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小學(xué)生寫(xiě)作文如何入門(mén)？
小學(xué)生作文入門(mén)之我見(jiàn)
小學(xué)生在一年級(jí)的下學(xué)期，已經(jīng)掌握了一定量的字詞和語(yǔ)句，對(duì)一件事物的感受和看法有了連貫的語(yǔ)言表達(dá)，所以有必要有目的、有層次、有步驟地訓(xùn)練他們把表達(dá)的話語(yǔ)記到紙上成文，形成作文的初萌。怎樣才能讓小學(xué)生有興趣動(dòng)筆寫(xiě)?寫(xiě)什么?怎樣寫(xiě)?這需要教師的靈性啟發(fā)和科學(xué)指導(dǎo)。
作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，既沒(méi)有定法，更沒(méi)有可以直接套用的公式和秘訣, 所以對(duì)于思維能力尚在形成過(guò)程中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必然會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。 因此，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就成為作文教學(xué)研究的重要課題。尤其是對(duì)三年級(jí)學(xué)生，正處于作文起步階段，就更加要注意防止他們產(chǎn)生畏懼作文的心理，努力激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的作文入門(mén)，更是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作有著很大的難度，許多學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”，有話說(shuō)的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文顯得很空洞，沒(méi)有什么內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單的幾句話而已，不能算是一篇好的作文。因而很多老師或許會(huì)感到很茫然，現(xiàn)就結(jié)合我從教來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷談一談在作文入門(mén)上的一點(diǎn)看法。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫(xiě)” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。
不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫(xiě)作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在抒寫(xiě)表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。
2．走進(jìn)生活，表達(dá)真情
緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫(xiě)作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停。”學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過(guò)參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫(xiě)勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫(xiě)得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫(xiě)得真實(shí)具體。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫(xiě)出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話，說(shuō)大話。
3．范文引路，有章可循
朱熹說(shuō)過(guò)：模擬者，古人用功之法也。模仿作文也是一種技法，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)實(shí)踐，才能養(yǎng)成。教師若能將找“模子”之法靈活運(yùn)用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之中，確實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生作文入門(mén)的捷徑之一。每一次作文在學(xué)生交流完有了表達(dá)欲望之后，形成自己的提綱。老師可以找一些優(yōu)秀的范文讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生心里有一個(gè)仿照的目標(biāo)，就能寫(xiě)出好的作文，不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。
筆者在教學(xué)每一單元的作文時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生審題、立意外，在學(xué)生初步形成草稿后，老師及時(shí)將同步作文的范文念給學(xué)生聽(tīng)。并念數(shù)篇，通過(guò)念讓學(xué)生對(duì)比自己的作文與范文，找出差距，以待提高。找出范文的成功點(diǎn)，學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用到自己的作文中，從而逐步提高自己的作文水平。
4．指導(dǎo)修改，多加鼓勵(lì)
有不少學(xué)生，把作文寫(xiě)好之后，很少做認(rèn)真的修改，老師就應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生勤修改，教給學(xué)生修改的方法，并讓學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在以后的寫(xiě)作中，知道怎么樣修改。并把有些字、句、結(jié)構(gòu)在未寫(xiě)之前就在腦子里修改完成，這樣，才會(huì)有一些“自然天成”的好文章被寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)完之后老師及時(shí)找出學(xué)生成功的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)楣膭?lì)都能給學(xué)生帶來(lái)成就感和喜悅感，能增強(qiáng)學(xué)生的自信。優(yōu)秀習(xí)作通過(guò)在班級(jí)上念或張貼在光榮榜上，提高學(xué)生習(xí)作興趣。
5．周記領(lǐng)路，多加練習(xí)
筆者從教十年以來(lái)，長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)高段的語(yǔ)文教學(xué)工作，堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫(xiě)周記。為給學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，或給題目、或給題材、或就學(xué)生身邊的人和事讓學(xué)生發(fā)表看法。各種形式的寫(xiě)作除了培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，更是提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)寫(xiě)周記，學(xué)生可以得到充分的的寫(xiě)作實(shí)踐，而且也可以積累寫(xiě)作素材。只要平時(shí)多練，才能奠定自己的寫(xiě)作基礎(chǔ)，從而提高寫(xiě)作能力。有些同學(xué)說(shuō)，我都不知道寫(xiě)些什么？針對(duì)這種情況，教學(xué)中我特別注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找素材。比如我校舉行的“安全在我心中”有獎(jiǎng)作文征集活動(dòng)，還有“六一”的慶�；顒�(dòng)等等。生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活是寫(xiě)作的源泉，只有源自生活的作文，才會(huì)真切感人。
有一句話說(shuō)得好“熟能生巧”，什么成就都是從勤學(xué)苦練中取得的。只要多寫(xiě)周記，多進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，寫(xiě)作能力就會(huì)有所提高。
以上五點(diǎn)只是筆者的一些感悟和體會(huì)，相信教無(wú)定法，我的這些理念能夠拋磚引玉，提高學(xué)生的作文水平，找到學(xué)生作文入門(mén)的捷徑才是根本。
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