- 念奴嬌赤壁懷古教案 推薦度：
- 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 推薦度：
- 念奴嬌赤壁懷古優(yōu)秀教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《念奴嬌赤壁懷古》教案（精選16篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《念奴嬌赤壁懷古》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《念奴嬌赤壁懷古》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受蘇詞豪放風(fēng)格
2、理解映襯、虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)
3、誦讀、背誦
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蘇軾的豪放詞風(fēng)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
東坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（蘇軾）因問(wèn)：“我詞何如柳七（柳永）？”對(duì)曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�；學(xué)士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒�！嵛谋洞祫︿洝�
二、相關(guān)知識(shí)：
1、回顧作者，完成填空：
蘇軾（1037——1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。后人把他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍一起合稱為“三蘇”其詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后世影響甚遠(yuǎn)，與辛棄疾合稱蘇辛。著有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》等。
蘇軾總結(jié)自己一生，說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州�！闭紊咸K軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國(guó)古代第一全才。
2、相關(guān)常識(shí)：詞的知識(shí)：
宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之勝。詞萌芽于隋唐之際，興于晚唐五代而極盛于宋，是一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。
詞又稱“曲子詞”，“樂(lè)府”，“詩(shī)余”，“長(zhǎng)短句”等；大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，稱作雙調(diào)，三片的稱作三疊，本課的兩首詞均為雙調(diào)。
詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種。
為了說(shuō)明方便，可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：
時(shí)期主要風(fēng)格代表作家
唐唐、五代、北宋初年婉約艷麗溫庭筠（《菩薩蠻》）、李煜（《虞美人》）、
晏殊（《浣溪沙》）
北宋中葉到南渡婉約、
豪放并舉蘇軾、柳永（《雨霖鈴》《八聲甘州》）、秦觀（《望海潮》《八六子》）、李清照（《聲聲慢》《一剪梅》）
南宋前期壯懷高唱辛棄疾、陸游（《卜算子?詠梅》）
南宋后期哀感低吟姜夔（《揚(yáng)州慢》）、張炎（《高陽(yáng)臺(tái)》《渡江云》）
3、背景簡(jiǎn)介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
三、放錄音，配樂(lè)朗誦《念奴嬌?赤壁懷古》，注意正音、斷句，體會(huì)作者感情。
四、檢查預(yù)習(xí)情況（結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》預(yù)習(xí)檢測(cè)部分）
1、給下列劃線字注音：
公瑾（jǐn）綸（guān）巾強(qiáng)虜（lǔ）早生華（hu�。┌l(fā)酹（lèi）
2、解釋下列句中劃線的'詞：
①浪淘盡（沖洗、沖刷。）②千古風(fēng)流人物（有文采，有功績(jī)；杰出的）
�、廴说朗牵ㄕf(shuō)）④亂石穿空（陡峭不平的樣子。）
⑤雄姿英發(fā)（卓越不凡）⑥一尊還酹江月（同“樽”，酒具。）
3、指出下列句子各運(yùn)用了什么修辭手法？
①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（借喻、對(duì)偶）
�、谟鹕染]巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。（借代、夸張）
4、下列詩(shī)句劃分音節(jié)正確的一項(xiàng)是（B）
A、人道是/三國(guó)周郎/赤壁B、人道是/三國(guó)/周郎/赤壁
C、人/道是三國(guó)周郎/赤壁D、人道是/三國(guó)/周郎赤壁
�。ㄈ龂�(guó)、周郎、赤壁，一詞一頓，鏗鏘有力。）
五、學(xué)生自讀課文，初步感受意境。
六、結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》“誘思導(dǎo)學(xué)”部分，誦讀鑒賞本詞（學(xué)生自主探究）：
1、上闋的景物描寫有什么特點(diǎn)？這些景物描寫有什么作用？
參考：上闋作者的視野開(kāi)闊，通過(guò)比喻、夸張等表現(xiàn)手法，把眼前的祖國(guó)的大好河山描寫的宏偉、壯闊、氣勢(shì)磅礴，這就為叱咤風(fēng)云的英雄人物的出場(chǎng)作了絕好的鋪墊。同時(shí)也表現(xiàn)了作者博大的胸襟和豪邁的氣概。這也體現(xiàn)了作者作為豪放派代表的詞風(fēng)。
2、本詞中，周瑜是一個(gè)什么樣的人物？作者為什么思慕周瑜？
參考：詞中的周瑜年輕有為，風(fēng)流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運(yùn)籌帷幄，決勝千里。正是為如此，已超過(guò)周瑜年齡的蘇軾最最渴望的就是象周瑜那樣建功立業(yè)，一展宏圖
3、《念奴嬌?赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？
①描繪壯麗之景。不僅寫出了長(zhǎng)江的非凡氣勢(shì)，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績(jī)，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。
②刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個(gè)指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。
③抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。（有人說(shuō)，詞的最后一層含有消極因素，與豪放情調(diào)不合，你怎么認(rèn)為？）
（“多情”在古詩(shī)詞中有多種含義，這里主要指詞人建功立業(yè)的愿望�！叭松鐗�(mèng)”只是一種自我安慰，作者并未想到及時(shí)行樂(lè)。“一尊還酹江月”不過(guò)是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖略顯蒼涼，但縱觀全詞，這種蒼涼只是對(duì)豪放的補(bǔ)充，二者并不矛盾。）
七、再次誦讀本詞，試著當(dāng)堂背誦全詞。
1、烘托和映襯的表達(dá)技巧（學(xué)習(xí)積累）
�、藕嫱校汉嫱惺恰耙砸彝屑住�，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。
�、朴骋r：映襯是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯：
�、賹�(shí)景與虛景映襯。作者親眼所見(jiàn)的景象是實(shí)，作者想象的戰(zhàn)爭(zhēng)情景是虛，二者互相襯托。
②周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出作者的壯志未酬。
2、蘇軾不僅是豪放詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者，也是婉約中的圣手，其代表作是下面這首詞（懷念亡妻王弗）
江城子（蘇軾）
乙卯正月二十日夜記夢(mèng)
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼�？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年斷腸處：明月夜，短松崗。
八、作業(yè)：
1、完成《導(dǎo)學(xué)案》上的“課外練習(xí)”部分
2、背誦并會(huì)默寫全詞
《念奴嬌赤壁懷古》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。
二、體味詩(shī)人在追慕古人時(shí)所表達(dá)的壯志難酬的感慨。
三、學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解豪放詞的基本特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蘇軾的豪放詞風(fēng)
教學(xué)方式：
自主、合作、探究。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，還記得前面我們學(xué)習(xí)的《赤壁賦》嗎？蘇軾借江水、明月、清風(fēng)這些自然意象，闡述了事物具有“變”與“不變”的二重性，讓我們回顧一下。（師生齊背“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。唯江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共食�！保〾衙赖淖匀怀蔀樯硖幚Ь车脑�(shī)人認(rèn)識(shí)人生的憑借，但洶涌的江水并沒(méi)有洗盡詩(shī)人的無(wú)限愁緒和壯志。觸景生情，詩(shī)人心中激蕩不已，吟出了一首傳誦千古的佳作。就是今天我們要學(xué)習(xí)的《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、作者介紹
蘇軾（1037——1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。嘉佑二年。與弟蘇轍中同榜進(jìn)士。因與當(dāng)權(quán)派政見(jiàn)不和，屢被貶官，甚至在1079年被人告發(fā)作詩(shī)諷刺新法而被捕入獄，后被貶為黃州團(tuán)練副使。蘇軾是北宋杰出的文學(xué)家、書法家。其文明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪爽，獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，對(duì)后代很有影響。書擅長(zhǎng)行、楷，既取法前人，又自創(chuàng)新意，與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。可以說(shuō)，他的詩(shī)、詞、文所表現(xiàn)的豪放氣概及獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格代表了當(dāng)時(shí)文學(xué)的最高成就。
本詞寫于宋神宗元豐五年（1082）七月，是蘇軾游覽黃岡城外赤鼻磯后所作。被貶斥到黃州任團(tuán)練副使的蘇軾，身感年歲漸老，事業(yè)功名未有所成，郁郁于心，觀景頓生種種聯(lián)想。
“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須伸張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度”。（余秋雨《蘇東坡突圍》）
三、指導(dǎo)誦讀
這首詞歷來(lái)被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)當(dāng)讀得鏗鏘有力，讀出豪壯之氣，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰；最后的感慨語(yǔ)句應(yīng)讀得灑脫，不要作低調(diào)處理。
（先學(xué)生讀，老師鼓勵(lì)、糾正；學(xué)生再讀，老師再鼓勵(lì)、再糾正；老師范讀；最后學(xué)生讀，掌聲鼓勵(lì)）
四、題解
念奴嬌：詞牌名。
懷古詩(shī)：通過(guò)對(duì)古人、古事、古跡的描繪或諷刺或懷古傷己，或發(fā)表某種感慨。
五、整體感知
學(xué)生自讀，師問(wèn)：
�、俦驹~主要寫了什么內(nèi)容？（上片：寫景。下片：懷古傷己）
�、诒磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、鄄捎昧耸裁礃拥谋憩F(xiàn)手法？
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題主要考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生怎么理解的就怎么回答）
六、鑒賞要點(diǎn)
�。ㄏ旅孀屛覀兙唧w感知這首詞）
思考：分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句話的含義。
提示：寫出了長(zhǎng)江洶涌奔流之狀，顯示出了詩(shī)人的開(kāi)闊胸襟。長(zhǎng)江奔流不已，日復(fù)一日，年復(fù)一年，多少英雄壯舉都出現(xiàn)在這個(gè)地方，又隨它東去而不復(fù)返。想到此，詩(shī)人心潮自然激蕩不已。
討論：詩(shī)人為什么不寫長(zhǎng)江平靜之景？
提示：用雄渾的'長(zhǎng)江襯托出英雄人物威武雄壯的業(yè)績(jī)和詩(shī)人內(nèi)心的不平靜。
思考：描寫赤壁詩(shī)人主要抓住了它的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
提示：山：險(xiǎn)峻雄奇，水：洶涌澎湃。
討論：“亂石崩云，驚濤裂岸”與“亂石穿空，驚濤拍岸”你更喜歡哪一句？
提示：“崩云”擊碎了云層，寫出了山石直沖云天的力量�！傲寻丁睂懗隽瞬矒艚兜牧Χ�。“穿”寫出石壁的高峭、直插云霄的態(tài)勢(shì)。“拍”寫出江水撞擊江岸時(shí)波濤的洶涌奔騰，“穿”“拍”運(yùn)用比擬手法，使畫面形象、富有動(dòng)感。（不拘泥于一種觀點(diǎn)，只要言之成理即可）
思考：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”，起什么作用？
提示：“江山如畫”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過(guò)渡到述人，十分自然。詩(shī)人這一聲驚嘆將懷古之情和江山之勝融為一體。“一時(shí)多時(shí)豪杰”是虛寫，既照應(yīng)開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。
思考：詩(shī)人從哪幾個(gè)方面來(lái)刻畫周瑜？
提示：小喬初嫁、裝束、功業(yè)。
討論：
1、寫小喬為什么用“初嫁”而不用“出嫁”？詩(shī)人寫周瑜為什么卻提及小喬？
2、“強(qiáng)虜”也作“檣櫓”，你更喜歡哪一種？（蘇教版作“強(qiáng)虜”）
提示：（第一問(wèn)）用“初嫁”體現(xiàn)出周瑜新婚不久，春風(fēng)得意，年輕有為，英氣不凡。寫周瑜當(dāng)年風(fēng)流俊雅，奮發(fā)有為，藝術(shù)地以“小喬”來(lái)映襯周瑜，讓美人襯英雄，英雄更生色。另外，小喬之姐大喬系孫權(quán)之嫂，所以周瑜與孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對(duì)信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。
