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輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2024-11-02 09:26:15 總結(jié) 我要投稿
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2022輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)總結(jié)范文

  時(shí)間流逝得如此之快,就算追也追不到,回顧過去這段教學(xué)工作,我們都取得了很大的進(jìn)步,讓教學(xué)總結(jié)為這一年劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)吧。那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)總結(jié)是什么樣的呢?下面是小編收集整理的2022輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

2022輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)總結(jié)范文

  輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)總結(jié) 篇1

  時(shí)間如白駒過隙般,轉(zhuǎn)瞬即逝。不經(jīng)意間半年的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束;叵脒@四個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,腦海里留下了深深的印記。經(jīng)過這幾個(gè)月來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)生活,讓我初步嘗到了身為一名教師的酸甜苦辣。也更讓我體會(huì)到了一名教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。當(dāng)?shù)乩蠋焸兊暮吞@可親,傾囊相授,讓我學(xué)到了很多的東西。在這期間,我遇到了很多困難與挫折,但同時(shí)也收獲了很多,第一次由學(xué)生的身份變?yōu)榻處,這不僅使我得到了磨練,更讓我獲得了成長(zhǎng),F(xiàn)在我就課堂教學(xué)技能的提高說(shuō)一說(shuō),主要從新課導(dǎo)入、新課講授、提問技能、師生互動(dòng)、課堂調(diào)控、板書技能等六個(gè)方面展開。

  一、新課導(dǎo)入技能

  俗話說(shuō):“萬(wàn)事開頭難”,好的開始意味著成功的一半,所以說(shuō),任何事情的開端都是至關(guān)重要的,課堂教學(xué)也不例外。

  實(shí)習(xí)之前,教法老師在課上專門的訓(xùn)練我們的導(dǎo)入技能。所以在實(shí)習(xí)的過程中,我也特別的注意課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。經(jīng)過這幾個(gè)月的實(shí)習(xí),并在當(dāng)?shù)乩蠋焸兊膸椭,新課的導(dǎo)入技能有所提高。就拿講授《一元一次方程》一課來(lái)說(shuō),在上課之前,首先說(shuō):“我替語(yǔ)文老師考考你們語(yǔ)文掌握的怎么樣?”這時(shí)孩子們很興奮。然后緊接著問“溫故而知新”是出自哪位學(xué)者以及其含義。然后通過預(yù)習(xí)以前的舊知識(shí)“等式”的方式進(jìn)行導(dǎo)入新課“方程”。通過這種方法導(dǎo)入新課,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,可以說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的開始。除了運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言作為導(dǎo)入工具外,還有合適的腦筋急轉(zhuǎn)彎、笑話、視頻等方式進(jìn)行導(dǎo)入。

  二、新課講授技能

  新課講授是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)課上比較單調(diào),不像語(yǔ)文和歷史等內(nèi)容豐富。所以在數(shù)學(xué)課上學(xué)生們的注意力不是很集中。要在講課過程中抓住學(xué)生的注意力是有難度的,這就更突顯了新課講授技能的重要性。在剛開始上課的時(shí)候,通過各位老師間聽課、評(píng)課,以及當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題。我上課時(shí),與學(xué)生們太過和藹、親近,上課時(shí)語(yǔ)速稍快,還有一個(gè)就是我的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn),上課時(shí),還時(shí)不時(shí)的帶句地方口音。于是在授課過程中,盡量的避免這些不足。在授課時(shí),充分運(yùn)用多媒體展示圖片、視頻,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)定義的給出采取引導(dǎo)的方法。對(duì)于一些難懂的知識(shí),盡量的用易懂的語(yǔ)言及方法給學(xué)生們講解。課后多重總結(jié)。除此之外,上課利用各種方法,如創(chuàng)設(shè)情景法、討論法、對(duì)比法等,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái),充分發(fā)揮他們的主體地位,只有這樣,課堂效率才會(huì)提高。

