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合作學(xué)習(xí)作文

時(shí)間:2022-12-27 23:50:00 關(guān)于學(xué)習(xí)的作文 我要投稿

合作學(xué)習(xí)作文(通用15篇)

  無論是在學(xué)校還是在社會中,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡,即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你所見過的作文是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的合作學(xué)習(xí)作文,希望能夠幫助到大家。

合作學(xué)習(xí)作文(通用15篇)

  合作學(xué)習(xí)作文 篇1

  獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。——題記

  “你會做這道題嗎?”“不會”“那我來教你吧!”

  自習(xí)課上,我被一道數(shù)學(xué)題困住了,正在手足無措時(shí),同桌小A向我伸出了援手。

  從上學(xué)期開始,我們的學(xué)校就實(shí)行了小組學(xué)習(xí)的方法,來讓我們互幫互助,共同學(xué)習(xí)。

  一開始,我們小組五個(gè)人互相看不上,導(dǎo)致我們組連續(xù)兩周的分?jǐn)?shù)是全班倒數(shù)。后來,組長給我我們開了會,使我們越來越團(tuán)結(jié)。

  有一次,我像往常一樣回家寫作業(yè)。掏出作業(yè)本,正準(zhǔn)備拿出夾在里面的卷子,才發(fā)現(xiàn)卷子居然不見了!我翻遍了書包的`每一個(gè)夾層,卻沒有發(fā)現(xiàn)那張卷子。我連忙跑去學(xué)校,希望能找到卷子,可惜,我沒有找到。

  夜已經(jīng)很深了,窗外一片寂靜,偶爾有兩聲蟋蟀的鳴叫聲傳來,像是在表明著不只我沒睡,還有其它動物在陪著我。我躺在床上,翻來覆去地睡不著,心里想著我那項(xiàng)沒有寫完的作業(yè)。

  我一翻身,壓上了一個(gè)硬硬的東西,拿出來一看,原來是手機(jī)!斑祝课铱梢詥枂栒l方便把卷子的照片發(fā)給我呀,我就能寫作業(yè)了!蔽倚睦镞@樣想著,點(diǎn)開了微信,發(fā)出了信息。

  “哈哈,不要著急,稍后片刻,我馬上就來救你!”小B向我發(fā)來了回復(fù)和笑臉,我的心里倏然一喜。

  風(fēng),輕輕地吹著,透著窗子吹了進(jìn)來,輕輕地吹拂著我。

  記憶的碎片,在青春的思緒里泛起,往事涌上心頭,眼前仿佛又出現(xiàn)了同組同學(xué)為我發(fā)卷子的一幕,它使我懂得什么才是友誼。

  合作學(xué)習(xí)作文 篇2

  小組合作學(xué)習(xí),已經(jīng)開展了幾周了,在這幾個(gè)星期里,我們不僅看到了小組學(xué)習(xí)的成效,也有了許多在合作學(xué)習(xí)中的煩惱。

  合作學(xué)習(xí)以來,我們組的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情提高了不少,他們的心里有了班級,有了同學(xué),知道了什么才是真正的團(tuán)結(jié)。他們在上課的時(shí)候不玩了,開始與其他同學(xué)一起認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)提出的問題,并且在討論的時(shí)候非常積極。與其他同學(xué)搶著發(fā)表自己的意見。

  小組學(xué)習(xí)以來,我們看到了非常大的`成效。我們組有兩個(gè)同學(xué)進(jìn)步尤其明顯,他們就是何希強(qiáng)和唐浩添。以前在上課的時(shí)候,他們總是不聽,而開展了小組學(xué)習(xí)以后,他們就變得非常認(rèn)真,漸漸學(xué)會了傾聽;以前,他們的作業(yè)寫得非常不認(rèn)真,有時(shí)還不寫作業(yè),而開展了小組學(xué)習(xí)以后,他們就開始仔細(xì)完成作業(yè)。希望他們繼續(xù)努力,繼續(xù)加油,堅(jiān)持下去!

  合作學(xué)習(xí)以來,我們不但看到了成效,也有了許多煩惱。我們組有些人只在語、數(shù)、英這三門主課上下功夫,而上其它副課的時(shí)候就一點(diǎn)都不認(rèn)真。希望他們改掉這種壞習(xí)慣。

  活力活力,綻放魅力!活力組,加油!

