謂審題，就是要審清對(duì)象要求，審題所指的對(duì)象，既包括命題者給定的文章標(biāo)題，也包括命題者為作文所提供的有關(guān)材料和所限制的條件。審題所要達(dá)到的基本目的，就是要明確題目的含義，明確題目規(guī)定的內(nèi)容范圍和文體限制，以及命題者的其他要求。這就要求寫(xiě)作者正確的把握命題人的意圖，全面準(zhǔn)確地理解題目的要求，確定文章應(yīng)用的體裁和文題要求的選材范圍，進(jìn)而掌握寫(xiě)作的重點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法列出符合文題要求的、切合題意的構(gòu)思綱要。清人林紓在《春覺(jué)齋論文》一書(shū)中說(shuō)：“善為文者，一題到手，必先將全篇謀過(guò)，審定其營(yíng)壘陣法�！边@段提綱挈領(lǐng)的話，是就廣義審題而言的。確切地說(shuō)，就是審文體、定范圍、明立意、想構(gòu)思，寫(xiě)綱要。
就記敘文來(lái)說(shuō)，就是要弄明白文章是要求記人，還是敘事；是寫(xiě)景，還是狀物。寫(xiě)人，是寫(xiě)一個(gè)人，還是寫(xiě)一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事；寫(xiě)景，是寫(xiě)靜景，還是寫(xiě)動(dòng)景；狀物，是狀動(dòng)物還是狀植物，審題時(shí)都要弄清楚論文格式模板。
如一篇命題作文是《一件難忘的事》，要求學(xué)生在自己經(jīng)歷過(guò)的事情中，選擇印象深刻的，難忘的一件事完成一篇習(xí)作。要求學(xué)生把難忘的地方寫(xiě)清楚。學(xué)生有一定的生活積累，這篇作文在選材上比較寬泛，可以寫(xiě)很多事，但是真正把難忘的感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)卻很不容易。因此本次作文教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生理解什么樣的事是難忘的事，在選材上做到準(zhǔn)確。
第二，以課文為范文，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
眾所周知，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)一樣，在整個(gè)語(yǔ)文中有著舉足輕重的地位。因此,我認(rèn)為作文教學(xué)不只是習(xí)作課上的任務(wù)。學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)需要滲透在講讀課中，閱讀課教學(xué)中。讓課文為習(xí)作服務(wù)，是激起學(xué)生習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力的簡(jiǎn)便易行而又易見(jiàn)成效的做法。
在語(yǔ)文課本中，選入了很多文質(zhì)兼美的文章，它們不失為一篇篇現(xiàn)成的`范文，所以我在平時(shí)的教學(xué)中，充分利用范文，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)借鑒其寫(xiě)作方法，并靈活運(yùn)用于指導(dǎo)作文教學(xué)。以課文為范文，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力,其途徑是多方面的。如課文中的《美麗的小興安嶺》一課，通過(guò)審題知道高中語(yǔ)文教學(xué)論文，題目的關(guān)鍵詞是“美麗”，課文要寫(xiě)小興安嶺這一地方。學(xué)完課文后，學(xué)生了解到課文以樹(shù)木為關(guān)鍵詞，所記的事必須有夏天的特征；“經(jīng)歷的”必須是自己做的或參與其中的事，不能是道聽(tīng)途說(shuō)的；“一件事”，只能寫(xiě)一件事。審題無(wú)誤，文章也就成功了一半。
