古詩教案
一、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教案 祁縣第三小學(xué) 教師 羅建英 二、教學(xué)內(nèi)容： 《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 南宋 陸游 三萬里河?xùn)|入海， 五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。 2、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。 3、能正確地背誦和默寫古詩。 四、教學(xué)過程： （一）、整體通讀，把握詩境 1、介紹作者陸游及寫作背景 師：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋詩人陸游所作，大家對南宋，對詩人有哪些了解?簡單地說。 生：介紹南宋的歷史 生：介紹搜集的資料 師：是的,那是個非常復(fù)雜的時代。南宋可以說是北宋的后半生，《水滸傳》里提到的那個皇帝丟了半壁江山，還當(dāng)了金兵俘虜，他的兒子逃到臨安又做了皇帝，繼續(xù)尋歡作樂……南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。（老師介紹歷史背景）。 2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。 3、全班齊讀古詩 （二）、分步解讀，品悟詩情 1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。 2、指名朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讀后說說題目的意思。 師：誰來說說詩題目的意思？題目的關(guān)鍵詞是哪個？為什么？ 生：有感…… 師；一個字 生：感 師：“感”是什么意思？ 生：感想 生：感受，感慨 3、指名說說詩的大意，隨機指導(dǎo)理解“三萬里河”和“五千仞岳”的虛指寫法。 4、疏通詩義后追問： ①這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚起的塵土嗎？②聽音效展開想象：在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景 師：是啊，北宋的遺民在流淚啊�。ò鍟簻I）這滴滴流淌的又是怎樣的淚啊？ 生：這是失去親人的淚。 生：這是家破人亡的淚。 生：充滿仇恨的淚。 生：這是遺民們盼望統(tǒng)一的淚。 師：金兵橫行，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼，何等的悲慘呀！此時，你的心情是什么？（并請學(xué)生懷著體會到的心情讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》） …… 生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼……） 請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧！ 4、參讀陸游的《示兒》，深化感悟。①“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個月啊，２３７３９個日日夜夜呀！——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”②又一個十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？背誦陸游《示兒》，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會到的？（但悲不見九州同）此時此刻，你還體會到了什么？③古詩讀到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、遺棄）是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？ （三）、整體參讀，體察詩蘊 1、杭州的權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——學(xué)生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。迎涼有感的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動��？ 2、面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。） 3、沉淪的是無道昏君，墮落的是無恥佞臣。（課件播放MTV《滿江紅》）面對破碎的河山，面對苦盼的人民，抗金名將岳飛喊出了“盡忠報國、還我河山”的豪言壯語。 師：強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。（播放《滿江紅》）師：讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧！ 【板書設(shè)計】 秋夜將曉出籬門迎涼有感 汴州 壯美 淚 金兵橫行 悲憤交加 憂國憂民 一、《鹿柴》教案 祁縣第三小學(xué) 教師 羅建英 二、教學(xué)內(nèi)容 鹿柴 唐 王維 空山不見人，但聞人語響。 返景入深林，復(fù)照青苔上。三、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)古詩，品味并體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。 2、初步培養(yǎng)學(xué)生掌握理解古詩的方法。 3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。 四、教學(xué)過程： 一、觀看畫面，激發(fā)興趣。 1、同學(xué)們，這節(jié)課老師想領(lǐng)大家去一個美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風(fēng)光） (激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對鹿柴有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力，自然地把學(xué)生帶入情境中來。) 2、大家想知道這是什么地方嗎？ 這里是陜西省的一個著名的鹿柴風(fēng)景區(qū)。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風(fēng)景了，那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？（學(xué)生談自己的感受） 唐代大詩人王維游覽到這里的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學(xué)生齊讀課題。） 二、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。 1、師配樂范讀古詩，學(xué)生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。 2、學(xué)生自由讀詩，做到讀準(zhǔn)每字每句，讀得正確流利。 3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進一步檢驗學(xué)生讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指正。 4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。 5、學(xué)生匯報交流。（交流的內(nèi)容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質(zhì)疑，或針對同學(xué)的質(zhì)疑談自己的看法。） 三、品讀詩句，感悟詩境。 1、結(jié)合自己的經(jīng)歷想象，空山之中能有什么聲音？（風(fēng)聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”） 如果你置身于這鹿柴之中，會有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學(xué)生試讀。 師指導(dǎo)朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學(xué)生體會，因為聽得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。 學(xué)生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀） （引導(dǎo)學(xué)生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。） 2、如果說“空山不見人，但聞人語響。”是一種幽靜之美，那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復(fù)照青苔上�！边@兩句來描寫的，現(xiàn)在請同學(xué)們想象一下應(yīng)該是什么樣的景色。（師隨機板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說一說。 一抹陽光照進深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。） 師指導(dǎo)朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學(xué)生理解，因為有一抹陽光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復(fù)照青苔上”讀時要充分表現(xiàn)對這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛。 學(xué)生練讀。 誰想做一回大詩人王維，給同學(xué)們朗誦這兩行詩句？（同學(xué)朗誦時，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并想象當(dāng)時畫面。） 3、讓我們共同再來領(lǐng)略一下鹿柴的美景吧！（學(xué)生再次看課件） 4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。 5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗背誦情況。 四、動筆勾畫，深化詩情。 這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫意境清幽）請同學(xué)們也想象一下詩人當(dāng)時看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?五、拓展延伸，開闊視野。 1、其實，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學(xué)生感悟詩中所描寫的意境。） 2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學(xué)們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準(zhǔn)備了一些相關(guān)材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學(xué)習(xí)更多的古詩。 板書設(shè)計： 鹿柴 唐：王維 不見人 深林 靜 暗 人語響 返景【古詩教案】相關(guān)文章：
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