中學(xué)生作文5篇[優(yōu)選]

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的中學(xué)生作文5篇，希望能夠幫助到大家。

中學(xué)生作文 篇1

　　誠(chéng)信是一種風(fēng)氣，更是一種品格。如果沒(méi)有誠(chéng)信，就沒(méi)有震蕩，就沒(méi)有孕育，更沒(méi)有突破�！�—題記

　　生活中每個(gè)人都是有誠(chéng)信意識(shí)，也具有自覺(jué)的品德，誠(chéng)信在行動(dòng)上的表現(xiàn)就是自覺(jué)，它們兩個(gè)互為表里，沒(méi)有誠(chéng)信就沒(méi)有自覺(jué)，沒(méi)有自覺(jué)也就談不上什么誠(chéng)信了，二者缺一不可。

　　正如材料中所體現(xiàn)的，老婆婆賣饅頭，從來(lái)不用守?cái)偅�全憑民眾們的誠(chéng)信意識(shí)和自覺(jué)的行為。這就是中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中也比比皆是�；蛟S老婆婆的事跡離你很遠(yuǎn)。那就換一個(gè)近點(diǎn)的`來(lái)說(shuō)，就拿我來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)是個(gè)不誠(chéng)信，不自覺(jué)的人，那段不堪回首的往事至今仍歷歷在目。那件事發(fā)生在小學(xué)三年級(jí)，在農(nóng)村的時(shí)候，正趕上我鄰居遷祖墳，挖墓的時(shí)候挖出來(lái)很多好東西，我在土堆旁玩，不經(jīng)意間，看到了一個(gè)銀色的圓圓鐵片出現(xiàn)在我面前，我立即沖了過(guò)去，一把抓住，使勁一拽。當(dāng)即我就愣了，是一個(gè)銀元寶。也不知道是利益的驅(qū)使，還是好奇的指示，我拿著就往家走，一路招搖，說(shuō)是拾得一個(gè)寶貝，到了家里便給爸媽說(shuō)了。但沒(méi)過(guò)多久，我鄰居來(lái)了，問(wèn)我是不是在墳邊拾到的，我編了個(gè)謊，最后只得圓謊。最后紙畢竟包不住火，承認(rèn)了事實(shí)。無(wú)限的羞愧啊，直到現(xiàn)在還讓我難堪。但這也體現(xiàn)了誠(chéng)信，自覺(jué)的作用呢。

　　都說(shuō)中國(guó)人素質(zhì)低，但我看也不見(jiàn)得，有那么多誠(chéng)信，自覺(jué)的人在為社會(huì)做奉獻(xiàn)，相信在不久的將來(lái)，中國(guó)的綜合素質(zhì)一定會(huì)讓世界為之震驚。

　　自覺(jué)在學(xué)習(xí)中也十分重要，對(duì)我們每個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，自覺(jué)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主要方法，自覺(jué)的人，即使老師不講，他們往往能學(xué)會(huì)，與自覺(jué)有著不可分割的關(guān)系。

　　為了素質(zhì)的提高，為了自我的的升華。讓我們做誠(chéng)信的人，辦自覺(jué)得事，走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。

中學(xué)生作文 篇2

　　可能先生能做許多不可能的事情，比如，不可能先生能跳過(guò)一棟房子，你也試試看，不可能吧。不可能先生還能把自己變沒(méi)，只要他在那里想，“我變沒(méi)了我變沒(méi)了……”他就會(huì)消失不見(jiàn)了，你也試試看，不可能吧。

