初嘗出卷的味道

　　念書已十余年了，也不知道通過了幾回考試，又做過是多少張試卷。教師出卷，學員刷題，隨后教師批卷，這好像已經是理所應當的事。殊不知，今日自己變成設題，變成評卷人，成了語文課堂的主人家，內心別說有多開心了。

　　上高二至今，大家的語文課堂就做好了一些改革創(chuàng)新，根據各種各樣栩栩如生、開朗的教學方法，來提升學生們的自學能力，獲得了不錯的學習效率。這一次李昌淑教師又布局了一次別出心裁的語文課暑假作業(yè)，便是使我們每個人自身出一套一百五十分鐘的語文試卷，隨后在課堂上學生們相互交換試卷，互相學習、討論。一堂語文課堂出來，大家都感覺受益不淺。細心要來，這類作法的益處，主要表現在下列三個層面。

　　最先，學員自身出卷，就需要收集原材料。要出滿一百五十分鐘的題，內容可許多。那麼，如何從各式各樣的材料中挑選出適當的內容，隨后自身編題，這也不是一件易如反掌的事，它必須通過設題的細心考慮到，要動腦子。比如說，我出了一道閱讀理解，文章內容的題型是《簾卷海棠紅》，這是我從《朱自清散文選》中找的一篇。由于這篇短文篇數適度，文本雅致，語言表達標準，構造清楚，是一篇難能可貴的好的文章，面且深層也合適大家，因而我選定了這篇。選好范文后，下邊的問題便是編題了，要對文章內容提問問題，最先自身就需要了解文章內容，搞清楚文章內容講了哪些，表明了什么含意，文段中間的相互關系是啥，掌握準每一段文本的具體內容和關鍵，而且對原文中重要的詞句的含意要準確地了解，最終對整篇文章開展剖析、梳理、綜合性。做這種工作中，事實上便是在解題。我將自身在做這種工作中時的難題，或自身覺得較關鍵，有一些考人的地區(qū)，紀錄、梳理出來，就變成比較好的題型了。

　　次之，出卷品質的優(yōu)劣也體現了一個人的語文課水準。教育學家葉圣陶曾說過:叫學員自身出卷，是一種有效的檢測學員水準的方式 ，由于一個學員水準的多少已體現在他出的考卷上。確實，我這一次一共看過七位同學們出的試卷，從這當中我發(fā)現，一個功能強的同學們同一個能力差的同學出的題考卷對比，就會有差別。前面一種的出題方法較為靈便，內容與教材內容密切聯系，文學類內容的考察也較有深度，并且題量也大;后者的題型卻較為死，令人一目了然，沒有難度系數，并且問題也少，僅一、二頁。由此可見，會出一套好的考卷，沒有穩(wěn)固的語文基礎知識和不錯的應用專業(yè)知識的工作能力是不可以的。

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