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高度讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的高度讀后感，希望能夠幫助到大家。
高度讀后感1
“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。”年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己的敲門磚，而且不露聲色的給自己取了十幾個(gè)筆名，以避免那些編輯先生們把他和他大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。原來，小仲馬的父親大仲馬知道他寄出的'稿子總是碰壁，就勸他讓他在稿子上寫上自己是大仲馬的兒子，但小仲馬拒絕了。小仲馬面對(duì)一張張退稿，并沒有沮喪，他堅(jiān)持創(chuàng)作，終于，小仲馬的《茶花女》寄出后，終于以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震感了一位資深編輯，小仲馬成功了。
那位資深編輯曾經(jīng)疑惑的問小仲馬：“您為何不在稿子上署上您的真實(shí)姓名呢？”小仲馬說：“我只想擁有自己真實(shí)的高度。”老編輯對(duì)小仲馬的做法贊嘆不已。
這篇文章中的小仲馬不靠父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚，堅(jiān)持自己創(chuàng)作，不斷學(xué)習(xí)。不像有些人，仗著自己父母的地位胡作非為，結(jié)果是什么東西都沒有了。正因?yàn)樾≈亳R明白這個(gè)道理，他才沒有坐在父親的肩頭摘蘋果。經(jīng)過一段努力后，小仲馬的作品《茶花女》振撼了編輯。因?yàn)�，人，是要懂得�?jiān)強(qiáng)，不氣餒的。如此再想，如果人人都擁有遇事求己的那份堅(jiān)強(qiáng)和自信，也許，人人都能成功。是啊，現(xiàn)在靠誰都不會(huì)長久，你還不如靠自己。
聯(lián)想到我們的學(xué)習(xí)，我的感受更多，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)是最好的例子。對(duì)于學(xué)習(xí)，就應(yīng)該積極主動(dòng)，可是就有一些同學(xué)，消極應(yīng)付。在作業(yè)方面抄抄寫寫，不懂開動(dòng)腦筋好好想想。這不但是騙老師，還是騙自己。到真正不能騙得了時(shí)，這幾年光影也就這樣浪費(fèi)了。而且，現(xiàn)在有很多同學(xué)以為是在幫老師、家長學(xué)習(xí)，長輩說一步做一步，根本不知道自己的目標(biāo)。所以，要搞好學(xué)習(xí)首先要確定自己的目標(biāo)。然后，反復(fù)努力，直到成功。
這樣的成功，是真正通過努力得到的財(cái)富，是無比的珍貴，有意義。所以，我們不要依靠別人，才能擁有自己真實(shí)的高度。
高度讀后感2
初看文章標(biāo)題時(shí)，我就在想是什么高度，它有什么內(nèi)涵。我想到杜甫登臨泰山時(shí)，不覺吟誦出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”這也許是一座山的高度，更是詩人心中的高度。
其實(shí)這高度是指目標(biāo)、理想。自己設(shè)下的一個(gè)個(gè)目標(biāo)、理想都是高度，不論大小，不論成敗，就像文中說的“其實(shí)到達(dá)高度后的成就感和樂趣都是一樣多的”，那是因?yàn)槲覀冏约和ㄟ^不懈努力奮斗達(dá)到的高度（取得的成績），當(dāng)然十分驕傲高興啦！不怕設(shè)立什么目標(biāo)，就怕沒有目標(biāo)，都說沒有夢想的人跟咸魚又有什么區(qū)別呢？所以我們要給自己設(shè)立一個(gè)合適的目標(biāo)。有了目標(biāo)就有前進(jìn)的動(dòng)力，才不會(huì)不進(jìn)則退，因?yàn)椴慌逝谰蜁?huì)跌落，跌進(jìn)茫然和萎頓中�？忌媳贝蟮�.王海桐就是這樣一個(gè)有“高度”的人，心中一直有一個(gè)夢想——考北大，所以她不理會(huì)外人的眼色，不受他人的干擾，堅(jiān)守心中的夢想，持之以恒地奮斗，最后她成為了高考狀元，考上了北大。