　　不可能先生住在不可能房子里—你見(jiàn)過(guò)樹(shù)梢上蓋的一件大房子嗎？沒(méi)見(jiàn)過(guò)吧……

　　不可能先生戴著黑色的小帽子，穿著一身黑色西裝—一天，我正趕著去上學(xué)，看到了不可能先生“你好”不可能先生主動(dòng)向我打招呼�！澳愫�，我叫***你是誰(shuí)呢？”我說(shuō)�！拔医胁豢赡堋辈豢赡芟壬�回答道�！芭�？真的嗎？”我說(shuō)“你能做出不可能的事情嗎？”“當(dāng)然是真的”他笑著說(shuō)，“我想，目前沒(méi)有什么我不會(huì)做的事情”……我開(kāi)始動(dòng)著我的小腦筋了，我說(shuō)“你能爬上那棵樹(shù)嗎？”說(shuō)完我指著屋子旁最高的一棵大樹(shù)�！耙苍S，我能做的更好”不可能先生說(shuō)“我能走上那棵樹(shù)”接著他沿著樹(shù)干上了樹(shù)梢！“這是不可能，”我叫道�！暗�這卻是真的”不可能先生說(shuō)到。我現(xiàn)在想起我現(xiàn)在還要去上學(xué)呢，可我又舍不得和這個(gè)剛認(rèn)識(shí)的`神奇朋友說(shuō)再見(jiàn)，我就說(shuō)：“更我一起去上學(xué)，怎么樣？”�！暗�我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)呀”不可能先生說(shuō)到�！澳悄悻F(xiàn)在就可以去了呀，走吧”我說(shuō)，不可能先生變成了一個(gè)小掃把，把我?guī)У教焐狭�，“這是不可能的”我說(shuō)！

　　第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師出了一道很難的題目，這也是我第一次見(jiàn)到這樣難的題目，什么又是加減乘除又是小數(shù)乘方，還有正負(fù)數(shù)、括號(hào)絕對(duì)值……老師想，這種題目，孩子們得花一個(gè)上午甚至下午才想出來(lái)，這是不可能先生更我說(shuō)出了答案，我便把手舉起來(lái)“老師，是23嗎？”……“這不可能”！老師叫到……“沒(méi)有什么不可能的”不可能先生站起來(lái)說(shuō)。“老師看著不可能先生說(shuō)“我們班上好像沒(méi)有你呀”是呀，同學(xué)們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)比這個(gè)更神奇的人了……他先是向大家演示倒著書(shū)朗誦，然后單手撐地的旋轉(zhuǎn)……放學(xué)了，同學(xué)們和不可能先生說(shuō)再見(jiàn)。我回家告訴我的父母，他們說(shuō)不可能，這是外面有個(gè)小人聽(tīng)到了，但他知道，這是真的……

　　這里有一個(gè)人，做了一個(gè)不可能做到的鬼臉，然后腳踩在天花板上，頭頂著床倒立著睡覺(jué)，他，是誰(shuí)？—不可能先生……

中學(xué)生作文 篇3

　　改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近１０年來(lái)，由于廣大語(yǔ)文教師的辛勤勞動(dòng)，中學(xué)作文教學(xué)積累了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高中小作文教學(xué)質(zhì)量作出了新的貢獻(xiàn)。但就大面積學(xué)生而言，其水平仍然是不能令人滿意的，有些問(wèn)題還相當(dāng)嚴(yán)重。

　　從學(xué)生方面看

　�。�、心理上。對(duì)于作文，學(xué)生普遍懷有程度不同的畏懼心理。“作文作文，聽(tīng)到就頭疼”，怕寫(xiě)作文，又不得不寫(xiě)作文，背上了不輕的思想包袱。

　�。�、內(nèi)容上。大致有兩種情況：一是空洞的多、實(shí)際的少，半僵化的多、富有靈氣的少，隨大流的多、暢述個(gè)人觀點(diǎn)的少，動(dòng)輒編故事、說(shuō)假話，這類作文約占一半以上；另一種是，能說(shuō)真話、抒真情，但往往是苦悶、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極心態(tài)，這類作文約占六分之一到五分之一左右。

　　３、結(jié)構(gòu)上。多數(shù)學(xué)生硬套范文，死守模式，記敘文總是那么幾大塊，平鋪直敘，不少人甚至寫(xiě)成了“流水賬”；議論文脫不了慣常的三段論，比較機(jī)械、缺少變化。