（第二問(wèn)）“強(qiáng)虜”體現(xiàn)了曹軍的勇猛強(qiáng)壯。就是這些勇猛強(qiáng)壯的軍隊(duì)，卻在具有儒雅風(fēng)度的周瑜的談笑之間被打得潰不成軍，更加顯示出周瑜的指揮若定，戰(zhàn)果輝煌�！皺{擼”用的是借代的手法，代戰(zhàn)船�！皺{擼”與“灰飛煙滅”搭配，這句寫出了曹操的戰(zhàn)船被戰(zhàn)火燒毀的破敗景象，同時(shí)與周瑜的從容閑雅形成了鮮明的對(duì)比。
�。ㄒ陨洗鸢竷H供參考，學(xué)生不必拘泥于一種說(shuō)法，只要言之成理即可）
詩(shī)人由周瑜非凡的膽略和建立的蓋世功業(yè)聯(lián)想到自己年過(guò)半百卻功業(yè)無(wú)成，不僅感慨萬(wàn)千。發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)的”感嘆。
思考：“多情應(yīng)笑我”應(yīng)如何理解？
提示：從句式上來(lái)講是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我多情”。與之相似的句子還有“故國(guó)神游”“早生華發(fā)”�！岸嗲椤笔枪旁�(shī)詞中的一個(gè)常用詞語(yǔ)，有多種含義，這里指詩(shī)人建功立業(yè)的愿望。是詩(shī)人的自嘲，對(duì)英雄的仰慕與壯志難酬的無(wú)可奈何。
討論：有人說(shuō)結(jié)尾具有消極色彩，你是怎么理解的？“人生如夢(mèng)”又作“人間如夢(mèng)”你更喜歡哪一種？（蘇教版作“人間如夢(mèng)”）
提示：不具有消極色彩�！赌钆珛伞こ啾趹压拧冯m是蘇軾謫居黃州期間所作，但他畢竟是個(gè)曠達(dá)之人，從未對(duì)生活失去信心�！叭碎g如夢(mèng)”兩句，貌似超脫，實(shí)際上只是詩(shī)人在遭受壓抑情況下的自解之詞，詩(shī)人并未想到隱退或表現(xiàn)及時(shí)行樂(lè)。“一尊還酹江月”不過(guò)是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖顯蒼涼，但總觀全詞，這種蒼涼只是豪放的補(bǔ)充，二者并不矛盾。
喜歡“人生如夢(mèng)”�！叭松鐗�(mèng)”是側(cè)重于自身來(lái)說(shuō)的，表現(xiàn)了自身的坎坷與無(wú)奈。蘇軾一生稱得上是跌宕沉浮、命運(yùn)多舛的，他顛沛流離，天南海北，奔波不歇。蘇軾的無(wú)奈是由于建功立業(yè)的激情愿望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的思索。
喜歡“人間如夢(mèng)”。“人間如夢(mèng)”之說(shuō)，是側(cè)重于世道來(lái)說(shuō)的，體現(xiàn)了世道的艱難與變幻莫測(cè)。蘇軾總結(jié)自己一生，說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州�！闭紊咸K軾是失意的，造成這種“失意”的原因，是滿懷一腔報(bào)國(guó)之志的詩(shī)人，沒(méi)想到會(huì)卷入到一場(chǎng)政治紛爭(zhēng)之中，成了朝廷各幫派斗爭(zhēng)的犧牲品。“人間如夢(mèng)”是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗世道的無(wú)奈與控訴。
�。ㄉ厦鎲�(wèn)題的提示僅供參照，學(xué)生的回答應(yīng)提倡多樣性，只要是體現(xiàn)了學(xué)生自己思維的結(jié)果，即使有偏頗，也應(yīng)肯定。）
小結(jié)：詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的長(zhǎng)江，感慨萬(wàn)千，聯(lián)想到歷史上曾經(jīng)在這里建立過(guò)蓋世功業(yè)的英雄人物，繼而想到自己年過(guò)半百卻功業(yè)無(wú)成。從而抒發(fā)了對(duì)英雄人物的仰慕和自己壯志難酬的感慨。
思考：《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾豪放派的代表之作，其豪放表現(xiàn)在哪些方面？
提示：
�、倜枥L壯闊之景。
②刻畫豪邁之人，如周瑜。
�、凼惆l(fā)豪壯之情。
�。ň唧w結(jié)合本詞分析。）
補(bǔ)充資料：
……東坡在玉堂日，有幕士善謳。因問(wèn)：“我詞何如柳七？”對(duì)曰：“柳郎之詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�，學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！薄�
七、感悟人生：
人的一生不會(huì)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)應(yīng)如何對(duì)待？展開(kāi)討論（提示略）
八、課后作業(yè)：
1、試比較蘇軾與李白
提示：選取他們其中一首詩(shī)詞進(jìn)行比較，也可搜集他們更多的詩(shī)詞進(jìn)行某一方面的比較或多方面的比較。
2、給《念奴嬌·赤壁懷古》寫一個(gè)MTV的腳本（以詩(shī)人吟誦本詞貫穿始末，設(shè)計(jì)幾組鏡頭鑲嵌其中）。
九、教后記：
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。無(wú)論備課多么充分，設(shè)計(jì)多么周密，在其實(shí)施過(guò)程中都會(huì)暴露出這樣或那樣的問(wèn)題。教完后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并認(rèn)真反思了自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、自己的范讀仍不夠好，有幾個(gè)地方感情抓不準(zhǔn)，詩(shī)詞的豪放特點(diǎn)體現(xiàn)的不夠。
2、對(duì)教材的挖掘還不夠深入，特別對(duì)是“懷古”與“傷己”的結(jié)合認(rèn)識(shí)不夠。
3、學(xué)生參與探究的積極性不高，教師有灌輸答案之嫌。
《念奴嬌赤壁懷古》教案 3
知識(shí)目標(biāo)：
了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。
能力目標(biāo)：
1、誦讀吟詠，感受詩(shī)詞恢宏開(kāi)闊的意境。
2、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。
情意目標(biāo)：
理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界
教學(xué)重點(diǎn)：
1、情與景的自然結(jié)合
2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩(shī)詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
情與景的自然結(jié)合
教學(xué)方法：
談話法討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國(guó)，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、關(guān)于蘇軾：
1。生平：（1037—1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國(guó)古代第一全才�！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開(kāi)拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。
2。思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。
三、寫作背景：
北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時(shí)因作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的.胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。
四、誦讀詞作：
1、誦讀：點(diǎn)擊朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀。
指導(dǎo)朗讀，疏通文字。
2、提問(wèn)：整首詩(shī)給大家一種什么樣的感覺(jué)？
明確：豪放、有氣勢(shì)、雄壯
3、誦讀提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。
教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨(dú)自讀。
五、品析詞作：
�。ㄒ唬┥祥牐�
1、描繪了赤壁怎樣的畫面呢？呈現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
明確：繪景亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪
“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪
“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻
“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌
“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
“卷”——波濤力量之浩大
2、這樣的景物時(shí)在什么樣的大背景下？
明確：大江東去浪淘盡（壯闊的景色）——空間
千古風(fēng)流人物——時(shí)間
3、赤壁是不是古戰(zhàn)場(chǎng)“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁？
明確：不是，注釋解釋。同時(shí)還有“人道是”三個(gè)字就特意說(shuō)明“是人們說(shuō)”，不是“我以為”。
4、“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這一句有什么作用？
明確：這一句承上啟下�！敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸鼋Y(jié)論，也是對(duì)前三句的概括，人物又是一時(shí)俊杰。這長(zhǎng)江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面一大段抒情。
5、試背上闋。
（二）下闋：
1、從哪幾個(gè)角度寫周瑜？
學(xué)生讀然后找原句。
明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將
談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定泰然自若
2、“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”？
學(xué)生討論，教師提示：赤壁之戰(zhàn)當(dāng)年小喬嫁給周瑜已有十年。
明確：為了說(shuō)明周瑜年輕�！靶坛跫蘖恕保o靜的語(yǔ)言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有為。
3、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨(dú)獨(dú)懷念周瑜？
明確：通過(guò)下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情。
周瑜
蘇軾
建功年齡
二十多歲
四十多歲
職務(wù)
東吳都督
團(tuán)練副使（虛職）
際遇
功成名就
功業(yè)未成
外貌
英俊儒雅
早生華發(fā)
婚姻
幸福美滿
屢遭不幸
蘇軾對(duì)周瑜的“贊揚(yáng)”的同時(shí)慨嘆自己。
3、“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)�！边@一句如何理解？
明確：“故國(guó)神游”倒裝句，應(yīng)為“神游故國(guó)”；“多情應(yīng)笑我”同樣也是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我多情”�！扒椤保杆üαI(yè)的愿望�！靶Α�，自嘲，自己年紀(jì)大了，還這么多情，還有這樣建功立業(yè)的愿望和報(bào)國(guó)的情感�！霸缟A發(fā)”感慨光陰虛度。
4、討論：如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是積極還是消極？
明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國(guó)，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛(ài)陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái)，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來(lái)是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來(lái)，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感�！叭松鐗�(mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
5、試背下闋。
六、拓展練習(xí)
1、當(dāng)代社會(huì)誰(shuí)堪稱英雄？誰(shuí)堪稱風(fēng)流人物？
學(xué)生討論（教師多媒體提示），聯(lián)系現(xiàn)在社會(huì)事件，尋找思考討論，最后總結(jié)。
與時(shí)俱進(jìn)，能就人民于危難，無(wú)私奉獻(xiàn)，堅(jiān)強(qiáng)……，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
2、誦讀背誦本詞。
附：板書設(shè)計(jì)：
念奴嬌·赤壁懷古
亂石穿空
繪景驚濤拍岸
卷起千堆雪
羽扇綸巾
寫人談笑間
墻櫓灰飛煙滅
感慨人生如夢(mèng)（壯志難酬）
《念奴嬌赤壁懷古》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀并背誦全詞。
2.理解作品中景物描寫的作用及作者借古抒懷的表達(dá)方式。
3.理解作者在詞中表達(dá)的思想感情。
4.感受蘇詞的豪放風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)具備博大胸懷的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。
2.體會(huì)品味作品中蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。
2.提問(wèn)法。
3.講授法。
4.合作探究法。
【教學(xué)用具】
借助多媒體完成教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
同學(xué)們，剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨�，它是《三�?guó)演義》的片頭曲，這首歌曲會(huì)讓我們想到那個(gè)鼓角爭(zhēng)鳴、充滿紛爭(zhēng)的亂世--三國(guó)，那是個(gè)催生英雄的時(shí)代，如今雖世殊時(shí)異，但那些人的名字至今流傳。請(qǐng)看下面的詩(shī)句：
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。（鞠躬盡瘁的諸葛亮）
天下英雄誰(shuí)敵手？生子當(dāng)如孫仲謀。（馳馬射虎的孫權(quán)）
釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)。（文武雙全的曹操）
赤面秉赤心，騎赤兔追風(fēng)，馳驅(qū)時(shí)無(wú)忘赤帝。
青燈觀青史，仗青龍偃月，隱現(xiàn)處不愧青天。
�。ㄖ腋瘟x膽的關(guān)羽）
