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《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用10篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字詞。
2、了解寓言內(nèi)容。
3、了解寓言包含的寓意。
4、朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
關(guān)鍵性話語展開討論。
教學(xué)難點(diǎn):
1、古今詞義和表達(dá)上的不同。
2、了解寓言所包含的寓意。
3、用自己的話表達(dá)課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1、師:(響起古典音樂)中國被譽(yù)為東方文明古國,中國古代的寓言更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”,一個(gè)個(gè)短小的故事中蘊(yùn)涵著深刻的道理,這一節(jié)課讓我們共同走進(jìn)古代寓言故事之中。
2、板書課題:14寓言二則——自相矛盾
3、在課前,老師布置預(yù)習(xí),請同學(xué)們查找與本課有關(guān)的資料,誰愿意匯報(bào)。
4、同學(xué)們能從多種途徑收集資料,不僅有助于我們更好地理解本課內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉我們的自學(xué)能力,開拓我們的視野。
通過同學(xué)們的介紹,我們知道矛與盾是古代作戰(zhàn)的武器,課文圍繞著矛與盾會講述一個(gè)什么樣的故事呢?讓我們一同欣賞課文吧!
二、初步感知課文
1、先聽老師讀課文,注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。
2、下面請同學(xué)們試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音和句中的停頓,要把句子讀通順,難懂的地方多讀幾遍。
3、誰愿意讀課文。
4、看得出大家的掌聲是對他的表揚(yáng),就讓我們像他一樣,有感情地齊讀課文。讀后告訴老師你都知道了些什么?
三、翻譯古文
同學(xué)們通過朗讀,已初步感知了文章內(nèi)容,下面我們一起學(xué)習(xí)課文。
1、第一句:
(1)理解“鬻”和“譽(yù)”含義。
(2)請翻譯第一句
。3)讀的語氣
教師:讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話。
2、第二句:
(1)解釋“利”
。2)請翻譯第二句
(3)能用吹噓的語氣讀出這句話。
3、第三句:
。1)翻譯第三句
。2)找出文中古今意思差別較大字?
(3)讀時(shí)注意什么
。4)設(shè)想一下,問話人的年齡、性格,讀時(shí)語氣怎樣?試這讀一讀。
4、第四句:
師:第四句內(nèi)容很少,我們改變下形式,請一名同學(xué)到前面來擔(dān)任小老師,帶領(lǐng)大家一同理解這一句。
(1)“其人弗能應(yīng)也”中“應(yīng)”什么意思?
(2)翻譯第四句
。3)看圖想象一下楚人此時(shí)什么表情?這句話要用什么樣的語氣讀?
。4)為什么“其人弗能應(yīng)也!
四、理解鞏固文章內(nèi)容
1、看得出同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真,F(xiàn)在誰能給大家講一講這個(gè)寓言故事。(板書)
2、誰能說說讀了這則寓言,你想到了什么?
3、你們都非常善于思考,理解的.很深刻,希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。
五、全文總結(jié)
本文以短小精悍的故事情節(jié)、幽默的語言,告訴我們做人一定要誠實(shí),不要犯自相矛盾的錯(cuò)誤。
在我國的文化寶庫中,這樣的寓言故事有許多,它們蘊(yùn)涵著深刻的道理,凝聚著寶貴的經(jīng)驗(yàn)。希望同學(xué)們課下都來閱讀,更好地培養(yǎng)自己的思維能力和語言表達(dá)能力。
最后讓我們有感情地朗讀本文。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解成語的寓意,懂得做人的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過具體語言材料,理解成語的寓意,養(yǎng)成良好的積累知識的.習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們已經(jīng)積累了不少成語了,你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。(板書:8、成語故事)誰來告訴大家,什么樣的詞稱為成語?引出《自相矛盾》。
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
★輕聲讀成語故事《自相矛盾》,邊讀邊圈出文中的生字。
★拼讀生字表中生字,想辦法記住字音、字形。
★朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
★畫出文中不理解的詞,在有疑問的地方做上記號。
2、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文,想一想這個(gè)故事講的是件什么事。
(寫古代一個(gè)人賣盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言)
2、成語中的矛和盾僅僅是指那個(gè)楚國人買的兵器矛和盾嗎?
3、細(xì)讀課文,抓關(guān)鍵詞句,在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預(yù)設(shè):“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指導(dǎo)朗讀好人物語言。
這個(gè)楚國人給你留下什么印象?結(jié)果怎樣?“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?周圍人怎樣看他?
你又怎樣看他?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?文章為什么到這就結(jié)束了?
4、聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤,讀了這則故事你知道了什么?