　�。�、語(yǔ)言上。大多數(shù)作文八股調(diào)、學(xué)生腔，青少年說(shuō)成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。普通中學(xué)許多學(xué)生的語(yǔ)言不過(guò)關(guān)，錯(cuò)別字不少，病句較多，詞匯貧乏，文氣不貫通；即使是重點(diǎn)中學(xué)，也有不少學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平不理想。近幾年又出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題：部分學(xué)生觀念上的迅速更新跟語(yǔ)言表達(dá)能力的滯后產(chǎn)生了矛盾，語(yǔ)言跟不上內(nèi)容表達(dá)的需要。有些學(xué)生囫圇吞棗地搬用新名詞、新術(shù)語(yǔ)和港臺(tái)流行歌曲中的某些詞句，歐化的句式和朦朧的詞語(yǔ)時(shí)有出現(xiàn)，搞得不倫不類，十分別扭。

　　后果是令人擔(dān)憂的�，F(xiàn)以１９９２年江蘇省高考作文得分為例：一千份試卷的抽樣結(jié)果是：記敘文平均分，理科為１７．４分（滿分為２５分），文科為１８．２分；議論文平均分，理科為１６．７分（滿分為２５分），文科為１５．４分。也就是說(shuō)，作文成績(jī)?cè)冢叮胺种粒叮阜种�間。浙江省平均分還要低。上了六年中學(xué)，最后作文只得了及格多一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，這不可悲嗎？要知道，上述兩個(gè)省是文化教育比較發(fā)達(dá)的省份，平均分尚且如此，其他省份的成績(jī)恐怕也好不到哪里去。

　　從教師方面看。

　　１、心理上。相當(dāng)一部分教師視作文批改為一大包袱，費(fèi)力多，見(jiàn)效慢，但又不能不改，無(wú)可奈何，精神負(fù)擔(dān)沉重。

　�。�、命題上。多數(shù)教師想出什么題就出什么題，計(jì)劃性差，盲目性大；而所出的題目，多數(shù)不受學(xué)生歡迎。

　�。�、指導(dǎo)上。教師在學(xué)生作文前極少作具體指導(dǎo)。講評(píng)時(shí)的指導(dǎo)也多半是老一套，挑幾篇好文章讀一讀，小結(jié)幾句，就此了事；概念化地傳授寫(xiě)作知識(shí)的較多，針對(duì)學(xué)生作文弱點(diǎn)作具體剖析的較少，有的教師甚至一學(xué)期不搞一次講評(píng)，只給學(xué)生作文打個(gè)分，算作批改。失誤的原因

　　出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因是多方面的，具體說(shuō)，有以下四點(diǎn)：

　　１、領(lǐng)導(dǎo)思想的片面性

　　這一條是關(guān)鍵。兩個(gè)問(wèn)題值得反思：①過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。統(tǒng)一本是件好事，但統(tǒng)一總是相對(duì)的，暫時(shí)的，特別是在作文領(lǐng)域里。世界的豐富性和事物的復(fù)雜性，決定了處理問(wèn)題的靈活性。任何事物都有個(gè)“度”，超過(guò)了“度”，往往容易走向反面。多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)文道結(jié)合，這是對(duì)的；問(wèn)題是，有些領(lǐng)導(dǎo)常常按“左”的一套，把“道”強(qiáng)調(diào)得過(guò)了頭，而且對(duì)“道”的理解只允許有一種，這就容易導(dǎo)致僵化、生硬，從而無(wú)形中造成了一種壓抑的氣氛，不利于師生雙方智力潛能的充分開(kāi)發(fā)。②過(guò)于追求高標(biāo)準(zhǔn)�！案邩�(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”本身沒(méi)有錯(cuò)，但“高”和“嚴(yán)”落實(shí)到不同學(xué)校的不同學(xué)生身上，應(yīng)有不同的具體內(nèi)容。有些領(lǐng)導(dǎo)，借古人

　　之口，強(qiáng)調(diào)“取法乎上”。殊不知，此話是對(duì)已有相當(dāng)水平的文人說(shuō)的，而中小學(xué)是基礎(chǔ)教育，作文訓(xùn)練應(yīng)從最基本的東西抓起。脫離大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，一味強(qiáng)調(diào)“上”，以獲獎(jiǎng)作文或中考、高考優(yōu)秀作文答卷作為學(xué)生仿效的范本，這無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。要知道，在一個(gè)擁有兩億三千萬(wàn)文盲、全民文化素質(zhì)偏低的大國(guó)里，教育的發(fā)展是極不平衡的�！案邩�(biāo)準(zhǔn)”與低素質(zhì)之間的巨大反差，決定了必須從絕大多數(shù)師生的實(shí)際水平和能力出發(fā)去考慮問(wèn)題。