每個(gè)人心中都有一個(gè)三國(guó)時(shí)期的英雄，作為蘇軾，他又最欣賞誰(shuí)呢？（周瑜）三國(guó)英雄如此眾多，為何他偏偏對(duì)周瑜如此推崇？（板書：為何獨(dú)愛(ài)周瑜？）
現(xiàn)在，就讓我們放聲朗讀全詞，在其中尋找答案吧。
二、朗讀全詞。
1.教師范背。
2.全班齊讀，并思考：這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）
好，這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了，而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢？我們后文見(jiàn)分曉。（板書:如何體現(xiàn)豪放精神？）
三、分析題目。
“念奴嬌”是本詞的詞牌名，其調(diào)高亢，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名。
“赤壁懷古”是這首詞的題目，告訴我們的主要信息是：蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，緬懷古人。（板書：寫景--懷人）
那么，蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的，我們接著往下看。
四、寫景片段分析。
1.學(xué)生齊讀本詞的上闋。
2.提問(wèn)：上闋描寫赤壁景色的句子是什么？體現(xiàn)了赤壁的什么特點(diǎn)？
討論后明確：1.“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”；2.雄偉壯觀。（意思接近即可）
3.我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象，但從作者字里行間可以感受它的雄奇，這完全歸功于作者高超的寫作藝術(shù)，試就以上面三句為例分析。
學(xué)生討論后明確：用詞：“穿”、“拍”、“卷”；手法：夸張、擬人、比喻。
“穿”字寫出山石直插云霄的高峻;“拍”字寫出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響；“卷”字則寫出波濤起浪后的洶涌澎湃。
4.試分析此段景描寫的作用。
明確：渲染氣氛，為下文英雄人物--周瑜的出場(chǎng)蓄勢(shì)。
研講：滾滾東去的長(zhǎng)江水洶涌澎湃，然后鏡頭慢慢前移，我們會(huì)依次看到散亂高聳的山石直沖云霄，洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸，滔滔江流卷起千萬(wàn)堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩(shī)朗誦，那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”，而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，我們的“如畫江山”。
五、人物形象分析
同學(xué)們，我們的舞臺(tái)布置已然完畢，背景就是這如畫的江山，當(dāng)追光燈亮起，照在哪里啊？（豪杰。最終聚焦在周瑜的`身上，此時(shí)，主人公出場(chǎng)。）
這個(gè)周瑜怎么樣啊，請(qǐng)同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。
1.稱呼：公瑾。稱字表示尊敬。
2.婚姻狀況：小喬初嫁了。思考：為何不是出嫁？作用何在？
要點(diǎn)：年輕有為；襯托手法，美女配英雄；周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。
3.相貌打扮：雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。
總結(jié);威武英俊、風(fēng)度翩翩，儒將風(fēng)采（當(dāng)時(shí)比較時(shí)髦的裝扮）。
4.作戰(zhàn)能力：談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
點(diǎn)撥：以少對(duì)多，卻能如此淡定，更顯其英雄本色。
通過(guò)以上分析，我們可以看出，“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。
六、蘇軾內(nèi)心活動(dòng)。
“青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”，江山依舊，可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方，卻是作者被貶之后游歷的去處，面對(duì)這樣的周瑜，面對(duì)如此的功業(yè)，他心里是有個(gè)比較的，且看下圖：
周瑜--------蘇軾
年齡：剛過(guò)而立年近半百
生活：幸福美滿屢遭不幸
外貌：英俊儒雅早生華發(fā)
際遇：功成名就壯志未酬
我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是何許人也？他很有才華，散文方面很有造詣，是“唐宋八大家”之一，開(kāi)創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng)，與辛棄疾同為豪放派的代表，擅長(zhǎng)書畫，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”�？伤氖送緟s極為坎坷，“烏臺(tái)詩(shī)案”不僅使他官場(chǎng)受挫，更險(xiǎn)遭殺頭之禍，于是他是帶著一身的疲憊，滿心的傷痕，來(lái)到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)，想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛，可以說(shuō)壯志未酬，但他還是渴望建立功業(yè)，這正是他仰慕周瑜的地方，也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這樣的感慨了。
七、合作探究：
“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感？（解決詞中體現(xiàn)的豪放精神）
明確：蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，再想想人家周瑜，在三十四歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀，可年華老大，功業(yè)少成，還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的，肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒(méi)有真正消沉，他又特別想得開(kāi)，蘇軾可能在想，如畫的江山，儒雅的英雄，多情的美人，還有流傳千古功業(yè)，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎？人生就如夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執(zhí)著呢？不如意事時(shí)常有，所以他特別灑脫，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，因?yàn)橥麄優(yōu)榘�，才是永恒。（憶《赤壁賦》）這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。
總結(jié)：此句反應(yīng)了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，在貌似xx的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。
八、高考延伸。
提問(wèn)：全詞表達(dá)了作者怎樣的情感？
《念奴嬌赤壁懷古》教案 5
教學(xué)設(shè)想
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的審美能力和探究能力。通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩(shī)的意境、藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色的能力。以誦讀為輔助，以詩(shī)詞鑒賞為紐帶，帶動(dòng)詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的把握。
本文作者蘇軾是豪放派詞風(fēng)的重要代表人物，他的詞具備了開(kāi)闊雄渾、剛健清新的特點(diǎn)。本文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握詞中的意象，品味詞中優(yōu)美的詞句，體會(huì)融情入景、虛實(shí)相生、映襯烘托的寫作技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞的能力，提高文學(xué)審美品位。按“聽(tīng)—讀—品”的步驟進(jìn)行，力求獲得語(yǔ)感、美感、情感的熏陶，積累與運(yùn)用兼容。
教學(xué)目標(biāo)
1.在誦讀品味詩(shī)詞的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析詩(shī)詞的基本步驟和方法，提高學(xué)生理解和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)探究學(xué)習(xí)深入地品味詞的意境，感受詞人抒發(fā)的豪情壯志，掌握本文的寫作技巧。
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入課題
以電視劇《三國(guó)演義》的主題曲導(dǎo)入新課。
2.傾聽(tīng)
聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，我們要全身心地投入，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)感官去體會(huì)、去領(lǐng)悟。
①聽(tīng)第一遍，整體感受，想象詞的畫面美。
�、诼�(tīng)第二遍，感受詞的語(yǔ)言美，節(jié)奏美。
�、勐�(tīng)第三遍，領(lǐng)悟詞的意境美，體會(huì)詞中的感情。
3.朗讀
聽(tīng)別人的朗誦，我們可以感受到這首詞磅礴的氣勢(shì)，雄奇的`意象。要進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的感情、韻味還要我們自己來(lái)讀。
�、僮x第一遍，整體把握，讀準(zhǔn)字音。讀時(shí)語(yǔ)音要飽滿圓潤(rùn)。學(xué)生齊讀。
�、谧x第二遍，注意語(yǔ)氣，體味感情。學(xué)生自由朗讀。
詩(shī)人培根說(shuō)“讀詩(shī)使人聰慧”，就是說(shuō)讀詩(shī)需要我們用自己的情感對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)行再表達(dá)，要注意詩(shī)的節(jié)奏、停頓和快慢。大家各自體味一下。
�、圩x第三遍，進(jìn)入情境，把握好語(yǔ)氣，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
朗讀詩(shī)歌要具有抒情性，作到個(gè)性化的朗讀。所謂個(gè)性化就是要融入自己對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)，融入自己的性情，按照自己的方式來(lái)朗讀。
4.品味
指導(dǎo)詩(shī)詞鑒賞技法。
“品”即妙點(diǎn)揣摩。能夠從不同的角度分析、揣摩這首詞好在哪里？為什么有這樣的妙處？
師生共同回憶鑒賞詩(shī)歌的方法和角度。本文可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行鑒賞：
�、儆梢庀笃肺兑饩�。
找出文中的意象，說(shuō)說(shuō)這些意象有什么特點(diǎn)？起什么作用？為什么選取這些意象？這些意象營(yíng)造出了什么樣的意境？
②領(lǐng)悟感情。
找出文中體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句表達(dá)的感情。
�、燮肺墩Z(yǔ)言。
指出文中哪個(gè)詞用的好，哪句話寫的好，好在哪里？
�、馨盐諏懽骷记�。
回顧常見(jiàn)的詩(shī)詞表達(dá)技巧，本文中使用了借景抒情、借古抒懷、使事用典、對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合等手法。請(qǐng)找出實(shí)例，進(jìn)行分析。
各小組就其中一個(gè)角度進(jìn)行鑒賞分析，推舉兩位同學(xué)在課堂上交流，其他小組成員補(bǔ)充。
5.教師歸納總結(jié)
《念奴嬌赤壁懷古》把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄渾奔放，是蘇軾豪放風(fēng)格的代表詞作。宋代俞文豹在《歷代詩(shī)余引吹劍錄》說(shuō)“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！边@是對(duì)蘇詞的形象精辟的論述。
6.布置作業(yè)
閱讀蘇軾《定風(fēng)波》一詞探討如下問(wèn)題：
�、袤w會(huì)這首詞的意境。
�、谡f(shuō)說(shuō)這首詞抒發(fā)了什么感情？對(duì)我們有什么啟示？
�、弁ㄟ^(guò)這兩首詞，歸納蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。
7.教后感：
《念奴嬌赤壁懷古》教案 6
【教學(xué)目的】：
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
2、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力。
【教學(xué)設(shè)想】：
1、通過(guò)誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、注重古典詩(shī)詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文，真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的.人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí)，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個(gè)歡樂(lè)的人生。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】：
1課時(shí)
【閱讀準(zhǔn)備】：
一、查資料，了解作者及與作背景（略），并制成卡片
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語(yǔ)
三、熟讀課文
【教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣
許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，完成：
（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；
�。�2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀
3、學(xué)生齊讀
4、小組討論，交流自學(xué)所得
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詞的感受
�。�2）提出你不能理解的詞句
5、教師小結(jié)
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
三、品味賞析
（一）閱讀上闋，討論
1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問(wèn)題：
文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境？
2、請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)詩(shī)歌的意境