  三、提問技能

  課堂教學(xué)最忌諱的就是教師的“滿堂灌”,學(xué)生處于被動(dòng)地位。但是提問,這種看似學(xué)生是被動(dòng)回答的形式,卻在課堂教學(xué)中不可或缺。提問,可以提高學(xué)生的注意力,提問的方式更影響著教學(xué)的進(jìn)度,提的太難,會(huì)影響進(jìn)度,太簡(jiǎn)單,又沒有意義,所以要把握好這個(gè)度,也非一件易事。例如,我在講“一元一次方程”時(shí),涉及到方程定義的引入,用提問的方式進(jìn)行教學(xué)。任一個(gè)定義都能用數(shù)學(xué)式子表達(dá)出來(lái)。通過讓學(xué)生觀察式子的'特點(diǎn)來(lái)規(guī)定定義,根據(jù)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo),使課程順利展開。這樣提問,條理很清晰,學(xué)生們可以跟上老師的思路,有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)中,我們要靈活運(yùn)用多種類型的提問,并要講求提問的策略,傾聽的技巧以及對(duì)評(píng)語(yǔ)的處理等。

  四、師生互動(dòng)技能

  隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,課堂已不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),而是師生共同的舞臺(tái),甚至是以學(xué)生為主的舞臺(tái),所以師生間的互動(dòng)就顯得尤為重要。在剛上課的時(shí)候,我與學(xué)生的互動(dòng)很少,課堂氣氛也很沉悶,但我很快就發(fā)現(xiàn)了自身的不足,并得到了改正,新課改后的數(shù)學(xué)教材,相當(dāng)重視師生間的交流互動(dòng),改變課堂的教學(xué)方式,變過去“填鴨式”“滿堂灌”等機(jī)械方式為引導(dǎo)式、啟發(fā)式的新型的互動(dòng)的教學(xué)方式。以前的“一言堂”“滿堂灌”已不適合當(dāng)今的學(xué)生需求了。學(xué)生的參與,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更能增加學(xué)生的興趣和探索的精神,還為學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)。

  五、課堂調(diào)控技能

  一支出色的軍隊(duì)要有鐵的紀(jì)律,一堂成功的課也要有鐵的紀(jì)律,課堂秩序是上好一堂課的保證并貫穿始終。我一開始對(duì)調(diào)皮的學(xué)生就是一味的遷就、和藹,用微笑的表情來(lái)告訴他們:上課不許說(shuō)話,調(diào)皮。剛開始學(xué)生們還挺聽話,但是時(shí)間長(zhǎng)了就失效了。通過請(qǐng)教老教師們和現(xiàn)場(chǎng)觀摩,我漸漸也掌握了些方法。對(duì)于比較老實(shí)的同學(xué),可以用眼神來(lái)告誡,如果仍不奏效,就點(diǎn)名,他們礙于自己的面子,就會(huì)收斂了;對(duì)于一向愛說(shuō)愛鬧的學(xué)生,要根據(jù)他的類型,開個(gè)適當(dāng)?shù)耐嫘蛘?qǐng)他回答問題,要讓他覺得自己這么做不應(yīng)該;當(dāng)然,生氣的表情也不可避免,有了好的紀(jì)律,課堂教學(xué)就無(wú)“后顧之憂”了。課堂上的調(diào)控是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們要在課堂教學(xué)的過程中,不斷摸索課堂調(diào)控的策略,讓自身的課堂調(diào)控技能得到不斷地提高。

  六、板書技能

  我實(shí)習(xí)之前一直為自己的板書發(fā)愁,原因很簡(jiǎn)單也很嚴(yán)重,就是我的字實(shí)在是“扶不起的阿斗”。真是字到用時(shí)方恨丑啊。雖然數(shù)學(xué)板書文字不多,可是有的時(shí)候文字還是很多。當(dāng)?shù)氐睦蠋焸冮_導(dǎo)我,字不漂亮沒關(guān)系,寫工整,讓學(xué)生們看清即可。的確,我太在意自己的字跡了,沒課的時(shí)候我會(huì)在辦公室練寫粉筆字,課前會(huì)考慮好板書結(jié)構(gòu),努力做到簡(jiǎn)潔明了。有一天,一個(gè)學(xué)生私下和我說(shuō):“老師,你寫的比原來(lái)的老師清楚!蔽衣犃酥蠛荛_心,也有信心了。在板書方面,我們要靈活運(yùn)用多種類型的板書,注意板書文字的規(guī)范性、設(shè)計(jì)的藝術(shù)性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、重點(diǎn)的鮮明性、布局的合理性、書寫的規(guī)范性、序號(hào)的正確性。在使用多媒體的情況下,要將板書和多媒體進(jìn)行合理整合。