第三、注重培養(yǎng)審題思維能力。
培養(yǎng)審題能力，就是培養(yǎng)正確思維的能力，主要應(yīng)培養(yǎng)分析和綜合的能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的中心，分析和綜合是最基本的思維過(guò)程，任何智力活動(dòng)都離不開(kāi)這兩個(gè)過(guò)程。審題的過(guò)程也就是分析和綜合的過(guò)程。大多數(shù)題目都是由詞組和句子構(gòu)成的，對(duì)這一類(lèi)題目，我們先要引導(dǎo)學(xué)生把題目中的每一個(gè)詞分解出來(lái)加以理解辨析，細(xì)細(xì)琢磨每一個(gè)詞的含義。在真正弄懂每一個(gè)詞的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生回到題目的整體上進(jìn)行綜合研究，分析這些詞在題目中的地位及其相互關(guān)系，極力找出關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確地把握題旨，確立思維的中心點(diǎn)。如《我家的喜事》，除了結(jié)構(gòu)助詞“的”外，還有四個(gè)詞。這幾個(gè)詞雖然淺顯明白，但仍有必要分開(kāi)來(lái)逐個(gè)地剖析一下。盡管“喜”的意思學(xué)生早已懂得了，但如不審好，大多寫(xiě)不出“喜”來(lái)。這四個(gè)詞中，“事”是中心詞，提示了這篇文章是寫(xiě)事的；“我”和“家”限制了中心詞“事”——規(guī)定了寫(xiě)作的對(duì)象和范圍；“喜”修飾中心詞“事”，是關(guān)鍵詞。通過(guò)由此及彼、由表及里的分析綜合，審明題意，把握題旨，下筆時(shí)才不致離題。
中學(xué)生作文 篇4
生活當(dāng)中，我們常聽(tīng)到某人要挑戰(zhàn)人類(lèi)的某種極限的新聞，也有不少人總敗于自己的極限。其實(shí)，人生無(wú)極限。
多少古人，就因?yàn)樗麄冋J(rèn)定已達(dá)到自己的極限，最終也被釘死于這一極限。商紂王以為一登上了他人生的極限，于是便言路堵塞，不察納忠言，最終落得個(gè)葬身火海的悲慘下場(chǎng)；項(xiàng)羽認(rèn)為一進(jìn)入函谷關(guān)，天下便是他的囊中之物，他到了人生的極限，于是就視忠言于不顧，不聽(tīng)從勸告，最后落得個(gè)無(wú)顏見(jiàn)江東父老、自刎烏江的可悲結(jié)局。只因他們認(rèn)定了極限，于是便不再思進(jìn)取。
又有多少古人，只因?yàn)樗麄兪冀K堅(jiān)信，他們的人生沒(méi)有極限，才取得了無(wú)數(shù)的碩果。齊威王雖穩(wěn)坐王位，卻時(shí)時(shí)聽(tīng)從百官建議，聽(tīng)從了鄒忌的諫諷，最后才能取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的`結(jié)果；唐太宗雖從玄武門(mén)之變?nèi)〉没饰�，仍時(shí)時(shí)以史為鏡，以人為鏡，采納了魏征的無(wú)數(shù)良諫，最后才能開(kāi)創(chuàng)“貞觀之治”的局面。就因?yàn)樗麄兪冀K堅(jiān)信，他們的人生沒(méi)有極限，他們才勇于去再創(chuàng)高峰。
