關(guān)于教育實踐報告
緊張又充實的社會實踐活動又將謝下帷幕，相信你會有不少感想吧，寫一份實踐報告，記錄收獲與付出吧。怎樣寫實踐報告才更能吸引眼球呢？下面是小編收集整理的關(guān)于教育實踐報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育實踐報告1
一、研究背景
20xx年我國教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 ， 《標(biāo)準(zhǔn)》提出了十大核心概念:數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，其中包括符號意識�！稑�(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)了教師要在日常教學(xué)中，有意識地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識。對數(shù)學(xué)符號涵義和實質(zhì)的理解是培養(yǎng)符號意識的基礎(chǔ)，符號意識的培養(yǎng)很大程度依賴于學(xué)生對符號意義的理解，所以在數(shù)學(xué)符號意識的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重注意數(shù)學(xué)符號內(nèi)涵及實質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)世界中可以說處處充滿符號，數(shù)學(xué)中人們以符號為載體進(jìn)行表達(dá)、運(yùn)算和論證。學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)等相關(guān)知識是在初中階段開始的，從算術(shù)到代數(shù)的過渡也是七年級數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，符號在此過程中起到了重要的轉(zhuǎn)化作用，學(xué)生必需經(jīng)歷由具體的數(shù)到抽象符號的轉(zhuǎn)變，才能更好地學(xué)習(xí)代數(shù)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號表達(dá)數(shù)學(xué)情境。而在實際教學(xué)過程中，多數(shù)一線教師發(fā)現(xiàn)，對于這些數(shù)學(xué)符號的大量涌現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不同的困難。由于數(shù)學(xué)符號的抽象性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號時使得許多學(xué)生沒能理解符號的真正含義只是進(jìn)行簡單的機(jī)械記憶，導(dǎo)致符號學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)在的知識經(jīng)驗脫節(jié)。另外隨著初中知識的增加和數(shù)學(xué)思想方法的多樣化，新符號的數(shù)量必然會增加，表達(dá)的方式也會更加多樣化，運(yùn)算的難度也會隨之增加，因此發(fā)展初中生的符號意識是至關(guān)重要的。
二、明確研究問題
多年來，大量的研究者從數(shù)學(xué)符號意識的各個方面，比如學(xué)生符號意識的現(xiàn)狀、符號意識的維度、符號意識的內(nèi)涵等對義務(wù)教育階段的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)研究，取得了很多研究成果。這些成果為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識提供了一定的依據(jù)，也讓大家更多的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識。
因此，本文將以以下問題作為重點(diǎn)研究方向:
(1)了解學(xué)生“符號意識”現(xiàn)狀中存在的問題主要表現(xiàn)在哪些方面
(2)根據(jù)現(xiàn)狀中存在問題的歸因探尋對應(yīng)的教學(xué)策略;
(3)在實踐班級檢驗教學(xué)策略是否可行。
本研究以上述內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，明確研究現(xiàn)狀后，從教育心理學(xué)研究的角度出發(fā)，通過教學(xué)實線研究，探尋出符號意識培養(yǎng)的教學(xué)策略。
三、研究方法
為了進(jìn)一步了解七年級學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的現(xiàn)狀，筆者運(yùn)用問卷調(diào)查的方法調(diào)查研究。筆者首先研究《課標(biāo)》 ，學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，研究鄭州市期末考試試卷，參考其他研究者編制的試卷，與一線教師共同探討，編制了《七年級學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識測試問卷》 ，統(tǒng)一測試，并讓學(xué)生將答題卷上傳七天網(wǎng)絡(luò)，由多位老師共同完成改卷，統(tǒng)計答題情況，最后利用Excel軟件對測試結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的統(tǒng)計分析。