四、小結(jié)
五、拓展與延伸
1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語故事的方法,學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》這兩個(gè)成語故事。
2、閱讀《成語故事》,積累更多的成語。
板書設(shè)計(jì):
成語故事
盾堅(jiān)固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿
說話前后抵觸矛戳盾會怎么樣
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 3
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)成語故事,理解故事所表達(dá)的寓意。
2、自己所知道的成語故事。
活動準(zhǔn)備:
矛和盾的圖片或?qū)嵨锬P汀?/p>
活動過程:
一、出示矛和盾的圖片,引出話題。
1、教師提問:你們認(rèn)識這兩樣?xùn)|西嗎?它是什么?是做什么用的?
2、教師小結(jié):這兩樣?xùn)|西是古時(shí)候打仗用的武器。長長的,一頭有鋒利的尖刃的叫矛,是用來刺殺敵人的。這個(gè)橢圓的鐵牌叫盾,它很堅(jiān)固,是用來當(dāng)住矛的。
二、游戲《成語對對碰》,鞏固所學(xué)成語。
每兩個(gè)幼兒為一組選擇兩張圖片,組成一個(gè)成語。游戲進(jìn)行2-3次。
三、聽寓言故事《自相矛盾》。
1、幼兒邊看大圖書,邊猜故事情節(jié)。
2、告訴故事名稱,教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論,幫助幼兒理解故事的寓意,告訴我們說話、做事前后一致,不能對立。
四、告訴幼兒道理。
這則寓言告訴我們:說話、辦事必須實(shí)事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過其實(shí),否則,就會陷入"自相矛盾"的境地,通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸,互不相容的現(xiàn)象。
五、幼兒學(xué)說故事。
1、幼兒自由結(jié)伴,自由講述故事。
2、請個(gè)別幼兒在集體面前講述事。
六、以表演的形式,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語。
1、教師做動作,幼兒猜成語。
2、個(gè)別幼兒做動作,幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡,幼兒做動作。
4、在音樂伴隨下,幼兒自由發(fā)揮表演成語。
活動反思:
開學(xué)初, 執(zhí)教《自相矛盾》,原本信心十足,特意邀請學(xué)校分管教學(xué)的副校長來指導(dǎo)作課,但一堂課下來,卻讓我汗流浹背,面紅耳赤。
上課伊始,我是這樣設(shè)計(jì):
1、先板書“矛 盾”,讓學(xué)生談?wù)剬γc盾的認(rèn)識。學(xué)生對說的`很好。
生1:矛就是古時(shí)的一種進(jìn)攻的兵器,可稱為長矛。
生2:盾是古時(shí)戰(zhàn)場上用來防御的武器。
2、分別出示了矛與盾的圖片,讓學(xué)生從形態(tài)上更直觀的認(rèn)識它們。
3、用矛和盾可以組成一個(gè)成語(自相矛盾),你們知道這個(gè)成語的來歷嗎?
。ㄒ簧茼樌闹v完這個(gè)成語故事)
教學(xué)進(jìn)行到這里,還是比較順利,學(xué)生回答的也很精彩,但好景不長,我沒有調(diào)控好課堂。
文中有兩句話是賣矛與盾的人說的,原句是這樣:“他拿起自己的盾夸口說:‘我的盾堅(jiān)固的很,隨你用什么矛都戳不穿它!峙e起自己的矛夸口說:‘我的矛銳利的很,隨你什么盾它都能戳穿。’”為了引導(dǎo)學(xué)生理解他說話的語氣,我從夸口入手,讓學(xué)生理解夸口的意思,學(xué)生說的很好,但我沒有注意傾聽,同時(shí)學(xué)生在讀這兩句話的時(shí)候,總是讀不出夸口的味,這時(shí)我就開始緊張了,因?yàn)樯险n之前我也沒有練過該怎樣讀,很想范讀,可后面坐著那么多的老師,我一時(shí)頭腦懵了,更不知道如何指導(dǎo)讀好了。
而接下來的教學(xué),就很快陷入一種混亂狀態(tài),課前的預(yù)設(shè)完全打亂,我的心不禁怦怦直跳,而臉龐不時(shí)有豆大的汗珠流淌。
課后,我進(jìn)行了深刻的反思:這次的失敗有多方面的原因,一是自己對教材的解讀不夠,沒能吃透教材,導(dǎo)致不能自如把握。二是對預(yù)設(shè)好的教學(xué)過程過于依賴,沒能靈活地處理好生成的問題,不能把握教育契機(jī),調(diào)控課堂的能力急需提高。四是在教學(xué)過程中,給學(xué)生自讀自悟,自由表達(dá)的空間太少,更多的時(shí)間是在唱獨(dú)角戲,牽領(lǐng)學(xué)生太多,沒能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)及表達(dá)欲望。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 4
教學(xué)要求:
1、理解故事內(nèi)容;
2、懂得賣矛和盾的人為什么回答不出別人的問話;
3、理解寓意,懂得言行要前后一致。
教學(xué)重點(diǎn):
理解寓意
教學(xué)板書:
、傥业拿J利得很,無論什么盾都戳得穿。
夸口
②我的盾堅(jiān)固得很,無論什么矛都戳不穿。
自相矛盾
戳穿盾:
、賹
②錯(cuò)
用矛戳盾
戳不穿盾:
、馘e(cuò)
②對
道理:說話、做事要前后一致。
教學(xué)步驟:
一、檢查復(fù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、復(fù)習(xí)生字詞語。(略)
二、新授
1、組織學(xué)生自由地讀寓言。
2、指名讀,其他學(xué)生評價(jià)。
3、領(lǐng)讀課文。
4、組織學(xué)生交流:你讀懂了什么?