當(dāng)我們面對(duì)所謂的極限，我們又該如何？面對(duì)極限，應(yīng)如齊威王、唐太宗一般，認(rèn)為這并不是我們的極限。我們有能力超過(guò)它，要知道“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》，孫子臏腳，《兵法》修列，不韋遷蜀，世傳《呂覽》，韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》，詩(shī)三百篇，“大底圣人發(fā)憤之所為作也”的道理，既是人生的極限，我們就要想辦法去挑戰(zhàn)它，征服它。
而我們并不滿足于去面對(duì)，而是要積極地去挑戰(zhàn)極限。當(dāng)司馬遷身受腐刑之后，仍以“通古今之變，成一家之言”的勇氣去挑戰(zhàn)他的極限，終于寫(xiě)成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》；李時(shí)珍歷盡千心萬(wàn)苦，跋山涉水，嘗盡百草后，前后用了27年才完成藥學(xué)巨著《本草綱目》。我們可以知道，他們就是我們挑戰(zhàn)極限的楷模。
人生無(wú)極限，我們要樹(shù)立一種這樣永不言棄，銳意進(jìn)取的思想，當(dāng)所謂的極限來(lái)到時(shí)，勇敢地面對(duì)它，挑戰(zhàn)它。
中學(xué)生作文 篇5
盡管暑期中書(shū)城、圖書(shū)館的人數(shù)又猛增，青年學(xué)生成了閱讀的中堅(jiān)力量，但調(diào)查顯示學(xué)生的閱讀仍然是一個(gè)曖昧的問(wèn)題。其中經(jīng)典名著在青年人中公信力的缺乏已經(jīng)是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，日前，我們就學(xué)生們?yōu)槭裁床蛔x名著的問(wèn)題，在書(shū)城和圖書(shū)館隨機(jī)采訪了一些青年學(xué)生和家長(zhǎng)。以下就是各種“不讀名著的理由”：
名著屬于“閑書(shū)”。在主要出售教輔讀物的書(shū)城四樓，許多家長(zhǎng)和孩子一道在挑選各類(lèi)輔導(dǎo)材料。一位初二男生的.母親顯得憂心忡忡，稱(chēng)小孩其實(shí)很喜歡讀文學(xué)書(shū)，語(yǔ)文也學(xué)得不錯(cuò)，但總成績(jī)不太理想。明年就要升學(xué)考了，此時(shí)無(wú)論如何不敢掉以輕心，她“絕對(duì)不讓孩子在這時(shí)候碰閑書(shū)，名著也不例外”。一位高二女生專(zhuān)注地翻閱那些“一課一練”之類(lèi)東西，她的母親不無(wú)得意地說(shuō)，“小孩大了，我不強(qiáng)求她讀名著，也不反對(duì)她讀，但小孩是自覺(jué)的，她知道現(xiàn)在該做什么�！碧L(zhǎng)，太厚，令人望而生畏。長(zhǎng)篇的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)因素成了人們親近名著的一個(gè)障礙。許多人表示，有時(shí)也翻翻名著，只覺(jué)眼花繚亂，沒(méi)看出什么又放下了，此后也沒(méi)興趣再去碰它。即使要看，一般也只看些短篇，而文學(xué)名著的“影視版”相應(yīng)更受追捧。