滾滾東流的長(zhǎng)江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。
3、面對(duì)壯美的赤壁景觀，很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。
過(guò)五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng)，一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛，方天畫戟無(wú)人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀下闋，思考問(wèn)題，完成下列問(wèn)題
作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？
�。ㄈ⿲W(xué)生思考：對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？
灑酒入江，以酒祭月，是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去，感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
�。ㄋ模�、總結(jié)全文
內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情
基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。
四、拓展延伸，比較提高
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異
�。�1）投影顯示《雨霖鈴》
�。�3）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：
婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>
豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
2、有人說(shuō)“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶�。�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)當(dāng)代青年應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生觀。
�。ㄟ@是個(gè)拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀）
《念奴嬌赤壁懷古》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的有關(guān)知識(shí)
2、理解詞中聯(lián)想與想象的思路
3、認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詞中聯(lián)想與想象的思路
2、認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色
3、對(duì)作者感情的認(rèn)識(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
南陽(yáng)武侯祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：“心在朝廷，原無(wú)論先主后主；名高天下，何須辯襄陽(yáng)南陽(yáng)�！笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮說(shuō)孫權(quán)，聯(lián)吳蜀，借東風(fēng)，捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場(chǎng)究竟在于何方？也有過(guò)類似的爭(zhēng)辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi)，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對(duì)岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來(lái)的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。
有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國(guó)赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介。
“一門三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，蛾眉共比高�！�
詩(shī)中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。
蘇軾（1036——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”，后貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政，平步青云，后同舊黨發(fā)生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩(shī)詞文均有獨(dú)到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說(shuō)。
被貶黃州期間（1080——1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名。
�。ㄈ╆P(guān)于詞牌、題目。
（提問(wèn)：詩(shī)與詞的區(qū)別，引出詞的別稱）
詞又稱長(zhǎng)短句、樂(lè)府、曲子詞、詩(shī)余等。
詞牌只管格式（規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等），題目表明內(nèi)容或范圍。
“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。
�。ㄋ模┓爬收b錄音或范讀。
要求發(fā)揮想象與聯(lián)想，思考上下片的內(nèi)容。
�。ㄎ澹┟枋錾舷缕�'內(nèi)容并歸納。
1、學(xué)生描述詞的意境。
2、討論歸納。
上片：詠赤壁，重在寫景。
1——3，籠罩全篇。
4——11，面對(duì)江山，先總寫江山，再總提人物。
下片：
1———6，回憶歷史。
7———9，抒寫己懷。
10——11，自我排遣。
（六）理解豪放的特點(diǎn)。
我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派，那么，什么是豪放呢？
豪：雄壯的筆調(diào)。放：奔放不受拘束。
豪放詞，氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達(dá)而不哀傷。
本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢？學(xué)生討論，教師歸納：
1、背景壯闊，氣勢(shì)磅礴，縱橫開(kāi)合。
大江——————赤壁
千古——————三國(guó)
人物——————周郎
我們可以想見(jiàn)在滾滾長(zhǎng)江之上一位昂然獨(dú)立，思接千載，俯首沉思，聚焦周郎的詩(shī)人形象。
2、江山如畫，充滿陽(yáng)剛之美。
�。�1）富有特色，是赤壁之景
“亂石”兩句對(duì)偶，一仰視一俯視，一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻，寫江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。
“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢(shì)，展現(xiàn)了赤壁江山的生動(dòng)畫面，可從而想見(jiàn)當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。
�。�2）富有動(dòng)感，切懷古之情
“亂、穿、卷”寫形，“驚、拍”寫聲，“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色，雄壯奇?zhèn)ィ桓匾氖�，這種寫景與詠史、懷古與抒情之間，映襯烘托，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風(fēng)云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩(shī)人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲茫耸屡c環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。
3、人物奮發(fā)有為。
“小喬”句寫婚姻，更顯年少英俊，奮發(fā)有為。
“羽扇”句寫服飾，顯其風(fēng)度閑雅，從容不迫。
“談笑”句寫神態(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹，指揮若定。
4、抒情化悲憤為曠達(dá)。
生讀后五句，評(píng)述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。
“多情”：對(duì)建功立業(yè)的向往，對(duì)壯志難酬的感嘆。
“人生如夢(mèng)”雖不免消極，也只是一閃而過(guò)（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉(zhuǎn)語(yǔ)“一尊還酹江月”便沖破這種情緒，表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對(duì)于生活的熱愛(ài)。正如《前赤壁賦》所說(shuō)：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適�！睂�(duì)人生宇宙的樸素辨證思想，使作者得以自我排遣。
另外，就同一時(shí)期的作品來(lái)看，蘇軾又何嘗完全消沉過(guò)呢？舉《東坡》詩(shī)和《浣溪沙》詞為例。
東坡（蘇軾）
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。
浣溪沙（蘇軾1082）
山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。（犖確：山石突兀嶙峋的樣子。）
分明是一個(gè)屢險(xiǎn)如夷，以險(xiǎn)為樂(lè)，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？
定風(fēng)波（1082）
莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎�；厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
“一蓑煙雨任平生”“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“任平生”，展示了履險(xiǎn)如夷、泰然自若、任天而動(dòng)的詩(shī)人形象，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。
�。ㄆ撸┭由毂容^。
古人今人都常有以夢(mèng)入詩(shī)文的，怎樣理解這種現(xiàn)象呢？我們要根據(jù)具體的作品來(lái)具體分析，更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來(lái)作出切合實(shí)際的客觀公正的評(píng)價(jià)。提供如下閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。
1、世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。（李白）
2、閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（李白）
3、夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游）
4、夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。（白居易）
（八）作業(yè)：
背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品。如：《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢(mèng)》等。
《念奴嬌赤壁懷古》教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者是怎樣結(jié)合寫景和懷古來(lái)抒發(fā)感情的。
2.了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。
3.了解作品中典故的含義及其作用。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
描寫赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色，追思周瑜當(dāng)年雄姿。
【教學(xué)難點(diǎn)】
首尾作者對(duì)歷史和人生的看法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)《前赤壁賦》（已經(jīng)學(xué)過(guò)）引入： 同樣在黃州赤壁，同樣于壬戌七月，同樣寫失意情懷，蘇軾用另一種體裁——詞，寫了另一篇名作——《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、作者作品提示
蘇軾（1036——1101），字子瞻，自號(hào)東坡居上，眉州眉山人。蘇軾詞的意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。
三、朗讀全文
(教師范讀全文或播放朗誦)
提示：該詞歷來(lái)被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，高亢激昂。
四、欣賞上闋
1.題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？（大江、故壘、亂石、驚濤等）
2.你認(rèn)為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點(diǎn)？（ 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪）
3. 這首詞的意境是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。 （討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。）
4.這種雄渾壯闊的意境，與作者用詞的藝術(shù)有很大的關(guān)系。你覺(jué)得上闋中哪些詞用得很有功底，為什么？
賞析三個(gè)詞――淘、穿、卷。
�。� 1 ）淘。不僅寫出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì)，而且將寫景與寫人融合在一起，形象地定出了歷史的推進(jìn)。為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境，給了我們一個(gè)廣闊的空間與時(shí)間的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一個(gè)“淘”字，一下了如過(guò)電影般推到了我們的眼前�？梢赃@樣說(shuō)滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國(guó)文化的一個(gè)重要載體。
�。� 2 ）穿。寫出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭。
�。� 3 ）卷：寫出了浪花的洶涌，形象真切。