　　２、教學(xué)內(nèi)容的單一性

　　從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)（不少學(xué)校沒(méi)有任何課外活動(dòng)），教學(xué)的多數(shù)內(nèi)容嚴(yán)重脫離社會(huì)生活實(shí)際，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)從書(shū)本到書(shū)本，而對(duì)多姿多彩的人生和紛繁復(fù)雜的世界缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)，這就難怪學(xué)生的作文空洞無(wú)物、無(wú)病呻吟了。狹小的天地限制了學(xué)生的思想。

　　３、考試制度的禁錮

　　現(xiàn)行的考試制度在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神�？荚囎魑念}怎么出，教師就怎么指導(dǎo)，只要能考上學(xué)校就行。于是，小學(xué)瞄初考，初中瞄中考，高中瞄高考，路子越走越窄。為了適應(yīng)考試要求，為了確保作文“基本分”，大多數(shù)學(xué)生的作文四平八穩(wěn)，思想內(nèi)容大同小異，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。

　　４、教師素質(zhì)的偏低

　　全國(guó)有一批合格的、優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，但毋庸諱言，也有相當(dāng)一批教師的素質(zhì)偏低。他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育理論，動(dòng)輒不自覺(jué)地違背教育規(guī)律，其中不少人自己從來(lái)不寫(xiě)文章，或?qū)懖缓梦恼拢瑓s給學(xué)生規(guī)定了不少條條框框，甚至不按他們的路子寫(xiě)，就被認(rèn)為不是好文章，這在小學(xué)階段的作文中尤為突出。不少教師不是順應(yīng)青少年的心理，放手讓學(xué)生愉快地自由發(fā)揮，而是用各種模式去束縛學(xué)生。比如，造一個(gè)句子一定要用多少個(gè)形容詞；寫(xiě)參觀訪問(wèn)的訪問(wèn)，一定要如此這般開(kāi)頭，不這樣就得不到好分?jǐn)?shù)。在作文中，學(xué)生自己真正想說(shuō)的`話不多，而他們不一定愿意寫(xiě)的東西又非寫(xiě)不可。難以言表的內(nèi)心苦惱使許多學(xué)生在作文訓(xùn)練之初就失了興趣，倒了胃口，對(duì)作文的畏懼心理也由此而生。

　　基本的出路

　　從１９８８年下半年起，國(guó)家教委從振興中華的高度，明確提出了全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求。這無(wú)疑是一項(xiàng)宏偉的戰(zhàn)略目標(biāo)，但要真正落實(shí)到全國(guó)每所學(xué)校、每個(gè)學(xué)生，其間需要一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程。把作文教學(xué)歸入素質(zhì)教育的軌道，是逐步改變現(xiàn)狀的根本出路。這當(dāng)中有大量的工作要做。我認(rèn)為，至少有這么幾條：

　　１、加強(qiáng)理論修養(yǎng)，尊重客觀規(guī)律

　　從教育行政的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，到每一位語(yǔ)文教師，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和馬列主義哲學(xué)，堅(jiān)決排除“左”的干擾，嚴(yán)格按認(rèn)識(shí)規(guī)律辦事，實(shí)事求是地制訂教學(xué)目標(biāo)，既正視目前中國(guó)的國(guó)情，又想到社會(huì)發(fā)展的需要，努力更新觀念，重視發(fā)展個(gè)性。我們時(shí)刻不能忘記兩條常識(shí)：第一，教育是科學(xué)，不按客觀規(guī)律去瞎搞，斷無(wú)出路。第二，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，促進(jìn)大面積學(xué)生的提高，是我們考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，只抓“尖子”，忽視多數(shù)，方向就偏了。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)對(duì)頭了，教師水平提高了，就為問(wèn)題的解決創(chuàng)造了前提；否則，一切都將落空。

