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中學生作文5篇(實用)
在我們平凡的日常里,說到作文,大家肯定都不陌生吧,借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編幫大家整理的中學生作文5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
中學生作文 篇1
就在這時,老天像是和我們作對一樣,又飄起了雨點?如果我回答:在學校就寫完了。去完成溫暖的想象。其實,有時候我堅信自己能行,但那些難題老是纏著我不放,即使老師講了一遍,我還是不懂,然后就覺得自己是不是很笨;一望無限的草原是寬容的故居,他告訴我們。
今天,我看了一篇文章叫做《灰娃的高地》,它讓我感受頗深,更讓我認識到尊嚴之間沒有勝負,尊嚴是是做人的基本準則,是為人處世的底線。
《灰娃的高地》講述了一個可憐的小男孩——灰娃從來沒有得到過別人的重視,他孤獨,于是想盡辦法來吸引別人的注意,但是,他的努力總是徒勞的,連小狗都放棄他,他擁有屬于自己的一片墳地,但卻招來了別人放肆的嘲笑、漠視與揮臂而來的“敵人”。最后,他終于在他的“戰(zhàn)場”上贏得了勝利,贏得了自己的尊嚴!
灰娃沒有得到別人的關(guān)心與尊重,招來的永遠只是漠視。墳地就是他的戰(zhàn)場,是他了不起的戰(zhàn)場。在這個戰(zhàn)場上,灰娃被一幫的孩子欺負,被他們打,他們還往他的`身上撒尿,但是,灰娃沒有因為這樣而認輸,他最終選擇了站起來,用自己的勇氣與毅力去戰(zhàn)勝那幫敵人,最終,他成功了!他通過自己不放棄的精神與努力,維護了自己被踐踏得所剩無幾的尊嚴。
再看看我們?nèi)缃竦纳鐣嗌偃说淖饑谰瓦@樣被那些所謂的富人踩在腳底下,認為他們的尊嚴是一文不值的,但是,他們并沒有低頭,而是竭盡全力去維護自己的尊嚴;相反,我們再看看,又有多少人為了名利而甘愿低頭,出賣自己的尊嚴,對著高官貴人嬉皮笑臉,他們才是可恥的!
灰娃的尊嚴被人踐踏,但我想他是最悲壯的英雄,孤單單一個人,卻享受了一個完整的世界。
中學生作文 篇2
是誰撥動著指針,殘忍的將今天與昨天分隔,指針掃過的每一秒,都會是一個短暫的告別,一個精彩的故事。
作家們筆下的時間,憔悴、感傷,他們的筆下功夫了得,可是誰能真正像那紙頁上潦草的字跡所寫的抓住時間呢?有時我們茫然無措,總覺得在失去著什么。是時間,它朝我們神秘地笑著。
時間它改變著一個城市,同時也改變了一個人的面貌。當去年的母親節(jié)到來時,我激動而又失落,在這樣一個日子里,本應該是幸福的,可是心里卻隱隱作痛。是的.,我的媽媽,她正在廚房里忙碌著,時間流逝,她的青春無影無蹤,我跑上前,甜甜地向媽媽說了聲“母親節(jié)快樂”便跑回房間,當媽媽推開房門時,手在微微顫抖“女兒長大了”,媽媽說。在此之前,我從沒對她說過一聲祝福。也許是因為這句她盼望已久的話,使她悄悄留下了激動的淚水,而我卻在不經(jīng)意間看到了她臉上深深的皺紋……
每一天,每一年,時間以不可衡量的速度使我的媽媽面容憔悴,以前那個年輕美貌的她只定格在了相冊之中。媽媽看著我,不禁感慨道:“十一年了,媽媽變丑了,這時間真是不饒人,你一定要好好學習,別再讓媽媽操心,哪天時間使我變成了滿頭白發(fā)的老太太。你都不認識我了。我一把抱住媽媽,我似乎也好久沒有擁抱她了,一種久違的感覺涌上心頭。
我變高了,變懂事了,變懂得感恩了,弟弟也是如此,媽媽可以放心一些了。
哼著王錚亮的《時間都去哪兒了》我頓時潸然淚下,媽媽,十一年中,您所帶給我的溫暖,帶給全家人的快樂早已數(shù)不勝數(shù)。我緩緩走向日歷,在母親節(jié)前面畫了一顆心,一顆紅色的心。
“時間都去哪了,還沒好好看看你,眼睛就花了……”
短短的一句話,卻使媽媽流下了淚,短短幾分鐘,我的眼眶里早已蓄滿了淚水。時間,你能讓人感慨,你能讓人落淚,所有對媽媽的愛都讓時間顯現(xiàn)出來,它使我長大,我看清了那深深的皺紋,那是她留下的吻痕,天下的母親在這一天都是心懷感激的,因為時間教會了我們要有孝心,而媽媽們不就是想看到我們孝順了的那一幕嗎?它是一種標志,我們成熟了,我們要去感恩父母,感恩社會,它所做出的變化,不是言語能表達。“母親節(jié)快樂”。
時間的迷題被母親節(jié)打開,從此,它住進了我的心里,并且不斷地促使我開花、結(jié)果。讓我們走進時間回廊,慢慢感悟吧!