四、研究的目的
1、促進(jìn)學(xué)生符號意識的建立
數(shù)學(xué)課程不僅要教會學(xué)生如何解題，更重要的是教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)思想�！胺栆庾R”作為一個核心概念，其在本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)抽象的基本思想。七年級是數(shù)學(xué)課程從具體的算術(shù)到抽象的代數(shù)的過渡時期，這個時期由于抽象的數(shù)學(xué)符號的出現(xiàn)，讓學(xué)生覺得這些陌生、古怪的數(shù)學(xué)符號就象“天書”一般難以讀懂，極大的影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此在這個時期要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，豐富的想象力，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗積極的儲備數(shù)學(xué)符號，主動用符號。
鑒于此筆者提出一些關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何與符號交朋友，如何主動的應(yīng)用符號的學(xué)習(xí)策略，希望能促進(jìn)學(xué)生符號意識的建立，為解決問題邁出成功的第一步。
2、為教師培養(yǎng)學(xué)生的符號意識提供教學(xué)策略
雖然現(xiàn)在提倡教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，但是教師組織者的地位還是不可動搖的，教師的教學(xué)方法控制了一堂課的節(jié)奏。教師的教學(xué)方法有很多，只要是能提高教學(xué)質(zhì)量的都是有效的教學(xué)。
五、研究意義：
標(biāo)準(zhǔn)中雖然給出了符號意識，但對其內(nèi)涵的界定比較單一，進(jìn)而影響了教師對符號意識的認(rèn)識，導(dǎo)致相關(guān)訓(xùn)練只是偏重于學(xué)生外在的結(jié)果，而不注重內(nèi)在素養(yǎng)的提升。因此本研究從心理學(xué)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)對符號意識的闡述，全面地分析和認(rèn)識了符號意識的地位與作用.
通過研究了解初中生符號意識的現(xiàn)狀及水平，并發(fā)現(xiàn)其中各方面發(fā)展的不足，分析學(xué)生在符號意識發(fā)展方面的薄弱環(huán)節(jié)，再加上對學(xué)生的差異性分析，結(jié)合魯教版初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生符號意識的提升。
在教學(xué)中，教師能否準(zhǔn)確地、有針對性地對新符號或者不同情境下的符號進(jìn)行講解，是難以合理地判斷與評價的。明晰初中生符號意識的現(xiàn)狀，可以幫助教師針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教師對培養(yǎng)學(xué)生符號意識的關(guān)注度，不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。
六、研究結(jié)果
1、結(jié)論
通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生在數(shù)學(xué)符號意識上存在四個問題:
(1) 學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)符號的內(nèi)涵。大部分學(xué)生只是認(rèn)識數(shù)學(xué)符號，但是對符號的本質(zhì)是什么很陌生。
(2) 圖形語言，符號語言之間轉(zhuǎn)化比較困難對于文字語言與符號語言之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生的問題比較小。但是對于圖形語言和數(shù)學(xué)符號語言的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生不能從圖片中提取信息，轉(zhuǎn)化為符號語言，表現(xiàn)的不盡如人意。
(3)代數(shù)式運(yùn)算困難。學(xué)生對于簡單的數(shù)學(xué)符號計算能夠從容應(yīng)對，但是在去括號，去分母的時候，學(xué)生往往顧頭不顧尾，很容易出錯。
(4)用數(shù)學(xué)符號作為推理、思考的意識比較低。當(dāng)學(xué)生遇到?jīng)]有訓(xùn)練過的問題，學(xué)生的第一反應(yīng)是用特殊值來說明結(jié)論的正確性，而不是用符號來表示一般規(guī)律。這說明學(xué)生主動運(yùn)用數(shù)學(xué)符號語言解決數(shù)學(xué)問題的能力比較低。
2、反思
