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高中英語(yǔ)語(yǔ)法有效性教論文
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，他們沒(méi)有很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要是指必備的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，包括理解能力，記憶能力，思維能力，遷移能力等。他們大多數(shù)對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有敏感性，有些學(xué)生沒(méi)有記憶單詞的好習(xí)慣，記憶力較差，一些單詞老是記不住或一下子就忘，這給他們的英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度的增大，越來(lái)越多的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。除了單詞以外，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，最令他們頭痛的恐怕是語(yǔ)法了。而句子結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞用法，比如主從復(fù)合句、動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，這些又是英語(yǔ)語(yǔ)法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用就需要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)法是交際應(yīng)用能力的組成部分。盡管實(shí)行了新課程改革，但學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的始終并未改變。因此，只要目的不變，語(yǔ)法學(xué)習(xí)就必不可少。高中時(shí)期語(yǔ)法項(xiàng)目繁多，怎樣向?qū)W生有效地傳授這些語(yǔ)法知識(shí)呢？
1.找出問(wèn)題，樹(shù)立自信心
由于擴(kuò)招，很多學(xué)生成為了高中生中英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱的一個(gè)群體，他們長(zhǎng)期來(lái)沒(méi)有好的聽(tīng)課習(xí)慣，不會(huì)記筆記，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課外作業(yè)不愿意做，不愿意接觸英語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法一竅不通，有些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)更是連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)。因此。教師首先要告訴他們英語(yǔ)在高考中的地位，讓他們知道英語(yǔ)成績(jī)的落后將會(huì)成為他們高考要取得好成績(jī)的“攔路虎”。其次，要指導(dǎo)學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排好時(shí)間，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。鼓勵(lì)他們不斷地積累單詞，因?yàn)閱卧~好比是造房子用的磚。教師要幫助學(xué)生建立一個(gè)切合實(shí)際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)及一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使他們不斷享有成功感，從而自信心就越來(lái)越強(qiáng)。
2.從基礎(chǔ)抓起
普通理科班學(xué)生的英語(yǔ)底子很差，有些教師接手這樣的班級(jí)會(huì)有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)；你們基礎(chǔ)差，得自己補(bǔ)去，我有我的教學(xué)任務(wù)。而結(jié)果是越教，兩極分化越嚴(yán)重。俗話說(shuō)得好：“磨刀不誤砍柴功”。因此，如果花一定的時(shí)間和精力給他們補(bǔ)以前的知識(shí)，將事半功倍。比如：高中英語(yǔ)語(yǔ)法有名詞性從句這一內(nèi)容，如果教師不顧學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，就講解這一內(nèi)容，那么學(xué)生肯定聽(tīng)得云里霧里。他們理解不了什么是主語(yǔ)從句，什么是同位語(yǔ)從句等。因此，教師有必要把初中所學(xué)的簡(jiǎn)單句的五種類(lèi)型分析講解一下，通過(guò)舉例，分析，練習(xí)等方式，使學(xué)生對(duì)基本的主，謂，賓，補(bǔ)，狀等有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。然后在這一基礎(chǔ)上再講解復(fù)雜的從句，學(xué)生就很容易接受了。因此，教師因從基本的抓起，所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，這樣，學(xué)生的自信心也會(huì)被慢慢地激發(fā)出來(lái)。
3.嘗試用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲
3.1在講授一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，為了使枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教師可以借助實(shí)物、圖片、圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪輯播放動(dòng)畫(huà)片段等手段創(chuàng)設(shè)情景,使其形象化，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師可以先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)來(lái)描述。然后，教師再修改一下，列舉幾句與語(yǔ)法內(nèi)容有關(guān)的，展示在黑板上。然后讓學(xué)生觀察、分析并找出規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)則，這樣學(xué)生更容易接受、理解語(yǔ)法知識(shí)。例如，在教非謂語(yǔ)動(dòng)詞——分詞作狀語(yǔ)時(shí)，可以利用比較的方法，進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生掌握這一語(yǔ)法難點(diǎn)。
例如：
1.Whenheheardthenews,hecried.→Hearingthenews,hecried.
2.Hestoodunderthetree.Hewaitedforhisteacher.→Hestoodunderthetree,waitingforhisteacher.
3.Ashewasaboy,hewasverynaughty.→Beingaboy,hewasverynaughty.
4.Onceitisbegun,,itisn’teasilystopped.→Oncebegun,itisn’teasilystopped.
教師可以讓學(xué)生觀察上面的句子，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞在句中作狀語(yǔ)可以表示原因、時(shí)間、條件、伴隨，相當(dāng)于一個(gè)狀語(yǔ)從句。經(jīng)過(guò)句型轉(zhuǎn)換和比較，看似復(fù)雜的語(yǔ)法點(diǎn)簡(jiǎn)單化了，學(xué)生就能輕松掌握了。
3.2教師可以想方設(shè)法讓課堂“活”起來(lái)。所謂教無(wú)定法，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生潛能。由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，教師千萬(wàn)別拿來(lái)主義。雖然現(xiàn)存的課件很多，但一定要選擇性地用，要充分備好課——備學(xué)生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)新性，要使得英語(yǔ)課新鮮、有趣，易于被我們的學(xué)生所接受。切忌“照本宣科”。我本人在講授語(yǔ)法課時(shí)，很不喜歡用課件。雖然課件很方便，但不靈活。比如在講名詞性從句時(shí)，我舉的各種從句都來(lái)自學(xué)生當(dāng)中，每舉一個(gè)，就板書(shū)在黑板上，方法很傳統(tǒng)，但效果很好，簡(jiǎn)單明了。學(xué)生很喜歡聽(tīng)，也容易理解，記得住。而且學(xué)生有時(shí)間思考、回顧。如果看課件，一眨眼就沒(méi)了，想回顧一下都不行。
3.3在課堂教學(xué)中，對(duì)我們的學(xué)生要有愛(ài)心、熱心、耐心、同情心。不光要教語(yǔ)言，還要教方法、教做人。適時(shí)地與他們開(kāi)開(kāi)玩笑，他們會(huì)覺(jué)得老師很喜歡他們，很尊重他們，他們也樂(lè)意和老師親近，有問(wèn)題也敢問(wèn)老師了。我們的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，在同年級(jí)中，有低人一等的感覺(jué)，所以，老師無(wú)意中表露出來(lái)的無(wú)奈，會(huì)讓他們敏感地感覺(jué)到老師不喜歡他們，對(duì)他們的能力不信任。因此，教師一定要耐心地教，適時(shí)地朝他們微笑，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。
3.4要注重課后的聽(tīng)課筆記和課外作業(yè)的檢查。任何成績(jī)的取得都不是一天兩天的事，更何況是英語(yǔ)語(yǔ)法的的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗诙虝r(shí)間里是看不出特大的進(jìn)步的�？赡芤婚_(kāi)始，學(xué)生能按教師說(shuō)的去做，但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。因此，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。所謂“好記性，不如爛筆頭”，成績(jī)?cè)俸玫膶W(xué)生也要學(xué)會(huì)記筆記，并整理筆記，更何況是我們的學(xué)生呢？如果聽(tīng)過(guò)就算了，那么他們很快會(huì)遺忘。長(zhǎng)此以往，將不利于他們的更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。我一般課間在教室里走一圈，檢查一下他們的筆記，及時(shí)地表?yè)P(yáng)和批評(píng)，以引起他們對(duì)筆記的重視，從而養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。課外作業(yè)更是及時(shí)批改，及時(shí)反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。
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