中學生作文 篇3
故鄉(xiāng)的楊樹又高又大,就像我那歷經(jīng)滄桑的姥爺。
楊樹的樹皮皺巴巴,姥爺?shù)哪樢舶櫚桶。楊樹的軀干很高大,姥爺?shù)纳碥|也很高大。楊樹的葉子好多,姥爺?shù)?話也很多。總之,姥爺就是棵楊樹。但這棵高大的楊樹,卻在一個夏天掉了一塊樹皮。
那個四年級的暑假,我去了姥爺家。姥爺家門前有棵楊樹,我和姥爺坐在它底下。姥爺說:“你看它,高大的樣子,像什么?”我笑呵呵的說:姥爺您的想象力太窮了吧?像個戰(zhàn)士呀!”姥爺沒理我,繼續(xù)說:“這棵楊樹楊樹啊,我小時侯就種了,那時它沒幾個葉子,活像個掃把。”我懶得理他,這時,姥爺?shù)囊粋朋友來找他:“老兄,來幫忙修房子不?”“好!”熱心腸的姥爺立即答到!昂茫?guī)闳ツ!蹦侨苏f。
幾個小時過去了,姥爺?shù)囊粋朋友慌慌張張的趕來,大喊:“有人在家不?老爺子的耳朵摔傷了!”一聽這消息,全家人楞住了。半響,姥姥才驚醒過來:“啊,老爺子摔傷了?什么回事?”于是,那人連忙說了出來。沒等他說完,姥姥就沖出家門,去找姥爺。在去醫(yī)院的時候,我一直在哭,那是我姥爺,和藹慈祥的姥爺,怎么會……到了醫(yī)院,我看到了姥爺。姥爺?shù)念^上包著紗布……簡直是目不慘睹。過了幾個月,姥爺?shù)膫毯昧。但又耳卻什么也聽不見了。
姥爺在我的心里種了一棵楊樹,它在我心中生根、發(fā)芽,那健碩的根緊緊盤著我的心,那堅毅的枝干牢牢地護著我的心,那陰涼的樹陰時時掩護著我的心。就像姥爺,他那佝僂的背影深深映在我的心中,他那枯老的雙手圍護著我……
我多么希望我是一位神仙,把楊樹上掉落的一塊樹皮安上去,不讓楊樹疼痛。楊樹,楊樹,我愛你!楊樹,楊樹,您在我的心中永遠高大、雄偉、美麗!