  合作學(xué)習(xí)作文 篇3

  我是一個(gè)性格內(nèi)向的小孩。小學(xué)時(shí),同學(xué)都是同村的小孩,大家一起長大,說說笑笑,也沒多大的感覺,可是上了初中,來到陌生的環(huán)境,遇著陌生的人,我漸漸變得孤獨(dú),常常獨(dú)自一人,沒有朋友,沒有自信。有同學(xué)說我孤僻,我卻難過不已。

  課堂上的合作學(xué)習(xí)讓我改變不少。開始時(shí),在小組里,我只是聽,不太發(fā)言,慢慢的,聽到組員們說得不全面時(shí)就補(bǔ)上一兩句,他們眼中就露出贊賞之情,連聲贊我說得對,我也就大膽起來,也敢于表達(dá)自己的意見了。

  有一次,討論一道數(shù)學(xué)題。雖然答案一樣,但小組里的其他同學(xué)是一種方法,我的是另一種。大家都說我這樣做不對,我卻堅(jiān)持我的做法,于是我們辯論起來,爭得面紅耳赤的,把數(shù)學(xué)老師吸引了過來,老師了解后,說:“我不做評論,你們判斷!比缓笞屛疑现v臺演示。我哪有過這樣的經(jīng)歷,囁嚅著不敢上臺,然而旁邊老師不斷鼓勵(lì)我,同學(xué)們也表現(xiàn)出期待,我一咬牙就走上去了。雖然說話結(jié)結(jié)巴巴,眼睛也不敢看底下的老師和同學(xué),但總算是把我要說的表達(dá)清楚了。講完后,班上幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)肯定了我的解法,說這是這道題的.另一種解題思路。老師親切的說:“你看,相信自己,自己就行!蔽倚腋5匦α,盡管眼睛澀澀的。

  現(xiàn)在的我不再覺得孤單,也能侃侃而談,也會與同學(xué)相處,常能感受到同學(xué)的友善。有時(shí)看見鏡子里的自己,感覺神采飛揚(yáng),自信滿滿,陽光從周身散發(fā)出去,溫暖周圍。

  合作學(xué)習(xí)作文 篇4

  “喂!”我煩躁的丟下手中的筆,看了看因同桌無意間碰到我的胳膊而導(dǎo)致我寫錯(cuò)的字,順手拿過一只鉛筆在桌上畫下一條“三八線”,轉(zhuǎn)頭望向同桌說:“看好你的手!別過界!”

  “無聊!”同桌卻無所謂。正當(dāng)我想要生氣時(shí),班主任拿著課本走進(jìn)了教室,布置起下午的.作業(yè):“同學(xué)們,課本上這是三種常見的葉子,每一個(gè)小組都要采摘拿來做標(biāo)本,但是要注意安全”老師的話音剛落,我就跑到了教學(xué)樓后的一塊草坪,開始低下頭尋找,“我一定要比她快!”,我想。一分鐘兩分鐘三分鐘烈日當(dāng)空,我拖著疲憊的身子卻一片葉子也找不著,轉(zhuǎn)頭往向同桌,她的手上拿著四片葉子,頭上的汗被陽光反射得有些反光,我疑惑地問道,“老師不是要找三種葉子而已嗎,你怎么拿了四片?”她抬頭望了我一眼,回應(yīng)道:這只有兩種而已,還有兩片葉子是給你找的!蔽冶凰脑捙靡魂囆呃,卻依舊固執(zhí),指了指那邊的大樹沖她說:“休息去吧,還有一種交給我了!蔽鐣r(shí)的陽光總是變著法的考驗(yàn)著人的意志,我只覺得火燒般熱得難耐!拔?guī)湍惆!”抬起頭,同桌從陰涼的大樹下走過來,身影在日光下越來越大

  “這次的任務(wù)每一個(gè)小組都完成得不錯(cuò),我不僅要你們合作,更想讓你們學(xué)會如何互助”老師的聲音在教室里反復(fù)回蕩,格外響亮。

  我把桌上的“三八線”用橡皮擦認(rèn)真的擦掉,同桌笑了笑對我說:“喂!我過界了哦!”

  “呵呵呵-----”

  合作學(xué)習(xí)作文 篇5

  一個(gè)人學(xué)習(xí),是比較枯燥的事,而相互學(xué)習(xí),則是比較愉快的事。下面,就拿我和陸文倩在期中復(fù)習(xí)時(shí)的四個(gè)步驟來說吧!