5.面對(duì)壯美 的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？（ 千古風(fēng)流人物、三國(guó)周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰 ）
6.學(xué)生齊讀上片，體會(huì)景中之情，總結(jié)內(nèi)容。
描寫赤壁景象，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。
五、賞析下片
1.下闋中作者主要寫了哪個(gè)歷史人物？（ 周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）
2.“周郎”形象有何特點(diǎn)？（“羽扇綸巾”，從服飾上寫周瑜雖身為主帥，身當(dāng)大敵，卻羽扇便服，不著戎裝，這里把周瑜寫得多么閑雅、雍容，真是風(fēng)度超人�！罢勑﹂g”從神態(tài)上寫，周瑜不是“叱咤風(fēng)云”的大聲疾呼，而是談笑風(fēng)生，從容鎮(zhèn)定，結(jié)果使曹操的舳艫千里，旌旗蔽空的強(qiáng)大艦隊(duì)灰飛煙滅�？梢�(jiàn)他韜略過(guò)人、戰(zhàn)功顯赫。作者寫戰(zhàn)爭(zhēng)，寫豪杰，不渲染金戈鐵馬的緊張氣氛，而著筆主帥的從容瀟灑，指揮若定，這在寫法上是頗為巧妙的，藝術(shù)效果是強(qiáng)列的。）
�。� 年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。）
3.周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？
從歷史回到現(xiàn)實(shí)，從懷古轉(zhuǎn)到自抒懷抱。周瑜年輕時(shí)即戰(zhàn)功顯赫，垂名千古，而自己呢？年近半百，白發(fā)早生而貶居邊地，無(wú)所建樹(shù)。這怎能不令人感慨萬(wàn)端！
（讀這首詞的人，一般都說(shuō)結(jié)尾消極。聯(lián)系前邊懷古的內(nèi)容看，他寫的意氣飛揚(yáng)、氣概不凡。因此可知他不是真消極，真消極就要隱退，不會(huì)“遙想公瑾當(dāng)年”了。但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的政治迫害，四十七歲的蘇軾，又不能不感嘆壯志難酬、人生如夢(mèng)。但他這種感嘆，正是對(duì)所受政治迫害的不平，正是不忘世事的表現(xiàn)。所以在表面的消極中，含蘊(yùn)著他的不甘消極的用世精神在內(nèi)，這是這首詞中的主流。）
4.朗讀下片，總結(jié)。
下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對(duì)身世的.感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。
六、師生討論總結(jié)這首詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)
1.思想感情：
（1）全文線索：
大江東去 → 江山如畫 → 公瑾當(dāng)年 → 人生如夢(mèng)
�。ǹ倲埲� （描畫景色） （追想歷史） （抒寫情懷）
�。ㄓ删岸�，由人而己。）
�。�2）一方面，對(duì)英雄充滿了無(wú)限的傾幕與向往，另一方面，感慨自己年華已逝，功業(yè)示成。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾使作者看破紅塵，借灑澆愁，以尋求精神的解脫。
概括要點(diǎn)：詠赤壁，懷周瑜，抒情懷。
2.藝術(shù)特點(diǎn)
（1） 這首詞以“赤壁懷古”為題，內(nèi)容很好地照應(yīng)了標(biāo)題。將寫景、懷古、抒情三者有機(jī)地融為一體。
�。�2） 本詞特點(diǎn)：豪放的風(fēng)格。
A、明確：《念奴嬌 赤壁懷古》是蘇軾的代表作品之一，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。此詞意境高遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅礴，格調(diào)雄渾，其境界之宏大，前所未有。作品以空前的氣魄和藝術(shù)力量塑造出一個(gè)英氣勃發(fā)的人物形象，表達(dá)了作者的昂奮的豪情和曠達(dá)的思緒。
B、歸納豪放的風(fēng)格：
詞風(fēng)飄逸豪放。創(chuàng)作視野較為廣闊，反映的社會(huì)生活較寬闊、深刻；氣象恢弘雄放，格調(diào)高昂、健康；喜用詩(shī)文的手法、句法寫詞，語(yǔ)詞宏博，用事較多；不拘守音律，然而有時(shí)失于粗疏平直。
C、與婉約的風(fēng)格對(duì)比
補(bǔ)充閱讀：《雨霖鈴 寒蟬凄切》（柳永），媒體放映作品及其注釋，簡(jiǎn)略解釋作品。
要求：領(lǐng)會(huì)其含蓄婉轉(zhuǎn)清麗的風(fēng)格，注意與豪放風(fēng)格的對(duì)比。
歸納婉約的風(fēng)格，與豪放的風(fēng)格對(duì)比。
a.婉約的風(fēng)格：
清婉柔麗的風(fēng)格。大多寫離情別緒、閨情花間、個(gè)人際遇，缺乏重大的社會(huì)意義；卻講究音律，詞藻多彩，傾心于精煉詞句，追求形式的協(xié)調(diào)、美麗；情感含蓄蘊(yùn)藉、婉轉(zhuǎn)動(dòng)人；刻畫細(xì)膩 ，但有時(shí)失于雕琢、堆砌。
b.風(fēng)格對(duì)比
明確：從題材、語(yǔ)言、音律、情感幾個(gè)方面歸納。（略）
（蘇東坡曾問(wèn)一位幕士：“我詞何如柳七？”答：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙小板，唱‘楊柳暗曉風(fēng)殘?jiān)隆�；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！保�
七、與《前赤壁賦》比較
1.寫景部分（第一段）
①找出各自描寫景物的詞句；
②歸納：前者表現(xiàn)的是一種壯美；后者表現(xiàn)的是一種柔美。
2.抒懷部分（第四段）
①找出各自抒寫情懷的詞句；
②歸納：滿懷苦悶而寄情山水，消極中有積極。
板書設(shè)計(jì)：
念奴嬌 赤壁懷古
蘇 軾
醉看 江山如畫 寫景
遙想 英雄當(dāng)年 詠史 激奮 曠達(dá)
沉思 人生如夢(mèng) 抒懷 感傷 超脫
《念奴嬌赤壁懷古》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠體會(huì)懷古詩(shī)將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情
3、有感情的朗誦詞
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠體會(huì)懷古詩(shī)將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情
教學(xué)方法
問(wèn)答法、討論法、朗讀法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入：
在〈〈三國(guó)演義〉〉里，有兩個(gè)人物以智謀著稱于世，一個(gè)是諸葛亮，另一個(gè)是與之匹敵的東吳都督周瑜。周瑜他足智多謀，年輕有為，在“赤壁之戰(zhàn)”中，27歲的周瑜任總指揮，通過(guò)周密的計(jì)劃取得了這次戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。奠定了三國(guó)鼎立的格局。同學(xué)們?cè)囅胍幌�，如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁觀光，面對(duì)這個(gè)曾經(jīng)硝煙滾滾的古戰(zhàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么呢？（找一男一女談，教師作結(jié)：面對(duì)同一事物，每個(gè)人的看法都不一樣，因?yàn)槊總�(gè)人的經(jīng)歷不一樣。）今天，讓我們一起來(lái)看看宋朝大詞人蘇軾面對(duì)赤壁他想到了些什么？
二、整體感知
1、齊讀（初步感受詞的.豪放氣勢(shì)）
2、自由朗讀（把握感情讀）
3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞（老師讀上片，學(xué)生讀下片）
4、作朗讀指導(dǎo)：（開(kāi)篇三句，起筆空闊，氣勢(shì)不凡，應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌，浪花狂卷的壯麗景色，應(yīng)讀出一種豪邁語(yǔ)氣。下片中對(duì)周瑜動(dòng)人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語(yǔ)調(diào)。最后，“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”表達(dá)的是作者宦途失意的無(wú)限感慨，應(yīng)讀出那種憂傷，失望、無(wú)奈的語(yǔ)調(diào)）
5、結(jié)合朗讀指導(dǎo)，學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。
三、解析
1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片，
2、提問(wèn)：作者具體描寫了赤壁哪些景觀？面對(duì)這些景觀作者生出什么樣的感慨？
板書：所見(jiàn)所想
大江千古風(fēng)流人物
故壘三國(guó)周郎赤壁
亂石、驚濤、浪花一時(shí)多少豪杰
3、提問(wèn)：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用？
4、下片中，描寫周瑜的句子有哪些？
明確：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
6、從描寫周瑜的句子中，我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么？
�。ò鍟夯橐雒罎M年輕有為受明君器重功績(jī)卓著
7、從周瑜在蘇軾心中的形象，來(lái)分析作者為什么懷念周瑜，其目的是什么？（討論）
�。ò鍟簩�(duì)周瑜的仰慕之情來(lái)反襯自己的失意，抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨
蘇軾：愛(ài)妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就
8、有人說(shuō)：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”含有消極成分，你怎樣認(rèn)為？
明確：言之成理即可（夢(mèng)：生命短暫與江月永恒的對(duì)比，滄?zhèn)臍v史感）
（若說(shuō)消極：請(qǐng)對(duì)蘇軾留幾句鼓勵(lì)的話）
9、人生沒(méi)有一帆風(fēng)順，在當(dāng)你屢屢遭遇挫折后，你又以怎樣的心態(tài)面對(duì)？
明確：言之成理即可（引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確挫折意識(shí)）
三、小結(jié)
本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上，著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)文章的思想情感作了細(xì)致分析。
四、作業(yè)
在理解基礎(chǔ)上背誦本詞，并默寫本詞
五、板書略：
六、教學(xué)后記：
《念奴嬌赤壁懷古》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。
2、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：初步感知蘇軾詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：本詞的語(yǔ)言美，思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。
教學(xué)時(shí)教：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，了解背景
預(yù)習(xí)反饋（課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，查找資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文幾作者的了解）。
了解內(nèi)容：介紹“東破突圍”，由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《念奴嬌赤壁懷古》�！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。
資料：
蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。
教師課根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行補(bǔ)充。
二、整體感知，重視朗讀
1、指導(dǎo)朗讀，疏通文字。
提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的'代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰；最后的感慨語(yǔ)盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。注意多種形式朗讀，指讀、范讀、齊讀等讀中引導(dǎo)了解詞的大概。
2、讀后反饋：詞的上片大多側(cè)重寫景，敘事；下片側(cè)重抒情。
三、精讀詞句，注重鑒賞，
�、偎伎迹骸按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？
明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫作者憑高遠(yuǎn)眺，所見(jiàn)所感，是全詞起興之筆，詞一開(kāi)頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深沉的意境，為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢(shì)。
�、谒伎迹骸皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？
明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場(chǎng)景象，真可謂是有聲有色。
③思考：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用？
明確：過(guò)渡�！敖饺绠嫛背猩�，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過(guò)渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體�！耙粫r(shí)多少豪杰”，既照應(yīng)了開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。
④討論：為什么單單懷周瑜？
明確：a、建功年齡
蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職
周瑜二十多歲就被重用共3頁(yè)，
b、機(jī)遇
蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)
周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君
赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜
懷古的目的是為了抒發(fā)感情
�、菟伎迹涸~中周瑜的形象有什么特點(diǎn)？為什么插進(jìn)“小喬初嫁了”一語(yǔ)？在對(duì)周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情？
明確：周瑜儒將風(fēng)流，從容瀟灑，指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩(shī)人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。
四、深入探究，揭示主題
