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「轉(zhuǎn)」初中7年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案《遠(yuǎn)古的呼喚》
第5課遠(yuǎn)古的呼喚 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生能珍視世界各民族文化，培養(yǎng)其寬容態(tài)度和健康審美心理。 2、學(xué)生能初步感受遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活、思想、情感、追求，品味原始藝術(shù)的特點(diǎn)和價(jià)值。 3、學(xué)生能通過(guò)創(chuàng)作、表演，在潛移默化中提高美術(shù)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力，以及組織能力和活動(dòng)能力。 二、教學(xué)組織 在課程開(kāi)始之前，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間從圖書(shū)館、書(shū)店、互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑查詢和收集各種反映原始部落人們生活的文字和圖片資料，提醒學(xué)生關(guān)注當(dāng)時(shí)人們的形態(tài)、服飾、生活用品、生活習(xí)慣，以及居住場(chǎng)景、建筑特點(diǎn)等。 三、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 第一課時(shí)由引言、策劃、編劇等部分組成。 教師首先運(yùn)用真情實(shí)感的語(yǔ)言藝術(shù)，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)比強(qiáng)烈的原始部落人們生活的圖例、歷史知識(shí)、奇聞趣事等營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解原始社會(huì)人們生活和參與活動(dòng)的沖動(dòng)。同時(shí)，展開(kāi)“我的原始生活”的討論活動(dòng)，讓學(xué)生的視野走進(jìn)原始社會(huì)，一方面。鼓勵(lì)他們用自己的智慧來(lái)裝扮生活，提高生活質(zhì)量和情趣；男一方面，倡導(dǎo)社會(huì)分工，各盡所能，提高社會(huì)工作效率，逐步引導(dǎo)學(xué)生定位各自角色。原始社會(huì)存在于學(xué)生的想像中，圍繞這一主題，可以提高學(xué)生的抽象思維能力。不僅如此，通過(guò)對(duì)社會(huì)分工的討論，學(xué)生可以了解其必然性和合理性，對(duì)學(xué)生正確人生觀的確立有很大幫助。 延續(xù)討論的氛圍，適時(shí)推出《火種》劇本，圍繞“如果我是導(dǎo)演”這一中心開(kāi)始活動(dòng)的策劃工作，采用先發(fā)散后收斂的方式進(jìn)行，群策群力，自然形成較為詳細(xì)的演出計(jì)劃。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以在黑板上列出學(xué)生提出的各種思路，以投票的方式共同決策。群體參與的組織方式有利于學(xué)生在后期活動(dòng)中保持足夠的熱情。在演出計(jì)劃中，注意以下內(nèi)容：活動(dòng)宗旨、新穎性和創(chuàng)新點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)序圖(負(fù)責(zé)人、導(dǎo)演、編劇、道具、演員等)、人員分工表、階段任務(wù)完成時(shí)間表等。小組活動(dòng)要求學(xué)生采用民主集中制原則。 演出計(jì)劃中的活動(dòng)宗旨、邏輯性和創(chuàng)新點(diǎn)等問(wèn)題對(duì)劇本改編有著重要的指導(dǎo)意義。教師可以找一個(gè)劇本樣板，一方面要求學(xué)生遵循劇本編寫(xiě)思路，另一方面啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)揮想像能力，提升劇本的趣味性、娛樂(lè)性和知識(shí)性，加強(qiáng)劇本的表現(xiàn)辦。 第一、第二課時(shí)之間，學(xué)生在負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下完成劇本編寫(xiě)。 第二課時(shí) 在第二課時(shí)，學(xué)生將被帶入有意識(shí)的審美思維活動(dòng)中。課堂組織采取分組形式以使師生處于平等地位，有利于討論的流暢進(jìn)行和學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。教師可對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)裝飾以營(yíng)造氣氛，比如掛一些體現(xiàn)原始藝術(shù)風(fēng)格的作品。本課的主要任務(wù)是討論劇中酋長(zhǎng)、長(zhǎng)老、青年等主要人物的性格特征，根據(jù)不同人物的性格特征進(jìn)行道具設(shè)計(jì)。注意引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到人物整體造型、不同材質(zhì)的綜合運(yùn)用、色彩搭配等內(nèi)容上，作品或設(shè)計(jì)方案要求體現(xiàn)學(xué)生的想像力和創(chuàng)意。 課堂作業(yè)以設(shè)計(jì)圖為主，準(zhǔn)備充分的學(xué)生也可以進(jìn)行道具制作。教師最好對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。以材料準(zhǔn)備為例，由于天然的、簡(jiǎn)便的材料更能體現(xiàn)質(zhì)樸、粗獷的原始風(fēng)格，可以引導(dǎo)學(xué)生利用如樹(shù)葉、枯草、藤蔓、羽毛、獸角、堅(jiān)果等天然材料。如將舊報(bào)紙、麻布袋剪成條狀就能制作出具有原始風(fēng)味的服飾；用樹(shù)葉、羽毛、碎布條等可以制作面具；豆類、牙簽等可以制作裝飾品等。當(dāng)然這種引導(dǎo)的目的更多應(yīng)體現(xiàn)為工作思路的條理化，而不能變成給學(xué)生加框框，否則限制了思維的發(fā)散和行為的表現(xiàn)。 第二、第三課時(shí)之間，在負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生需要完成道具制作、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、演員排練等工作。