教育的根本其實(shí)是喚醒

　　“張老師，不好了，鄧昊又和語(yǔ)文老師打起來(lái)了，還罵了語(yǔ)文老師�！钡谒墓�(jié)課快下課時(shí)，班長(zhǎng)魏陽(yáng)急沖沖地跑進(jìn)了辦公室。

　　這已經(jīng)是我接手這個(gè)班三個(gè)月以來(lái)，鄧昊第二次和語(yǔ)文老師動(dòng)手了。我急忙趕去教室，了解情況后得知，原來(lái)這次是他在玩電動(dòng)飛機(jī)，聲音很大，影響了老師上課，老師叫他別玩了，他竟大聲喊叫“誰(shuí)要你管”。“還罵難聽(tīng)的話，我氣不過(guò)，想拉他站起來(lái)，他就動(dòng)手亂打亂抓，你看，把我的脖子都抓紅了�！笨粗�老師紅紅的脖子，我很不是滋味。

　　談話還算順利，鄧同學(xué)很快承認(rèn)了錯(cuò)誤，并寫(xiě)了一份保證書(shū)。這是個(gè)特別“頑劣”的學(xué)生，人其實(shí)不笨，但家庭教育跟不上，父母長(zhǎng)期不在家，要么不管，要么拳腳相加。從三年級(jí)開(kāi)始，他就跟好幾個(gè)老師動(dòng)過(guò)手。

　　“這下好了，怎么辦?”我向老公求救。

　　“放下你的成見(jiàn)，不要硬碰硬。這是個(gè)缺愛(ài)的孩子，多關(guān)心一下，從行動(dòng)入手，而不是空喊口號(hào)……”老公給出了這樣的建議。

　　靜心想想，是呀，從接手的第一天起，我就對(duì)這個(gè)學(xué)生沒(méi)正眼看過(guò)，內(nèi)心認(rèn)定他就不是一個(gè)“省油的燈”，也是一個(gè)“扶不起的阿斗”。群里總有家長(zhǎng)告他的狀，說(shuō)他又打誰(shuí)了、又撕誰(shuí)的書(shū)了、又帶領(lǐng)男生爬圍墻了……我聽(tīng)得頭都大了。三個(gè)月了，我一次都沒(méi)喊他發(fā)過(guò)言。他交不交作業(yè)，我也很少過(guò)問(wèn)。這一切，同學(xué)們都看在眼里，從而加劇了對(duì)他的排斥、蔑視。

　　他可能是為了維護(hù)“自尊心”，才跟同學(xué)們和老師對(duì)著干的呢?我內(nèi)心突然觸動(dòng)了一下。以前是不是也有這方面原因呢?不管怎么樣，我都得試一試，也好乘機(jī)改變自己，放下成見(jiàn)，給他平等、公正和愛(ài)。

　　于是，我開(kāi)始細(xì)心觀察他的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他長(zhǎng)得結(jié)實(shí)、力氣大。有一次，學(xué)校來(lái)了一批新書(shū)，領(lǐng)導(dǎo)叫我派幾名男同學(xué)幫忙，我大聲喊道：“鄧昊，你當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)把書(shū)搬到四樓圖書(shū)室!”一開(kāi)始，他不太相信，我又重復(fù)了一遍。他高興得跳起來(lái)，飛一般地跑出教室，指揮同學(xué)們大干起來(lái)。書(shū)搬得又快又好，事后，我大大表?yè)P(yáng)了他。

　　從那以后，班上有跑腿的事，我總是叫他做。他也漸漸地感覺(jué)到了老師的關(guān)愛(ài)，每次都很積極，好幾次還問(wèn)我：“老師，要不要我做什么事?”小個(gè)子女生也開(kāi)始愿意找他幫忙拿個(gè)重物、搬課桌椅。

　　全班調(diào)動(dòng)座位的時(shí)候，我又特意把他的座位排到講臺(tái)旁邊，并給他分配了上、下課時(shí)間段擦黑板的活。為此，他還高興了好幾天，黑板也擦得及時(shí)、干凈。上課時(shí)，我假裝無(wú)意地抽他回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一旦他答對(duì)，我就讓全班同學(xué)給他最熱烈的掌聲。慢慢地，他竟開(kāi)始天天交我的數(shù)學(xué)作業(yè)了，雖然是對(duì)的少，錯(cuò)的多，寫(xiě)得也亂七八糟的，但總算也是一大進(jìn)步吧!

　　他耐力好，跑得快。一次班上組織跑步比賽，他竟在男生中獲得了第一名。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，他的臉上樂(lè)開(kāi)了花。

　　為了讓他的特長(zhǎng)充分得到發(fā)揮，我又去跟學(xué)校的體育教練求情，讓他破格參加學(xué)校的足球隊(duì)。他有了目標(biāo)，力氣也有了用武之地，打架搗亂的事情就少多了。

　　我的行動(dòng)讓他真真切切地感受到了來(lái)自同學(xué)和老師的關(guān)心、鼓勵(lì)、友愛(ài)以及認(rèn)可。有一次，語(yǔ)文老師主動(dòng)找我交流班上情況，說(shuō)起鄧昊同學(xué)的最近表現(xiàn)，不禁豎起了大拇指。他拿出鄧昊同學(xué)的作文《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，給我看最后一句話——“老師，對(duì)不起!”

　　不知為什么，我竟心頭一熱，趕緊轉(zhuǎn)過(guò)頭去。

　　我相信，教育其實(shí)就是喚醒。而我，“喚醒”了他。

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