　　２、經(jīng)常面向社會(huì)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用

　　中學(xué)作文教學(xué)的主要目的不是培養(yǎng)作家和小文人，所以應(yīng)該使中學(xué)生從純作文中解脫出來(lái)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，多搞應(yīng)用寫(xiě)作，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)多方面的需要。中考、高考的作文命題也應(yīng)盡快朝這個(gè)方向轉(zhuǎn)移，使作文反映生活，有益社會(huì)，而不是僅僅為了應(yīng)考。這在近兩年的高考作文命題中已有所體現(xiàn)，但所占比重較小，還需加快改革步伐。

　　３、狠抓語(yǔ)言訓(xùn)練，切實(shí)打好基礎(chǔ)

　　不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，先從基礎(chǔ)抓起。錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，句子不通，就根本談不上寫(xiě)文章。初中要鞏固并逐步擴(kuò)大識(shí)字量，努力消

　　滅錯(cuò)別字，同時(shí)積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結(jié)構(gòu)，使之規(guī)范化。高中要在鞏固上述成果的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)分析理解能力，逐步做到使多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容實(shí)在、感情真切、條理清楚。除生源很好的少數(shù)學(xué)校外，一般說(shuō)來(lái)，在語(yǔ)文表達(dá)基本功尚未練好之前，不宜提出什么“逆向思維”和“發(fā)散性思維”�？梢灾朴喨舾蓚�(gè)訓(xùn)練階段，一個(gè)階段側(cè)重抓好一種基本功，使之環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。前一階段任務(wù)沒(méi)有完成，不要急于進(jìn)入下一個(gè)階段。

　　４、不斷改進(jìn)教學(xué)，提倡靈活多樣

　　對(duì)中學(xué)生，特別是高中生，首先要理解他們，尊重他們，以極大的熱情和耐心保護(hù)其寫(xiě)作的積極性。在教導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)公德的前提下，要放手讓他們講心里想講的話，寫(xiě)自己愿寫(xiě)的事，同時(shí)輔之以適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)。教師要大力發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提倡師生相互切磋，允許作文形式不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)人風(fēng)格。在教學(xué)實(shí)踐中，以下幾點(diǎn)要引起注意：第一，要妥善對(duì)待兩類學(xué)生。課內(nèi)的重點(diǎn)一定要面向大多數(shù)學(xué)生，少數(shù)“尖子”的訓(xùn)練則通過(guò)辦文學(xué)社等多種形式，放在課外進(jìn)行。第二，要加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性。作文講評(píng)應(yīng)舉中等水平的文章來(lái)解剖，通過(guò)討論，尋求提高大面積學(xué)生作文水平的有效途徑。第三，要冷靜對(duì)待別人的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)任何經(jīng)驗(yàn)都要作具體分析，因?yàn)槿魏我环N經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生都有它特定的條件；一定要從本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，據(jù)實(shí)而思之，擇善而從之，決不能生搬硬套別的模式。在教學(xué)實(shí)踐中闖出自己的路子，才是一名腳踏實(shí)地的教師應(yīng)取的態(tài)度。第四，要科學(xué)總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)若干年的教學(xué)，每位教師都或多或少有自己的體會(huì)，其中有些是很可貴的；但顯示教學(xué)成果的周期較長(zhǎng)，所以決不要把零星的感想等同于經(jīng)驗(yàn)，更不能急于事功，把僅在自己班上的某段時(shí)期內(nèi)行之有效的做法輕易宣布為“××法”。真正值得推廣的成功經(jīng)驗(yàn)，必須以正確的教育理論作指導(dǎo)，并經(jīng)多次實(shí)踐檢驗(yàn)，證明其有效�？傊�，應(yīng)取科學(xué)的態(tài)度。

５、重視對(duì)外交流，引進(jìn)新鮮經(jīng)驗(yàn)