如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是積極還是消極？
明確：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”——這是蘇軾對(duì)人生的無(wú)限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō)：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮�！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f(shuō)：“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人�！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長(zhǎng)江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。
五、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)
特點(diǎn)：豪放派相對(duì)婉約派而言。詞原來(lái)是從民間小調(diào)發(fā)展來(lái)的，多以艷情為題材，語(yǔ)言清麗，音律嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來(lái)形容它的風(fēng)格。后來(lái)慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩(shī)入詞”，形式上也不再嚴(yán)格遵守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風(fēng)格。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。
1、要有壯闊景
2、要寫英雄事
3、要表功業(yè)志
4、要抒蒼涼的情。
六、拓展訓(xùn)練
上網(wǎng)瀏覽：按學(xué)生的興趣愛(ài)好自由選擇，上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。
《念奴嬌赤壁懷古》教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
2、了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
3、背誦全詞。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、文學(xué)常識(shí)
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾(1037—1101)字，號(hào)，謚號(hào)文忠，著名文學(xué)家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí)，因反對(duì)王安石的新法被貶任地方官。元佑中，舊黨執(zhí)政，蘇軾內(nèi)調(diào)，任翰林學(xué)士等職，因與司馬光在政見(jiàn)上發(fā)生分歧，被舊黨所惡，再次外調(diào)，等新黨重新上臺(tái)，蘇軾受到重重的打擊。宋徽宗即位，蘇軾遇赦，第二年死于常州。蘇軾在文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作上，幾乎是一位全才。
散文方面，與其父、其弟并稱“三蘇”，同屬“唐宋八大家”之列。詩(shī)歌方面，是宋代詩(shī)壇上的杰出詩(shī)人，和歐陽(yáng)修、王安石、黃庭堅(jiān)被譽(yù)為北宋四大詩(shī)人，和并稱“蘇黃”。詞的創(chuàng)作上，擴(kuò)展了詞的境界，是豪放派的創(chuàng)始人，與南宋豪放派詞人并稱“蘇辛”。書畫方面，和蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。著有《蘇東坡全集》。蘇軾注重提攜后人，有出其門下的“蘇門四學(xué)士”：秦觀、黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之和張耒。
2、寫作背景
這首詞是蘇軾詞中的代表作，寫于宋神宗元豐五年（1082）七月。作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶謫。來(lái)黃州之前，因“烏臺(tái)詩(shī)案”他曾下獄，險(xiǎn)遭殺身之禍。但他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人，盡管政治上失意，卻從未對(duì)生活失去信心。這首詩(shī)就是他這種復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。
3、前人對(duì)東坡的詞的評(píng)論
《四庫(kù)全書提要東坡詞提要》云：“詞自晚唐、五代以來(lái)，以清切婉麗為宗，至柳永而一變，如詩(shī)家之有白居易；至軾而又一變，如詩(shī)家之有韓愈，遂開(kāi)南宋辛棄疾等一派。尋源溯流，不能不為之別格，然謂之不工則不可。故今日尚與花間一派并行，而不能偏廢。”《歷代詩(shī)余》引晁以道云：“紹圣出，與東坡別于汴上，東坡酒醒，自歌《古陽(yáng)關(guān)》，則公非不能歌，但豪放，不喜裁減，以就聲律耳。試取東坡諸詞歌之，曲終，覺(jué)天風(fēng)海雨逼人�！�
4、詞牌的來(lái)歷
念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說(shuō)唐玄宗很喜歡聽(tīng)她演唱，這個(gè)詞牌是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。
二、文言知識(shí)梳理，理解整首詞意
1、字音
公瑾（）羽扇綸（）巾檣（）櫓酹（）
2、通假字
一尊還酹江月
3、古今異義
千古風(fēng)流人物
大江東去
4、特殊句式
多情應(yīng)笑我
5、特殊修辭
檣櫓灰飛煙滅
三、有感情的誦讀全詩(shī)
作為豪放派代表詞人的蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的'宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境�！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。
四、研讀課文
1、找出有關(guān)描寫周瑜的詩(shī)句，誦讀并分析周瑜的人物形象。
2、作者把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫的：有哪些景物？如何描寫的（手法）？這些景物有什么特點(diǎn)？
3、為什么把周瑜放到這樣一幅景象中去寫？
4、為什么單單懷周瑜？（結(jié)合作者自身狀況）
5、抒發(fā)了作者什么樣的情感？
五、答疑解惑
六、歸納主旨
七、有感情的誦讀全詞并背誦全詞
《念奴嬌赤壁懷古》教案 12
教學(xué)設(shè)想
引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀、背誦，通過(guò)讀課文、看注釋、敘情形、議特點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)宋詞的閱讀鑒賞能力
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)
能力目標(biāo)：
�。�1）抓關(guān)鍵語(yǔ)句，提高學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的表達(dá)能力
（2）學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)
�。�3）在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上誦讀和背誦
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在詞中寄托的情感，感悟詞人豐富的內(nèi)心世界
審美目標(biāo)：領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達(dá)的特點(diǎn)并作出簡(jiǎn)評(píng)
教學(xué)重點(diǎn)
理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
作為豪放派代表詞人，蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《念奴嬌&8226;赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
三國(guó)是個(gè)英雄輩出、充滿魅力的時(shí)代，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢(shì)，而且是中國(guó)歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役時(shí)光雖然過(guò)去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動(dòng)的人，一旦來(lái)到赤壁，當(dāng)年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海
赤壁之戰(zhàn)八百年后，一位偉大的文壇泰斗來(lái)到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌&8226;赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾
《念奴嬌 赤壁懷古》歷來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨
古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于品味出詩(shī)歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”
二、 指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢(shì)
念奴嬌·赤壁懷古
蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪江山如畫，一時(shí)多少豪杰
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)人生如夢(mèng)，一尊還酹江月
三、 朗讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容
看注釋，敘情形：長(zhǎng)江向東流去，千百年來(lái)，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長(zhǎng)江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營(yíng)壘的西邊，人們說(shuō)：那是三國(guó)時(shí)周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花祖國(guó)的江山如畫，那一時(shí)期該有多少英雄豪杰！
遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過(guò)來(lái)，周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無(wú)數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國(guó)（三國(guó)）戰(zhàn)場(chǎng)，該笑我太多愁善感了，以致過(guò)早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場(chǎng)大夢(mèng)，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的.明月，和我同飲共醉吧！
上闕：描寫了赤壁奇景
下闋：懷念周瑜，抒發(fā)感慨
四、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，探究有關(guān)問(wèn)題：
1、大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物
分析：“大” 有氣勢(shì) “淘”淘汰、湮沒(méi)
風(fēng)流人物無(wú)數(shù)出色的人才
�。ń庾x：人類歷史如長(zhǎng)江一樣滾滾東流，無(wú)數(shù)風(fēng)流人物被湮沒(méi)在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個(gè)呢？）
2、 赤壁的景色有什么特點(diǎn)？如何描寫的？
明確：氣勢(shì)磅礴
（亂石） 穿空險(xiǎn)峻雄偉
�。@濤）拍（岸）——巨浪沖擊巖石
卷 起 千堆雪聲勢(shì)浩大
千堆雪比喻巨浪
這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫赤壁雄偉壯麗的奇景
作者特意把周瑜放在這樣的背景下來(lái)寫，顯得氣勢(shì)豪邁
3、可懷念的人物那么多，為什么單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象
小組討論
明確：小喬初嫁了美女配英雄，瀟灑的風(fēng)姿
雄姿英發(fā)英俊瀟灑，有氣魄
羽扇綸巾儒雅的將軍
談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇（曹操70萬(wàn)大軍瞬間就被周瑜給消滅了）
周瑜當(dāng)時(shí)可真是個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物
4 、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？
襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景物和人物相得益彰
5、 討論：三國(guó)時(shí)那么多的英雄豪杰，詞人為什么單單懷念周瑜？
參考：①建功年齡
蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職
周瑜二十多歲就被重用，34歲就建立功勛
�、跈C(jī)遇
蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)
周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君孫權(quán)識(shí)人才，重用了周瑜
�、鄢啾谥畱�(zhàn)中主要角色是周瑜（大都督大元帥）
�、苡⑿巯в⑿� 蘇軾：“知音如周瑜” 有人說(shuō)周瑜心胸狹窄，那是羅貫中給他“演義”的，目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志
懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情
6、抒發(fā)什么感情？
故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)
笑什么多情
多情多愁善感
愁什么被排擠不得志；仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)
感惆悵失意
7、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？
明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月
應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存
五、歸納：
1、總結(jié)主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在
2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨，是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷
六、評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格
