小學(xué)作文評語怎么寫
作文評語是老師對學(xué)生的鼓勵，包含了指出文章在寫作時的一些漏洞和一些鼓勵的話語，使學(xué)生對寫作更有信心，并且從老師的評語中，學(xué)生能夠感覺到自己哪方面還有待于更進(jìn)一步的去提高，從而明確自己今后作文發(fā)展的方向。以下是小編精心整理的小學(xué)作文評語怎么寫，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說不定一些未來的作家就會葬送在我們教師的口水里。我們班有位學(xué)生，寫作文內(nèi)容不錯，就是寫字太馬虎，我在給他的評語中寫到：“你的作文寫得很好，老師很喜歡看，但是為了老師的健康，如果你能把字寫得更好些，我會很感謝你哦�！边@樣不但把學(xué)生的不足告訴了他，又沒傷到他寫作的信心，第二次訓(xùn)練他交上來的作文本子，較前多了幾分認(rèn)真，顯示著他進(jìn)步了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能�！薄皩W(xué)生作文評價結(jié)果呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價�！痹u語是我們廣大教育工作者普遍采用的一種方式，學(xué)生也頗易接受。然而，這評語如何寫，卻是我們應(yīng)該深思的一個問題。特別是對于農(nóng)村小學(xué)中的作文評語，我們又該如何起筆呢？
記得一位哲人說過：“一句妙語，不但能激勵人，照亮他一天的生活，有時候甚至能改變他的一生。”這句話告訴了我們“妙語”的作用之大，作為語文教師，如何把對學(xué)生的評價轉(zhuǎn)化為一句句催人上進(jìn)的“妙語”激發(fā)他們樂于寫作，增強(qiáng)他們習(xí)作的信心，從而使學(xué)生的寫作能力得到提高呢？下面就我個人談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、作文評語不宜過長。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)和城市學(xué)生的原有知識情況不一樣，有些學(xué)生的作文也不過100來字，可我發(fā)現(xiàn)有些老師所寫的評語卻比學(xué)生的作文還長。作文本子發(fā)下來，學(xué)生眼前通紅，卻只是大致瞟一眼，或塞書桌，或兩眼發(fā)直……老師的心血豈不是白費？更何況，他都沒有能力寫出長文章，怎么可能有水平去欣賞老師的“佳作”呢？對于這類文章，我們可以寫些建議性的評語。如：“文章有些地方很精彩，我很有興趣知道得更詳細(xì)些，這需要你的幫忙，相信你會滿足我這個愿望的�！睂W(xué)生看到這樣的評語，知道自己的`作文還是有可取之處的，相信通過修改定能比前面的作文具體。
二、作文評語不宜過于深奧、抽象，要因年級因生而異。農(nóng)村學(xué)生知識面窄，對于一些科學(xué)術(shù)語不是很理解，有的教師寫評語千篇一律不管差生優(yōu)秀生，如：“作文不夠生動、具體，上下文的銜接處理得不是很好�！庇行⿲W(xué)生看完評語要先查字典才能知道什么是“銜接”。據(jù)我了解，查字典的學(xué)生少之又少，農(nóng)村學(xué)生本來膽子又不夠大，就這樣帶著諸多不理解滑過了一次又一次作文訓(xùn)練。學(xué)生虛度了好時光，老師們又如何能心安呢？面對這樣的情況，在下筆之前，考慮考慮學(xué)生的差異，寫出更簡單明了的評語，對師對生都定有不同程度的收獲。
三、作文評語可以靈活多樣。評語形式單一就顯得呆板，適當(dāng)采用一些新穎的方法，就可能會收到意想不到的效果，農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了英語課，有時候在作文評語時適當(dāng)加上如“OK”或”“good”之類簡單的英語單詞，學(xué)生的興趣會高漲很多，興趣是最好的老師啊，提高興趣的學(xué)生，老師會輕松很多哦。有時也可以畫幾張笑臉，或者加上幾顆星�？吹竭@樣的圖畫，此時無聲勝有聲，老師不用多說，把主動權(quán)交給了學(xué)生，老師相對通批通改，長篇大論，要輕松得多，而學(xué)生不用懵懵懂懂，寓樂于學(xué)，又何樂而不為呢？
四、作文評語要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而不能牽著學(xué)生鼻子走。有時候?qū)W生寫不出作文，作為老師的我們就著急萬分，在評語中幫他修改，安排好一個路子讓他照著改，這樣可能會造成是老師的作文，而不是學(xué)生的真情實感。在一篇寫校園的作文中，有個學(xué)生只寫了校園的一個景物，簡簡單單幾句話，就把校園寫完了，我在評語里這樣寫到：“校園是我們生活的地方，用你智慧的雙眼，到校園中走走看看，相信你會有意外的收獲，老師愿和你一起分享�！蓖ㄟ^這樣一評，相信通過學(xué)生的眼睛他會看到和我們老師不一樣的事物，寫出來的校園可能要比老師帶著他去觀察，指著某一種事物讓他來寫要鮮活得多。
如果學(xué)生是大海中的船只，那么老師就是海上的導(dǎo)航燈，評語的魅力不可忽視，我們要把學(xué)生引向何方？行動起來吧，讓評語成為學(xué)生前進(jìn)的催化劑，促他們前行，伴他們遠(yuǎn)航。
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