  一、預(yù)備:陸文倩是個(gè)活潑好動的女生,想管好她學(xué)習(xí)可不是不容易的事,但老師偏偏把這個(gè)艱巨的任務(wù)交給了我。說實(shí)話,我和陸文倩的關(guān)系就像馬小跳對陸曼曼一樣。課間休息時(shí),只要有時(shí)間,我就會把陸文倩叫進(jìn)教室里來復(fù)習(xí),陸文倩總是不高興地嘟囔道:“我還沒玩夠呢!”我一本正經(jīng)地答道:“復(fù)習(xí)階段,還惦記著玩兒!”他只好不情愿地跟我到教室里來復(fù)習(xí)。

  二、起跑:經(jīng)過一周的復(fù)習(xí),她漸漸了解了我的復(fù)習(xí)計(jì)劃,步入了復(fù)習(xí)的跑道。每天下課,她都會主動地到我這來聽寫、默書。我看著她認(rèn)真的學(xué)習(xí)樣子,心中燃起了一盞希望之燈。

  三、檢閱:課上一分鐘,課下十年功。上課聽寫是我們倆最緊張的時(shí)刻。尤其是當(dāng)她被請上黑板聽寫時(shí),她的心“嘭嘭”直跳。當(dāng)我看到她有錯(cuò)時(shí),我恨不得跳起來告訴她。哎,真是打漁的急,背簍的.更急!

  四、沖刺:兩周過去了,令人緊張的期中考試就要到來了!我對她的學(xué)習(xí)要求更高了。不管什么休息時(shí)間,我都要對她進(jìn)行“魔鬼訓(xùn)練”,該背的課文都要會默,該讀的課文都要會背,重點(diǎn)知識要全部掌握······

  功夫不負(fù)有心人,通過我對她的督促和!幫助,近幾次的復(fù)習(xí)測試,她比以前有了很大的進(jìn)步。我也在幫助她的同時(shí),加深和增進(jìn)了自身的學(xué)習(xí),體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。

  合作學(xué)習(xí)作文 篇6

  合作學(xué)習(xí)是一件愉快的事,我每次和同學(xué)合作學(xué)習(xí),就得到一次進(jìn)步,得到一次知識的提高。

  記得在一次語文課中,老師給我們上了《月光曲》這一課,在我們把課文讀熟的情況下,老師提出一個(gè)問題,要求我們四人小組討論:"貝多芬為什么給盲姑娘彈完一曲又彈一曲呢?"帶著老師提出的問題,我們開始了激烈的討論。一開始,馮永磊說:"應(yīng)該是聽的很認(rèn)真,所以貝多芬為他又彈了一曲。

  "其他人聽了一時(shí)間都沒有說什么,好象他說的有道理:一向是點(diǎn)子王的郭輝說:"不對,可能是貝多芬彈的有點(diǎn)投入了,為了盡興而再彈一首。"小組長劉安寧想了想,對我們說:"我想是盲姑娘聽了貝多芬彈完了一首曲子,盲姑娘聽出了貝多芬的曲調(diào),而認(rèn)出了貝多芬,貝多芬遇到了知音,再為盲姑娘彈一首曲子。"我們聽了連連點(diǎn)頭,都說劉安寧聰明。

  正在我們夸劉安寧的時(shí)候,馬老師微笑的'走過來,看了看我們說:"你們說的都不錯(cuò),但劉安寧說的更加全面,有道理,是呀!一位眼睛盲的姑娘生平從來沒有看見過貝多芬,只聽了貝多芬彈的曲子就能分辨出他就是貝多芬,真是了不起啊!"大家馬上明白了,盲姑娘假如不是天天聽貝多芬的曲子是不會達(dá)到這種程度的 ̄。

  合作學(xué)習(xí)不僅提高了我們的知識,還讓我們懂得了合作愉快的好處。

  合作學(xué)習(xí)作文 篇7

  我們班王老師自從在我們班建起了小組合作之后,我們班上課發(fā)生了日新月異的變化。一到上課我們輕輕搬著桌子向后和后面的桌子合并,桌邊圍上我們小組的八個(gè)同學(xué)。這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)使我們能夠改正上課的所有缺點(diǎn),不信,聽我來說說吧!

  這樣的好處有很多,例如:

  1、上課不專心聽講的同學(xué)沒有了。因?yàn)槠渲幸粋(gè)組員在講的時(shí)候同時(shí)也要把那個(gè)人講的東西給記成筆記,根本就沒辦法不聽課。

  2、上課也沒人做小動作了。因?yàn)樯险n時(shí)會面對著一個(gè)異性的同學(xué),不好意思。

  3、這樣不僅會自己找出來知識,同學(xué)也互相傳授各自學(xué)的知識,不僅能鞏固舊知識,也能夠?qū)W習(xí)更多的`新知識。

  4、全班交流更好了。俗話說,團(tuán)結(jié)起來力量大,相信我們彼此都會有更大的學(xué)習(xí)提升、文化提升和思想提升。

  怎么樣,我們老師的方法不錯(cuò)吧!希望你們能夠?qū)W業(yè)有成,學(xué)習(xí)進(jìn)步。

  還有,敬愛的王老師,我想給您提一點(diǎn)建議。那就是小組學(xué)習(xí)完后,剩下十分鐘能夠抽一個(gè)小組做測驗(yàn)。我想這樣也會使我們的學(xué)習(xí)能夠更加進(jìn)步。也測試一下我們上課學(xué)習(xí)的知識。希望老師能考慮我的意見。

