對(duì)外漢語教材中級(jí)口語教案參考

授課時(shí)間：50 分鐘 授課內(nèi)容：《中級(jí)漢語口語》下冊(cè)第十課《今天是青年節(jié)》第一個(gè)段落 授課者：Andrew 授課目的和重點(diǎn)： 讓學(xué)生理解該段的生詞 讓學(xué)生掌握并運(yùn)用該段中的幾個(gè)口語化表達(dá)方式 讓學(xué)生了解“中國的青年節(jié)”和“捐獻(xiàn)活動(dòng)”，適當(dāng)展開討論 本節(jié)課沒有新增語法點(diǎn)，對(duì)語法的講解將不作為重點(diǎn) 突出口語課特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多開口說話。 教學(xué)過程： （1）開場(chǎng)白（很高興有機(jī)會(huì)和大家一起交流、學(xué)習(xí)）（1分鐘） （2）介紹本課的教學(xué)過程和重點(diǎn)，使學(xué)生了解今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和重點(diǎn)。 （2—3分鐘） （3）講解生詞（15—20分鐘） a. 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀生詞，同時(shí)要求其他人盡量不看書，自我檢查預(yù)習(xí)效果。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪些詞記得清楚，哪些詞記得不太清楚。 b. 教師拿著書和筆走到學(xué)生中間，把該學(xué)生讀得不準(zhǔn)或讀錯(cuò)的詞圈出來，盡量讓該學(xué)生順著讀完，實(shí)在讀不出再進(jìn)行領(lǐng)讀。（可以找班上程度比較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較用功的學(xué)生進(jìn)行朗讀生詞）教師可以重讀生詞，讓全體學(xué)生跟讀，如果在那個(gè)詞上學(xué)生聲音比較零亂，教師可以重點(diǎn)糾正該詞，重復(fù)2、3次。（注意時(shí)間） c. 開始分析生詞，進(jìn)行板書。 （簡單講解，多舉例，讓學(xué)生用所講詞語造句，可以讓其他同學(xué)糾正） 1. 捐獻(xiàn)：動(dòng)詞。（某人 / 團(tuán)體）拿出（錢、物品）免費(fèi)送給其他人或團(tuán)體。特別是那些需要幫助的人們。 例句：1. 他把全部藏書都捐獻(xiàn)給了學(xué)校新建好的圖書館。 2. 今年北京發(fā)生SARS的時(shí)候，中韓公司向北京SARS患者捐獻(xiàn)了 10萬元人民幣。 2. 捐：（在本課）動(dòng)詞。免費(fèi)送出。可以和一些名詞搭配，構(gòu)成一系列表示“免費(fèi)送出某些物品”的詞組。 如：捐錢捐物捐款捐衣服等 有時(shí)候親密朋友間也用這個(gè)詞開玩笑，表示“送、給” 例句： 1. 我最近沒書看了，你給我捐幾本吧 2．我有個(gè)女同學(xué)經(jīng)常跟我說，她衣柜里的衣服都是她男朋友捐給她的。 3. 災(zāi)區(qū)：名詞。發(fā)生災(zāi)害的地區(qū)。 災(zāi)害：名詞。發(fā)大水、蟲害、干旱、戰(zhàn)爭等造成的不好的損害 比如：發(fā)大水，鬧蟲害的地方，都叫災(zāi)區(qū)。 4．水災(zāi)：名詞。發(fā)大水造成的災(zāi)難 我們還可以說：火災(zāi)蟲災(zāi)旱災(zāi) 5. 老百姓：名詞。普通人，不是當(dāng)官的。 有時(shí)我們還在這詞前面加上一個(gè)“小”字 比如說：我一個(gè)小老百姓，能有多大本事。 表示自嘲，是一種開玩笑的說法。 （如果學(xué)生問“老”的意思，簡單解釋“老”指表語法意義，有親切的意味。 如果不問，就不講） 6. 沖 (chong) 一聲（在本課）動(dòng)詞。 （1）指水多、速度快地流下。（用手式做出“沖”的動(dòng)作） 例如：大水把堤壩沖倒了。 我們還經(jīng)常說：沖澡（沖個(gè)涼水澡） （離合詞：動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的兩個(gè)語素之間可以插入別的成分 沒有人問，不講。有人問，簡要回答，強(qiáng)調(diào)見到一個(gè)記住一個(gè)不要隨意擴(kuò)展） 沖廁所（做出“嘩”的聲響） （2）快跑，突破障礙 例如：下課鈴一響，他第一個(gè)沖出教室。（做出沖的樣子，雙臂擺動(dòng)） （它還有一個(gè)同形異生詞，四聲，在口語中，表示向著、對(duì)著。我們以后會(huì)著重講到，大家有個(gè)印象就行了。學(xué)生不問，不講） 7．報(bào)道：（在本課）名詞。注意讀音，四聲。 