《念奴嬌赤壁懷古》教案

《念奴嬌赤壁懷古》教案2010-12-08 19：41《念奴嬌赤壁懷古》教案

教學目的

1了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解"人生入夢"的思想情緒。

2理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

3了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

[難點重點分析]

1怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處"人生入夢"的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色?

蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

[教學設想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學習，發(fā)揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。

安排一教時

[教學步驟與內(nèi)容]

一導入

介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》�！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

二指導朗讀，正音，讀出氣勢。

三研讀課文，學生整體把握全詞內(nèi)容

1，大將東去浪淘盡，千古風流人物。

分析"大""淘"---有氣勢

淘盡風流人物，解釋風流人物---無數(shù)出色的人才

2可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜?捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象

小組討論

明確：小喬初嫁了---英雄

雄姿英發(fā)---有氣魄

羽扇綸巾--儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅--大智大勇

是個風流人物

3作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫?

明確：景色描寫中--亂石驚濤浪花

4這個景色有什么特點?如何描寫?

明確：氣勢磅礴

穿空---峻偉

卷千堆--浩大

用了比喻、夸張、擬人的手法

千堆雪比喻巨浪

5為什么把周瑜放到這樣一個景色中去?

襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。

6討論：為什么單單懷周瑜?

參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲團練副使虛職

周瑜二十多歲就被重用

②機遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

④惺惺惜惺惺蘇軾："知音如周瑜。"

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

7抒發(fā)什么感情?

故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。

笑什么--多情

多情--多愁善感

愁什么--被排擠不得志仕途不平大志難以實現(xiàn)

感---惆悵失意

8但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解"人生如夢，一尊還酹江月"?

明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。

四總結(jié)歸納主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

五評價《赤壁懷古》的藝術價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

(余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。)

六拓展加深，布置課后作業(yè)

課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術特色寫一篇短評。

[板書設計]念奴嬌赤壁懷古蘇軾

赤壁奇景穿山勢險峻氣勢擬人

寫景詠赤壁拍巨浪驚險聲音對偶夸張

大江氣勢卷江水洶涌色彩比喻

年輕得意英俊瀟灑英雄風采

詠史懷周瑜儒將風度非凡膽略

抒情抒己感慨人生如夢壯志未酬

《念奴嬌赤壁懷古》教案

【教學目的】：

1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。

2、理解詞人復雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。

3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。

【教學設想】：

1、通過誦讀、比較等方法，引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。

2、注重古典詩詞與學生生活實際的聯(lián)系，引導學生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學地品評課文，真正領悟作品對于當代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。

【教學時數(shù)】：1課時

【閱讀準備】：

一、查資料，了解作者及與作背景(略)，并制成卡片

二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語

三、熟讀課文

【教學步驟：

一、導入課文，激發(fā)興趣

許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。(用多媒體課件展示赤壁風景圖及蘇軾原作)，今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作--《念奴嬌赤壁懷古》。

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、學生自讀課文，完成：

(1)拿出預習卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；

(2)自由朗讀，揣摩作者的情感。

2、運用多媒體播放影片范讀

3、學生齊讀

4、小組討論，交流自學所得

(1)說說你對這首詞的感受

(2)提出你不能理解的詞句

5、教師小結(jié)

這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

三、品味賞析

(一)閱讀上闋，討論

1、學生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：

文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個角度?基調(diào)怎樣?營造了怎樣的詩歌意境?

2、請學生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境

滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。

過五關斬六將的關云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當?shù)闹T葛亮。

(二)學生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題

作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

(三)學生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的："人生如夢"，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著?

灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達。

(四)、總結(jié)全文

內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情

基調(diào)：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼

全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。

四、拓展延伸，比較提高

1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異

(1)投影顯示《雨霖鈴》

(3)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：

婉約詞："只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚柳岸，曉風殘月"；

豪放詞："須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去"。

2、有人說"人生如夢，一尊還酹江月"中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談談自己的看法。聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，說說當代青年應該樹立怎樣的人生觀。

(這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀)

《永遇樂京口北固亭懷古》教案

教學目的：

1、進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。

2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當?shù)膽嵏拧?/p>

教學設想

1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地"讀"課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。

2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風的差異。

教學時數(shù)

1課時

教學過程

一、復習《念奴嬌赤壁懷古》

1、檢查背誦

2、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點?有什么作用?

赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導入新課，激發(fā)興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們就來學習《永遇樂京口北固亭懷古》。

三、整體感知，了解內(nèi)容

1、學生自學課文，完成

(1)學生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景

(2)借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語

(3)學生自讀課文

(4)聽錄音，注意范讀的語

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