　　在認(rèn)真總結(jié)、推廣國(guó)內(nèi)先進(jìn)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外作文教學(xué)的好做法，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。日本、美國(guó)、俄羅斯、新加坡和世界其他各國(guó)以及港臺(tái)地區(qū)行之有效的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們都應(yīng)有所了解，否則，坐井觀天，缺少比較，難以有大的發(fā)展。建議中央教科所能組織專人撰稿，分批介紹各國(guó)的作文教學(xué)情況，以供借鑒。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們忽視了對(duì)人的研究，更缺乏對(duì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題的深入探討，在各種總結(jié)中，往往報(bào)喜多、報(bào)憂少，以致使涉及到大面積提高學(xué)生語(yǔ)文水平的許多問(wèn)題得不到及時(shí)而切實(shí)的解決，其中就有作文教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題。我始終認(rèn)為，一個(gè)能正視并經(jīng)常反思自身弱點(diǎn)的民族，才是真正有希望的、擁有光明前途的民族；同樣，一個(gè)能正視并致力于解決教學(xué)中存在的問(wèn)題的教師，才是有良心的合格的教師。我們?cè)俨荒苣�視�?dāng)前作文教學(xué)中存在的各種弊端了！作為一名身在教學(xué)第一線的普通教師，我愿與全國(guó)的同行一道，掃蕩由于“左”的長(zhǎng)期干擾而形成的做假人、寫(xiě)空文的惡劣風(fēng)氣，從基礎(chǔ)抓起，從做人教起，為切實(shí)提高中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量而努力工作。

　　寫(xiě)作是一種思維和情感十分活躍的創(chuàng)造性勞動(dòng)，既需要通過(guò)觀察去獲取材料，通過(guò)想象去豐富材料，又需要通過(guò)構(gòu)思，運(yùn)用一定的表達(dá)技巧去結(jié)構(gòu)和安排材料。但無(wú)論觀察、想象、構(gòu)思還是表達(dá)，都離不開(kāi)思維。因此，要提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須將思維訓(xùn)練貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程，按照思維發(fā)展的規(guī)律，從形象思維到抽象思維到創(chuàng)造思維循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。

中學(xué)生作文 篇4

　　一抹落日的余暉，是云的念想，霞的霓裳；一輪明月的余光，是我的彷徨，你的贊賞。那一顆淺淡之心，寂靜如初，安之若素，時(shí)光無(wú)言，總是如水，若你安好，便是晴天。

　　題記

　　那些遺失在風(fēng)中的記憶，那些與你共同走過(guò)的`足跡，都隨著每一個(gè)如風(fēng)般的日子漸漸走遠(yuǎn)。夕陽(yáng)映照的湖面，我撿閃光的收藏心中。

　　月色籠罩著大地，獨(dú)自坐在操場(chǎng)上，漆黑的夜，凄清的光，抬頭仰望，眼淚卻順著臉頰流下，沒(méi)有原因，只是倍感彷徨。只記得，你是笑著向我走過(guò)來(lái)，向你述說(shuō)了心中的惆悵，你說(shuō)你可以借我一個(gè)肩膀，于是，我們一起望著遠(yuǎn)方的天，你指著那輪明月對(duì)我說(shuō)：“你看到那輪明月了嗎？用心凝視，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那是我望著你的眼。”你也對(duì)我說(shuō)過(guò)，或許生命有裂縫，陽(yáng)光才會(huì)照進(jìn)來(lái)，就像那輪明月，即使再大再圓，可是抹不掉那塊陰影，但是它一樣被人傳頌與贊賞。你輕輕的用你的眸告訴我，那輪明月將會(huì)伴我永行，那你也是否發(fā)現(xiàn)我望著你的眸里，傳達(dá)著感謝？是你，讓我懂得了每個(gè)人的生命不可能一生完整。輕輕的在心里對(duì)你說(shuō)：“人生幾度來(lái)回，錯(cuò)過(guò)的會(huì)很多，若你安好，便是晴天�！�

　　后來(lái)你也時(shí)刻不忘給我鼓勵(lì)與支持，知道嗎？有你我多快樂(lè)，花兒隨風(fēng)，蒲公英帶走豆蔻年華，不會(huì)忘記你說(shuō)的那些話有多暖，那輪明月有多亮。

　　原木的年輪一圈一圈，斑駁了樹(shù)影，模糊了當(dāng)年，而流逝的那段時(shí)光，將會(huì)醞釀成我心底里的繭，永不褪色�？赡阋�知道，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在這樣匆匆的年華里，若你安好，便是晴天。