一些學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在大部分名著已拍成電視劇或電影，看過(guò)后就知道是怎么回事，也沒(méi)有耐心再去看原著。在言語(yǔ)間，他們對(duì)名著不敢褻慢，只是“敬鬼神而遠(yuǎn)之”。在書(shū)城選購(gòu)名著的多為初高中畢業(yè)生，他們說(shuō)，過(guò)去的暑假都陷在各種各樣的班里，根本沒(méi)時(shí)間讀名著。某市重點(diǎn)中學(xué)高一的學(xué)生在回想了自己讀名著的經(jīng)歷后苦笑著說(shuō)：“我看過(guò)《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著，好像都是在病床上讀的？生病在家，不用上學(xué)，就從爸爸的書(shū)櫥里找出來(lái)讀�，F(xiàn)在就不行了，《基度山伯爵》斷斷續(xù)續(xù)看了一學(xué)期都還沒(méi)看完�！泵c生活沒(méi)關(guān)系。在采訪中，令人意外的是學(xué)生們對(duì)《花季雨季》、《第一次親密接觸》、《三重門(mén)》等作品表示出的熱情與興奮。他們認(rèn)為上述這些作品“有意思”，“貼近生活”。有一個(gè)女生的看法可能有一定代表性。她自稱(chēng)讀過(guò)一些名著如《苔絲》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《安娜·卡列尼娜》等，也喜歡冰心、張愛(ài)玲，對(duì)名著并不排斥，不過(guò)她更喜歡看時(shí)尚雜志、成功人士（如比爾·蓋茨）傳記，以及理財(cái)類(lèi)書(shū)籍。她對(duì)《富爸爸，窮爸爸》很欣賞，說(shuō)這類(lèi)書(shū)給人啟發(fā)大，對(duì)人生的影響更直接。
一位家長(zhǎng)說(shuō)，他希望孩子能讀一些名著，但也只是讀一些就夠了，用不著讀太多，因?yàn)楹⒆訉?lái)不一定搞文學(xué)，或去讀中文系什么的。持這種態(tài)度的家長(zhǎng)比較普遍。在上海書(shū)城見(jiàn)一女生埋頭專(zhuān)注地抄寫(xiě)《西游記》中的段落，問(wèn)她既然這么喜歡為何不索性買(mǎi)下來(lái)，她說(shuō)是老師布置的“摘抄”作業(yè)，其實(shí)一點(diǎn)看不進(jìn)去，邊說(shuō)邊匆匆起身，合上書(shū)走了。在上海圖書(shū)館，一女生檢索了大量名著篇目，問(wèn)她平時(shí)經(jīng)�？磫�，答：為了完成任務(wù)。再問(wèn)：對(duì)讀名著有何想法？答：沒(méi)什么想法。筆者在普陀區(qū)圖書(shū)館了解到，來(lái)這里借名著的同學(xué)十之八九是為了完成暑期“作業(yè)”才硬著頭皮走近名著的。
中學(xué)生作文 篇6
今天早晨，我、媽媽和爸爸“三口之家”興致勃勃地去天章塔游玩。
天章塔坐落在嵊州城關(guān)鎮(zhèn)謝慕山山巔，俗稱(chēng)花田塔。她是我們嵊州的風(fēng)水塔，據(jù)說(shuō)，因?yàn)橛辛怂�，我們嵊州城關(guān)鎮(zhèn)才邪氣不侵、惡魔不入。她與西北方同樣立在山巔上的艇湖塔遙相呼應(yīng)。組成了嵊州一道美麗的風(fēng)景線。
我們走在路上，談著塔，望著塔，想著塔，十分開(kāi)心。
走過(guò)一條條彎彎的小山路，爬過(guò)一座座光光的小山坡，我們出汗了，尤其是我的媽媽?zhuān)瑲獯跤醯�，汗珠兒直流�?/p>
“巴噠——巴噠”往地上掉。我呢，也解開(kāi)外衣，盡量讓身體里的熱氣跑到外面來(lái)。還是爸爸有耐力，他倒大氣不喘，大步大步地走，好象成心要把我們丟在后面似的。
沒(méi)多久，我們終于來(lái)到天章塔下。
天章塔，真像一個(gè)歷盡滄桑的老人，班斑駁駁的.軀體，迎風(fēng)抖擻的枯草，灰不溜秋的顏色，似乎向人們?cè)V說(shuō)著什么�？伤髲�(qiáng)地毅然地挺立著，好象向人們?cè)V說(shuō)著不屈才能永存的真理！