5、交流小結(jié)。
6、組織學(xué)生討論:
賣矛和盾的'人是怎樣向人夸口的?
用矛戳盾,會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果?
他為什么回答不出別人的問話?
7、組織交流,并進(jìn)行小結(jié)。
8、精講:首先讓學(xué)生展開想象,矛戳盾會怎樣;再分析結(jié)果與賣矛和盾的話。
完成板書
9、揭示道理:
、俳M織討論:
賣矛和盾的人錯(cuò)在哪兒?
我們說話做事應(yīng)該怎樣?
②總結(jié),并完成板書。
10、結(jié)合課文,舉例對學(xué)生進(jìn)行思品教育。
三、鞏固練習(xí)
1、讀課文和板書;
2、組織背誦競賽。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
從生活中找出一兩個(gè)自相矛盾的例子來
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 5
教材分析:
本文選自《韓非子·難一》講述了楚國有個(gè)賣盾和矛的人,他在夸耀自己的盾和矛時(shí),理由前后抵觸,不能自圓其說。這一故事告誡人們,說話做事要前后相應(yīng),不要自相矛盾。課文可分為兩個(gè)層次,第一層敘述了主要事件:一個(gè)楚國人在賣盾和矛時(shí),一邊夸耀自己的盾堅(jiān)不可破,一邊又夸耀自己的矛無堅(jiān)不摧,有個(gè)圍觀的人問他,若是用自己的矛攻擊自己的盾會怎么樣?結(jié)果他無言以對,第二層是最后一句話點(diǎn)明了有此事件引發(fā)的議論,堅(jiān)不可破的盾和無堅(jiān)不摧的矛是不可能同時(shí)存在的
教學(xué)目標(biāo):
1.能結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文對課文的意思有更全面的了解。
2.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。
3.能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
教學(xué)重點(diǎn):
1、弄清成語故事中精辟的語句,揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):
明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧課文。
1.師:今日,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則文言文,齊讀課題。
師:回顧課文內(nèi)容。誰能說一說這篇課文講的是一件什么事?預(yù)設(shè):本文主要講了一個(gè)楚國人,賣矛和盾,他夸矛又夸盾,結(jié)果在別人問他“用你的矛刺你的盾,會怎么樣”時(shí),他說不出話來了。(2分鐘)
【評價(jià):你介紹的有條有理,甚是詳細(xì)!
預(yù)設(shè):本文講的是一個(gè)楚國人說話前后不一樣,結(jié)果被人問得啞口無言的故事。
【你總結(jié)得很簡練】
師:同學(xué)們,書讀百遍,其義自見。我們在朗讀古文時(shí),需要注意什么呢?
生1:要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
師:此言不錯(cuò)。不如請你來讀一讀罷。
【字正腔圓,聲音洪亮,當(dāng)以掌聲表揚(yáng)。】
生2:還要注意停頓和節(jié)奏。
師:不錯(cuò),你來讀一讀好嗎?
【不疾不徐,停頓恰好,真是個(gè)朗讀高手。】
師:請同學(xué)們再來讀一讀這則文言文吧!
二、交流展示(課件出示)
1.
。1)方法指導(dǎo)
過渡語:反復(fù)朗讀是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少文言文了,你還積累了哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法呢?
生1:借助注釋
生2:借助插圖
生3:使用工具書......
師:接下來,我們就用這些方法來讀懂這則文言文。
。(biāo)紅:楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”)
師:請你來讀紅色的句子。(2人)這句話是何意?
。ㄉ穑┩馑恼f法嗎?