要使這些工作有條不紊地進(jìn)行，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃至關(guān)重要，人員落實(shí)、任務(wù)達(dá)成、遵守時(shí)間等是活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵。 第三課時(shí) 第三課時(shí)是高潮部分，既要檢閱學(xué)生前期準(zhǔn)備工作的成效，又要讓教室成為學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。演出時(shí)，觀眾座位可呈“U”字形排列。在導(dǎo)演組的組織下，演員頭戴面具，身著原始服飾，在鼓聲、號(hào)角的伴奏下，以形體語(yǔ)言向觀眾講述“火種”的故事。場(chǎng)景、道具和形體表演可以給觀眾造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。 在本課中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生帶著娛樂(lè)的心情在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)整個(gè)活動(dòng)的組織策劃，對(duì)原始藝術(shù)的激烈探討，以及個(gè)性的充分展現(xiàn)、創(chuàng)造力的發(fā)揮、團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用美的創(chuàng)造法則和表現(xiàn)語(yǔ)言，從而提高自身的審美意識(shí)，接觸到美的真諦。 4．教學(xué)評(píng)價(jià) 建議從合作意識(shí)、組織能力、道具制作、場(chǎng)景效果、演員化裝、表演等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。表演過(guò)程中務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生積極健康的心理，關(guān)注學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作和協(xié)調(diào)行為。 學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)可以采取自評(píng)、互評(píng)方式，例如觀看表演的學(xué)生可以采用制表評(píng)分的方式，給予表演者整體評(píng)價(jià)，以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。 四、教學(xué)選擇 根據(jù)活動(dòng)設(shè)置建議選擇三課時(shí)教學(xué)。如果表演環(huán)節(jié)的開(kāi)展存在一定困難，可結(jié)合簡(jiǎn)單的表演以展示為主。 本課成功與否的關(guān)鍵因素是學(xué)生的興趣大小和參與程度。教師在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇上需注意各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，以及學(xué)生的審美心態(tài)。通過(guò)提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性、情意性和知識(shí)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。 五、教學(xué)建議 1．關(guān)于教材處理的建議 由于表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代的圖片資料較少，質(zhì)量也可能不盡如人意，因此，在本課教學(xué)中可以考慮使用一些現(xiàn)存土著部落的影像、圖片資料。可以選擇一些具有原始風(fēng)格的仿制品，如面具、陶罐、首飾等，從造型、色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞。 2．關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議 課堂注意營(yíng)造輕松愉快的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，不過(guò)多干涉他們的想法，把自己作為他們的合作伙伴，參與創(chuàng)作表演，一起分享快樂(lè)。教學(xué)中可以播放一些合適的音樂(lè)渲染氣氛。 3．關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議 本單元對(duì)媒體沒(méi)有要求，鼓勵(lì)教師、學(xué)生共同收集資料，教師可以繪制圖示以豐富學(xué)生視野。有條件的學(xué)校可以把學(xué)生的演出拍成錄像帶，或用數(shù)碼相機(jī)拍劇照保存下來(lái)，以便班與班之間的交流。 初中美術(shù)教案7年級(jí)下冊(cè)：第5課 遠(yuǎn)古的呼喚 一、教材分析 “初中美術(shù)教案7年級(jí)下冊(cè)：第5課 遠(yuǎn)古的呼喚” 本單元依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)，選擇了原始狀態(tài)下“遠(yuǎn)古的呼喚”的藝術(shù)行為作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作、表演在潛移默化中接近和理解原始藝術(shù)，在自主探究“遠(yuǎn)古的呼喚”中提高設(shè)計(jì)、制作和組織能力。 過(guò)去以了解藝術(shù)風(fēng)格為知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中，一般是采用欣賞評(píng)析的方法，而本課立足于學(xué)生興趣．選擇表演的形式展開(kāi)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性、探索性，更多考慮的是對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為高年級(jí)欣賞課的開(kāi)展形成有效知識(shí)鏈接。 教材以《火種》這一劇本為線索，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)策劃、組織、創(chuàng)作、展現(xiàn)等一系列活動(dòng)，追溯遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活、思想、觀念和情感，探求藝術(shù)的根源，感知先民在改造環(huán)境、美化生活中的創(chuàng)造發(fā)揮，體驗(yàn)原始藝術(shù)的魅力。