中學生作文 篇4
我想象中的未來可以按照我的意愿,隨心所欲。
在未來,汽車不需要停車場,只要說一句“變小”它就可以變小,小到可以裝進口袋。
第二天,把車放在地上說一聲“變大”它就可以恢復了。
這種汽車還要在海、路、空都能用,我給它起名叫多功能汽車。
這種車在陸地上,和普通汽車一樣,依靠輪子轉(zhuǎn)動可以行駛;在水上輪子變成劃船槳,車變成小船,可以在水面上自由行駛;在空中,四個輪子變成螺旋槳,車又變成飛機,可以在空中自由飛翔。
小船、汽車、飛機在互相變化的過程中,體積不會變大也不會變小,載客量是相同的。
這種多功能車使用的燃料是二氧化碳,排出的是富含氧氣的新鮮空氣,車又成了空氣過濾器。
在未來,會有很多機器人,機器人會把一切都處理的井井有條,不用親自做飯就可以吃到美味可口的飯菜。
材料機器人負責買菜,你只要把一星期或一個月的食譜輸入到它的程序里,他就會根據(jù)食譜購買材料。
材料買回來后,做飯機器人負責做飯,只要把炒菜做飯的'程序輸入它的程序,他就會根據(jù)食譜作出相應的飯菜。
做好后他會盛到盤子里端上桌子,然后告訴主人該吃飯了。
吃完飯以后,清洗機器人就會把用過的餐具收起來,進行清洗,洗完后放到消毒柜里烘干消毒。
希望幾十年后這些想象會變成真的。
中學生作文 篇5
在語文教學中,寫作教學是一個難點,尤其是人物的塑造,學生常常覺得難以把握,寫出來的人千人一面,沒有個性特色,缺乏人物特有的魅力,達不到預期的寫作效果。如有的學生這樣寫自己的媽媽:
我的媽媽三十七、八歲年齡,個子不高不矮,身材不胖不瘦,梳不長不短的剪發(fā),圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛,她做事麻利,特別喜歡嘮叨,
表面上看,這段文字似乎抓住了媽媽的特征,做事麻利,喜歡嘮叨,但細想一想,有多少媽媽都是這樣的,又怎能表現(xiàn)出這個媽媽獨具的個性特色呢?
傳統(tǒng)的教學法指導學生解決這類問題的方法是教學生認真觀察感受生活,仔細觀察人們的言談舉止和神情心態(tài),著力抓住人物特征,細致摹寫細節(jié),從而表現(xiàn)人物獨特的個性,這些方法雖也能奏效,但有其局限性。其一,學生不易迅速抓住人物特征,流于共性,例如:同樣是愛嘮叨,氣質(zhì)個性不同的婦女嘮叨的內(nèi)容方式都會有所不同,而學生往往僅抓住其愛嘮叨的共性,不作個性上的區(qū)分。其二,不善于積累素材,以求進一步提高寫作能力,學生往往僅限于認真的觀察這一個或那一個人物,寫出具鮮明特征的個別人物,就人寫人,當寫作需要虛構(gòu)故事時,常容易因脫離實在人物而使的筆下人物流于空 洞,不能集個性相似人物的特征于一人之身,達到藝術(shù)的真實。為了解決這個問題,我嘗試教給學生有關(guān)氣質(zhì)性格的心理知識,培養(yǎng)學生運用氣質(zhì)分析,迅速將人物分類,抓準特征,培養(yǎng)他們由共性到個性,再由個性到共性的觀察方法和積累習慣,取得了很好的效果。具體訓練步驟如下:
一、教給學生關(guān)于氣質(zhì)和性格的基本心理知識,特別是四種不同氣質(zhì)類型的.典型特征。如多血質(zhì)的反應迅速、行動敏捷,高可塑性,強適應力,易變活潑;粘液質(zhì)的寧靜,克制,溫和,可靠。并列舉形象的例子:例如蘇聯(lián)心理學家達維多娃的形象舉例,同樣去戲院看戲遲到,遭守門員阻攔,膽汁質(zhì)的人會大聲吵鬧硬闖而入,多血質(zhì)的人會想辦法溜進去,而粘液質(zhì)的人可能耐心等候幕間休息,抑郁質(zhì)的則嘆惜不走運,郁郁回家。
