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敘事作文評課稿
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?下面是小編精心整理的敘事作文評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
今天,我用三個(gè)一來形容聽課的感受。
一、一粒粒珍貴的微塵。
今天王老師所提的“每日簡評”,就像是剛才這個(gè)故事中一粒粒珍貴的微塵。說它“微”,是因?yàn)樗鴮?shí)小,篇幅。盒〉骄蛶仔凶,幾句話。角度。簾o非是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的小事。它們就像是微塵,卻又那么珍貴,我們都知道,現(xiàn)在學(xué)生一上作文課就頭疼,單純的技巧指導(dǎo),根本聽不進(jìn)去;讓學(xué)生看范文,然后改頭換面、剪剪貼貼,似乎是某些老師不得已的“絕招”,這種“作文課”讓老師和學(xué)生都痛苦不堪。作文教學(xué)要走出困境,首要的問題是讓學(xué)生能夠?qū)懙贸,是“寫”得出而不是“擠”得出。要讓文字自然地、流暢地從學(xué)生筆端如溪水般汩汩而出!懊咳蘸喸u”就是最初的積累,不必給他們定那些條條框框,只要能寫出真實(shí)的生活、真實(shí)的感受即可。因此,許多本來會隨風(fēng)而逝的靈感,因?yàn)橛辛穗S時(shí)、隨地、隨意的記錄而被捕捉下來。就像王老師說的:可惜啊,那時(shí)候的我,沒有及時(shí)把這些好玩的、快樂的、興奮的,甚至難受的、緊張的……事記下來,這些事發(fā)生過,但是現(xiàn)在的我已經(jīng)很難記起來了,我度過了童年,可是,我卻覺得我似乎失去了童年,這是一件多么可惜的事。但是,有件事,我們正在做,寫每日簡評,解決“源頭”的問題,然后再對這些原始的素材進(jìn)行裁剪、補(bǔ)充、連綴,由量的積累,產(chǎn)生質(zhì)的變化。“每日簡評”這一粒粒微塵,必將積攢出一朵金薔薇。
二、一雙雙清澈的眼睛
我們老師常常把 “寫具體”“寫生動”“有條理”“結(jié)構(gòu)完整”之類作為教學(xué)的首要目標(biāo),因此,學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。其實(shí)對小學(xué)生來說,“寫什么”才是第一道門坎。生活是作文的源泉,寫作無非是要再現(xiàn)生活,再現(xiàn)怎樣的生活,是不是所有的都要上去呢?教師之于學(xué)生的作用,無非就是幫助他們成就一雙雙清澈的眼睛。剛才王老師花了比較長的時(shí)間指導(dǎo)“每日簡評寫什么”,進(jìn)行寫作內(nèi)容的分類,就是在幫助學(xué)生練就這一雙雙清澈明亮的眼睛。
這清澈的眼睛能準(zhǔn)確敏感地選擇記錄當(dāng)天最值得記錄的人、事、物。這些可以是家庭的,也可以是社會的,放開他們思維的手腳,引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活,體驗(yàn)生活,
剛才王老師說:我教給你們一個(gè)發(fā)現(xiàn)的方法。閉上眼睛,從早晨往后回憶,或者從此刻想到早晨,一節(jié)課一節(jié)課地想,一個(gè)課間一個(gè)課間地想,一個(gè)游戲一個(gè)游戲地想一個(gè)爭吵,一個(gè)爭吵地想。這樣的方法,看似讓學(xué)生閉上眼睛,實(shí)際上是讓學(xué)生睜開了發(fā)現(xiàn)的雙眼。
三、一顆顆思考的心靈。
20xx版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 “實(shí)施建議”中這樣表述:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程! 寫作,對學(xué)生來說,除了鍛煉“心靈敏感力”外,還要有一種“現(xiàn)象思辨力”。
如今,小學(xué)生的習(xí)作令人擔(dān)憂,有的言之無物,內(nèi)容空洞;有的言之無序,信馬由韁;有的言之無情,不能“我手寫我心”;有的言之無趣,滿口“大人腔調(diào)”,他們就是不能說自己的話。每日簡評,除了記錄,還有一個(gè)“評點(diǎn)”,這個(gè)是非常重要的認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的一種過程表述。
學(xué)校是學(xué)習(xí)的,人生是享受的!男陵
我今天真開心,因?yàn)槲覍W(xué)會了洗紅領(lǐng)巾!蜿判
聽了以后,我覺得以后要多用廢品做有用的東西,絕對不浪費(fèi)。
在這個(gè)過程中,學(xué)生的思辨力在發(fā)展,作文走進(jìn)生活,孩子們放開手腳,開放思維,才能自由表達(dá),真實(shí)表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。
從很多孩子怕寫作文的現(xiàn)狀來看,幸福和寫作似乎是不可能牽手的,但是,敘事評價(jià)的嘗試,讓幸福和寫作牽起了手,讓學(xué)生在這個(gè)過程中,能夠自由地表達(dá),幸福地寫自己的生活。因此,就像課題說的,留下珍貴的童年,每位同學(xué)都有一個(gè)永不消失的童年。我覺得更重要的不光是留下了什么,而是通過這樣的課題研究,我們的孩子帶走了什么。
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