  合作學(xué)習(xí)作文 篇8

  新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,為了更好的落實(shí)這一指導(dǎo)思想,根據(jù)高年級學(xué)生特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一堂以自主合作為模式的課堂教學(xué)。分別以學(xué)生熟悉而喜愛的小動物如:小兔、小松鼠等命名各小組的名稱,極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。整個(gè)課堂安排了游戲,運(yùn)用了多媒體課件等輔助教學(xué),完全符合新課程的要求,應(yīng)該是一堂完美而生動的課。

  當(dāng)?shù)叫〗M討論時(shí),我信步走到學(xué)生中間,一幅讓我深思的場面呈現(xiàn)在我的面前,只見一個(gè)組的組員在為誰先回答哪個(gè)問題而爭吵的面紅耳赤,當(dāng)我走到他們身邊的時(shí)候,他們驟然停止。另一個(gè)組:一位女生見到了我,如同見到了裁判,立刻舉手后便說:“老師,他說錯(cuò)了,應(yīng)該是這樣的!倍俏煌瑢W(xué)則搶白道:“我沒錯(cuò)!”為了不引起大的波動,我回到講臺。當(dāng)我環(huán)視四周,在教室的角落處,一組中有一名同學(xué)正呆呆地坐著。他好象對大家的討論并不感興趣。短短的討論時(shí)間到了。幾位同學(xué)進(jìn)行了回答,很快通過了問題。一節(jié)課很快結(jié)束了。但不知為什么我卻沒有感覺到輕松,那個(gè)呆呆的眼神和那兩張爭執(zhí)的面孔我始終不能忘記。它使我在思考:什么樣的合作才是成功的合作學(xué)習(xí),什么樣的問題才是學(xué)生值得討論而同時(shí)又能吸引學(xué)生參與的問題呢?

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,它要求教師在授課內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì)等各方面都要有助于學(xué)習(xí)方式的形成。無論教師的每一步都應(yīng)遵循:“一切為了孩子,為了孩子的一切”的原則。合作學(xué)習(xí)也不例外。首先合作學(xué)習(xí)是有組織、有分工的.。必須讓每個(gè)學(xué)生知道自己的任務(wù)。例如:組長、記錄人等。從而達(dá)到每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見。另外,當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生爭議時(shí),教師要給學(xué)生方法,組織意見一致的同學(xué)進(jìn)行題,即有必要討論再討論。這樣學(xué)生才會有興趣,樂于參與討論,并與其他意見進(jìn)行爭辯。切不可放之不管。其次,教師要求學(xué)生討論的問題必須是大家希望解決的問題。此外,教師還要把握當(dāng)出現(xiàn)新知識時(shí),需要新能力時(shí)再進(jìn)行討論。

  新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學(xué)大綱,這一變革有如春風(fēng)拂面,給我們帶來了無限生機(jī),讓我們體會到了新的活力。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是不要接受學(xué)習(xí),更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該因課而定,因人而異,不能為了迎合課改,不分析實(shí)際隨便套用,更不能穿新鞋走老路,而是靠老師的不斷引導(dǎo),讓學(xué)生不斷體驗(yàn),終究領(lǐng)悟,努力接受新知識的過程。

  合作學(xué)習(xí)作文 篇9

  以小組合作是當(dāng)今比較有效率、有質(zhì)量、有方式的教學(xué)策略體系!吨芤住O缔o上》中提到了“二人同心,其利斷金;同心之言,其臭如蘭”,就是合作的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,它的好處有如下三點(diǎn):

  一、增強(qiáng)學(xué)生合作意識,提高學(xué)生社交能力。

  通過小組活動,學(xué)生與學(xué)生之間就可以展開的溝通與交流,過濾出精華,提高學(xué)生的解題能力和分析能力,讓每一個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中,讓同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣,才能營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、培養(yǎng)團(tuán)體精神,鍛煉心理素質(zhì)。

  由小組合作學(xué)習(xí)突出了“集思廣益”的教學(xué)思想,讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系,使課堂充滿熱情和快樂。每個(gè)人都有分工,有一個(gè)適合于探討的問題,所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來,都要有獨(dú)立思考的機(jī)會,合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己,幫助別人。

