【精品】小學作文匯編5篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的小學作文5篇，希望對大家有所幫助。

小學作文 篇1

　　小學作文教學現(xiàn)狀我覺得，現(xiàn)在小學受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的，老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪�？傮w而言，當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向。

　　重表達，輕育人

　　語文科是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在一培養(yǎng)學生的道德情操和思想品質。寫作是思想情感的文字表露，從聽說讀寫四個方面比較，寫作是學生思想展現(xiàn)的最佳形式。然而，綜觀現(xiàn)今小學作文教學現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現(xiàn)象。在作文教學中，有的教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構和技巧，至于作文的內容是否真實則全然不顧。致使小學生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。過去，老師要求作文符合“大家統(tǒng)一”的標準，于是沒有了新材料，新內容，便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造，改頭換面。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學橡皮等都是寫作的救星。現(xiàn)今小學作文教學依然如故，學生為了取得好分數(shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達，輕育人”的教法著實讓人心寒。

　　重模式，輕能力

　　在現(xiàn)今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法象公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫作公式化的僵硬化訓練，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

　　現(xiàn)在中國很多大學生不會寫文章，這種現(xiàn)象在國外也普遍存在，這不得不因于小學時期作文模式化教學的惡果。寫作是一種綜合的思維訓練過程，從觀察、構思到成文，都要融合主體積極的思維活動，而并非簡單的套用模式。更有甚者，近來，市場上又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，學生在電腦中輸入主題和

　　關鍵詞，四分鐘即可得一佳作，這種“四分鐘電腦作文”無益于學生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展，是值得廣大語文教師注意的。

　　重書面，輕口頭

　　作文教學應包括書面表達和口頭訓練兩個部分（3）。寫和說都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多小學語文教師過分強調書面作文，對口頭訓練則置之惘然。這種“重文輕語”的傾向，導致小學生口頭表達能力的普遍下降，甚至影響人際交往。有資料表明，小學生的口頭表達能力普遍下降，甚至逐漸退化。有的小學生書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會課發(fā)言，則結結巴巴，條理不清，語句不順。這種現(xiàn)象與“重書面，輕口頭”的作文教學方式不無關系？

　　重課堂，輕生活

　　葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論（4）。”對認真練習寫作是有妨礙的。學生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。有一則關于學生作文的報道，令人心驚。某城市一小學中，老師讓學生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗和認識，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。

　　重指導，輕講評

　　作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。據(jù)資料表明，學生尤其是小學生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。但是目前，很多小學語文教師只注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學生完事，并不進行有充分準備的講評。一百份問卷調查顯示，能反映出老師按時進行作文講評的只有百分之六十一點六，能有質量地組織講評的僅百分之三十七，這個調查結果說明，現(xiàn)今小學作文教學中，講評未受到應有的重視，仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。

　　重范文，輕實踐

　　很多教師在小學作文教學中，自己不能從作文教學中去形成自己的教法，往往是根據(jù)書本上已提示的方法“照本宣科”，粗讀范文，不能貼近學生生活實際，去挖掘學生對生活感知、感悟的習作潛能，也不能親身實踐，下手作文，教一輩子的語文，卻沒寫過一篇像樣的文章。這種“重范文，輕實踐”的傾向在小

　　學語文中依然存在。在寫作指導中，很多教師對范文奉若神靈，一個題目給學生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導致學生思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉圈圈，就是空洞無話，毫無靈性。

　　改革措施

　　作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，一直是素質教育的薄弱環(huán)節(jié)。學生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態(tài)，我覺得，要解決這個問題，我們首先必須轉變觀念，立足于教法和評改等方面進行改革。

　　轉變觀念，樹立大作文教學觀語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實現(xiàn)的人生�，F(xiàn)今我國小學作文教學現(xiàn)狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學生道德品質的教育，即使口頭上強調思想內涵，在實際操作中也只是流于形式，另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導致人文價值、人文底蘊的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，筆者認為，小學語文教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀。明確小學作文教學的性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的'話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫”，作文務先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。所以小學語文教師在作文教學中，必須重視對學生道德品質的培養(yǎng)，教會他們講真話，只有這樣，才能使學生從內心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質的發(fā)展。

　　以學生為主體，發(fā)揮他們的主動性與創(chuàng)造性

　　學生是作文的主人，俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人（5）。”作文一定要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。首先，我們必須培養(yǎng)學生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面小學語文教師可以采取以下措施：

　　1、專題設計交往活動。在“交往活動作文系列”研究中，根據(jù)教材和實際情況，經(jīng)常設計特定的交往活動。設計的目的并非“為文而文”，而是讓學生在交往實踐中感受生活，從而引發(fā)習作興趣，如學了《荔枝》后，教師可以既組織學生走訪商店，又發(fā)動他們以小組或家庭為單位開展個體活動，分門別類地設計幾十種不同的買賣購物情形。