目前七年級學(xué)生符號意識發(fā)展水平不高，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生符號意識的培養(yǎng)，并注意以下幾點(diǎn)。
（1）提高符號教學(xué)的地位。目前教師認(rèn)為符號教學(xué)在自身的教學(xué)過程都有體現(xiàn)，但實際上符號教學(xué)往往只是教學(xué)的附屬，符號教學(xué)在教師的頭腦中漸漸成為了一種無意識、無目的的教學(xué)。這也體現(xiàn)了當(dāng)下對于符號教學(xué)重視程度不夠，沒有發(fā)現(xiàn)符號教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而導(dǎo)致其脫離了課程標(biāo)準(zhǔn)對符號教學(xué)目標(biāo)的要求，這些行為都將會造成符號教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出雜亂無章和支離破碎的狀況，造成只重形式而忽略內(nèi)容的現(xiàn)象。要改變當(dāng)下的問題，就必須要求教師提高對符號教學(xué)的重視度，把符號教學(xué)看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，也就要求教師要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)程序體現(xiàn)符號教學(xué)的內(nèi)容，同時做相關(guān)的練習(xí)和總結(jié)。
�。�2）符號教學(xué)應(yīng)參照學(xué)生行為。對學(xué)生符號意識的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，不能一蹴而就，應(yīng)貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過程，伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的提高而逐步發(fā)展，所以，教師在教學(xué)中要時刻注意學(xué)生符號意識的訓(xùn)練。對于新學(xué)的數(shù)學(xué)符號，教師多數(shù)情況下只是在講解的過程中告訴學(xué)生符號的讀法、寫法和用法。但是對于學(xué)生來說，這種接受方式往往是被動的，因為對于新的符號，學(xué)生沒有已知的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，或者難以將已有的經(jīng)驗與新的符號聯(lián)系起來。如在七年級的"有理數(shù)"的教學(xué)中，字母是負(fù)數(shù)就用a<0來表示，而盡量減少用語言敘述的方式，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成條件反射，由a<0就意識到a是負(fù)數(shù)。利用符號解決問題是符號意識的核心，學(xué)生符號學(xué)習(xí)的問題也是需要關(guān)注的，教師如果將這些問題作為教學(xué)設(shè)計的素材，而不是簡單地進(jìn)行講解或者否定，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中大量反例的出現(xiàn)，就會讓學(xué)生體會到其中錯誤出現(xiàn)的原因，從而避免類似錯誤的出現(xiàn)，同樣給學(xué)生符號意識的發(fā)展掃清障礙，擺脫純符號操作的盲目性，符號語言是數(shù)學(xué)思維的重要載體，存在關(guān)系式、圖像、表格等表征方式。學(xué)生能夠在三者之間進(jìn)行互譯，并且知道何時選擇哪種語言進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，則是學(xué)生符號意識發(fā)展水平的又一體現(xiàn)。
（3）在解決數(shù)學(xué)問題中運(yùn)用符號。數(shù)學(xué)解題中的“一題多解”，正是數(shù)學(xué)多元表達(dá)的具體應(yīng)用，因此教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用不同數(shù)學(xué)符號表征方式進(jìn)行解題，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多元符號表征的能力，使學(xué)生的符號意識進(jìn)一步得到發(fā)展。數(shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活，更要應(yīng)用于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能在實際問題情境中幫助學(xué)生理解用符號表示出各種表達(dá)式、關(guān)系式，在解決實際生活問題中增強(qiáng)學(xué)生的符號意識，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。教師必須有步驟、有計劃、有意識、有目的地滲透于教學(xué)中，才能充分體驗到知識的魅力，獲得持久的學(xué)習(xí)動力。
（4）引導(dǎo)知識的正遷移