從中也培養(yǎng)學(xué)生尊重世界各民族文化的寬容態(tài)度、健康審美心理和綜合思維能力。 教材設(shè)置的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞劇本表演展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣。第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生查找、收集與原始部落有關(guān)的文字、圖片資料，以及相關(guān)故事，組織學(xué)生修改劇本，為活動(dòng)的開(kāi)展作準(zhǔn)備，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要進(jìn)行角色分配，制作表演道具，通過(guò)實(shí)踐感受原始藝術(shù)風(fēng)格。第三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)布置舞臺(tái)，組織表演，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 “評(píng)價(jià)建議”一欄中，提出了道具的設(shè)計(jì)與制作、各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用、演出效果和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作等項(xiàng)目指標(biāo)，作為教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)知識(shí)能力水平的參考。 “資料庫(kù)”中提供了相關(guān)遠(yuǎn)古時(shí)代的名詞解釋，起到以點(diǎn)帶面的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生了解歷史背景，進(jìn)入角色。 “學(xué)習(xí)大空間”一欄示例現(xiàn)代人借鑒原始藝術(shù)的表現(xiàn)形式進(jìn)行再創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，給美好的生活添加更多色彩。 二、教學(xué)目標(biāo) ◆學(xué)生能珍視世界各民族文化，培養(yǎng)其寬容態(tài)度和健康審美心理。 ◆學(xué)生能初步感受遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活、思想、情感、追求，品味原始藝術(shù)的特點(diǎn)和價(jià)值。 ◆學(xué)生能通過(guò)創(chuàng)作、表演，在潛移默化中提高美術(shù)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力，以及組織能力和活動(dòng)能力。 初中美術(shù)教案7年級(jí)下冊(cè)：第5課遠(yuǎn)古的呼喚三、教學(xué)思路 1．教學(xué)題材 教材突出展現(xiàn)了學(xué)生化裝表演時(shí)的集體劇照，明確本課可能采取的活動(dòng)方式，同時(shí)提供了學(xué)生設(shè)計(jì)制作道具的范例。教材列舉了反映遠(yuǎn)古人們生活場(chǎng)面的巖畫(huà)，具有原始風(fēng)格的面具、服裝、勞動(dòng)工具等圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原始藝術(shù)文化的了解，深化教學(xué)。教材結(jié)合活動(dòng)三選用了學(xué)生制作的道具、舞臺(tái)布置、實(shí)際表演場(chǎng)景的圖片，體現(xiàn)了活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生開(kāi)展表演有一定啟示作用。 2．教學(xué)組織 在課程開(kāi)始之前，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間從圖書(shū)館、書(shū)店、互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑查詢和收集各種反映原始部落人們生活的文字和圖片資料，提醒學(xué)生關(guān)注當(dāng)時(shí)人們的形態(tài)、服飾、生活用品、生活習(xí)慣，以及居住場(chǎng)景、建筑特點(diǎn)等。 3．教學(xué)策略 第一課時(shí)由引言、策劃、編劇等部分組成。 初中美術(shù)教案7年級(jí)下冊(cè)：第5課 遠(yuǎn)古的呼喚 教師首先運(yùn)用真情實(shí)感的語(yǔ)言藝術(shù)，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)比強(qiáng)烈的原始部落人們生活的圖例、歷史知識(shí)、奇聞趣事等營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解原始社會(huì)人們生活和參與活動(dòng)的沖動(dòng)。同時(shí)，展開(kāi)“我的原始生活”的討論活動(dòng)，讓學(xué)生的視野走進(jìn)原始社會(huì)，一方面。鼓勵(lì)他們用自己的智慧來(lái)裝扮生活，提高生活質(zhì)量和情趣；男一方面，倡導(dǎo)社會(huì)分工，各盡所能，提高社會(huì)工作效率，逐步引導(dǎo)學(xué)生定位各自角色。原始社會(huì)存在于學(xué)生的想像中，圍繞這一主題，可以提高學(xué)生的抽象思維能力。不僅如此，通過(guò)對(duì)社會(huì)分工的討論，學(xué)生可以了解其必然性和合理性，對(duì)學(xué)生正確人生觀的確立有很大幫助。 延續(xù)討論的氛圍，適時(shí)推出《火種》劇本，圍繞“如果我是導(dǎo)演”這一中心開(kāi)始活動(dòng)的策劃工作，采用先發(fā)散后收斂的方式進(jìn)行，群策群力，自然形成較為詳細(xì)的演出計(jì)劃。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，可【「轉(zhuǎn)」初中7年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案《遠(yuǎn)古的呼喚》】相關(guān)文章：
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