　　2、創(chuàng)設特定的交往情景。這樣容易激發(fā)學生認識、交往等層次的表達需要，然后因勢利導地予以指導，使之充滿情趣去寫作。例如，學校舉行運動會前夕，教師有意營造相互交往的環(huán)境，大家擺事實，講道理，量才錄用參賽選手。當學生都不知不覺地進入“角色”以后，教師板書習作題目如《選舉》、《教室里發(fā)生的一件事》，這時大多數(shù)學生會興味盎然、情不自禁地有“感”而發(fā)。

　　3、隨機增設交往環(huán)境。注重在習作前替學生創(chuàng)設體現(xiàn)社會交際的實情實景，這里，隨機便顯得尤為重要。如值勤中隊的隊員對違紀同學的批評、教育，是學校生活中典型的人際平時積累了許多交往生活中的素材，“有感而發(fā)”便水到渠成。4、增設交往課，開拓交往實踐。為了強化作文的交往功能，可壓縮一節(jié)閱讀課開設交往課，有重點、有步驟指導學生，激發(fā)學生在結交同伴、外出購物、溝通他人等交往中的熱情。同時，確立寫作中不斷萌發(fā)的交往意識。其次，要注重學生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。（1）小學語文教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為主導的教學思想，給學生營造創(chuàng)新的環(huán)境。（2）大膽放手學生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學生廣闊的創(chuàng)新空間。（3）踏踏實實地抓好學生思想素質，語文素質等各項基礎素質的培養(yǎng)。（4）注意培養(yǎng)學生的想象力和良好的學習習慣，為其創(chuàng)設成功機會，激發(fā)創(chuàng)造意識。

　　采用多種方法，提高學生寫作能力閱讀

　　梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書�！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。

　　體驗生活作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當今小學作文教學務必要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網(wǎng)絡。小學語文教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。具體操作是：（1）制定分年級學生交往為目標，力求循序漸進。（2）定期進行檢測評價，例如四年級的評價標準為：①主動交結班內外同學，開展班際活動。②獨自接待客人，走親訪友，主動與家庭成員交往。③學習嘗試到公共場所看電影、購物、幫父母做家務等。(3)在教學中適當滲透作文教學目標，如在指導《自己經(jīng)歷過的事》習作前，為幫助學生理解“經(jīng)歷過”的含義，可以組織學生走訪商店，并聯(lián)系本人購物交往中的具體事例，隨后確定寫作材料。最后指導學生按事情經(jīng)過寫具體。

小學作文 篇2

　　早上，鬧鐘似乎久久未響，帶著朦朧的睡意，我瞄了一眼：已經(jīng)6：40了。一下子睡意全無，邊穿衣服邊向爸爸房間跑去，“老爸，您怎么不叫我？我要遲到啦！”

　　說完馬上就出發(fā)。一路上，我不停向爸爸抱怨，“怎么辦？那么晚了，我今天必定遲到……我怎么辦？會被扣文明分的！唉呀……”我焦急地望著車窗外，老爸卻一句沒說，我想：是他自己知道錯了吧，所以不想跟我吵。

　　很快，我到了學校，望了望車窗外沒車經(jīng)過，我便把早餐往車里一丟，書包一拉，急匆匆地大跨步下車。遲到的難過幾乎讓我熱淚盈眶，我時不時用手抹淚，故作鎮(zhèn)定走向學校大門，但是我好像落了什么的，眼神不定，東張西望�！拔�!”一個聲音攔住了我的步伐，并不是因為我遲到，“你校牌呢？”原來我的`隨手一丟，便把校牌也落老爸車上了。算了，老爸車子都走了，被記就記吧。

　　“毛毛，你的校牌！”老爸正從車窗里向我招手，臉上略帶擔憂的笑。原本以為爸爸很快已經(jīng)離開，卻讓我驚訝他一直在等我進校。在他的眼神里，我看到了一種對我的關愛，這種愛是不求回報的。我向車跑去，拿了校牌狂奔向學校，我回頭看了看，見老爸的車在原位依舊不動，只是透過那一扇小小的車窗，我看到了一個含著笑意，一雙已有皺紋的眼睛。學校越來越近，最后，直到看不見車，但我知道，車里一直有目送著我遠去的眼睛。

　　在小學、初中的日子里，老爸幾乎天天送我，他是否每天都這樣默默注視著我離開，一路目送著我，直到今天，我才知道！這七年來，爸爸天天這樣，或許他也習以為常吧。

　　其實有時，我們不必要去羨慕電視劇里，新聞里看到那些驚天動地的父愛，我們身邊也有，只是這種愛很多未曾用言語表達罷了，它就是那么平凡而簡單。

小學作文 篇3

　　放假了，媽媽說假期這么長，而且我的字寫的不好，要給我報書法班，媽媽四處打聽哪里有好的書法老師，有一天，媽媽和我去法國西提島那里看到了一個書法班，我和媽媽一起去咨詢了一下老師，這里的老師恰好也是姓白，媽媽說了我的情況，白老師說讓我學鋼筆字。那好，媽媽就給我報了名。