是的，一個(gè)人要想取得成功，第一步就是要設(shè)立目標(biāo)，我想說的是這個(gè)目標(biāo)要符合自己，適合自己�！膀U驥一躍，不能十步”，我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定計(jì)劃，建立適合的心理預(yù)期。“天下難事必作于易”，最初的時(shí)候我們無法實(shí)現(xiàn)一整天的專注學(xué)習(xí)，可以先從制定一小時(shí)計(jì)劃開始，當(dāng)你的思想能夠保持集中，身體習(xí)慣這個(gè)節(jié)奏時(shí)，就可以逐漸嘗試制定三小時(shí)、半天乃至一天的計(jì)劃。切不可盲目立大志，否則就變成了白日做夢。
我記得我們班主任曾問過我們一個(gè)問題，假如給你們一個(gè)選擇，你們是選天花板還是地板？我會(huì)選地板，地板意味著腳踏實(shí)地穩(wěn)扎穩(wěn)打地努力，而天花板是遙想手可摘星辰，不符合自身情況，所以當(dāng)我們立好目標(biāo)后要努力朝著這個(gè)方向前進(jìn)，腳踏實(shí)地。切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，這種三分鐘熱度，最后只會(huì)讓我們一事無成。你知道嗎？世界上只有兩種動(dòng)物可以到達(dá)金字塔的頂峰，一種是雄鷹，而另一種是蝸牛，如果我們沒有雄鷹的展翅高飛的能力，就去學(xué)蝸牛的持之以恒、堅(jiān)持不懈。
加油，讓我們攜手前進(jìn)去攀登我們的“高度”。
高度讀后感3
《父親的高度》是講作者小時(shí)坐在父親肩上看戲，作者是全場人當(dāng)中看得最清楚的一人。
是啊，父愛如山，父愛也是無私的，但我從來沒有特別關(guān)注父親。但父親始終關(guān)注著我：
那天下午，我興致勃發(fā)，和父親打起了羽毛球。我驚奇的發(fā)現(xiàn)父親的動(dòng)作時(shí)如此笨拙，步伐是如此蹣跚，反應(yīng)時(shí)如此遲鈍，揮拍是如此無力……哦，我終于發(fā)現(xiàn)父親的確老了。
還記得小時(shí)候與父親打球，我總是輸。跌跌撞撞，奔來奔去地追球，卻怎么也抵不住父親有力的進(jìn)攻。我常常耍賴，要父親“認(rèn)輸”而他總是揉揉我的頭發(fā)說：“你太小了�！比缓蟀橹运实男β�，笑聲中透出一種旺盛的生命力。
那笑聲似乎依然縈繞在我耳畔，而我，已經(jīng)長大了。 短短幾年，父親老得真快，太快了。我總是關(guān)系因公務(wù)、家務(wù)繁忙勞碌而顯得憔悴的母親，而忽略了同樣漸漸步入老年的父親，的確。我跟父親之間一向不是很親密 ——不像跟母親那樣，所以過去我們常常互不開口，保持“冷戰(zhàn)”。隨著年歲的增長，我終于意識(shí)到，父親的愛是含蓄的'，他總是默默地關(guān)心著我。他會(huì)不露聲色的 “探聽”我的學(xué)習(xí)情況，他會(huì)拐彎抹角地詢問我學(xué)習(xí)中的困難，他還打著比方地暗示我應(yīng)該做些什么……總之，內(nèi)向的父親習(xí)慣于以他特有的方式來關(guān)心我。偶爾，他也會(huì)裝個(gè)鬼臉，來兩段滑稽的表演來逗我們發(fā)笑，而他仍是一臉嚴(yán)肅的樣子……
現(xiàn)在，我終于明白了父親的心，而過去的一切都不會(huì)復(fù)返了。父親老了，母親也老了，他們用自己的青春換來了我的青春，他們把充沛的精力全部灌輸給了我。他們在燃燒自己的生命，為得是能夠給我以光明，以力量……可憐天下父母心！我們做兒女的，又如何能為過去因資金的幼稚，傷害了父母的心而感到羞愧呢？又如何視父母的日漸蒼老而不顧呢？我們只憑有著一顆拳拳赤子之心，懷著一份深深的感激之情，用已經(jīng)健壯的身軀，負(fù)擔(dān)起家庭乃至國家的重?fù)?dān)，我們才能不負(fù)父母的一片養(yǎng)育之恩！