  總之,在教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,教師是引導(dǎo)者,和學(xué)生換位思考,多站在學(xué)生的角度去思考,去講課,這樣我們會(huì)獲得更快的提高。四個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí),讓我受益匪淺。在這期間,我經(jīng)歷了很多,收獲了很多,無(wú)論是教學(xué)方法還是人際交往方面,自己都成熟了許多,為自己以后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。最后,感謝學(xué)校為我們提供了這樣寶貴的機(jī)會(huì),能夠讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷的完善自己,這將是我們?nèi)松幸环菡滟F且難忘的經(jīng)歷。

  輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)總結(jié) 篇2

  為了認(rèn)真貫徹縣局關(guān)于高校課堂改革的精神,打造高效課堂,促進(jìn)江背鎮(zhèn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),我鎮(zhèn)三所中學(xué)于20xx年5月初在五美中學(xué)開展了一次高效課堂教學(xué)交流活動(dòng),本次活動(dòng)還有幸邀請(qǐng)了縣教研室的各位資深教研員來(lái)校指導(dǎo),F(xiàn)將本次教學(xué)交流活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系

  在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下,我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),倡導(dǎo)“混合型”,“對(duì)話型”的課堂教學(xué)。那么,教師還要不要講授?通過對(duì)不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析,提出:好的以“講”為主的教學(xué)模式(教師行為占有率較高,不過一般不超出70%),同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講,需要多講的必須要多講,片面追求對(duì)話、互動(dòng),忽視教師的必要“講授”,這是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。為追求課堂師生互動(dòng),教師刻意將講授知識(shí)變成了提問回答,造成問題繁而無(wú)序,針對(duì)性不強(qiáng),主次不明,缺乏嚴(yán)密的邏輯體系,使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。

  二、改進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式

  走進(jìn)新課堂,我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實(shí)情況表明,只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式,存在很多的缺點(diǎn),一味追求讓學(xué)生或分組討論,或交流情感,或表演角色等等,而我們老師在講課中對(duì)小組討論的目的、問題、時(shí)機(jī)及過程等進(jìn)行了有效的改進(jìn),取得較好的成績(jī),課堂教學(xué)的有效性大大提高。

  三、提高了教學(xué)媒體運(yùn)用效率互動(dòng)式教學(xué)模式的開展

  不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流,要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢(shì),不僅減少了教師課堂書寫工作量,更重要的是由于課堂環(huán)境的變化,有利于吸引學(xué)生的注意力,并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。

  在這次活動(dòng)中,我們授課老師針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,有針對(duì)性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠(chéng)的展示給大家,集中體現(xiàn)在三方面:學(xué)生,教師,學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面,現(xiàn)向大家總結(jié)匯報(bào)如下:

  1、徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變客體為主體。(學(xué)生方面)學(xué)生不僅是教育的對(duì)象,更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程,才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識(shí)及創(chuàng)造過程中的收獲。因此,優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境里,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為,獲得知識(shí)和技能,并通過他們對(duì)教學(xué)互動(dòng)過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗(yàn)、人際交往能力,積累知識(shí)和方法,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的理論,通過啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法,促使學(xué)生在教學(xué)的全過程中,積極、主動(dòng)地探求知識(shí),努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新,大大提高了學(xué)生與人合作,交流,創(chuàng)新的能力,觀察與實(shí)踐的能力,思辨的能力。