中學(xué)生作文 篇5

　　記得小時(shí)候，才上一二年級(jí)的我，性格很乖巧，學(xué)習(xí)努力，每次考試的成績(jī)也很好，爸、媽、老師都很疼愛(ài)我。特別是我爸，每當(dāng)我考試拿第一，他就獎(jiǎng)勵(lì)我一回，獎(jiǎng)品通常都是我喜愛(ài)的玩具、學(xué)習(xí)用品以及我喜歡的服飾，我特別向往擁有那些對(duì)我來(lái)說(shuō)充滿了誘惑力的獎(jiǎng)品，所以我每次考試不是第一就是第二，作業(yè)本上全是“A”，同學(xué)們羨慕我，老師看好我，我也就漸漸驕傲了起來(lái)。我開(kāi)始變得頑皮，變得自以為是。

　　因?yàn)槲业尿湴�，我也不怎么�?tīng)爸媽和老師的話了，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下滑，不過(guò)偶爾也可以得個(gè)第一第二。時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬間我已上五年級(jí)了，可我的'學(xué)習(xí)成績(jī)也落到七、八名了。對(duì)我抱有很大期望的爸爸十分焦慮，經(jīng)常提醒我，讓我把學(xué)習(xí)抓緊，我只是嘴上應(yīng)付應(yīng)付，心里卻不以為然對(duì)待學(xué)習(xí)，仍然是吊兒郎當(dāng)。

　　爸爸是個(gè)木工，一年里多的時(shí)候在外面干活，在家的時(shí)間很少，但他一有時(shí)間便給我輔導(dǎo)功課。爸爸熱情很高，想要幫我提高學(xué)習(xí)成績(jī)，找回以前的自信，我卻希望他干活幾天都別回來(lái)，那樣我就不用天天做題，天天聽(tīng)他嘮叨了。

　　就在期中考試后的那天晚上，爸爸突然回來(lái)了，他聽(tīng)媽媽說(shuō)了我的考試成績(jī)后半晌沒(méi)有言語(yǔ)，吃過(guò)晚飯，爸爸到我屋里來(lái)跟我談了好長(zhǎng)時(shí)間。就在那晚，我了解到了爸爸的上學(xué)背景：爸爸生在一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的小家庭，家中經(jīng)濟(jì)條件很差，就連五谷雜糧都很難吃飽，衣服經(jīng)常是大的穿了小的穿，補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁的。爸爸那時(shí)在離家二十多里路的一所初中上學(xué)，那時(shí)二十里路的車費(fèi)只要一元錢，可是就這一元錢，爸爸也交不起，家里窮的連個(gè)自行車都沒(méi)有，只能步行去學(xué)校。家里活兒多，爸爸很小就幫大人干活，學(xué)習(xí)的時(shí)間極少。但在這樣艱難的條件下，爸爸還是硬著頭皮讀到了高中。爸爸在上學(xué)期間很刻苦，很用心，學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，可是在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候，出了一些陰差陽(yáng)錯(cuò)的情況，最后遺憾的未能進(jìn)入大學(xué)校門。爸爸說(shuō)的一段話我記得很清楚，他說(shuō)：“兒子啊，要知道學(xué)習(xí)如逆水行舟——不進(jìn)則退！爸爸就是因?yàn)闆](méi)考上大學(xué)非常后悔，你可不能再走我這條路了，到頭來(lái)只能靠?jī)芍皇殖燥�。別嫌爸爸煩，爸爸也是為了你好！好好學(xué)，早點(diǎn)睡吧！”那晚我沒(méi)睡著，一遍遍回想爸爸說(shuō)的那些話，心里酸酸的……我為什么這么不爭(zhēng)氣呢？我下定決心，我要重頭再來(lái)，從爸爸的上學(xué)歷程及生活往事中受到啟發(fā)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，好好學(xué)習(xí)。

　　從那天起，我就試著改變自己，不再任性，不再貪玩，不再自以為是。我雖然不能立即改變自己，但我會(huì)盡我最大的努力，不讓爸爸失望。常言說(shuō)得好：清晨不早起，誤一天的事；幼年不勤學(xué)，誤一生的事。我堅(jiān)信：習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)！

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