高度讀后感4
翻開這本書，才有一種后悔，自己的孩子已經(jīng)長大，失去教育他最好的年齡階段，這本書講了是關(guān)于七歲以前的孩子教育，今年我又撿起再讀，因?yàn)槲壹磳⒁鎸?duì)一大群七歲的孩子，我想不能再錯(cuò)過。
劉維雋老師的這本《站在孩子的高度》書，讓我懂得了教育孩子，除了傳統(tǒng)的教育方式外還有新的家教方法。讓我從中的到了新的育兒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也增長新的知識(shí)。劉維雋老師這本書，是在自己小外孫女小荷，結(jié)合西方的教育方式為題材。將自己對(duì)教育的理解融入生活從中發(fā)現(xiàn)孩子的長處，利用陪在孩子身邊玩耍。讓孩子通過玩耍來不斷地探索、發(fā)現(xiàn)自己身邊的事和物。從中提高孩子自身各方面能力，來發(fā)現(xiàn)自己生活中的小事，從事情的各個(gè)方面來增長自己的閱歷和判斷能力等。
本書三個(gè)觀點(diǎn)值得好好研究：能否做到：站在孩子的高度、傾聽孩子的心聲、理解孩子的想法是你家教成功的關(guān)鍵所在。我摘錄幾個(gè)經(jīng)典語錄：
讓孩子心情寧靜——在孩子面前說話一定要柔聲細(xì)語，將音量降低到剛能聽清楚為準(zhǔn)，給孩子盡力建造一個(gè)寧靜的環(huán)境，不使孩子煩躁。
管住自己的嘴，多閱讀，不嘮叨，多樹正向樣板，少去干涉孩子，多“降低身份”跟孩子平思、平蹲、平視、平坐，堅(jiān)決杜絕貌似威嚴(yán)，頤指氣使的態(tài)度和做法。
用威逼利誘不是好辦法，威逼使孩子失去自信;利誘也不好，使孩子重器物輕精神價(jià)值，會(huì)讓孩子變得不高尚。讓孩子情緒高漲的.辦法是媽媽要?dú)g笑、幽默、有創(chuàng)意、與孩子一起游戲。
讀了這本書讓我感覺到“聽話”教育和“乖孩子”教育，讓我們的孩子失去了自我，扭曲了心態(tài)，丟失了獨(dú)創(chuàng)力，凡事都跟在別人后面學(xué)，舉國千人一面，萬人一腔，隨大流，跟人走，鮮有獨(dú)立思考者和創(chuàng)新開拓人。表揚(yáng)能激勵(lì)孩子的自信力，有指導(dǎo)性的表揚(yáng)不但不會(huì)寵壞孩子，反而能有效促使他們堅(jiān)持用努力來提高自己。大人對(duì)待孩子的態(tài)度只需如下幾條：歡快有趣充滿童心，不吝表揚(yáng)隨時(shí)贊賞，絕不批評(píng)只作指導(dǎo)。如果能夠始終堅(jiān)持這三條，您的孩子一定是樂觀自信優(yōu)秀的。
高度讀后感5
人的一生，無一不是在創(chuàng)新高度。不斷創(chuàng)新高度的人擁有的人生絕非令人乏味、一望到底的，而是起伏的、充滿內(nèi)涵的。為了我們活得有意義，我們應(yīng)當(dāng)在生活的每個(gè)階段都設(shè)立相應(yīng)的高度，一個(gè)個(gè)地跨越，一次次地進(jìn)入新的階段。
高度應(yīng)切合實(shí)際。藍(lán)天是蒼鷹的高度，龍門是鯉魚的高度，而跳蚤的高度只及人膝，聽起來迥然不同。是不是翱翔蒼穹的雄鷹的高度最高，而只及人膝的跳蚤的高度就最低呢？鷹有澎湃用力的翅膀，若是悠哉悠哉地漂浮于平靜的湖面上，便是屈才；而跳蚤生得微小，卻想要一步躍上人的頭頂，那便是癡心妄想，不自量力。高度并沒有貴賤之分，高度的設(shè)立因人而異，只要是盡己所能，量力而行，成功突破后，都會(huì)獲得相同的欣喜。所以設(shè)置高度的重點(diǎn)是要了解自己的能力。