  三、喚醒學(xué)生的主體意識,感悟集體的偉大力量。

  在不斷的討論交流中,學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí),從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。人際交往、交流就更具多維性和交互性。同學(xué)正處于自我意識形成和發(fā)展階段,學(xué)生的自我意識主要通過他人對自己看法的.內(nèi)化和與他人進(jìn)行比較、判斷的過程而逐漸形成的。小組合作中的學(xué)習(xí)活動的任務(wù)分擔(dān)與成果共享,相互交流與相互評價(jià),使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感,這就為學(xué)生社會化程度的提高交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。

  總而言之,小組合作學(xué)習(xí)是提高成績的捷徑,今后將一如既往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神,從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)積極性。

  合作學(xué)習(xí)作文 篇10

  從第二天開始,我們在課堂上實(shí)施了“小組合作”的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)有沒有提高我們的成績,幫助我們?這一直是老師和家長關(guān)心的問題。我想說,小組合作學(xué)習(xí)對我們很有好處,但也有壞處,但我相信利大于弊。

  小組合作學(xué)習(xí)最重要的核心是合作。所以,在談小組合作學(xué)習(xí)的利弊之前,首先要談合作的重要性。

  以前,一位外國大教育家邀請幾個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。就是把幾個(gè)小球掛在一個(gè)瓶子里,一個(gè)人拿一根繩子,繩子的末端是一個(gè)小球。你一吹哨子,就必須盡快把它舉起來。聽到哨聲,每個(gè)人都一個(gè)接一個(gè)地舉起球。他們成功的秘密在于他們的合作。古人云:“二人合一,利破!薄叭龢痘h笆,三幫英雄”。可見古人也知道合作的重要性。聚集大家的力量,完成個(gè)人無法完成的任務(wù),克服個(gè)人無法克服的困難。合作能使我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

  下面說說小組合作學(xué)習(xí)帶來的“利與弊”。

  在實(shí)施小組合作之前,我的總分只有700多一點(diǎn)。但實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)后,通過不斷的討論,克服難題,給組員講課,鞏固所學(xué),成績明顯提高。我們組有B1。他原來的數(shù)學(xué)成績只有80多分。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)后,在課堂上,我們給他提問,給他展示的機(jī)會。他也不負(fù)眾望。經(jīng)過一段時(shí)間的`努力,他的數(shù)學(xué)成績穩(wěn)定在90分以上,有時(shí)超過100%。

  小組合作學(xué)習(xí)也可以提高我們的語言表達(dá)能力和積極性。我以前的小組成員C1是最不愛說話的。他整天像個(gè)“淑女”。每次被老師叫去答題,他都支支吾吾,組織不了語言。我們都稱她為“害羞的玫瑰”。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)后,我們小組的所有成員都鼓勵(lì)和幫助她,使她更加活潑勇敢,起床說話也很流利。

  小組合作學(xué)習(xí)也促進(jìn)了我們團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)。在課堂上一起學(xué)習(xí)和討論讓我們更親密,也讓我們的關(guān)系更好。以前的恩怨矛盾也在快樂學(xué)習(xí)中得到解決。

  當(dāng)然,正如我在一開始所說的,小組合作學(xué)習(xí)不僅有利,也有弊。同一個(gè)群體之間,相鄰群體之間有更多的交談機(jī)會。正如老師曾經(jīng)說過的,這種學(xué)習(xí)方式加劇了兩極分化現(xiàn)象。老師講的少,學(xué)生討論的多,讓一些學(xué)生開始渾水摸魚。讓好學(xué)生變得更好,讓差生變得更壞。

  既然我們發(fā)現(xiàn)了問題,我們就必須解決它。首先要提高自制力,記住課堂是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場,不是玩耍的天堂。其次,我們需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的管理。如果發(fā)現(xiàn)任何不良現(xiàn)象,要及時(shí)制止,警告他,幫助他改正,防止再次發(fā)生。同一群體或不同群體之間也存在相互監(jiān)督。這樣才能在合作與競爭中學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。

  小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的方式,通過聯(lián)系學(xué)生,相互幫助,共同提高,來培養(yǎng)我們的良好素質(zhì),提高我們的學(xué)習(xí)成績。我們要取其精華,去其糟粕,走上一段樓梯從中吸取教訓(xùn)。

  合作學(xué)習(xí)作文 篇11

  小組合作學(xué)習(xí)與管理這一方案政策,是從2012年正式開始實(shí)行的,到現(xiàn)在為止,已經(jīng)一年多了,大部分地區(qū)的學(xué)校,倡導(dǎo)實(shí)行同學(xué)們積極參與小組合作學(xué)習(xí),有利于全體同學(xué)的學(xué)習(xí),互幫互助,一起學(xué)習(xí),促進(jìn)同學(xué)之間、老師之間的交流與溝通,是很有好處的!