。(biāo)紅“譽(yù)”“堅(jiān)”“莫”字)
師:如何理解這幾個(gè)字的意思的呢?
【譽(yù)是...堅(jiān)是...】
師:能說一說你是怎么理解的嗎?
【楚人是個(gè)商人,賣東西的一般都會夸自己的東西好,所以我猜譽(yù)之曰的譽(yù)是夸的意思。】
【我知道堅(jiān)原本就有堅(jiān)固的意思,在這里是說一定指的是盾很堅(jiān)固!
【莫能陷也就是不能刺破的意思,莫就是不能】
師:同學(xué)們能用多種方法來學(xué)習(xí),真是了不起。
師:楚人在夸贊他的盾,應(yīng)該怎樣讀他說的話呢?
。ǔ鍪荆何岫苤畧(jiān),物莫能陷也。)
評價(jià)語:
【這位賣盾的老板,可否再大點(diǎn)聲呢!】
【嗯,此盾甚是堅(jiān)固。】
【此盾天下無敵。】
【這真是一面好盾。】
大家一起讀。
【此盾堅(jiān)固無比,天下第一,爾等真會鬻盾也!
(2)演好這句話。
。私馑囊馑肌#┩瑢W(xué)們,你能不能用自己的話來演一演當(dāng)時(shí)場景呢?街市上人來人往,各種叫賣聲此起彼伏,不絕于耳。楚人怎樣才能吸引大家的注意力呢?(8分鐘)【你的吆喝聲可真有穿透力】【我的心被你的聲音一下子就吸引了。】
三、合作探究
1.總結(jié)學(xué)法,自主學(xué)習(xí)“吾矛之利,于物無不陷也。”同學(xué)們,我們剛才學(xué)習(xí)“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”這一句時(shí),先是同學(xué)們用自己的方式句意,通過有感情的朗讀,加深了對它的理解。接著我們用自己的方式把當(dāng)時(shí)的場景演繹了出來。現(xiàn)在,我們能不能用學(xué)到的方法,自主學(xué)習(xí)“又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!边@句
話呢?
請大家拿出學(xué)習(xí)單。完成以下任務(wù)(出示要求),開始吧。
A.自主學(xué)習(xí)B.小組合作交流,展示。(兩組)
師:同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)和小組合作理解了這句話。學(xué)以致用,很了不起。誰再來讀一讀這句話?
【你的矛很鋒利無比】
【你的矛無堅(jiān)不摧】
【你的矛銳不可當(dāng)】
【你的矛舉世無雙】
2.學(xué)習(xí)“以子之矛陷子之盾,何如?”師:同學(xué)們,楚人夸盾堅(jiān)不可摧,又夸矛無堅(jiān)不摧。如果你是圍觀的人,你買不買他的東西?預(yù)設(shè):不買,因?yàn)樗涠苡挚涿降啄膫(gè)厲害呢?
預(yù)設(shè):不買,我怕他的矛不好,也怕他的盾不好。
師:你很不簡單,一下子就聽出來楚人話中的漏洞!圍觀的人群里有人幫你把這句話問了出來,讀--(出示:“以子之矛陷子之盾,何如?”)明知故問會怎么問?假如這是一位小姑娘,她會說:“叔叔.....”假如這是一位小伙子,他會說:“兄弟....”假如這是一位老人,他會說:“小伙子....”
3.其人弗能應(yīng)也。
。1)師:面對這樣的質(zhì)問,楚人是什么反應(yīng)呢?看插圖,觀察一下他的表情,你能用一個(gè)成語來形容一下嗎?
。2)師:為什么剛剛自信滿滿的楚人現(xiàn)在“弗能應(yīng)也”呢?
預(yù)設(shè):
生:他也覺得自己的話不合適。
生:他賣東西言過其實(shí),過于夸大了。
生:如果刺得穿,說明矛鋒利,盾不堅(jiān)固;如果刺不穿,說明矛不鋒利,盾堅(jiān)固。不論出現(xiàn)那種情況,他的東西都不好賣了。
4.學(xué)習(xí)“夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。
師:是啊,楚人說的這兩樣?xùn)|西,怎么可那同時(shí)存在呢?大家的觀點(diǎn)和作者一樣,讀“夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立!痹谶@里“不可同時(shí)而立”的是什么?(板書:堅(jiān)不可摧,無堅(jiān)不摧)。(7分鐘)
四、拓展延伸
1.你有什么要告誡這個(gè)楚人的呢?