很多新知識需要有一定的知識積累才能掌握，而這種基于舊知識的新知識學(xué)習(xí)，會帶有一定的知識遷移痕跡。積極的知識遷移能夠讓學(xué)生對知識點(diǎn)的把握更為準(zhǔn)確，消極的知識負(fù)遷移會給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來阻礙，容易產(chǎn)生對知識點(diǎn)的混淆。教師在其中要做的就是鼓勵學(xué)生在對數(shù)學(xué)符號的合理聯(lián)系中產(chǎn)生正遷移，推動符號意識的完善，避免由于學(xué)生的思維定勢產(chǎn)生的負(fù)遷移給符號意識的培養(yǎng)造成負(fù)面影響，在教學(xué)中探索能給學(xué)生帶來知識正遷移的方式并進(jìn)行引導(dǎo)，不斷積累學(xué)生容易產(chǎn)生知識負(fù)遷移的題型，讓學(xué)生通過針對性訓(xùn)練，或者引導(dǎo)學(xué)生主動對易混淆概念、易錯題型進(jìn)行類比與對比，找出差異來改正這種負(fù)遷移情況。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范符號的讀寫使用
數(shù)學(xué)符號多而繁雜，初中階段經(jīng)常接觸的至少有20多個。對符號的讀寫，不像語文課上專門設(shè)置課程來訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要規(guī)范自己對數(shù)學(xué)符號的讀寫，尤其是字母符號的大小寫以及符號之間的位置規(guī)則，要向?qū)W生說明清楚。學(xué)生對符號的讀寫不規(guī)范可能會影響對符號概念或形態(tài)的記憶，導(dǎo)致符號運(yùn)用時由于不確定性而影響數(shù)學(xué)問題的解決。所以對于學(xué)生練習(xí)作業(yè)的評析，教師除了糾正錯誤的解題思路、做題方法之外，還要對學(xué)生的符號書寫情況進(jìn)行糾正，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號的完整、準(zhǔn)確和精練，確保學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的讀寫正確，這是培養(yǎng)學(xué)生符號意識中最基礎(chǔ)的步驟。
�。�6）借助符號意識的東風(fēng)保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，每一個數(shù)學(xué)符號的背后都有一定的歷史沉淀，包含了很多歷史故事、名人趣聞等，教師根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將這些歷史、趣聞、故事結(jié)合在我們的教學(xué)當(dāng)中，不僅拓寬了學(xué)生對數(shù)學(xué)符號發(fā)展與運(yùn)用的了解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
總之，初中數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)是一個長期的、復(fù)雜的、繁瑣的過程，只有將它融入我們的日常教學(xué)工作中，深入到具體課堂中，才能使符號意識的發(fā)展得到良性循環(huán)，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)變得更好。
教育實踐報告2
實習(xí)目的：
作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者，我于是xx年x月進(jìn)行了一次在幼兒園的實習(xí)。我充分的利用了這幾個月，進(jìn)一步體驗了幼兒園生活，對幼兒工作這個概念有了真正的了解，同時也學(xué)會了怎幺當(dāng)一名合格的幼兒教師。
實習(xí)過程：
在到了幼兒園后，根據(jù)我的實際情況，園長把我安排在學(xué)前班。
一是我和幼兒初步認(rèn)識和接觸的過程，和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：
1、不要以正規(guī)學(xué)校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時間。
2、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，使生理器官和個性品質(zhì)都得到健康發(fā)展。
3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
二是教學(xué)的過程，也就是活動設(shè)計過程。
活動在學(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動設(shè)計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動來完成。 例如：活動設(shè)計——豉勵和引導(dǎo)幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價格昂貴的機(jī)械玩具，電子玩具對發(fā)展各種能力有更積極的意義。
1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。如動物、小飛機(jī)、人物塑像等。這些活動是幼兒認(rèn)識客觀世界，豐富審美內(nèi)容和模仿大人創(chuàng)造物質(zhì)財富的過程。