  2、將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力有機(jī)結(jié)合(教師方面)在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生,使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),給學(xué)生提供了足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于全班同學(xué)一起研討,小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,老師就因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,明辨是非,尋找結(jié)論,從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。

  同時(shí),老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識(shí),設(shè)計(jì)出了新穎和較有深度的話題和練習(xí),將觸角伸向更深、更廣的天地,既對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了深化,同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次,有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。

  3、教與學(xué)的.和諧“共振”。

  課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng),能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽講的消極性,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí),在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校教師的授課中,很好地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流,充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性,從而活躍了課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下,以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)與能力,也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵(lì)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力,避免死記硬背的教學(xué)方法。

  這次高效課堂教學(xué)活動(dòng),授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問題,在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示,將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來(lái),開拓了教師的眼界,豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)予以普及,也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺(tái)階,我們提出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的課堂教學(xué)發(fā)展方向:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力!

  輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)總結(jié) 篇3

  為積極響應(yīng)教育局大力開展“的有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)的號(hào)召,我校以課堂教學(xué)為主陣地,以教育教學(xué)研究為抓手,集體聯(lián)動(dòng),開展了一系列教學(xué)研討活動(dòng)。

  一、活動(dòng)準(zhǔn)備工作

 。ㄒ唬⿵(qiáng)化有效課堂教學(xué)研討活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)

  一是我校校長(zhǎng)親自抓,將“有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校校長(zhǎng)即為此次活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng),全面負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、檢查、督促、保障、協(xié)調(diào)工作。此次“有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)正是在校長(zhǎng)的親自領(lǐng)導(dǎo)、督促和保障實(shí)施下,才能得以順利、有序、有效地進(jìn)行下去,取得了一定的成果。

  二是學(xué)校各部門齊抓共管,建立健全研討活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),確保研討活動(dòng)的有效開展。及時(shí)成立“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,組長(zhǎng):劉和平校長(zhǎng),全面負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、督促、保障工作。副組長(zhǎng):劉米貴分管教學(xué)的副校長(zhǎng),負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的組織管理和具體執(zhí)行工作;劉鵬分管德育和后勤的副校長(zhǎng),負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的保障工作。組員:教務(wù)處主任王建華為執(zhí)行員,負(fù)責(zé)執(zhí)行工作;少對(duì)輔導(dǎo)員馬彥平為協(xié)防員,負(fù)責(zé)幫助執(zhí)行與管理工作;總務(wù)處主任蘇候媚為保障員,負(fù)責(zé)保障工作;年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為小組成員,負(fù)責(zé)各年級(jí)、教研組、備課組的具體事務(wù)。

  三是上下聯(lián)動(dòng),明確職責(zé),各司其職,互相配合,確保研討活動(dòng)的有序開展。確保了研討活動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量。

 。ǘ┡囵B(yǎng)教師教學(xué)能力

  我校主要以聽課、評(píng)課為主,聽講座、聽報(bào)告、外出學(xué)習(xí)為輔助。參與聽課、評(píng)課的教師占全校在職教師的百分之百。

  (三)重視教育教學(xué)反思本學(xué)期開學(xué)以來(lái),我校教導(dǎo)處將教師課后反思列為必備工作計(jì)劃,要求教師每節(jié)課都有教學(xué)反思,一方面,教師逐步重視對(duì)日常教學(xué)的反思和總結(jié),發(fā)現(xiàn)了一定的教育教學(xué)規(guī)律,提出了教學(xué)問題并進(jìn)行了深入思考,尋找到了部分問題的初步解決方案;另一方面,在反思和總結(jié)的過程中,新教師將新課程理念融入其中,努力追求課堂的最大有效性,并不斷在實(shí)踐新課程背景下的有效課堂教學(xué)中提升自己。

 。ㄋ模┘訌(qiáng)教育教學(xué)研究

  我校從上學(xué)年到本學(xué)期分別申報(bào)了縣級(jí)課題和市級(jí)課題正在進(jìn)行中。

 。ㄎ澹┰囆薪逃虒W(xué)改革

  我校高度重視使教師建立“以教改促課堂教學(xué)有效性提高”的理念,把教育教學(xué)改革作為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的根本途徑。相信教育教學(xué)改革的實(shí)施將會(huì)改變我校的面貌,大大促進(jìn)有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