天章塔是磚砌的樓閣式建筑，現(xiàn)在有六層，高達(dá)19米，平面是正六角形。底層的西面開(kāi)著門(mén)，從第二層開(kāi)始每層都設(shè)有門(mén)窗。爸爸告訴我說(shuō)：“天章塔已經(jīng)有幾百年的歷史了。你看，連塔頂也長(zhǎng)出松樹(shù)了！”我仰頭一看，果然看見(jiàn)一顆松樹(shù)，只見(jiàn)它“遒勁迎風(fēng)立，臨空現(xiàn)抖擻”。真讓我肅然起敬！
望著天章塔，又回頭看看山腳下一幢幢高聳入云的整齊的洋房，一排排各具特色的現(xiàn)代化的工廠，我懂得了一個(gè)道理：時(shí)代前進(jìn)了，而前進(jìn)的時(shí)代永遠(yuǎn)是歷史的延續(xù)。天章塔是歷史的見(jiàn)證，她告訴人們：不要忘記歷史，更不要忘記現(xiàn)在；只有牢記歷史，從歷史里汲取教益，才能創(chuàng)造美好的未來(lái)。我們就是要在認(rèn)識(shí)歷史中為創(chuàng)造美好的未來(lái)而努力學(xué)習(xí)！
中學(xué)生作文 篇7
那節(jié)課，體育課？音樂(lè)課？爭(zhēng)論課？我也不知道算是什么課，但的確是史上從未有過(guò)的一堂課了。
那天，老師搶占了我們一節(jié)體育課，并給了我們一個(gè)承諾，下午補(bǔ)上體育課�？善旃蛔髅�，下起了綿綿細(xì)雨，操場(chǎng)也變得潮濕起來(lái)。我哀嘆一聲，看來(lái)，沒(méi)辦法，體育肯定上不成嘍。大家仿佛也知道了這一點(diǎn)，但都抱有一線希望。打了上課鈴，大家進(jìn)入教室，讀書(shū)聲音更是擴(kuò)大了很多。老師還沒(méi)有來(lái)班級(jí)，我和另一個(gè)學(xué)習(xí)委去辦公室等老師。老師終于來(lái)了，她輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“上音樂(lè)課�！彪m然早有心理準(zhǔn)備，知道是這個(gè)結(jié)果，但心情還是很失落。當(dāng)我們搬著音樂(lè)書(shū)和錄音機(jī)來(lái)到教室，又聽(tīng)到同學(xué)們高分貝的讀書(shū)聲，我故意慢了腳步，害怕看到同學(xué)們心情跌到谷底的表情。果然，同學(xué)看到尤為刺眼的音樂(lè)書(shū)，先是集體愣了一下，亮光閃閃的眼鏡立刻變得暗淡無(wú)光，興奮的表情立刻變得失落，女生們干脆將頭低了下去。沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，幾個(gè)讀書(shū)聲音最大的男生就開(kāi)始反抗了，大聲地高喊著“體育！體育！”有的還揮動(dòng)著手臂。很快，這種聲音越來(lái)越大，由三四個(gè)男生變成了大多數(shù)的男生，仿佛要掀翻了屋頂。其他正在上體育課的班級(jí)，也都紛紛到我班窗口，想看看到底發(fā)生了什么事情。當(dāng)時(shí)，身為班長(zhǎng)的我，也不想去制止，也沒(méi)力氣去制止，因?yàn)槲也幌胱鲆粋�(gè)這么違心的人，等待了很長(zhǎng)時(shí)間的體育課泡湯了，大家心里有誰(shuí)是真正平衡的呢？哪怕是表面在平靜的人，心中也會(huì)有一絲不快吧？
很快，老師就怒氣沖沖來(lái)了，可同學(xué)們真的像失控了的汽車(chē)，聲音絲毫沒(méi)有減弱。老師重重地將書(shū)摔在講臺(tái)上，怒吼“太不像話了！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像你們這樣的班！”大家從來(lái)沒(méi)有看老師發(fā)過(guò)這么大的火，立刻安靜了。老師讓同學(xué)們把吵得最兇的幾個(gè)人舉報(bào)出來(lái)，讓他們罰站在講臺(tái)上。