生:我們說話做事要實(shí)事求是,不能言過其實(shí)。
生:我們要三思而后行。
生:我們說話做事要前后一致,不能互相抵觸。
師:同學(xué)們告誡楚人的話也正是這個(gè)寓言故事想要告訴我們的。這篇文言文語言凝練,只用71個(gè)字就讓我們知曉了一個(gè)深刻的道理。
2.在生活中有沒有像這樣自相矛盾的事情呢?(5分鐘)
看來,生活中自相矛盾的事情還真不少呢,我們更應(yīng)該保持清醒的頭腦,避免陷入尷尬的境地。接下來,讓我們帶著自己的收獲,把這個(gè)故事再來讀一讀吧。
五、檢測反饋
你能用自己的方式來演一演這個(gè)故事嗎?可以自己來講,也可以小組合作(3分鐘)展示(2分鐘)
六、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們不僅懂得了一個(gè)深刻的道理,也看到了同學(xué)們對這個(gè)故事精彩的演繹。同學(xué)們,古與今在這節(jié)課堂碰撞出思維的火花。給我們帶來不一樣的精彩。這讓我想到課本上的一句話“思維的火花跨越時(shí)空,照亮昨天、今天、明天!蓖瑢W(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中,要有自己獨(dú)特的思維。在說話做事時(shí),要前后一致三思而后行。最后送給大家一句話“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之!边@節(jié)課我們就上到這兒,下課!
板書設(shè)計(jì):
自相矛盾
堅(jiān)不可摧
無堅(jiān)不摧
《自相矛盾》學(xué)習(xí)單
一、我會字詞
利:
無不:
二、我知道句子的意思
又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”
意思是:__________________。
三、我會讀
又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”
四、我會演如果我是楚國人,我會這樣夸贊我的矛:
________________________________________________________。
教學(xué)反思:
《自相矛盾》是部編版五年級下冊第六單元的一篇文言文,出自《韓非子》,是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。講的是楚國有個(gè)人既夸自己的矛銳利,又夸自己的盾堅(jiān)固,說話前后不一致,自相矛盾;仡櫿谜n的.教學(xué),總結(jié)如下:
1.教學(xué)效果
巧用方法,理解句意。這篇小古文中,有幾個(gè)字比較冷僻,學(xué)生不理解。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生回顧自己積累的學(xué)習(xí)古文的方法,如聯(lián)系上下文、借助注釋、結(jié)合具體的語境等等,讓學(xué)生既學(xué)習(xí)古文字義,又掌握了方法。
2.教學(xué)收獲
(1)讀句子,想畫面。這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也”是故事“自相矛盾”的結(jié)果。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分讀句子以后,想一想當(dāng)時(shí)那位商人“弗能應(yīng)也”窘相、尷尬的畫面,然后說說此時(shí)可以用什么成語來描繪,學(xué)生馬上就會聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞”等成語,這些類似成語的積累,極大地豐富了學(xué)生的詞匯,了解了成語的魅力。
。2)閱讀插圖,拓展延伸,說寫結(jié)合。插圖是課文的一部分。教學(xué)中,我注意到課文中有一幅插圖,在學(xué)生認(rèn)真觀察插圖以后,我要學(xué)生把插圖與文中對應(yīng)的句子找出來,學(xué)生很快找出“以子之矛陷子之盾,何如”。此時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分想象:課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人,除了那位老人,還會有什么樣的人,他們會用什么語氣,說什么話呢?學(xué)生根據(jù)情境說話,分組練習(xí),然后把練習(xí)的內(nèi)容寫出來。這樣,通過閱讀插圖,想象說話,說寫結(jié)合,使閱讀有指向性,使讀寫更緊密地結(jié)合起來,對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的提高。
3、不足之處
課上完了,回顧整節(jié)課,自己覺得還是有一些遺憾:在拓展延伸的環(huán)節(jié),要求學(xué)生和生活相結(jié)合,說說生活中“自相矛盾”的事例,課堂有點(diǎn)兒沉悶。其實(shí)“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”,主要有三種:就是前面說的和后面說的不一樣;前面做的和后面做的不一樣;說的和做的不一樣,生活中這樣的例子很多,當(dāng)時(shí)也沒有去好好琢磨。
4、改進(jìn)措施
以后教學(xué)中要改進(jìn)“教學(xué)導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié),采用“游戲?qū)搿薄埬悴乱徊隆I险n開始可以創(chuàng)設(shè)情境,出示反映《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片寓言畫面,讓學(xué)生看畫面猜寓言故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生詞,理解“夸口”、“張口結(jié)舌”等詞的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。
3、表演課本劇,加強(qiáng)對寓意的理解。
4、感受中華民族豐富的成語知識,養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過具體語言材料,理解寓意,養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。
難點(diǎn):通過具體語言材料,理解寓意,養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、磁帶、小黑板、導(dǎo)學(xué)案。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題:
1、師:(左手拿鋼筆,右手拿消字筆)孩子們,請大家看我手里的這支鋼筆,寫字特別的清晰,任憑什么樣的消字筆都消不干凈;我這只手里有一支消字筆,功能特別好,任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。
生:(七嘴八舌地議論)
2、師:聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病--自相矛盾,什么是“自相矛盾”呢?這節(jié)課我們就一起探討一下吧。(板書課題)
生:(齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí):
1、師:昨天晚上我做了一個(gè)夢,夢到我以前的一個(gè)學(xué)生馬小虎胸前掛了一個(gè)大大的牌子,上面寫著三個(gè)大字--小馬虎,他一邊哭一邊說:“張老師,我又粗心大意了,同學(xué)們都笑話我……”大家愿不愿意幫助馬小虎同學(xué)?