  小組合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們學(xué)會在有限的時(shí)間內(nèi),每一個(gè)人都能主動參加學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,讓一些不是很主動的同學(xué)們,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,我認(rèn)為,小組合作性學(xué)習(xí),最大的優(yōu)點(diǎn)就是,培養(yǎng)了學(xué)生們合作團(tuán)隊(duì)精神,例如,老師們說的一個(gè)問題,有的人會回答,而有的人一點(diǎn)也不懂,在這里就可以向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助,直到把問題解決。

  分組之后,每一位成員都有自己的責(zé)任和任務(wù),1號是組長,2號是副組長,協(xié)助組長管理好本小組,3號是記錄員,4號是資料收集員,各有各的特點(diǎn),合作剛好把各個(gè)成員的思維想法總結(jié)起來,正如說“三個(gè)臭皮匠,頂過一個(gè)諸葛亮”人多力量大嘛,同學(xué)們?nèi)绻梢岳斫獾竭@種合作精神,就可以互相幫助,互相合作,就可以學(xué)得更好。

  另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感,所以在分配到任務(wù)后,同學(xué)們都可以以積極的、主動的.心態(tài)去完成。在這期間,使學(xué)生們由原來的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí),從而有了“我要努力學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,也讓老師們減輕了負(fù)擔(dān)。

  雖然小組合作學(xué)習(xí),有不少的優(yōu)點(diǎn),可任何事物都有利有弊,它也不例外,小組合作學(xué)習(xí)也的確存在著一些小問題。例如:在同一個(gè)小組里面,學(xué)習(xí)水平高的同學(xué),發(fā)言機(jī)會總是有很多的,而相對于學(xué)習(xí)水平低一點(diǎn)的同學(xué)們,有些問題會難倒她們,從而失去信心,不敢發(fā)言;有時(shí)小組內(nèi)會因?yàn)橐庖姾陀^點(diǎn)不同,從而產(chǎn)生分歧,給部分同學(xué)帶來壓力,甚至厭倦小組合作學(xué)習(xí)這一政策;也可能基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)有問題請教組長,而耽誤太多組長的時(shí)間,讓組長沒有好好地學(xué)習(xí)……等等一些方面!

  因此我們應(yīng)該多多利用好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,將學(xué)習(xí)變成一種樂趣!

  合作學(xué)習(xí)作文 篇12

  一、根據(jù)教師的批注讓學(xué)生知道哪里需要改

  隨著作文教學(xué)改革的不斷深入,當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識到教師命題學(xué)生寫,學(xué)生習(xí)作教師改,學(xué)生習(xí)作重改不重評所存在的弊端,在評改學(xué)生習(xí)作時(shí),能把學(xué)生放在主動地位上,做到多批少改,批有啟發(fā),改有示范,更多地留給學(xué)生自主時(shí)空。這樣在講評課上,學(xué)生的自主評改就有了發(fā)揮的余地。課上,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注,包括眉批、總批、修改符號等。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn),從總批中領(lǐng)悟老師對習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評判,從老師的修改符號中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。

  二、在小組合作中讓學(xué)生聽取不同的意見

  合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn),是提高課堂主體參與效率,拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評課上,采取小組合作評改,可以克服教師講評帶來的一鍋炒、一刀切、一言堂的弊端。

  1.互讀互評,聽取合作伙伴的意見

  心理學(xué)研究表明:小學(xué)生由于受年齡、思維水平的.限制,在認(rèn)識能力上存在著一定的局限性,他們對自己的行為包括自己的文章,自我評價(jià)的能力較差,但對別人的行為包括別人的文章,卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn),講評中,可組織學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互傳閱習(xí)作,互讀互評。在小組合作中,可組織寫同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作,講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如記一次活動的習(xí)作,有不少同學(xué)寫到夏季野外活動,評講時(shí),要讓這些同學(xué)針對別人的習(xí)作,講講各自不同的經(jīng)歷,交流在不同地方 (如山溝、平原、街道等)的感受,讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動過程說具體。

  2.教師即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

  美國專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為:師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此,在學(xué)生小組合作評議中,教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上,參與各小組的討論,對各組中爭論較多的話題要認(rèn)真傾聽,同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥,滿足學(xué)生的即時(shí)求援需求。教師應(yīng)積極參與融入學(xué)生的討論之中,不要厚此薄彼,對各小組要一視同仁,使教師真正成為各小組的一員。

  三、在交流中讓學(xué)生汲取成功的例子

  在小組合作講評的基礎(chǔ)上,教師還要聯(lián)系班級學(xué)生和習(xí)作實(shí)際,把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級中進(jìn)行交流,讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。