更沒(méi)預(yù)料到的事，老師接著就讓我們四個(gè)班干部走上講臺(tái)，說(shuō)：“一個(gè)班的班長(zhǎng)最重要，如果班長(zhǎng)都不帶好頭，那就更別提一個(gè)班的班風(fēng)班紀(jì)了。你們說(shuō)說(shuō)事情的真相，還有自己的感受，要不然就和他們一起罰站�！蔽覀兯膫�(gè)不知所措了，因?yàn)槭掳l(fā)的`時(shí)候我們都在，可一個(gè)也沒(méi)有出來(lái)管紀(jì)律，也許，他們都和我一樣，不想違背自己的心吧。陳副班長(zhǎng)首先發(fā)言，我也緊接著發(fā)言了，“不上體育課是天氣的問(wèn)題，也是情有可原，而且以后還是有機(jī)會(huì)上的，況且這樣和老師頂撞也是不好的。另一方面，音樂(lè)也是要上的，大家應(yīng)該全面發(fā)展�！边@次，我說(shuō)的一半是真話，一半是假話，因?yàn)樽蛱焓莻�(gè)艷陽(yáng)天，老師說(shuō)要先把書(shū)上的題目做完�？蓭讉�(gè)同學(xué)就提出來(lái)，不應(yīng)該占用體育課，而且天氣預(yù)報(bào)上說(shuō)后面一個(gè)星期都是雨天。老師當(dāng)時(shí)對(duì)同學(xué)們的話毫不理會(huì)。其實(shí)我多么希望天氣預(yù)報(bào)會(huì)播錯(cuò)呀，可是沒(méi)有。老師，難道您的心里就沒(méi)有一絲愧疚么？
四個(gè)班長(zhǎng)都發(fā)言完畢了，老師大概氣也消得差不多了，她自己在鼓搗錄音機(jī)，讓我們自己唱歌。當(dāng)唱到“誰(shuí)敢侵犯我們就叫他滅亡”，我越發(fā)地覺(jué)得這是一種自嘲，難道不是么？。
那節(jié)課，有過(guò)失落，有過(guò)憤憤不平。無(wú)論是怎樣，我想老師總是愛(ài)我們的，但是我也希望老師能換個(gè)角度替我們想想。
理解萬(wàn)歲！
中學(xué)生作文 篇8
曾經(jīng)，我以為自己什么都做不好，比賽一定會(huì)輸?shù)�。好像自己就是一只丑陋的毛毛蟲(chóng)，在花朵的燦爛下，顯得微不足道。于是，我為自己織了一層厚厚的繭，我不愿破開(kāi)那厚厚的繭，反而把它織得更厚，把自己和外界隔離開(kāi)。
直到有一天，一次難忘的經(jīng)歷使我破繭而出。記得那是在我小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候。我約好了幾個(gè)小伙伴，準(zhǔn)備假期去登山。早上我起床把一切都準(zhǔn)備好了，就給幾個(gè)好朋友打電話，叫他們帶上干糧，一起向山上出發(fā)。朋友們都到齊了，大伙都在商量登哪座山，有一個(gè)人突然站出來(lái)，說(shuō)道我們?nèi)サ悄亲罡叩纳�。大伙都說(shuō)：“好，我們就登那座最高的山�！蔽乙裁銖�(qiáng)答應(yīng)了，其實(shí)，我的心里也有點(diǎn)兒害怕。為了大家，我也不想掃大家的興，所以只好跟著一起走了。我們商量好了，大家都各自拿好自己的書(shū)包，開(kāi)始了登山行動(dòng)。我們開(kāi)始從山腳下出發(fā)，我們來(lái)到了山腳前，所有人都上了山。我在最后走，我們來(lái)到了半山腰�；锇閭兌纪Ａ讼聛�(lái)，一個(gè)一個(gè)問(wèn)發(fā)生什么事了。聽(tīng)前面的伙伴說(shuō)：前面有一段非常狹窄的路，朋友們有的說(shuō)不往上走了，有的說(shuō)往上走。后來(lái)我們決定往前走。我們一個(gè)一個(gè)慢慢地走了過(guò)去，我捏了一把汗，朋友們都過(guò)去了，只有我一個(gè)人還在那邊，朋友都叫我慢慢地走過(guò)去�？晌也桓�，我在那兒遲凝了很久，想了許多，朋友們都在催我，也在鼓勵(lì)我。最后，我終于鼓起勇氣，心想：我連這點(diǎn)勇氣都沒(méi)有，我以后怎么生活，以后的生活還有更多的困難在等著我。我慢慢地走，終于走過(guò)去了，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得好輕松。和朋友們高興地上了山，我們玩得特別開(kāi)心。