生:愿意!
2、師:請大家拿出《導(dǎo)學(xué)案》,看到第一題。哪位同學(xué)能又快又好的治好馬小虎的病?
生1:“戳”是翹舌音。
生2:文中“矛盾”的“矛”沒有草字頭。
生3:文中“銳利”的“利”應(yīng)該是“鋒利”的“利”。
師:看來大家的醫(yī)術(shù)都很高明,我替馬小虎同學(xué)謝謝大家。
3、誰能給大家解釋解釋一下第二題的三個(gè)詞語?
生1:“夸口”是說大話的意思。
生2:“張口結(jié)舌”的意思是張著嘴說不出話來。
生3:“自相矛盾”比喻一個(gè)人的言語或行為前后抵觸。
三、研習(xí)文本:
(一)、聽錄音,練習(xí)朗讀
師:請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽一下錄音,比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同,并且思考《導(dǎo)學(xué)案》第三題的幾個(gè)問題。
生:(用心聆聽錄音后自由練讀)
(二)、分角色朗讀師:錄音讀得怎么樣?有沒有勇氣和錄音賽一賽?
生:(分角色朗讀課文)
師:(引導(dǎo)學(xué)生做出評價(jià),以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主)
。ㄈ⒎治稣n文內(nèi)容
1、師:哪位同學(xué)能概括一下課文內(nèi)容?
生:(用簡潔的語言概括)
2、師:(引導(dǎo)學(xué)生處理《導(dǎo)學(xué)案》中的第三題)請同學(xué)們分組思考一下《導(dǎo)學(xué)案》第三題中的題目。
生:(分組討論問題,派出代表將小組討論結(jié)果告訴大家)
(四)提升認(rèn)識:
師:看來大家對課文已經(jīng)有了很深刻的理解,對“自相矛盾”這個(gè)成語也有了很深刻的認(rèn)識,那我們在說話或做事時(shí)有沒有自相矛盾的現(xiàn)象?
生:(列舉自己或同學(xué)生活中自相矛盾的現(xiàn)象)
師:學(xué)習(xí)了這篇文章后,你還會讓自己再自相矛盾嗎?
生:(發(fā)表看法,表示說話、做事要前后一致)
四、表演課本劇:
師:我知道咱班的同學(xué)不僅讀書很棒,表演也很出色,聽說有的同學(xué)還精心準(zhǔn)備了道具,愿不愿意上臺來表演一下?
生:(分角色表演課本。
師:(引導(dǎo)學(xué)生做出評價(jià))
五、知識積累:
師:成語是我國文化中不可缺少的瑰寶,它用簡短的文字告訴了我們非常豐富的.內(nèi)涵,想要學(xué)好成語,需要平時(shí)用心積累。我這里準(zhǔn)備了一些以“自”開頭的成語,請同學(xué)們看一看有沒有你沒見過的,你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語?(小黑板出示20個(gè)以“自”開頭的四字成語)
生:(齊讀后討論成語的含義)
六、小結(jié)、作業(yè):
師:這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則成語,同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色,希望把這種學(xué)習(xí)的精神延續(xù)到課下,有沒有信心?《導(dǎo)學(xué)案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡介,請大家課下認(rèn)真閱讀,并試著用自己的話翻譯一下。另外,把你學(xué)習(xí)本文的收獲寫在《導(dǎo)學(xué)案》上。
教后記:
《自相矛盾》是一篇短小的成語故事,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易就能理解成語的含義,因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在了分角色朗讀和課本劇表演上,學(xué)生都很積極地參與,學(xué)習(xí)熱情很高。說實(shí)話,我沒有想到自己的學(xué)生表演才能那么高,真的可以做小演員了!后來我引導(dǎo)學(xué)生積累成語,目的是讓他們產(chǎn)生對成語的學(xué)習(xí)興趣,在課余時(shí)間主動學(xué)習(xí)。在《導(dǎo)學(xué)案》最后我又準(zhǔn)備了韓非子的《難一》,目的是讓五年級的學(xué)生初步接觸一下文言文,為今后的文言文學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。總體來說,本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有一點(diǎn)多,有的環(huán)節(jié)進(jìn)行得有點(diǎn)倉促,在今后的教學(xué)中需要調(diào)整一下時(shí)間安排。
附一:板書設(shè)計(jì)
附二:《自相矛盾》導(dǎo)學(xué)案
一、爭當(dāng)“小神醫(yī)”:
1、戳(cuō)
2、茅盾楚國銳力買賣
二、解釋詞語的含義:
1、夸口:
2、張口結(jié)舌:
3、自相矛盾:
三、品讀思考:
1、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么?