　　剛一開始老師簡直是手把手的教我，覺的`太難了，每天從早上9：00練到中午11：00，功夫不負有心人，學了一個星期，我自己也看到自己的字有所改進。

　　從今以后，我要好好寫字，把我以前那些寫字不規(guī)范的壞習慣改掉。

小學作文 篇4

　　浩瀚的宇宙給人一種無限的渴望——

　　絢爛的星際給人一種無限的幻想——

　　——題記

　　一個無月的夜晚，群星歡快的眨著眼睛，好一派“天中無月亮，群星竟光芒”的風景。獨自望著天空中閃爍的群星，在桃木窗的凝視下，我安然入睡。

　　不知怎的，一陣清風拂過，頓絕眼前一陣明亮，放眼一看，便是那無邊的宇宙及那絢麗的星際，我不禁感慨：這里的天體真多啊！

　　有金錢星和名利星；有骯臟星和潔凈星；以及那文明星和粗魯星。真是千奇百怪，無所不有。

　　一

　　金錢星：一個金光閃閃的星球。來到此星球的時候，簡直嚇呆了，這金光閃閃的星球竟是由無數(shù)的金錢所組成的。

　　我激動極了，連忙解下衣服包了滿滿的'一袋金幣，然后就往回走，些金幣壓得我氣都喘不過來。說來也奇怪，我每走一步，金幣就會輕一些，當我解下衣服的時候，發(fā)現(xiàn)金幣全都不見了。我懷疑是不是自己的幻覺，于是我便反復的包了幾次金幣，可都是同樣的結果……

　　錢，生不帶來，死不帶去，再多的錢又有什么用呢？

　　名利星：一個人人追求功名利祿的星球。來到這個星球的第一印象就令我感到厭惡，這里的每個人都為了功名利祿，弄得手足相殘，六情不認。這樣大的星球竟沒有一點生機。哎，可悲，可嘆。

　　二

　　骯臟星：一個奇臭無比，垃圾成山的星球。走近這個星球，就有一種“未近其球，先聞其臭”的感覺。

　　初次來到這個星球，竟發(fā)現(xiàn)這個星球與我們的母親有如此之多的相似之點：有山，有水，同樣有天和云。但不同的是：這里受到了嚴重的污染，山，是垃圾堆成的；水，到處漂浮著垃圾；天，是黑的，云，也是黑的。到處都臭氣熏天的，面對如此場面，我不禁嘆到：百年之后的地球，究竟是什么樣子呢？

　　潔凈星：一個干干凈凈，清清爽爽的星球。來到這個星球，便給人一種心情舒暢的感覺，把剛才的不愉快全踢到了九霄云外去了。到處都干干凈凈的，視線里沒有一點塵埃，隱約還能聞到一清香撲鼻而來。

　　三

　　粗魯星：一個人人言談舉止異常粗魯?shù)男乔颉＿@里的居民性格粗暴，人人互不相往來，人與人之間的關系一觸即發(fā)，稍一不如意，就臟話連篇，對他人拳腳相加，以至于這里每天都有許多人進醫(yī)院。

　　文明星：一個人人言談舉止非常有禮貌的星球。與粗魯星相反，這里的居民非常和善，待人有禮貌，人們互相幫助，互相團結，隨時隨地都給人一種溫暖的感覺。

　　當我徘徊在各個星球之間時，一不小心觸到了鬧鐘星，緊接著，一陣刺耳的聲音便把我拉了回來。

　　夢，醒了。

小學作文 篇5

　　你應該少學一些東西！”“你不能放棄這一個興趣！”

　　這兩種聲音回響在我的耳畔，腦子里只剩下了一個字——亂。

　　我現(xiàn)在因為有很多的補習班，補習班都會布置許多的`作業(yè)，學校里作業(yè)也很多，所以經(jīng)�！凹影唷钡缴钜�，早上頂著兩個黑眼圈去學校，那時的我，活像一只從動物園里跑出來的大熊貓，上課還經(jīng)常打瞌睡，學習成績也下降了。老師看我這樣不行，就語重心長地對我說：“津榕，你看，你天天這么遲睡，成績也明顯下降，你就少上幾個補習班，每天早點睡，好嗎？”

　　我想：少學一點東西吧，反正也沒太大關系，看現(xiàn)在成績都差了。可又想：如果媽媽不同意，那怎么辦呢？我內心十分矛盾，一會兒想繼續(xù)學下去，一會兒想少上幾個補習班，我腦子一團亂。

　　一回家，我就把這一消息告訴了媽媽，本以為媽媽會贊同，可媽媽居然反對了，媽媽說：“你都已經(jīng)開始學了，放棄了，不就是功虧一簣嗎？”

　　我想，對呀，我學了這么久，花了這么多錢，一放棄，不全都沒了嗎？

　　我想了一個主意：我趕緊做完所有學校的作業(yè)，就有時間上補習班了。

　　如今，我不經(jīng)常熬夜，腦子又清醒了，亂可真不好！

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