指通過報(bào)紙、雜志、廣播等把消息（各種事情）告訴人們的文章。 可以說：關(guān)于……的報(bào)道如：他寫了一篇關(guān)于南方水災(zāi)的報(bào)道。 也可以用作動(dòng)詞，如：報(bào)道新聞報(bào)道了某某事件 8. 響應(yīng)：動(dòng)詞。表示同意的一種回答，通常是用言語、行動(dòng)對(duì)某個(gè)號(hào)召做出支持。 例句：南方發(fā)了水災(zāi)，學(xué)校組織捐款，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，捐錢捐物。 9. 忙碌：形容詞。在本課以“忙忙碌碌”的形式出現(xiàn)，，就是我們平時(shí)說的AABB式形容詞，這是一種固定的形式。也就是說，漢語中有一些名詞、動(dòng)詞、形容詞有這樣一種格式。 例如：盆盆罐罐前前后后清清楚楚打打鬧鬧 通常是兩個(gè)意思相反或相近的單音詞重疊，表示繁多。程度上比AB式有所加深和強(qiáng)調(diào)。 這種組詞方式，我們不能隨意亂用，我想大家還是應(yīng)該見一個(gè)記一個(gè)，會(huì)用一個(gè)，沒見過的不要亂用。 d. 補(bǔ)遺：本課的重點(diǎn)詞語我們就分析到這兒，學(xué)生對(duì)這些詞語還有什么不清楚的，可以提問。如果沒有，進(jìn)入課文講解。 （4）講解課文、組織對(duì)話（20—25分鐘） a. 把對(duì)話分成兩部分，請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀上半部分，另兩位同學(xué)接著完成。讓班內(nèi)成都好的學(xué)生讀“王峰”。不要打斷學(xué)生，在學(xué)生出錯(cuò)的地方做標(biāo)記。 b. 先對(duì)學(xué)生的朗讀表示贊揚(yáng)，再糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。 （可以利用圖例解釋“平板車”一詞，不用詳細(xì)解釋。） c. 講解重要的口語用法，進(jìn)行板書。 （提問學(xué)生，是否注意到對(duì)話中非�？谡Z化的表達(dá)。問兩三個(gè)學(xué)生，如果說到了要講的知識(shí)點(diǎn)，就接著講。如果不對(duì)，再自己引到要講的地方。） 你這是去哪呀？（把“這是”圈出來） 一般我們說“你去哪呀？”已經(jīng)可以完整表示這句話的意思了。這里的“這是”是非常具有口語特點(diǎn)的用法，有一種強(qiáng)調(diào)的作用，就是說“現(xiàn)在，此時(shí)此刻” 例句：他這是干什么去？ 他這是上課去了。 A……這不……B(把“這不”圈出來) “這不”本身沒有具體意義。 A表示一種觀點(diǎn)B表示一個(gè)例子，說明A的觀點(diǎn)成立。 例句：北京的交通真糟糕，這不，又堵車了。 他漢語學(xué)得還不好，這不，又寫錯(cuò)字了。 那還用說！ 那不用說了，大家都知道的，當(dāng)然了。 表示對(duì)說話人問題的正面回答。 d. 將卡片分給三組同學(xué)，AB一組，CD一組，EF一組，要求根據(jù)卡片中寫的詞語組織對(duì)話。要求其他同學(xué)注意聽，試著回答B(yǎng)、D、F要去什么地方，干什么事情。 開始操練對(duì)話。 e. 補(bǔ)遺并引入下個(gè)環(huán)節(jié)：提問學(xué)生對(duì)這段課文有無問題，如果有，簡單回答�？梢越M織其他學(xué)生回答。如果沒有，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。（“我倒有個(gè)問題問大家”：“王峰他們?yōu)槭裁匆�捐獻(xiàn)衣服？”根據(jù)時(shí)間，掌握提問。） 備注：青年節(jié)：每年5月4日，為了紀(jì)念1919年5月4日的青年學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)。青年節(jié)不放假，但各單位都會(huì)組織青年們進(jìn)行一些活動(dòng)，比如植樹、作義工，還有捐款等。青年節(jié)和有的國家的成人節(jié)不同，是中國特有的節(jié)日。 （學(xué)生什么時(shí)候問，什么時(shí)候講。沒人問，最后再提。） （5）組織討論（5分鐘左右，根據(jù)上課情況伸縮時(shí)間） 問題：你們看到過這樣的捐獻(xiàn)活動(dòng)嗎？ 你們捐獻(xiàn)過錢物嗎？ 你們國家有沒有這種捐獻(xiàn)活動(dòng)？ (6) 回顧本課重點(diǎn)，安排預(yù)習(xí)。（1—2分鐘） 預(yù)習(xí)內(nèi)容：第二個(gè)段落，生詞10 到 20 （7）下課（謝謝大家的配合）

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