  二、活動(dòng)實(shí)施過程中存在的問題

  少數(shù)教師較缺乏教改科研的意識(shí),不能主動(dòng)參與研討活動(dòng),雖在學(xué)校多方位多角度的鼓勵(lì)與監(jiān)督下參與,但活動(dòng)效果并不盡如人意。鑒于此,一方面,我校將繼續(xù)加大鼓勵(lì)與監(jiān)督力度,促進(jìn)教師有效地參與研討活動(dòng);另一方面,我校將重視營(yíng)造教改科研氛圍,改變教師意識(shí),增強(qiáng)教師的主動(dòng)性,使其以飽滿的`熱情參與各個(gè)研討活動(dòng)。

  我校學(xué)生生源過少,質(zhì)量參差不齊,在課堂教學(xué)中很難發(fā)揮其主動(dòng)性。這學(xué)期的研討活動(dòng)我們多是從教師的角度進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)進(jìn)行較少,也導(dǎo)致課堂有效性無(wú)法最大程度實(shí)現(xiàn)。在以后的研討活動(dòng)中,我校會(huì)將學(xué)生作為研討活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)方法的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成為課堂有效性實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。而我!皹(gòu)建自主合作教學(xué)模式”的教學(xué)改革正是其實(shí)施的有效路徑和根本目標(biāo)。

  組織執(zhí)行各項(xiàng)研討活動(dòng)的工作人員任務(wù)分工不夠明確,導(dǎo)致一些重復(fù)性、無(wú)效性工作的出現(xiàn),降低了工作效率,對(duì)研討活動(dòng)順利、有序進(jìn)行產(chǎn)生了一定程度的影響。我校將進(jìn)一步加強(qiáng)工作人員培訓(xùn)工作,以后進(jìn)行的每次研討活動(dòng)制定出工作人員職責(zé),將活動(dòng)的具體工作落實(shí)在人頭,從而避免工作的無(wú)效性、重復(fù)性和低效性。

  總而言之,我校在新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐中,雖存在一些問題,但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng),齊抓共管,同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過程中,我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要性,在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念,將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo),我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀,課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。

  “新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)已告一段落,但這項(xiàng)活動(dòng)并不會(huì)在我校停止,反而會(huì)如火如荼地開展下去。目前,構(gòu)建“自主合作”有效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn),相信在不久的將來(lái),我校關(guān)于“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓。

  輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)總結(jié) 篇4

  一、地理課堂的最終目標(biāo)

  “高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓學(xué)生成為課堂的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“地理老師變了,我們也變了,每堂地理課后,我們都會(huì)有新的收獲?學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。

  二、高效課堂認(rèn)識(shí)

 。ㄒ唬┮l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效課堂

  (1)精神飽滿的課堂即高效課堂。

  (2)興趣是最好的老師,讓人欲罷不能的課,實(shí)現(xiàn)高效就要讓人有興趣。

  (3)高效課堂就是學(xué)生沒有一刻會(huì)閑下來(lái)打瞌睡,會(huì)集中所有的注意力。

 。ǎ矗┱嬲母咝軒(dòng)起每一位同學(xué)的興趣,使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲,因此還要注意不同層次的學(xué)生的需要。

 。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂

  高效課堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂,在這樣的課上活躍并不表現(xiàn)在行動(dòng)上,更多的是表現(xiàn)在思維上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái),跳躍起來(lái)。如果學(xué)生在課堂中不經(jīng)歷積極的思維過程,就談不上思維品質(zhì)和綜合能力的提高!盁o(wú)疑處設(shè)疑”促進(jìn)學(xué)生積極思維。在無(wú)疑處設(shè)疑導(dǎo)思,有利于激發(fā)學(xué)生思考問題,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。

 。ㄈ┳非髮W(xué)生學(xué)習(xí)效果的課堂就是高效課堂

  傳統(tǒng)課堂教學(xué)追求的“教學(xué)效果”是從教師“教”的角度來(lái)評(píng)價(jià)課堂,而高效課堂更多地追求學(xué)生的“學(xué)習(xí)效果”,它蘊(yùn)含著對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的新的具有生命力的全新內(nèi)涵。

  從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看,課堂教學(xué)的三維目標(biāo)可以這樣解讀:

  知識(shí)與技能——學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?