設(shè)立的高度不可以是隨便就能跨越的。文中“我”給自己設(shè)立了一個(gè)高度：另辟蹊徑，擺脫貧困�！拔摇苯�(jīng)過幾番辛苦打拼才得到波瀾的.人生。哈佛大學(xué)曾對(duì)1500名畢業(yè)生做了一項(xiàng)問卷調(diào)查：畢業(yè)后是先朝著自己喜歡的事業(yè)發(fā)展闖蕩，還是先賺錢等生活穩(wěn)定了再做自己喜歡的事？結(jié)果是只有17%的人選擇了前者，其余的都選擇穩(wěn)中求勝。十年后，這1500人里出來101位百萬富翁，其中100位來自那17%，懸殊的差距令人震驚。其實(shí)，那17%的人在畢業(yè)之時(shí)都為自己設(shè)置了一個(gè)較為困難的高度，在接下來的人生中，他們都會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)打拼前行。高度不可能簡單的“跨越”，如果高度能唾手可得，便不是“跨越”了，僅僅只是邁了一步。高度應(yīng)該設(shè)立得足夠高，具有挑戰(zhàn)性，又非希望渺茫。人生的篇幅要想廣闊遼遠(yuǎn)，就更需要高度給予的波瀾壯闊。
攀登高度，要懷著激揚(yáng)的心。杜甫說“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，王安石說“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，在登山途中，懷著熱切的心情；從高望遠(yuǎn)，懷著驕傲的自豪。可見，登山與跨越人生的高度是相通的，跨越高度就是一步步的攀登，縱使山路崎嶇，遇上千難萬難，只要堅(jiān)定的心不動(dòng)搖，當(dāng)你成功跨越時(shí)就會(huì)看到一路歷練得來的閃光點(diǎn)，正如遠(yuǎn)眺渺遠(yuǎn)的景一樣令人振奮。
人生因每階段高度的存在，仿佛是山巒起伏的地形圖，變得神秘而有趣，人生需要設(shè)置高度，促使前行，創(chuàng)造非凡。
高度讀后感6
“態(tài)度決定高度，高度決定你的人生。”人生的漫長或短暫，復(fù)雜或簡單，取決于你心中的高度。
每個(gè)人都有自己的高度�！安灰晕锵�,不以己悲”,這是范仲淹所要追求的高度,但只有極少數(shù)人能做到。人生有其高度,站在山腳看到的悲劇只能感到難過,而站在山頂?shù)娜思词箍粗瘎“l(fā)生都不會(huì)感到悲哀,這就是高度的差距。在生活中，很多人的高度定得過低,所以感受不到它的存在,而有些人的高度定得不符合實(shí)際,致使它形同虛設(shè)。那我們該怎么做呢?
設(shè)定適合自己的高度。蒼鷹要的高度是藍(lán)天，鯉魚要的高度是龍門，長頸鹿要的高度是樹葉，跳蚤要的高度只及人膝。我們不應(yīng)該總是羨慕地看著別人已經(jīng)擁有高度而盲目的效仿,要想一想那樣的高度是否適合自己。我們不一定要像那些偉人一樣為后世流傳，更不要留下一身污名被后世辱罵。就站在這適合自己的高度上，體驗(yàn)人生的真諦，做自己想做的事，不因錯(cuò)過的美好而暗自神傷，不在滿足中陶醉，這正是自己合適的高度。若把人生比作一座高山，山頂與山腳或偏高或偏低，半山腰才是最合適的位置。怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的高度呢?
實(shí)現(xiàn)高度，需為其篤志前行。俞敏洪說:“一個(gè)人生命的高度，不在于每天的忙碌，而是取決于他的追求和夢想。”是的，一個(gè)人如果沒有追求和夢想，即使每一分每一秒都足夠忙碌，也是毫無意義的。為了追求和夢想，我們需篤志前行。對(duì)于盲目的船來說，所有的'方向都是逆風(fēng)而行。意志不堅(jiān)定的人就很難在茫茫大海上找到航行的正確方向，最終將會(huì)迷失自我。俞敏洪為實(shí)現(xiàn)自己的高度篤志前行，創(chuàng)辦了新東方教育科技集團(tuán);科比為實(shí)現(xiàn)自己的高度篤志前行，成為了籃球巨星;葉詩文為實(shí)現(xiàn)自己的高度篤志前行，踏上了泳壇之巔……無數(shù)年輕人篤志前行的事跡猶如一滴滴甘露，滋潤著我們的心田。作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)設(shè)定適合自己的高度，并為之努力奮斗，銳意進(jìn)取、埋頭苦干、不懼渺小、不畏路遠(yuǎn)、不虛度光陰。
人生就像需要不斷攀登的階梯，我們永遠(yuǎn)不知道終點(diǎn)在哪里。讓我們一起設(shè)定適合自己的高度，并為之篤志前行，過好這短暫卻充滿樂趣和成就感的一生吧!