  1.通過交流讓學(xué)生體會到怎樣寫好本次習(xí)作

  小學(xué)生由于受各自的認(rèn)識水平和表達(dá)能力限制,在每次習(xí)作訓(xùn)練中所暴露出來的、所需要解決的問題是多方面的,但這些問題不可能在每次講評時(shí)都涉及到,也不可能通過一兩次講評能夠得到解決。因此,在講評時(shí),可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求,針對學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題,選擇成功的例子在班級中交流。如在第七冊第四單元描寫一種動物這一次習(xí)作中,通過批改,了解到學(xué)生的觀察能力不夠,觀察不夠仔細(xì)。有不少學(xué)生習(xí)作存在著內(nèi)容簡單、描寫失真的毛病。因此在講評時(shí),針對這一毛病選擇一篇較切合習(xí)作提示要求的優(yōu)秀習(xí)作,讓學(xué)生對照閱讀,引導(dǎo)學(xué)生針對習(xí)作中寫到的動物特點(diǎn),各抒己見,從交流的例子中讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn),找到學(xué)習(xí)的榜樣。

  2.通過交流讓學(xué)生體會到怎樣進(jìn)行二次習(xí)作

  習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時(shí),還應(yīng)有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢聦W(xué)生的指導(dǎo)。教學(xué)中,可選擇一些帶有特殊意義的例子(如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實(shí)際,但例子中缺漏卻較多等)在班上進(jìn)行交流。這些習(xí)作交流,可采用對比的方法進(jìn)行講評,即通過一個(gè)學(xué)生修改前后的同一篇習(xí)作進(jìn)行對比,側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)本人修改及小組集體評改后的習(xí)作,讓學(xué)生真正感受到好文章是改出來的。

  心理學(xué)認(rèn)為,小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事物感興趣,并在內(nèi)心起激勵(lì)作用,于是對這件事情就會更加關(guān)心,想再做一次。因此,通過學(xué)生小組合作、班級交流獲得一次感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間,放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見,結(jié)合自己原有的體會進(jìn)行二次習(xí)作,這樣才能不斷地提高學(xué)生的寫作能力。

  合作學(xué)習(xí)作文 篇13

  上周五放學(xué),意雯帶回了她的數(shù)學(xué)第一、二單元測試卷及學(xué)校倡導(dǎo)的合作型家庭學(xué)習(xí)活動記錄表。我從頭到尾看了一遍,發(fā)現(xiàn)意雯對第一單元“測量”掌握得不夠靈活、牢固,需要換算單位比較大小的題目錯(cuò)了兩道。第二單元“萬以內(nèi)加減法”因?yàn)椤按中?沒有認(rèn)真檢查”錯(cuò)了一道。與意雯在學(xué)校組合好的合作伙伴翔宇媽媽進(jìn)行了溝通,知道兩個(gè)孩子存在的問題差不多,于是商定這次合作型家庭學(xué)習(xí)活動以糾錯(cuò)、鞏固數(shù)學(xué)第一、二單元為主題。

  我們采用的方式是針對薄弱環(huán)節(jié),家長在小黑板上出題,一個(gè)孩子來做,另一個(gè)孩子充當(dāng)小老師改題,然后交換進(jìn)行。最后我匯總了她們測試卷上的錯(cuò)題類型,仿照出題20余道,一式兩份,兩個(gè)孩子比賽答題,再交換批改,針對有爭議的題目展開討論。

  應(yīng)該說這種學(xué)習(xí)方式兩個(gè)孩子都是接受并喜歡的,參與的熱情很高。尤其充當(dāng)小老師給對方改題,都很認(rèn)真、慎重,再三地演算,生怕改錯(cuò)了。討論階段也很精彩,兩個(gè)人答案不一致了,各抒己見,你說我錯(cuò)了,我挨個(gè)步驟演算給你看,結(jié)果算著算著,錯(cuò)的那個(gè)“呀”的一聲捂上了嘴巴,滿臉懊惱的.表情。相信同齡人之間用自己的方式和理解去澄清概念印象會比較深刻。

  我也覺得這種合作型家庭學(xué)習(xí)活動是個(gè)不錯(cuò)的好方法,有點(diǎn)類似于校訊通里流行的讀書會。每個(gè)周末找個(gè)固定的時(shí)間,一起讀書,一起有針對性地學(xué)習(xí),達(dá)到共同提高的目的。對于點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)熱情,增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,培養(yǎng)孩子的協(xié)作意識,都大有裨益。

  只要孩子們喜歡,我愿意積極配合她們把這項(xiàng)活動進(jìn)行下去!

