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教育教學專著讀后感
當賞讀完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,是時候抽出時間寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編精心整理的教育教學專著讀后感,歡迎閱讀與收藏。
兩極分化現(xiàn)象指的是在課程實施過程中,受新課程教學方式、學習方式改變的影響,學生的學習情況向兩級分化,即好的更好,差的更差。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)讓老師們都很苦惱。究其原因
第一點,最重要的是學習興趣和學習意志的影響。對于小學生來說,學習積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。小學的學習,是由教師引導入門,在學習的道路上,一路上有時扶著走,有時讓學生自己走,慢慢培養(yǎng)學生的獨立性。這樣可能會造成一些學生養(yǎng)成依耐性。表現(xiàn)出適應力差、學習情感脆弱、意志不夠堅強,一旦遇到困難和挫折就退縮不前,甚至喪失信心,導致成績下降。
第二點,嚴格執(zhí)行教學目標,為了一節(jié)課目標的完成,對一些接受能力弱的學生,不管他愿不愿意,對他進行反復的輔導,強化。我們班里一個女生接受能力很差,有一種類型的題目我給她講了五遍才會,過了幾天我再給她出一道,她又錯了,不過通過反復講解她后來終于會了。但是,我也一直在反思,這樣會不會影響她的創(chuàng)造力和對學習的積極態(tài)度。
第三點,經(jīng)常的考試,評估,通過考試來評估學生的學習情況,當孩子感到身邊的人都用分數(shù)這把尺來衡量與定位他們,相信大多數(shù)孩子感受不到成長的快樂,成功的自信。
那么,怎樣可以避免這些問題從而縮小兩極分化呢?我一直以來都感到比較困惑。在郭教授這本書中,特別是讀了下面的案例之后,我找到一些答案。
書中提到東方英文書院實驗班在開始實施生本教育的時候,存在著兩極分化,對認字,好的學生幾乎都認識,而差的學生只認識60%或者更少;但是在生本教育實施了一年多之后,差生基本沒有了。
還有其他學校的一些成功案例。究其原因,原來生本教育把學生的必學部分嚴格控制在第一層次,貫徹“下要保底,上不封頂”的原則,加上對完成時間不作硬性規(guī)定,這樣要求不致過高,又留有充分的余地,祛除了學生的心理抵觸,保持了他們旺盛的學習熱情。
這些對照我們目前的教學似乎也差不多,但是我們目前的教育比它又多了兩個層次,他們都再次強調(diào)保底的要求,而且采取密集的考試評價手段。這樣我們的教育就容易造成學生學習熱情降低,兩極分化形成。
其實,古人早就強調(diào)因材施教,學生實際情況是不同的,教育的方法也要因?qū)嶋H情況而定。對于一些孩子,也許我們真的需要等待。
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