回到家我回想著自己闖過(guò)的困難，覺(jué)得好有成就感。經(jīng)過(guò)了這件事，我變得更加堅(jiān)強(qiáng)了，現(xiàn)在就算面對(duì)再大的困難，我也不會(huì)害怕了。現(xiàn)在，我已經(jīng)把困難當(dāng)成我人生道路上不可缺少的'朋友，陪伴我一起成長(zhǎng)。
我開(kāi)始更努力、更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不懶惰、不放棄，我不會(huì)再懦弱了，我相信自己能戰(zhàn)勝懦弱，相信自己能夠成功。我不停的拼搏，不斷的奮斗。終有一天，我會(huì)破繭化蝶，取得驚人的成績(jī)，取得飛向藍(lán)天的資格！
從此，我不再懦弱。
中學(xué)生作文 篇9
燕子飛到南方去啦，有在飛回來(lái)的時(shí)候。楊柳枯萎啦，有再青的時(shí)候。桃花謝啦有再開(kāi)的時(shí)候，可是我親愛(ài)的爺爺您卻在冰冷的墓地里永遠(yuǎn)的長(zhǎng)眠啦�？粗鴷�(shū)柜里已被塵封的獎(jiǎng)?wù)潞妥C書(shū)，我想起啦爺爺，在這個(gè)特殊的時(shí)間里我想起啦爺爺。清明到啦，我親愛(ài)的爺爺在另一個(gè)世界已經(jīng)度過(guò)啦五年的時(shí)光.......
爺爺是位醫(yī)生，救治啦很多人�？上�，爺爺治療啦別人，卻忘啦自己，不知什么時(shí)候爺爺患上啦心臟病。起初病情很輕，只不過(guò)爺爺經(jīng)常去給病人診斷，忘記吃藥。奶奶已經(jīng)告誡爺爺無(wú)數(shù)次，可爺爺還是因?yàn)樘Χ�，病情越�?lái)越惡化，后來(lái)爺爺住院啦。當(dāng)時(shí)的我還很小，去看望爺爺?shù)臅r(shí)候，只見(jiàn)到病房里有很多人，聽(tīng)爸爸說(shuō)那是爺爺曾經(jīng)治愈的患者，20xx年的一天，可怕的病魔把爺爺?shù)纳鼕Z走啦，爺爺就這樣走啦，悄無(wú)聲息的走啦，記得我當(dāng)天哭啦，哭的很傷心，我想念爺爺，想念他陪我的每一個(gè)場(chǎng)面。以免它被歲月的塵土封壓，我在想如果沒(méi)有爺爺?shù)娜兆邮鞘裁礃拥�，那該是多么單一的生活。孫子和您近在咫尺，卻又陰陽(yáng)兩隔，這是多么悲慘的是啊。
在這，我的腦海里不停的閃先這一幕幕爺爺和我的.畫(huà)面。
天漸漸陰啦，下起啦蒙蒙的細(xì)雨，伴著的是有些涼意的清風(fēng)，透過(guò)蒙蒙的雨絲，我又看見(jiàn)啦那熟悉的小山坡--爺爺?shù)哪沟�，腳下的路盡管有些泥濘，但滿山的小草還是那么嫩綠，在這個(gè)時(shí)候多啦的只是片刻的寂寞與悲傷......不知不覺(jué)，我們走到啦爺爺?shù)哪�，墓旁可能是因�(yàn)橛昙鹃L(zhǎng)滿啦青苔，我在心里默默的祝福爺爺在另一個(gè)世界過(guò)的幸福，爸爸拿出爺爺最?lèi)?ài)喝的酒，和精美的鮮花，放在爺爺墓前， 風(fēng)吹動(dòng)我垂在眼前的綠葉，雨停啦。山坡依舊像從前那樣美麗，寧?kù)o。我很是沉默，只是靠著旁邊的大樹(shù)
淚，不知不覺(jué)從我眼角流出，點(diǎn)綴在我的心湖上，綴起陣陣波紋。
我抬起頭，望著晴朗失色的天空，擦啦擦眼淚。因?yàn)槲颐靼准词箍�，已�?jīng)沒(méi)有用啦......
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