認識線段教案(教研課教案）

認識線段教案   【教學內(nèi)容】  蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第48～49頁內(nèi)容。 【教學目標】 1、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。 2、使學生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。 3、  注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。 【教學重點】認識線段的特征。 【教學難點】線段表象的建立。 【教具準備】學具：每人一根線、長方形紙一張。  教具：線一根、長方形紙一張、課件。 【教學過程】 一、曲直對比，引入新課 師：借助直尺，我們可以畫出漂亮的直線。（在黑板上畫一條直線） 請你觀察隨意放在桌上的線是怎樣的？ 生：彎曲的、卷的。   二、認識線段 1．變曲為“直”，初步認識線段。 （1）引導(dǎo)學生想辦法把一根彎曲的毛線變直。         師：請你猜想一下，如果用手捏住線的兩端往兩邊拉緊，這條線會變得怎樣？          （生動手試試，驗證自己的想法） （2）師：通過你的試驗，你發(fā)現(xiàn)原來的線和拉緊后的線有什么不同？ 生：拉緊后的線是直的。 （板書“直的”） （3）師：那你究竟是怎樣把線拉直的呢？           生反饋。           邊演示課件邊說：隨意放在桌上的線是彎的，用手捏住線的兩端拉緊，線就變直了，把線拉直，兩手之間的這一段就叫做線段。            生齊讀。            師演示從哪到哪是線段 （4）左邊的小朋友拉出線段，右邊的小朋友指出從哪兒到哪兒可以看成線段？ 2．感受線段的“兩個端點”。 （1）師：（一手拉住線）這樣能得到線段嗎？怎樣才能得到線段？ 得出：用手捏住線的兩頭，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點叫做“端點”。 （板書“端點”） （2）提問：線段有幾個端點？  （小結(jié)并板書：“有兩個”端點。） （3）生拉出線段，同桌互指各自線段的兩個端點。 3．師小結(jié)：通過剛才的學習我們知道，線段是直的而且有兩個端點。       變式判斷。師捏住線的兩端進行變式，引導(dǎo)學生觀察說出理由。 4．生小結(jié)線段的特征。 5．師：彎彎曲曲的線或只有一個端點的線都不能叫做線段。          今天我們認識了線段。（板書“認識線段”）    7．認識線段的示意圖，建構(gòu)線段模型。 6．完成“想想做做”第1題。   三、找線段     1．師：現(xiàn)在，我們了解了線段的基本特征，認識了線段的圖形。其實，我們的生活中到處都可以找到線段，比如說我們的數(shù)學書。我們可以把數(shù)學書的這條邊看成是線段，這和這是它的兩個端點。（變說變指）        生跟師邊指邊說。生上來指一條。 同桌互相指一指、說一說。     2．師：除了數(shù)學書的邊可以看成是線段，我們身邊還有很多別的物體的邊也可以看成是線段，你能找到嗎？        生小組交流。        演示反饋。     3．師：我們身邊有這么多的線段啊！圖形里也有線段呢，我們一起去找找吧！        課件出示“想想做做”第2題。        （以正方形為例，指出它所隱藏的線段。）   四、折線段     師：剛剛我們在圖形里找到了線段，小朋友們想不想跟老師一起折一折線段呢？        （對折）折痕也可以看成是線段！     引導(dǎo)生折出和剛才一樣長的線段。     引導(dǎo)生折出比剛才短的線段。 引導(dǎo)生折出比剛才長的線段。 引導(dǎo)生折出最長的線段。 小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)線段有長有短。（板書：“有長有短”）       關(guān)于如何測量線段長度這個知識，我們以后再學。   五、畫線段      1．師：今天，我們認識了線段，會找身邊的線段，也會折線段了，你們還想不想動手來畫一畫線段？         師先示范，生再畫。      2．師：除了用直尺，還能用其他的工具畫線段嗎？         生反饋。         小結(jié)：只要物體的邊是直的，我們都可以用它來畫線段。      3．請一生上臺把課開始畫的直線變成線段。         比較和教師示范線段的長短。      4．師：剛剛是給你一條直線你畫線段，如果給你兩個點，你能連接兩點畫一條直線嗎？ 完成“想想做做”第3題。 5．師：三個點你會畫嗎？完成“想想做做”第4題。 6．師：增加到四個點，你再試試。完成“想想做做”第5題。   六、全課總結(jié)     師：讓我們一起來回憶一下，今天我們學習了什么？線段有什么特點？

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