2、玩沙：帶幼兒到沙灘，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認(rèn)識沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。
3、玩石：敲擊石塊的聲響，磨制石器，堆砌假山供欣賞，觀察屋檐下水滴石穿的現(xiàn)象，認(rèn)識石塊硬，脆和不易在自然條件下變形的物理性質(zhì)。
4、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認(rèn)識水的浮力。在水放置的不同溫度的環(huán)境中，看水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)的物理性變化。 總之，教育是個互動的過程，教師只要認(rèn)真投入教學(xué)，幼兒就會積極配合，這種過程是很開心的。
三通過幾個月的工作和學(xué)習(xí)我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式：
1、啟發(fā)式。表現(xiàn)為一切活動都不是按照預(yù)先設(shè)計好的程序來進(jìn)行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動，并可以不受拘束的`從一種活動轉(zhuǎn)到另一種活動。
2、秩序式。表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項活動都是在有秩序的方式下進(jìn)行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會感到舒適和安心，并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責(zé)任感。
3、傳統(tǒng)式。在這種模式里，一切活動都是由教師安排和指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的習(xí)慣和結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)幼兒的安全感，并教會幼兒去組織自己的活動和合理的安排時間。
我認(rèn)為這次幼兒園實習(xí)最有價值的就是對工作的概念有了了解，同時對今后要做的工作有了更感性的認(rèn)識。相信我一定能成為優(yōu)秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時的快樂。
教育實踐報告3
實踐的目的：對已學(xué)部分理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，加強(qiáng)自我對社會的了解。培養(yǎng)和訓(xùn)練自我認(rèn)識和觀察社會，以及解決問題的分析能力，提高專業(yè)技能。
實踐的意義：課外社會實踐是一扇認(rèn)識和觀察社會的窗口。它可以使大學(xué)生學(xué)到書本外的知識和能力，培養(yǎng)合作溝通能力，有助于發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)以及能力方面的不足，明確以后改進(jìn)的方向。
實踐的時間：20xx年x月x日——20xx年x月x日
實踐的單位：湖北省XX市大壩中學(xué)
實踐的對象：初中特長學(xué)生
實踐的過程：
一、了解學(xué)生的興趣愛好
由于2月5號才開始實習(xí)，學(xué)生們都剛剛經(jīng)歷了期末考試，心情都很激動和興奮。所以在實習(xí)的第一天，我主要了解他們各自的興趣愛好。通過了解，我發(fā)現(xiàn)男生大都喜歡游戲上的人物和場景，女生則都比較關(guān)注漫畫和動畫。根據(jù)這一點(diǎn)，我在課后找到許多相關(guān)資料，希望從中對針對他們興趣的教學(xué)有幫助。
二、美術(shù)知識拓展講解
已經(jīng)知道他們都對動漫比較感興趣后，第二天的知識拓展講解也是主要圍繞國內(nèi)外動畫的。
首先，將中國動畫幾個階段的典型代表中的片段通過投影播放出來。如：小蝌蚪找媽媽、 鷸蚌相爭 、大鬧天宮、黑貓警長、海爾兄弟、舒克與貝塔、老夫子、寶蓮燈、麥兜等。
接著，告訴同學(xué)們，這些動畫有什么重要地位。 如： 《小蝌蚪找媽媽》 中國動畫片的張叁豐，中國卡通界的達(dá)摩，開山鼻祖。五六十年代的中國水墨動畫是世界動畫界的珍寶，《小蝌蚪找媽媽》就是代表作之一，取材于齊白石的魚蝦形象，奠定了影片的美術(shù)水準(zhǔn)。開頭的設(shè)計就很“中國”，打開一本素雅的國畫畫冊后，一幅幽靜的荷塘小景淡淡推入，古琴和琵琶樂聲悠揚(yáng)，共同勾畫出優(yōu)美抒情的水墨世界。這部片子打破了動畫片“單線平涂”的模式，沒有邊緣線，意境優(yōu)美，氣韻生動，曾獲得多項國際殊榮。同樣令人印象深刻的是它的旁白，那個年代典型的播音腔女聲聽來就像老師，但今日重溫卻是一番格外地親切與溫馨。尤其是開頭的那句“青蛙媽媽愛他們，就像媽媽愛我們”，讓人心頭一暖，仿佛回到了童年的單純年代。
然后，將國內(nèi)外各種游戲制作過程的簡單步驟講解給同學(xué)們，并播放出其制作過程，以及介紹工作室人員的個人簡歷。
最后，發(fā)放一些動漫人物圖片，讓他們臨摹。評比出最優(yōu)秀兩幅（男女各一幅）掛在教室展覽，可以促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
三、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)