高度讀后感7
寒假閑暇時(shí)我讀了許衛(wèi)兵老師的《成為高度自覺的教育者》這本書，使我受益頗豐。
這本書聚焦數(shù)學(xué)課標(biāo)中的十個(gè)核心概念，解讀課標(biāo)精髓，啟迪教育智慧，是專門寫給后課標(biāo)時(shí)代數(shù)學(xué)教師的書，更是一本讓教師成為一個(gè)明白教育“事理”的教育者的書，內(nèi)容包括上篇“課標(biāo)精髓解讀”和下篇“教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)”兩部分。
從“課標(biāo)精髓解讀”這部分內(nèi)容讓我再次認(rèn)識(shí)到“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程理念，就是在學(xué)科教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，那么為了每位學(xué)生的發(fā)展，我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的'數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，這就要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該盡可能遵循從學(xué)生“已有經(jīng)驗(yàn)—直接經(jīng)驗(yàn)—經(jīng)驗(yàn)的符號(hào)性表象”的經(jīng)驗(yàn)獲得過程，因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并不僅僅是實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也不僅僅是解題的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是思維的經(jīng)驗(yàn)，是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中思考的經(jīng)驗(yàn)。
從“教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)”這部分內(nèi)容讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)施是課程標(biāo)準(zhǔn)從文本形態(tài)、理念形態(tài)走向教學(xué)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生發(fā)展的基本途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不僅要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)，更應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)、原則、方法，以其作為指導(dǎo)我們教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。在教學(xué)實(shí)施過程中，我們應(yīng)該了解“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”各自所包含的主要內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求；掌握其各自的教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)，有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)；切實(shí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開展教學(xué)，在教學(xué)過程中深化認(rèn)識(shí)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)合起來。
改變一點(diǎn)點(diǎn)，前進(jìn)一大步。作為一線教師，我們在改變自己的時(shí)候，更是在改變著學(xué)生的課堂生活、學(xué)習(xí)方式、思維品質(zhì)，也改變著學(xué)生的人生軌跡，改變著學(xué)生的未來。
高度讀后感8
“水往低處流，人往高處走，人這一生，說漫長也短暫，說簡單也復(fù)雜，就看心中有沒有高度�！边@篇文章里作者描述了他跨過的人生的五個(gè)高度，他不斷的給自己設(shè)立一個(gè)又一個(gè)門檻，在什么樣的年紀(jì)完成什么樣的目標(biāo)，他以堅(jiān)毅的態(tài)度走過了人生春秋。這告訴我們:你對(duì)待生活的態(tài)度，決定了人生的高度。