2、文中是誰在說大話?他說的是什么大話?
3、如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?
4、在大家的追問中,那個(gè)楚國人只能--“張口結(jié)舌”,為什么他會這樣?這里的“張口結(jié)舌”還能換成別的詞語嗎?
5、那個(gè)人說話前后矛盾會造成什么后果?
四、拓展閱讀:《韓非子·難一》
1、韓非子簡介:
韓非,先秦時(shí)期韓國公子,是我國先秦時(shí)期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對有學(xué)識男子尊稱。
2、原文:
楚人有鬻(yù,賣)盾與矛者,譽(yù)(稱贊)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷(戳進(jìn))也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗(fú,不)能應(yīng)也。
五、小小收獲:
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語,積累成語的興趣初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會成語故事的寓意
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,引入新課。
1、引入課文,板書課題,簡介矛與盾
。洪L矛,古代用于進(jìn)攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武器。)隨機(jī)動畫展示。
2、播放《自相矛盾》的動畫。
二、精讀《自相矛盾》。
1、喜歡這個(gè)故事嗎?那誰愿意來讀讀課文?指名讀課文,正音。
2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么?(古代一個(gè)賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會怎么樣?那人啞口無言。)
3、“夸口”什么意思?(說大話。)文中是誰在說大話?他說的是什么大話?學(xué)生勾畫相關(guān)語句,指名朗讀,學(xué)生評議。
師:誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?
指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語氣。)
5、在大家的`追問中,那個(gè)楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)能換一個(gè)詞語來替代嗎?(啞口無言)他為什么張口結(jié)舌?
那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對他會有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)
6、通過學(xué)習(xí)課文,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?
三、初識古文,激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的一則寓言就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非,先秦時(shí)期韓國公子,是我國 先秦時(shí)期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對有學(xué)識男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的:
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!被蛟唬骸耙宰又,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也
2、練讀原文。
3、對比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
四、延伸拓展
找一找下列句子中自相矛盾的地方。
(1)一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>
。2)我們班基本上一半同學(xué)達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
。3)我猜想他肯定是一個(gè)六年級學(xué)生。
。4)我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。
。5)全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。
五、教師總結(jié)。
板書:
自相矛盾
矛 什么盾都能戳穿
盾 什么矛都戳不穿
說話前后抵觸
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確流利、有感情的朗讀《自相矛盾》。
2、引導(dǎo)孩子們感受人物形象,從人物形象中理解寓意。
3、憑借課文中的具體語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)孩子們感受人物的形象,從人物形象中理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生在理解寓意的過程中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、師述:孩子們,你們喜歡成語故事嗎?那我們來做個(gè)小游戲看圖片猜成語。
2、教師出示圖片,孩子們猜成語故事的名稱。
3、師述:成語故事是我國歷史的一部分,成語是歷史的積淀,每個(gè)成語的背后都有一個(gè)意義深遠(yuǎn)的故事,經(jīng)過時(shí)間的打磨,千萬年的口口叮傳,每一句成語又是那么深刻雋永、言簡意賅。閱讀成語故事,可以了解歷史,通達(dá)事理,學(xué)習(xí)知識,積累優(yōu)美的的語言素材。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《自相矛盾》這則成語故事吧!學(xué)生齊讀課題。
二、檢查自學(xué)生字詞
1、教師出示生詞,開火車讀詞語。
2、師述:在這些詞語中你最喜歡那個(gè)詞語呢?你能用它說一句話嗎?