二、為學生做氣質(zhì)類型小測驗,使學生對自身氣質(zhì)及同學有所了解,并在測驗過程中加深對不同氣質(zhì)人遇事不同表現(xiàn)的印象,激發(fā)他們濃厚的興趣,使他們有意的觀察身邊氣質(zhì)類型明顯的同學的言行舉止,討論判斷。
三、指導學生分析文學作品中個性鮮明人物的氣質(zhì)類型。如《紅樓夢》中的林黛玉與賈寶玉,《水滸》中的李逵、林沖,《三國演義》中的張飛、關(guān)羽,他們的氣質(zhì)類型比較明顯,學生們根據(jù)已有的知識稍加分析就可得出結(jié)論,繼而產(chǎn)生對其它人物作氣質(zhì)分析的興趣,引入對綜 合氣質(zhì)的分析,使學生探討人物個性的欲望增強,激發(fā)其求知欲,并能在閱讀中感悟?qū)懽骷记伞?/p>
四、指導學生運用氣質(zhì)分析方法觀察人物。首先定人觀察,觀察氣質(zhì)明顯同學的特征,自己選定觀察對象,根據(jù)特征判斷氣質(zhì)類型,再依據(jù)氣質(zhì)類型觀察他言行舉止、神情心態(tài),既饒有趣味,又能迅速把握特征。然后定位觀察,比如同樣是回答老師提問,膽汁質(zhì)同學如何表現(xiàn),而粘液質(zhì)同學又會有什么神情動作,從比較中發(fā)現(xiàn)明顯特征。另外還可以定“格” 觀察,這個“格”指的是性格,比如同樣具熱愛勞動、樂于助人的性格特征,膽汁質(zhì)的同學如何行動,表現(xiàn)在粘液質(zhì)的同學身上又會如何?觀察后及時練習寫作,相互交流。
在觀察訓練基礎上,還可以提供范例,訓練學生情景想象推理,例如設計這樣一個課題:三個氣質(zhì)不同的人,一為粘液質(zhì),一為膽汁質(zhì),一為多血質(zhì),同樣見義勇為,富正義感,如果路遇歹徒行兇,情勢危急,他們分別會有什么表現(xiàn)?同樣得知一個好消息,譬如高考上榜,分別會有什么行為與表現(xiàn)?要求學生聯(lián)系觀察(包括間接觀察)所積累的素材,發(fā)揮想象力,想象出真實生動的細節(jié),并寫出來,用這樣的訓練方式無形中培養(yǎng)學生歸類分析能力。使得寫作復雜記敘文時即便虛構(gòu)也能使筆下人物具生活的真實而栩栩如生,個性鮮明。
最后還需提示學生擴大觀察范圍,由學校、家庭、到鄰里、社會并且注意不同環(huán)境同一人或不同身份同一氣質(zhì)類型人的較穩(wěn)定特征和其中細微差別;分析特殊情況下氣質(zhì)類型穩(wěn)定的人的反應。例如粘液質(zhì)的人一般溫和、安靜,但在特定情況下會暴怒,其暴怒表現(xiàn)又會和別的氣質(zhì)的人的暴怒有什么細微區(qū)別。
我感覺這樣的訓練方式學生不光興味盎然,而且感到有法可依,易于操作又效果明顯,作文水平明顯提高。有個同學在同“格”觀察訓練中選定了兩個同樣熱愛集體、勤快的同學作為觀察對象,經(jīng)過同一行為觀察后寫出了這樣兩段文字:
張賽邊走邊唱著歌“咣啷”一聲開門進來,一看到教室里亂七八糟的樣子,一疊聲大嚷起來:“嗨吆,教室怎么會這么臟嘛/剛剛我才打掃過,你們怎么搞的?真沒勁,快快快,跟我整理,同志們哪,別光啃書本,發(fā)揚點風格好不好?”不等有人回應早拿了工具“丁零咣啷”干起來了。
張弛低著頭慢吞吞的走向教室,輕輕推門進去,發(fā)現(xiàn)剛剛打掃好的教室又弄臟了,有幾個同學在角落里埋頭看書,桌椅散亂,地面狼籍,他皺了皺眉,輕輕擺起桌椅來,發(fā)現(xiàn)又有個同學起身幫忙,他朝對方笑笑,又埋頭干起來。
類似這樣的片段練習絕大部分同學都寫得很不錯,寫媽媽爸爸也不再除發(fā)型體型眼睛大小不一外千人一面了,觀察和寫作能力都有了明顯提高,說明這種訓練方式還是行之有效的。
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