實習(xí)的第三至五天斗主要進(jìn)行的是專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。，它們依次是色彩、素速寫。色彩主要是靜物臨摹和寫生，素描主要是靜物寫生和幾何石膏寫生，速寫主要是景物和人物臨摹。在正式開始繪畫之前，我都會要求同學(xué)們認(rèn)真閱讀書上的范畫，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和適合自己的畫法。同樣，每天也會有優(yōu)秀的作品被掛在教室內(nèi)展覽。
四、發(fā)散思維 創(chuàng)意繪畫
實習(xí)的第六天，主要是培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)散思維，學(xué)會聯(lián)想。我會先給同學(xué)們發(fā)放一些創(chuàng)意素描或是創(chuàng)意海報，可以促進(jìn)他們進(jìn)行聯(lián)想。接著，請每位同學(xué)把各自的創(chuàng)意描述出來，大家進(jìn)行討論。最后，就指導(dǎo)他們進(jìn)行各種方式的創(chuàng)意繪畫。
五、課外寫生
最后一天的實習(xí)是課外寫生，也是同學(xué)們最期盼的。為了安全起見，我特意選定沿江公園作為我們的寫生地點(diǎn)，并邀請一些家長和其他代課老師一同去。在寫生時，主要分為風(fēng)景寫生和人物寫生，都是以速寫的手法。
實踐的總結(jié)：
一、教書育人，提高自身素質(zhì)。
老師就像學(xué)生的一面鏡子。我們應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，影響感染學(xué)生。只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。老師跟學(xué)生之間也是很貼心的。實習(xí)的這段時間，由于指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)�？缈颇柯犝n時，發(fā)現(xiàn)他們這些學(xué)校都在使用多媒體教學(xué)，而且收益都很好�；貋碇笪乙矊W(xué)習(xí)著他們的教學(xué)方法，凡響不錯。我希望這股浪潮繼續(xù)下去。
二、求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作
實習(xí)期間，我力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。 課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，積極開展一些美術(shù)方面的競賽，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平。
三、加強(qiáng)反思，及時總結(jié)教學(xué)得失
反思實習(xí)以來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多。本來想在美術(shù)選修課開設(shè)“兒童水粉畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現(xiàn)。今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)西城公學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。
實踐的心得：作為一名實習(xí)美術(shù)教師，平時發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)很輕松，但自己真的實踐后就覺得并非想象中的那么容易。美術(shù)這門科學(xué)是一門激勵人興奮的學(xué)科。它沒有語文學(xué)科的詩詞海洋，沒有數(shù)理化學(xué)科的試題海洋，也沒有英語學(xué)科的語法海洋，更沒有政治學(xué)科的理論海洋。美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科。它要通過實踐來掌握知識，它通過想象力和創(chuàng)造力完美的結(jié)合。而對于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們，對于美術(shù)方面的知識似懂非懂。如果把太多的理論注入到他們的腦袋里，他們會對美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實物，他們會對美術(shù)變得非常感興趣。所以美術(shù)教師要處理這些細(xì)節(jié)，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，應(yīng)該準(zhǔn)備好教學(xué)用具。
初中階段是人生極為重要的一個關(guān)鍵年齡期，學(xué)生的邏輯思維任然需要很多的感性材料來支持，想象力發(fā)展的有意性迅速增強(qiáng)且多為有意識，有目的，想象力中的創(chuàng)造成分增多，想象中的現(xiàn)實性不斷發(fā)展，情緒情感的發(fā)展也處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動性，沖動性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻；因而初中美術(shù)教學(xué)的目的越切合初中生的身心特征就越容易實現(xiàn)。