  寫在后面的話:“合作型家庭學(xué)習(xí)活動”是意雯他們學(xué)校目前倡導(dǎo)的一項(xiàng)活動,估計(jì)是試驗(yàn)階段,意雯班上有10余位同學(xué)參加。自愿舉手報(bào)名,住處鄰近的同學(xué)自由組合,活動的主題可以是寫觀察日記、讀書等等。學(xué)校要求填寫的表格上有活動地點(diǎn)、主持人、參加人員、活動主題、過程記錄、收獲感言等。此文就是應(yīng)老師要求寫下的活動感言。

  合作學(xué)習(xí)作文 篇14

  在現(xiàn)代人的生活中,每天都充滿著進(jìn)步與競爭。在學(xué)習(xí)生活中,我們需要與他人競爭,來提高自己的能力,來取得一次比一次更好的成績,超越對方,并不斷的競爭,以防再次被對方超過;而今后走上社會,我們需要通過與他人的競爭來獲得更勝一籌的職位;而競爭永遠(yuǎn)是不會停止的,只會一次又一次的超越。

  學(xué)海無涯。在知識的海洋里,每天都在更新。如果沒有競爭意識去主動更新自己的知識,就會被超越,跟不上時(shí)代的潮流。因此,對于每天的學(xué)習(xí)都要充滿一種競爭感,在那不服輸?shù)膭恿ο聦W(xué)習(xí),自身也會感到每天都很充實(shí)不會虛度光陰。

  相比較于學(xué)習(xí)中的競爭,我認(rèn)為學(xué)習(xí)上的合作更加重要。抓住合作是競爭的基礎(chǔ),競爭最終目的也是為了更好的合作。面對學(xué)習(xí)上的競爭對手,我們不應(yīng)懷著敵對的心態(tài),而應(yīng)把他視為學(xué)習(xí)的動力、目標(biāo)或者榜樣。積極學(xué)習(xí)競爭對手的優(yōu)點(diǎn),主動與對手合作,向?qū)κ终埥虇栴}等。把競爭對手視為自己學(xué)習(xí)上的伙伴和朋友,不但會使自己受益匪淺,也有利于他人的學(xué)習(xí)。學(xué)會處理競爭與合作的`關(guān)系,是很必要的,將為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  雖然現(xiàn)代社會是一個(gè)充滿競爭的社會,但是同時(shí)也是一個(gè)更加需要合作的社會。做為一名學(xué)生,同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上只有互相合作,才能取得更好的成績。所以我認(rèn)為競爭與合作是密不可分的,同學(xué)們讓我們在競爭中尋找合作的愉快吧!希望大家能正確理解競爭與合作的關(guān)系,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,發(fā)揚(yáng)競爭與合作的精神,為了我們美好的明天而奮斗!

  合作學(xué)習(xí)作文 篇15

  自從踏入東方雙語學(xué)校的大門,我感受最深的就是——學(xué)校非常注重。

  “小組合作”。開學(xué)以來,老師幾乎每天要強(qiáng)調(diào)。

  “小組合作”的重要性。今天,我就領(lǐng)著大家來理解。

  “小組合作”這個(gè)整天在我耳邊回蕩的四個(gè)字的含義。

  “小組合作”顧名思義,就是班里一個(gè)為學(xué)習(xí)上方便組成的小集體,小組成員互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。既然是小組合作,那沒有小組,怎么合作?首先我們先來談一談小組。我記得彭老師說過一句話:“要做學(xué)習(xí)的主人!蓖瑢W(xué)們,你們成為學(xué)習(xí)上的主人了嗎?我覺得,想要做學(xué)習(xí)上的主人,就要先在組里明確自己的位置,知道在上課時(shí)小組合作自己應(yīng)該干什么,自己怎樣做才能展現(xiàn)小組成員合作的特點(diǎn)等等。另外小組成員之間要互相團(tuán)結(jié),要讓小組里的每一個(gè)同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的主人。

  只有小組沒有合作,那也不行。所以我想著重談一談合作我們應(yīng)該怎樣合作?我認(rèn)為“小組合作”應(yīng)該運(yùn)用彭老師說過的一句話:“要做學(xué)習(xí)上的瘋子”在小組合作時(shí),每個(gè)組員都要提出有價(jià)值的`問題和疑難問題,并要認(rèn)真解答同學(xué)的問題,在別的同學(xué)發(fā)言時(shí),要仔細(xì)傾聽,對別人的回答進(jìn)行補(bǔ)充,不能一個(gè)人在那里滔滔不絕的講。對別人的想法和感受視而不見。

  我認(rèn)為:只有將“小組合作”認(rèn)為成一種常態(tài),我們才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

  這就是我認(rèn)為的小組合作,不知其他同學(xué)還有什么高見?

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