在一幕幕的人生軌道中,我印象最為深刻的還是開頭那句“就看心中有沒有高度”,我們應(yīng)該從別人輕視的東西中，努力尋找它存在的價(jià)值和用途，心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界，正如一句話所說“態(tài)度決定高度”。
《哈佛凌晨四點(diǎn)半》開篇提及"你為什么而學(xué)習(xí)？“哈佛大學(xué)校長的忘年之交一安東尼，他曾是一位油漆工,面對(duì)著林肯的雕像，心里想：“我為什么不能成為像他一樣的人呢？”便回家在一塊木塊上刻了一句“安東尼要學(xué)法律”，當(dāng)同事在嘲笑時(shí)，他卻一個(gè)人扛下了所有苦與難,只為那句“我為自己而學(xué)習(xí)”堅(jiān)持了下去，他最終成為了紐約一名著名的律師，他的態(tài)度決定了他日后的高度。
我突然想起方仲永來，他小時(shí)候所展現(xiàn)出來的天賦是很多人望塵莫及的，但最后卻落得個(gè)“泯然眾人矣”的下場，除了他父親拉著他四處炫耀不學(xué)習(xí)，更大程度上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是掌握在他手里，如果他肯端正學(xué)習(xí)態(tài)度,加之與生俱來的天賦，必定大有作為，流芳百世。
當(dāng)年汶川抗震救災(zāi)小英雄雷楚年如今卻成詐騙犯。這樣的消息讓人痛心疾首！自從他被“抗震小英雄”的光環(huán)籠罩時(shí)，便洋洋自得，開始逃學(xué)、其實(shí)他早被一所重點(diǎn)中學(xué)錄取了，若他能把握此機(jī)會(huì),端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也許能他會(huì)成為很多人心中的學(xué)霸英雄，而不是階下囚。
高考路上雖然布滿荊棘，但我們內(nèi)心總是充滿陽光，因?yàn)槲覀儓?jiān)信對(duì)待生活的態(tài)度，決定了人生的高度。這不！透過晨曦，荷花橋上清早就傳來朗朗的讀書聲；放學(xué)路上，我們還在為“之乎者也”的.虛詞用法掙得面紅耳赤；回到宿舍，我們會(huì)因?yàn)椤巴ビ需凌藰�，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣�！边@句話，而淚流滿面。
不是深藍(lán)的大海卻依然可以做飄逸的白云，不是參天的松柏,卻依然可以做吐綠的小草，人生的價(jià)值不在于表面的榮華富貴而在于心靈的深度，生命的高度。
高度讀后感9
瀏覽著書架中一本本有趣又精美的書本，那又是誰，輕輕叩開我對(duì)書的大門？是——父親。
在學(xué)校里欣賞了《父愛的高度》這篇文章，我覺得父愛在我心中高大了起來，父愛真的有高度嗎？那個(gè)高度是有多少高呢？我來到外婆的跟前，疑惑不解的向她問：“外婆你覺得父愛的高度，到底是有多少高呢？”外婆對(duì)我神秘的一笑，說：“你自己去找吧！”母親的回答也是如此。
我悶悶不樂地來到陽臺(tái)，朝遠(yuǎn)處扔著石子，想：他們大人怎么都這樣，算了，晚上爸爸要出差回來了我還是去問他吧。
我打算給爸爸一個(gè)驚喜。等他回來時(shí)候抱住他。晚上我假裝很乖的上床睡覺，然后聽到了“咔嚓”一聲，就知道爸爸進(jìn)來了，我連忙輕手輕腳的下床來到門邊，開條門縫，觀察著屋里的動(dòng)靜。只見爸爸拖著疲倦的身體，耷拉著肩膀，半掩著眼睛，在桌子上放下了一個(gè)重重的東西，直接躺在沙發(fā)上睡著了。
“哎——”我輕輕地長嘆一口氣。爸爸這么疲倦，肯定接不住我的問題，把今天的行動(dòng)失敗了呀!到了半夜，我的肚子餓的咕咕直叫，我只好起身到客廳里去拿吃的。爸爸已經(jīng)回他自己的房間睡大覺去啦，不在客廳里，還能隱約聽見他的呼嚕聲。
我憋見了剛才拿在父親手上的那個(gè)沉重的物品。皎潔的月光灑在我的'身上，我感覺像做賊一樣，我的腳步放輕了，呼吸也緩慢起來，我輕輕的地走到那個(gè)包裹旁邊。啊——是我最愛的書。
父愛如書，每當(dāng)父親回來是每次都給我買一摞又一摞的書，那些書都占滿了整個(gè)書柜。一本本的書我一頁一頁的翻閱過來既有趣又動(dòng)人。動(dòng)人的不僅僅是書的內(nèi)容更是父親在勞累的工作中還時(shí)不時(shí)的給我?guī)硪槐颈揪赖臅?/p>
想起小時(shí)候在月光下他抱著我給我講述一個(gè)個(gè)美麗的故事�，F(xiàn)在是我自己坐一個(gè)人坐在書桌邊，靜靜的看著那一本本書，他只在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著我，偶爾進(jìn)來用他那厚實(shí)又長滿老繭的手摸摸我的頭。
這些如同他心血的書不正是父愛的高度嗎？
在月光下給我講故事在遠(yuǎn)處靜靜的望著我看書，從小到大這不就是父愛嗎？
在繁忙的工作中，還不忘記給我?guī)妆緯�，這不就是父愛嗎？
這一本又一本的書叩開了我智慧的大門，更是父愛的表現(xiàn)。
我明白了，父愛就像這一摞摞的書一樣高 ，不，那是比天空還高，比宇宙還寬的東西！
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