作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、音律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨
七、拓展加深，布置課后作業(yè)
課外查閱一些資料，思考比較《江城子·記夢(mèng)》和《赤壁懷古》的異同 ，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色作短評(píng)。
《念奴嬌赤壁懷古》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文寫景、懷古、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)；
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌時(shí)的自主、合作、探究能力，掌握常用的鑒賞詩(shī)歌方法；
3、理解詞人復(fù)雜的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析，比較，歸納，感悟豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)；
2、理解詞人復(fù)雜的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。（板書課題、作者）
二、解題、作者及背景。（教師略作提示）
1、念奴嬌，詞牌名，念奴是唐天寶年間著名歌妓，調(diào)名本此。
2、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士。眉州眉山人，北宋著名文學(xué)家、書畫家。一生宦海沉浮，但文學(xué)藝術(shù)成就頗豐。詞與辛棄疾并稱蘇辛；詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；文與歐陽(yáng)修并稱為歐蘇，是唐宋八大家之一；書法上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學(xué)史上并稱三蘇。
3、寫作背景：烏臺(tái)詩(shī)案。元豐二年，蘇軾因被指作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團(tuán)練副使。他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古。此詞是游赤鼻磯時(shí)的感懷之作。
三、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)
正音強(qiáng)虜（lǔ）華發(fā)（hu�。┯鹕染]巾（guān）還酹江月（hái）（lèi）
釋義一尊（通樽，酒杯）華發(fā)（通花，花白）大江東去（名詞作狀語(yǔ)，向東）灰飛煙滅（名詞作狀語(yǔ)，像灰一樣，像煙一樣）
句式①故國(guó)神游：倒裝句，賓語(yǔ)前置，應(yīng)當(dāng)為：神游故國(guó)。②多情應(yīng)笑我：倒裝句，賓語(yǔ)前置，應(yīng)當(dāng)為：應(yīng)笑我多情。
2、品評(píng)朗讀，感悟詞情。
�、賹W(xué)生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導(dǎo)。
�、谂錁�(lè)朗讀，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。
�。ㄓ懈星榈乩首x詩(shī)詞，我們才能理解作品，神交作者。關(guān)于如何朗誦這首詞，還有一則小故事，請(qǐng)大家看屏幕。）全文在那里就不再贅述，請(qǐng)大家看那里面有句學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。本詞被視為豪放派的代表作，意境開(kāi)闊，畫面壯麗，氣勢(shì)雄渾，應(yīng)當(dāng)讀得鏗鏘有力，慷慨灑脫。（下面就請(qǐng)大家把自己當(dāng)作關(guān)西大漢自由朗讀全詞�。�
好，讀得很認(rèn)真！詞的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀過(guò)程中要注意斷句及韻腳，四字句22；五字句23；六字句24，韻腳其實(shí)就是每句話的最終一字，韻腳字及一些動(dòng)詞、形容詞都要重讀。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來(lái)朗讀全詞。（鼓掌）
讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)關(guān)西大漢的味。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一下我國(guó)著名話劇表演藝術(shù)家焦晃教師的精彩配樂(lè)朗誦，再次去感受全詞豪放的風(fēng)格。）
3、理清結(jié)構(gòu)，把握全詞。
從詞的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)詞一般分為上、下闋，從章法上說(shuō)，詞的上闋大多側(cè)重寫景，敘事，下闋則側(cè)重抒情。
四、合作探究，鑒賞詞句。
1、自由朗讀，交流討論，質(zhì)疑釋疑。
提問(wèn)：你最喜歡詞中的哪些語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。（一般只作肯定，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。指出學(xué)生的一些不足之處。）
�。ǖ谝痪�，師提問(wèn)：讀得很有氣勢(shì)。它起首就是一個(gè)江，這條江是怎樣的一條江一個(gè)字
生答：大。
師提問(wèn)：大。它不說(shuō)流、不說(shuō)淌等，說(shuō)什么說(shuō)淘。淘的程度怎樣樣
生答：盡。
師追問(wèn)：淘了多少時(shí)間
生答：千古。
師繼續(xù)追問(wèn)：都淘些什么人物
生答：風(fēng)流人物。
師總結(jié)：詞開(kāi)篇就將赤壁放在了廣闊的時(shí)間和空間背景下，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一體，創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深沉的意境。）
2、重點(diǎn)探討研習(xí)。
�、賮y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
�、拍男┳钟玫煤茫▽W(xué)會(huì)品味語(yǔ)言也是詩(shī)歌鑒賞的重要能力，我們?cè)诜治鰧懢暗馁Y料時(shí)要特別注意一些動(dòng)詞和形容詞。我們一起來(lái)看此句哪些詞寫得較好。）
亂：岸邊山巖之險(xiǎn)怪；穿：陡峭山崖的高峻；驚：江水之洶涌；拍：驚濤駭浪與江岸搏擊的力度；卷：波濤力量之大，展開(kāi)闊大雪浪圖。
�、莆闹杏昧四男└挥斜憩F(xiàn)力的字詞描述了赤壁怎樣的景色用了什么修辭從幾個(gè)角度基調(diào)怎樣
字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)
亂險(xiǎn)怪形夸張豪邁奔放
穿高峭
驚洶涌聲比擬
拍水石相擊
卷狂瀾奔騰形比喻
雪水色純白色
（你能把畫面描述出來(lái)嗎經(jīng)過(guò)這些意象的分析，為我們營(yíng)造的怎樣的意境呢）
總結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)寥寥數(shù)語(yǔ)，便勾畫出了它的雄偉壯麗，會(huì)令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。
�。ê�，說(shuō)得都不錯(cuò)。我們一開(kāi)始就說(shuō)三國(guó)群雄的文韜武略，涌現(xiàn)出這么多的英雄，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言）
�、谔接懀鹤髡邽槭裁催x擇周瑜作為懷古的對(duì)象（自由發(fā)言）
其實(shí)詞中有作者自身與周瑜之比，請(qǐng)你填寫下表，對(duì)此加以分析。
�。ū容^了之后，我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的對(duì)象）
主要是抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷；懷古傷今，感慨萬(wàn)千。借周瑜的年少有為來(lái)感嘆自己的事業(yè)無(wú)成、壯志難酬、年華虛度。
�、厶接懀喝绾卫斫馊碎g如夢(mèng)，一尊還酹江月（分組討論）
�。ㄒ环N理解是此時(shí)蘇軾自己解脫，比較達(dá)觀；一種理解是此時(shí)的蘇軾消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的`請(qǐng)分組討論，派代表發(fā)言。）
對(duì)大家的發(fā)言，我們作一小結(jié)。
大家想想，蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁，如畫江山，又想周瑜三十四歲時(shí)，就指揮赤壁大戰(zhàn)取得勝利，名垂青史，立下赫赫戰(zhàn)功，肯定深深有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成�？墒�，蘇軾畢竟是蘇軾，他生性曠達(dá)灑脫，他并沒(méi)有真的消極，人間就如同夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執(zhí)著呢他異常灑脫，灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，也是蘇軾的詩(shī)意人生。
每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，同學(xué)們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難；人的一生也會(huì)面臨許多的選擇與誘惑，你將何去何從呢從蘇軾和他的作品中，或許我們能找到需要的答案。
3、小結(jié)全詞。
全詞由大江帶出，寫景、懷古、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放活力。那么學(xué)習(xí)了這首豪放詞的代表作，它豪放體此刻哪些方面呢景之壯，人之豪，情之達(dá)。
我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌鑒賞的常用方法：知人論世、品味語(yǔ)言、分析意象、辨析表現(xiàn)方法，體驗(yàn)情感。
最終，我們一起來(lái)再次團(tuán)體朗讀全詞。
《念奴嬌赤壁懷古》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。
2.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課型：
課內(nèi)賞析課
教時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首由我國(guó)著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國(guó)，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。
一首詩(shī)詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語(yǔ)文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”
二、整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？
2.檢查字詞的理解見(jiàn)幻燈2
3.集體朗讀
4.師范讀或者聽(tīng)多媒體的朗讀
解釋：詞與詩(shī)歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無(wú)錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無(wú)錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
5、學(xué)生朗讀，要求：體會(huì)文化
三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(zhǎng)河，引出對(duì)往昔英雄的懷念。
討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎？ 幻燈5
哪幾個(gè)詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
�。ㄈ魏斡⑿廴宋锒紩�(huì)掩埋在歷史的`長(zhǎng)河中，起筆蒼涼）
2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場(chǎng) 幻燈6
故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見(jiàn)得？
3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢(shì)和赤壁的雄奇 紅燈7
“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”寫什么？
（寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。 雪在質(zhì)感上比浪形象，生動(dòng)）
4、過(guò)渡，承上啟下，由寫景到寫人幻燈8
“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
（得江山，造江山，是一種野心的表達(dá)，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志 幻燈9
寫英雄為什么一定要寫美人？
（周瑜當(dāng)年34歲，英氣，才華，美人愛(ài)英雄自古以來(lái)就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。
6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流 幻燈10
討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好？
為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”？
7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無(wú)成的感慨 幻燈11
為什么想周瑜會(huì)傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
這是怎樣的心情？（抑郁）
多情應(yīng)笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）
8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài) 幻燈12
“人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好？
�。ㄒ恢�?jìng)�(gè)人，一指所有人。此詞更多指的是對(duì)自己人生無(wú)法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個(gè)人認(rèn)為，還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見(jiàn)曠達(dá)，蒼涼中見(jiàn)灑脫。
四、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)
1、要有壯闊景
2、要寫英雄事
3、要表功業(yè)志
4、要抒蒼涼的情
五、遷移
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說(shuō)出理解來(lái)。
《念奴嬌赤壁懷古》教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解詞人復(fù)雜的心情，了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受蘇詞豪放詞風(fēng)。