  過程與方法——學(xué)生會(huì)學(xué)了嗎?

  情感態(tài)度與價(jià)值觀——學(xué)生學(xué)得愉快嗎?

  從這個(gè)角度來(lái)看,一堂好課應(yīng)彰顯學(xué)生的主體地位,而主體地位的確定,是以學(xué)生的參與度作保證的。

  三、地理高效課堂的實(shí)施步驟

  (一)做最充分的課前準(zhǔn)備──前提

  這包含了兩層含義:老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。

 。1)教師課前準(zhǔn)備

  就老師而言,要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中,要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料,比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。

  (2)學(xué)生課前準(zhǔn)備

  學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí),形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí),同時(shí)通過小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問,以便在課上有的放矢地融入課堂。

  (二)創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──基礎(chǔ)

  創(chuàng)設(shè)情境,可以理解為導(dǎo)入新課。常言道:施教之功,貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離,使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),因此導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確,激發(fā)學(xué)生興趣!傲己玫拈_始,是成功的一半”,導(dǎo)入新課作用如下。

 。1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)言,充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn),就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。

 。2)啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題,采用形象化的語(yǔ)言敘述,創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境,就能燃起學(xué)生的思維火花,激活學(xué)生的思維活動(dòng),增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。所以,導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。

 。3)增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力,明確學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)過程就能主動(dòng)和有序。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有:

 、?gòu)?fù)習(xí)、提問、故事等語(yǔ)言描述性引入;

  ②直觀畫面或教具導(dǎo)入;

 、勐(lián)系實(shí)際或?qū)嵉赜^測(cè)引入;

 、苷n堂演示、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)引入。

 。ㄈ┳灾魈剿鳎献鹘涣鳗ぉず诵

  自主是培養(yǎng)能力的第一步,應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理,在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,凸現(xiàn)學(xué)生的'主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究,各自完成相關(guān)任務(wù),從不同的信息源中尋找相關(guān)信息,充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下,在和同學(xué)們的相互作用下,利用已有的知識(shí),經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng),啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考,幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式,最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,也具有最好的學(xué)習(xí)效果。

  在地理教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式,其基本操作要領(lǐng)是:提出學(xué)習(xí)課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中,教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者,因此需要教師角色轉(zhuǎn)變,由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學(xué)習(xí),要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。

  (四)精講點(diǎn)撥,指點(diǎn)迷津──關(guān)鍵

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題,課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉,更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何,直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決,教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成,是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識(shí),這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處,從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手,重點(diǎn)講解;老師要授生以“漁”,給學(xué)生講獲取知識(shí)、解決問題的方法。

 。ㄎ澹┛茖W(xué)指導(dǎo),全面評(píng)價(jià)──補(bǔ)充

  新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生展示問題時(shí),為了使學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),不能一味的鼓勵(lì),要針對(duì)問題在鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),適當(dāng)指明不足,在不打擊學(xué)生的積極性的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。基于以上情況,我以為要注意以下幾點(diǎn)。

  1、問題卡殼時(shí),給予啟發(fā)式指導(dǎo)。

  2、問題偏向時(shí),給予規(guī)范性指導(dǎo)。

  3、問題錯(cuò)誤時(shí),給予科學(xué)性指導(dǎo)。

  4、問題混亂時(shí),給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)。

  5、問題深入時(shí),給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)。

 。┚毩(xí)鞏固,矯正補(bǔ)缺──試金石

  練習(xí)要以質(zhì)勝量,抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系,有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題,根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題,主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題,或引導(dǎo)學(xué)生自己出題,利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)領(lǐng)悟過程和規(guī)律,并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

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