美術(shù)教學(xué)屬于美育的范疇，但它與智育的聯(lián)系。如何增長學(xué)生知識，何發(fā)展學(xué)生的智力，也成了美術(shù)教學(xué)的目的之一。使學(xué)生具備初步的繪畫與藝如術(shù)設(shè)計的基本技能知識，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，通過開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)美術(shù)人才。
教育實踐報告4
1．前言
�。�1）實踐期間：7月13日----7月26日
（2）實踐單位：xx區(qū)求是業(yè)余學(xué)校
實踐部門：培訓(xùn)部
實踐單位地址：xx路8號（老啤酒廠南50米）
實踐單位電話：
實踐單位主管：xx
�。�3）實踐動機(jī)：
將所學(xué)應(yīng)用于實際，通過實踐對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗，是很好，是差強(qiáng)人意，是一般般，是較差，還是很差，個人專業(yè)教育實踐報告。知道這個結(jié)果就可以在以后的學(xué)習(xí)生活中是繼續(xù)保持，是再接再厲，還是鉚足勁來追。通過實踐也可以指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)，學(xué)什么，怎么學(xué)，重點(diǎn)是什么，該如何把握……
同時通過這次實踐肯定會對教師這一行業(yè)有一定的了解，確定自己是否適合這一職業(yè)，如果合適哪些方面又有所欠缺，欠缺什么，欠缺的程度是怎樣等等，這樣明確后在日后的學(xué)習(xí)、生活中可以重視，加強(qiáng)訓(xùn)練。如果不適合也可以趁機(jī)考慮自己適合什么，該何去何從。無論適合與否對我而言這是一個很好的機(jī)會，一個認(rèn)清自己的機(jī)會。
當(dāng)然這次實踐也可以很好的把握教師這一行業(yè)的最新動向，獲取最新信息。加強(qiáng)對教師這一職業(yè)的認(rèn)識，對做老師一系列程序、要求等等都有初步的了解，為以后的學(xué)習(xí)生活中指明方向。
雖然我時刻生活在社會中，但只是社會中小小的一部分，對于除此以外的世界猶如井底之蛙。有了這次經(jīng)驗相信以后可以更快，更好地融入社會。尤其是職業(yè)生涯，因為這次是實習(xí)在一定程度上可以和以后的職業(yè)生活掛鉤，職業(yè)生活宇學(xué)習(xí)生活是相關(guān)又獨(dú)立的兩種生活，所以找到它們的契合點(diǎn)很重要，這次實習(xí)就是一個很好的機(jī)會。
2.本文
實踐單位簡介
xx區(qū)求是業(yè)余學(xué)校位于臨平景星觀路8號（老啤酒廠南50米），以“匯集名師、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)會”為辦學(xué)宗旨，分別開設(shè)幼兒、小學(xué)、初中、高中各年級各學(xué)科的名師班及各類競賽輔導(dǎo)班，特別是為初、高中學(xué)生能在中考、高考取得優(yōu)異成績而制定各種有效的學(xué)習(xí)方法，采用針對性、分層式、系統(tǒng)化的教育模式，以課堂重點(diǎn)內(nèi)容為依托，逐步增進(jìn)課外拓展深入。
求是業(yè)余學(xué)校分五個部門：校長及其管理部，財務(wù)部，招生部，培訓(xùn)部，后勤部。部門與部門之間分工明確，互不干擾，部門人員之間互相協(xié)調(diào)，互相配合，互相幫助。可以說是組織結(jié)構(gòu)簡單，成員干練、認(rèn)真負(fù)責(zé)、品德高尚，是一直不錯的隊伍。
求是業(yè)余學(xué)校所聘請的老師也是有水平的，大多數(shù)來自私立學(xué)校，沒有應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生，極少數(shù)來自公辦，可以這么說這是一支高水平的師資隊伍。而且他們與該校的情誼十分深厚，如果自己沒空也會推薦一位教師，直至一切安排妥當(dāng)后。所以完全不用擔(dān)心沒有優(yōu)秀的老師，更不必?fù)?dān)心沒有老師，該校就是以“匯集名師”為宗旨的。
求是業(yè)余學(xué)校開設(shè)幼兒、小學(xué)、初中、高中四類輔導(dǎo)班。幼兒有思維繪畫和手工制作兩大類組成，分初級、中級、高級。小學(xué)類有英語、語文、數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有補(bǔ)課班和競賽輔導(dǎo)班之分，語文有寫作和綜合培訓(xùn)之分，英語分預(yù)備級、一級、二級、三級。初中分競賽班和名師班，有英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)組成（競賽班入學(xué)需考試）。高中分?jǐn)?shù)、英、物、化、生，分培優(yōu)班和專項班。內(nèi)容齊全、豐富，分層明確，針對性強(qiáng)，講求系統(tǒng)化、具體化。執(zhí)教教師都是杭州市各重點(diǎn)學(xué)校在職一線老師、優(yōu)秀教師。
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