2、品味詞中精煉傳神的語(yǔ)言，掌握詞中的表現(xiàn)手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)本詞的理解來(lái)感悟作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
相傳杭州西湖湖心亭有一石碑，是清乾隆手書，上面寫了“蟲(chóng)二”兩字，表示這塊地方風(fēng)光美好宜人。很多人不解其意，大家知道為什么嗎？
這兩個(gè)字應(yīng)該加上兩個(gè)邊框，讀作風(fēng)月無(wú)邊，盛贊風(fēng)景之美。古人面對(duì)各式各樣的自然風(fēng)光總會(huì)產(chǎn)生不同的奇思妙想，而我們今天要學(xué)習(xí)的是著名詞人蘇軾來(lái)到傳說(shuō)中歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)后所作的《念奴嬌赤壁懷古》。
�。ǘ┲苏撌�
【作者介紹】蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國(guó)古代第一全才�！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開(kāi)拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。
�。ㄈ緦懽鞅尘啊勘彼卧S五年，蘇軾43歲時(shí)因作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄。歷時(shí)五個(gè)月，蘇轍等人拼死上表相救，幸好太后曹氏愛(ài)才，不肯殺蘇軾，宋神宗才決定不殺蘇軾，而以貶謫蘇軾到黃州做團(tuán)練副使了事。出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作，兩賦一詞：《前赤壁賦》、《后赤壁賦》、《念奴嬌8729;赤壁懷古》【烏臺(tái)詩(shī)案】
�。ㄋ模┙忸}
這首詞詞牌是？“念奴嬌”念奴是唐朝天寶年間的著名歌女。傳說(shuō)唐玄宗曾親自作曲填詞,命念奴歌唱,果然嬌滴滴如夜鶯啼鳴,婉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)似百靈放歌,活潑如鴛鴦戲水。玄宗龍顏大悅,遂將此曲定名為“念奴嬌”。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》流傳千古，首句為“大江東去”，末句為“一樽還酹江月”，故“念奴嬌”又名“大江東去”或“酹江月”。
標(biāo)題是？“赤壁懷古”。在詩(shī)歌鑒賞時(shí)我們首先要關(guān)注詩(shī)詞的題目，有時(shí)它是對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容和思想的概括�！俺啾趹压拧�，“古”在這里指的是古跡，即赤壁。懷古指的是通過(guò)懷念古代的人和事來(lái)抒發(fā)詩(shī)人之情。大家注意，這里的赤壁并不是曹操和孫劉大軍赤壁之戰(zhàn)的地方，而是黃州的赤鼻磯，蘇軾把它誤認(rèn)為了赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。
（五）整體感知
這首詞歷來(lái)被稱做是宋詞豪放派的代表作，這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力，請(qǐng)大家齊讀《念奴嬌赤壁懷古》。大家思考一下，上下闋分別寫了什么內(nèi)容？上闋描繪赤壁的景色，下闋寫周瑜的豐功偉績(jī)和詞人的感慨。過(guò)渡句是哪句？江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
�。┢纷x上闕
①“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！�
淘：沖洗;風(fēng)流：杰出。字面意思是：長(zhǎng)江朝東流去，千百年來(lái)，所有才華橫溢的英雄，都被長(zhǎng)江滾滾的波浪沖洗掉了。
這幾句話是兩種視角的交織，首先看到大江東去，浪淘盡，通常我們看江，只見(jiàn)其一段，而蘇軾看到的卻是整條長(zhǎng)江，所以他應(yīng)該是站在高處看，證明其視角的廣闊，這是從空間上觀察，體現(xiàn)了空間的廣闊。
�。ù蠼嚎臻g——廣闊）
前面講空間視點(diǎn)，是實(shí)寫。而這里也有虛寫的成分：大江可以理解為歷史長(zhǎng)河，而浪則可以理解為歷史發(fā)展的滄桑云煙，正是這滄桑云煙洗盡了千古的英雄豪杰。這時(shí)，詩(shī)人的視點(diǎn)轉(zhuǎn)到了時(shí)間上面，千古表現(xiàn)了時(shí)間的深遠(yuǎn)，
�。ㄇЧ牛簳r(shí)間----深遠(yuǎn)）
時(shí)間與空間的交織，時(shí)空縱橫就顯出了意境的宏闊、大氣磅礴，進(jìn)而表現(xiàn)出詩(shī)人心胸的宏闊，這正是蘇軾豪放詞風(fēng)的體現(xiàn)。
�。ò鍟汉觊煟�
這種寫法影響到后世許多詩(shī)人，如毛澤東的《沁園春雪》“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，《沁園春長(zhǎng)沙》“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，本來(lái)千里、萬(wàn)里，萬(wàn)山都是看不盡的，詩(shī)人站在高處俯瞰，再加上詩(shī)人的想象能達(dá)到特別的效果，“體現(xiàn)空間的廣，時(shí)間的遠(yuǎn)，詩(shī)人思想的深邃、心胸的宏闊和詞的磅礴大氣”。
為何用“風(fēng)流人物”而不寫成“英雄人物”？
�。ㄔ谔K軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎樣不同，我提醒等分析周瑜之后再看）“風(fēng)流人物”是指武膽柔腸、文韜武略、剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的杰出人物。很有才學(xué)又灑脫不羈。/無(wú)私忘我，不辭艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚�，為人民大眾的利益而英勇奮斗，令人敬佩的人。
�、凇肮蕢疚鬟叄说朗�，三國(guó)周郎赤壁�！�
“故壘”是“舊戰(zhàn)場(chǎng)”，就是他們所說(shuō)的赤壁之戰(zhàn)的遺跡�！叭说朗恰�，特意說(shuō)明是“他們說(shuō)是”，蘇軾本來(lái)就知道這里不是歷史上赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，借他人之口，繞過(guò)疑點(diǎn)，勾起人們對(duì)赤壁之戰(zhàn)的回顧。
“周郎赤壁”還是“周瑜赤壁”？有什么特別意義嗎？
“郎”字，顯得特別年輕瀟灑。周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。同時(shí)稱周郎也有尊敬、敬佩的意思。
③“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”
四面石亂山高，兩岸懸崖峭壁高聳入云霄，驚濤駭浪洶涌澎湃，日夜將江岸沖擊撕裂，波濤水渦翻滾騰躍，像卷起千堆雪。這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？氣勢(shì)磅礴。
“亂”（巖石山崖險(xiǎn)怪、陡峭）、“穿”（山崖高峻，主動(dòng)去刺穿天空，動(dòng)態(tài)性）、“驚”（浪巨大，世人為之震驚，這里融進(jìn)詩(shī)人主觀之情）、“拍”（驚濤力度之大）、“卷”（波濤氣勢(shì)之大）幾個(gè)動(dòng)詞有力度感，“雪”寫出水色的純白。為我們顯出一副動(dòng)感，豪壯的畫面。運(yùn)用了比喻、夸張、擬人的手法（千堆雪比喻巨浪）
�、堋敖饺绠�，一時(shí)多少豪杰�！�
“江山如畫”承接上文，總結(jié)了上闋赤壁雄奇壯美之景。過(guò)渡句使層次設(shè)計(jì)更分明，環(huán)節(jié)聯(lián)系更緊。
“一時(shí)多少豪杰”，注意“多少”，是多還是少？（多）豪杰很多，而作者在這里只提到一個(gè)，那就是周瑜，為什么？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象。
�。ㄆ撸┢纷x下闕
①“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅�！�
小喬初嫁了-年輕得志、風(fēng)流倜儻雄姿英發(fā)-威武英俊、氣宇不凡
羽扇綸巾-儒雅斯文、風(fēng)度翩翩
談笑間-作戰(zhàn)指揮若定檣櫓灰飛煙滅-足智多謀
稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對(duì)周瑜的尊敬，親切）
赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，3萬(wàn)對(duì)10萬(wàn)。而作為統(tǒng)帥的.周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。“檣櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn)，精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面。
由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。赤壁成就了周瑜，赤壁之景也是雄奇壯美的，而英雄周瑜又是杰出的，我們可以說(shuō)雄奇壯美之景襯托杰出的人？
板書：赤壁（雄奇壯美）——正襯——周瑜（建功立業(yè)，又得美人）
為什么詩(shī)人強(qiáng)調(diào)“小喬初嫁了”？
(1)以美人襯英雄，更突出周瑜的年輕有為，風(fēng)流倜儻、春風(fēng)得意。
赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。想著著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個(gè)比較。我們看看：
周瑜蘇軾
年齡二十四四十七
職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使（虛職）
際遇功成名就功業(yè)未就
外貌英俊儒雅早生華發(fā)
生活幸福美滿三十喪妻
周瑜是幸福的，而蘇軾是不幸的，這里作者寫出幸福的周瑜實(shí)際為了反襯自己的不幸。赤壁（雄奇壯美）——反襯——蘇軾（壯志難酬，妻死十年）
�、谌绻荑さ撵`魂能故地重游，見(jiàn)到蘇軾這落魄之態(tài)，又會(huì)怎樣的情景？“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)�！�
倒裝句：神游故國(guó)，應(yīng)笑我多情【抒發(fā)一種惆悵失意的感情】
笑什么：多情多情：多愁善感愁什么：仕途坎坷壯志難酬
周瑜24歲被授予“建威中郎將”，并娶了江東美女小喬，34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮，而蘇軾呢？
我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的，詩(shī)歌方面與江西詩(shī)派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面與米芾、黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來(lái)黃州之前，官場(chǎng)受挫，險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來(lái)到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無(wú)成。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老，卻無(wú)法如周瑜般建功立業(yè)，可以說(shuō)是壯志未酬，心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意。
�、厶K軾面對(duì)這樣的惆悵，他選擇用什么樣的方式來(lái)疏解？“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月�！彼阉庠诹司飘�(dāng)中。
人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎？人生就如夢(mèng)境一般，不必過(guò)于執(zhí)著，而江月是千古不變的，蘇軾就把這杯酒敬給了千古不變的江月。他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，展現(xiàn)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。
作者的情感是有變化的，由開(kāi)始的激昂慷慨，到后來(lái)的惆悵失意，最后趨于平靜。
�。ò耍┲黝}探究
這首詞上闋主要寫赤壁景色，下闋主要寫周瑜事跡，篇末借懷古抒發(fā)感慨，表達(dá)了作者對(duì)古代英雄人物的無(wú)限崇敬和對(duì)自己壯志難酬的感慨。
《念奴嬌赤壁懷古》教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)詞的技巧。
3、領(lǐng)悟作者面對(duì)人生挫折時(shí)的曠達(dá)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
2、領(lǐng)悟作者面對(duì)人生挫折時(shí)的曠達(dá)情懷。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我們之前學(xué)習(xí)過(guò)蘇軾的《赤壁賦》，這篇文章寫于蘇軾因?yàn)椤盀跖_(tái)詩(shī)案”被貶黃州赤壁之時(shí)。在這個(gè)時(shí)期，蘇軾除了前后《赤壁賦》之外還寫了一首著名的詞作，那就是《念奴嬌·赤壁懷古》。
2012年，武漢大學(xué)的`一名教授編寫了一本書《宋詞選讀》，在這本書里，他將《念奴嬌·赤壁懷古》排在了第一位，那么，這首詞究竟有何魅力？能位居榜首呢？今天，就讓我們來(lái)感受一下。
二、整體感知
1、找一個(gè)學(xué)生朗讀詞作，糾正發(fā)音。
2、讓學(xué)生回顧詞作內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題，教師予以解答。
三、文本研讀
�。ㄒ唬┥祥犙凶x
1、從題目中我們可以讀出哪些信息呢？
2、找出詞作中具體描寫赤壁景色的句子。思考：這句話描寫了哪些景物？這些景物分別具有什么樣的特征？哪些詞具體表現(xiàn)出了這些特征？（小組討論）
3、我們可以怎樣形容這些景物帶給人的共同感受呢？
誦讀指導(dǎo)：（稍急促、關(guān)鍵詞重讀、讀出氣勢(shì)）
4、長(zhǎng)江有洶涌的時(shí)候，也有平靜的時(shí)候，作者為什么只寫洶涌之景，而不寫平靜之景？這樣寫在內(nèi)容上可以起到怎樣的作用呢？
�。ǘ┫麻犙凶x
1、下闋緬懷的英雄是周瑜，那么，同學(xué)們找一找，詞中的周瑜是怎樣的形象呢？
誦讀指導(dǎo)：（第一句語(yǔ)氣稍平淡，“雄姿英發(fā)”重讀。第二句“談笑間”稍急促，“灰飛煙滅”舒緩、重讀。）
2、這個(gè)時(shí)候的作者是怎樣的狀態(tài)呢？
3、那么，“故國(guó)神游……早生華發(fā)”一句應(yīng)該讀出怎樣的感情呢？
誦讀指導(dǎo)：（緩慢、語(yǔ)調(diào)低沉）
4、這種感傷源自理想和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，那么，作者是不是一直感傷下去，他有沒(méi)有解決這一矛盾？（小組討論）
誦讀指導(dǎo)：（緩慢、平淡）
四、總結(jié)
1、學(xué)生看著屏幕上的誦讀指導(dǎo)，聽(tīng)名家的朗讀。
2、學(xué)生看著屏幕上的誦讀指導(dǎo)，自由朗讀，然后全班齊讀。
【《念奴嬌赤壁懷古》教案】相關(guān)文章：
念奴嬌赤壁懷古賞析-念奴嬌赤壁懷古蘇軾05-06
念奴嬌赤壁懷古教案04-25
《念奴嬌赤壁懷古》教案04-25
念奴嬌赤壁懷古教案01-12
念奴嬌·赤壁懷古教案02-27
《念奴嬌.赤壁懷古》教案04-25
念奴嬌·赤壁懷古..05-01
念奴嬌①·赤壁懷古②05-06
《念奴嬌赤壁懷古》05-02