2010-2011學(xué)年第一學(xué)期語(yǔ)文教研工作總結(jié)
2010-2011學(xué)年第一學(xué)期語(yǔ)文教研工作總結(jié) 按照中心業(yè)務(wù)工作的整體要求，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，本學(xué)期語(yǔ)文教研工作以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為動(dòng)力，立足實(shí)際，分層實(shí)施，踏實(shí)研究，在“研”字上下功夫，在“引導(dǎo)”上做文章，不斷發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用，切實(shí)提高語(yǔ)文教研的有效性。 一、堅(jiān)持做好教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作 1．堅(jiān)持教研員隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)“老帶青”的傳、幫、帶，不斷提高新教研員的工作水平。發(fā)揮王昭等老教研員的帶頭作用，幫助青年教師的成長(zhǎng)。 2．調(diào)動(dòng)各校教研團(tuán)隊(duì)的集體智慧，在共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校教研組工作的交流展示、課題的合作研究等活動(dòng)方式，推動(dòng)各校教研組的工作，并不斷加強(qiáng)校與校之間的橫向溝通與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整體提高語(yǔ)文教研活動(dòng)水平。 3．在區(qū)級(jí)研究課及校級(jí)交流中，發(fā)揮區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用，有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)青年教師，引領(lǐng)青年教師逐漸成長(zhǎng)、成熟，從而不斷促進(jìn)語(yǔ)文教研隊(duì)伍整體水平的提升。 效果：使語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)的力量得到進(jìn)一步凝聚，促進(jìn)了教研隊(duì)伍整體水平朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展，同時(shí)使不同層次的教研人員與教師都有歸屬感與方向感，為提高教研活動(dòng)的實(shí)效性提供了基礎(chǔ)保證。 二、分階段、分層次、有主題的開(kāi)展教研活動(dòng) 1．堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)模塊的教材教法輔導(dǎo)工作 在2009年對(duì)基礎(chǔ)模塊教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、單元重點(diǎn)分析、基本知識(shí)等方面教研員進(jìn)行分析整合、全區(qū)輔導(dǎo)基礎(chǔ)上，本學(xué)期深入推進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)模塊的教學(xué)研究，通過(guò)發(fā)揮各校教研組的集體智慧，圍繞“閱讀與欣賞”部分開(kāi)展了新舊教學(xué)內(nèi)容與教法差別的探究互動(dòng)，使基礎(chǔ)模塊教材教法輔導(dǎo)的研究更加走向深入。 2．以“話題”為主，打破職業(yè)模塊教材界限，開(kāi)展相應(yīng)的教法研究活動(dòng) 面對(duì)第一次使用的職業(yè)模塊教材，打破了工科類、服務(wù)類的教材區(qū)分，以“話題”為主，進(jìn)行內(nèi)容的相對(duì)“分割”與“整合”，并以學(xué)校教研組為單位，通過(guò)課堂教學(xué)考察、學(xué)校教學(xué)的主題思路介紹等方式進(jìn)行具體的教材教法引領(lǐng)，從而提高了職業(yè)模塊教法研究的豐富性與立體感，在一定程度上保證我們職業(yè)模塊教研的效度。 為了落實(shí)教學(xué)大綱的要求，更多的體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性及對(duì)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)作用，開(kāi)展了“表達(dá)與交流”及“綜合實(shí)踐”的綜合探究。 3．加強(qiáng)對(duì)高職考試的教學(xué)質(zhì)量研究，不斷提高我區(qū)高職考試成績(jī) 首先與北京市高職考試語(yǔ)文命題組的專家加強(qiáng)聯(lián)系，把命題組組長(zhǎng)羅宜軍教授請(qǐng)到我區(qū)，給教研員、教研組長(zhǎng)和高三授課教師解讀2010年北京市高職考試總體情況，并對(duì)試卷的試題命名角度與分之設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，同時(shí)又與我區(qū)教師對(duì)2011年的高職考試預(yù)測(cè)情況作了座談交流。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使教師們明確了我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)總體成績(jī)及學(xué)生成績(jī)?cè)谌械姆植记闆r，使高三的教學(xué)更加有目的、有針對(duì)性，從而提高高三教學(xué)成績(jī)。 其次，推薦我區(qū)優(yōu)秀語(yǔ)文教師兼職教研員谷東輝老師進(jìn)入北京市高職訓(xùn)練試題編寫(xiě)組，提升我區(qū)教研員的工作視野，提高教師的業(yè)務(wù)能力，并加強(qiáng)與其他區(qū)縣優(yōu)秀語(yǔ)文教師的合作與交流，把握高職試題出題走向與脈絡(luò)，不斷提高我區(qū)高職考試的應(yīng)試成績(jī)。 三、用科研引領(lǐng)教研發(fā)展，開(kāi)展課題研究工作 根據(jù)新教材基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊不同的教學(xué)目的與教學(xué)要求，結(jié)合我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)際，確立兩大課題研究方向：職業(yè)模塊教材使用情況課題研究；基礎(chǔ)模塊教材使用情況課題研究。同時(shí)建立了課題研究架構(gòu)、設(shè)計(jì)了研究?jī)?nèi)容、調(diào)查問(wèn)卷等，并組織老師進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)工作。 目前已經(jīng)完成調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與錄入工作，按照預(yù)定的計(jì)劃，假期將進(jìn)一步完成調(diào)研報(bào)告工作。 通過(guò)對(duì)教材使用情況的進(jìn)一步分析與研究，發(fā)現(xiàn)、梳理了語(yǔ)文教師在教材使用過(guò)程中的困惑與難題，并力圖通過(guò)科學(xué)的研究，找出解決問(wèn)題的理論依據(jù)及方法指導(dǎo)，從而提高教材使用的效益，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。 四、開(kāi)展了學(xué)科專項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，提高文化素養(yǎng) 根據(jù)新大綱中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，本學(xué)期語(yǔ)文教研室積極拓寬學(xué)習(xí)交流空間，參加了由海淀區(qū)語(yǔ)言文字工作委員會(huì)和海淀區(qū)教委聯(lián)合舉辦的“中華頌經(jīng)典誦讀大賽（學(xué)生組和教師組）的比賽”。 通過(guò)參加這樣的比賽，不斷提高職高學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升；同時(shí)夯實(shí)了教師教學(xué)基本能力，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)。 五、存在的不足 1．教研活動(dòng)的顯性成果還需要進(jìn)一步加強(qiáng) 2．教研工作典型性的提煉還需要進(jìn)一步加強(qiáng) 3．教研隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)【-學(xué)年第一學(xué)期語(yǔ)文教研工作總結(jié)】相關(guān)文章：
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