3、教師指導(dǎo)“矛盾”二書寫。
教師出示田子格中的“矛”“盾”。
師述:仔細(xì)觀察,我們怎樣才能把這兩個(gè)字寫得漂亮大方。
師小結(jié):“矛”的橫鉤起筆在橫中線上收筆在橫中線上,彎鉤在豎中線上。“盾”的`主筆橫要長一些。
孩子們描紅仿寫。
過渡語:生字我們都讀會了,相信課文也讀得不錯(cuò)了吧!下面我們一起走進(jìn)成語故事,感受其中的人物形象。
三、初讀故事,概括內(nèi)容
1、教師出示矛和盾的圖片,指名讀圖片介紹文字,認(rèn)識矛和盾。
2、指名讀成語故事:要求讀得正確和流利。思考:用簡短的語言概括這則成語故事的內(nèi)容。
3、同桌兩人交流概括的主要內(nèi)容。
4、指名回答。
5、教師小結(jié):因?yàn)檫@是一則故事,所以我們在概括主要內(nèi)容時(shí),要交代清楚什么時(shí)候誰干了一件什么事,結(jié)果如何。
6、過渡語:通過剛才的初讀,相信那個(gè)楚國人給我們留下了深刻的印象,下面就讓我們再次走進(jìn)故事,進(jìn)一步感悟人物形象。
四、品讀故事,理解寓意
1、小組內(nèi)仔細(xì)閱讀《自相矛盾》,討論。
A:“夸口”是什么意思?文中誰在夸口?他是怎樣“夸口”的呢?書中的插圖并沒有畫出來你能給大家展示一下嗎?
(教師出示:“夸口”:說大話“我的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它!薄拔业拿J利得很,隨你什么盾它都能戳穿。”)
B:“張中結(jié)舌”什么意思呢?那人為什么張口結(jié)舌說不出話來呢?
。ń處煶鍪荆骸皬埧诮Y(jié)舌”:張著嘴巴說不出話來。自相矛盾。)
C:你能說說“自相矛盾”的意思。
。ń處煶鍪荆鹤韵嗝埽罕扔饕粋(gè)人的語言、行動前后不一致,相抵觸。)讓學(xué)生記錄在課堂記錄一欄中。
2、小組展示討論的結(jié)果,教師適當(dāng)板書:夸口張口結(jié)舌。
3、實(shí)際生活中,你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤嗎?
4、小組內(nèi)分角色朗讀課文,并且演一演。
5、小組展示。學(xué)生評價(jià)。
五、拓展練習(xí),學(xué)以致用
1、師述:孩子們,課下你搜集了那些成語故事?誰想和大家分享一下。
2、指名講述收集的成語故事。
3、教師出示《鄭人買履》。
鄭人買履
鄭國有個(gè)人想買鞋,就先在家里量好了腳的尺碼。他來到集市上賣鞋的地方,挑了半天,挑中了一雙鞋。當(dāng)他準(zhǔn)備買的時(shí)候,突然說:“啊!我忘了帶尺碼!”說完,他馬上回家去取記著尺碼的紙,并帶在了身上。他又返回到了集市,卻發(fā)覺那個(gè)賣鞋的已經(jīng)走了。他又看了幾個(gè)鞋鋪,卻再也挑不到自己喜歡的鞋了。朋友聽說了,就問他:“你當(dāng)時(shí)為什么不用自己的腳去試鞋呢?”他說:“我只相信尺碼,不相信自己的腳!”朋友聽完這句話,搖了搖頭,嘆了口氣走了。
4、自己閱讀,你從中明白了什么道理?
。1)做事不能很死板。
。2)做事情不能馬虎。
六、教師小結(jié),布置作業(yè)
1、教師出示:閱讀成語,了解歷史,通達(dá)事理,學(xué)習(xí)知識,積累語言。
2、推薦閱讀《成語故事》。
板書設(shè)計(jì):
夸夸其談
張口結(jié)舌
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會“吾、弗、夫”3個(gè)會認(rèn)字,理解字義,識記字形;會寫“矛、盾”等4個(gè)會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語,聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過程。
4.知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語,積累成語的興趣。
5.初步接觸文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.憑借課文中具體的注釋,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
7.能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過程;知道自相矛盾的意思,能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過程。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,交流資料。
1.交流故事,激發(fā)興趣:同學(xué)們,你們喜歡成語故事嗎?(喜歡)請你觀察老師出示的畫面,能根據(jù)畫面說出一個(gè)成語嗎? (課件出示圖片,學(xué)生看圖說成語《揠苗助長》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求劍》《亡羊補(bǔ)牢》《畫蛇添足》《鄭人買履》)。
2.談話揭題:傳統(tǒng)文化是中華民族悠久燦爛文化史中的瑰寶,成語故事無疑是傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠。它是我國幾千年以來人民智慧的結(jié)晶,每一個(gè)成語的背后都有一個(gè)語言簡潔、內(nèi)容完整、含義深遠(yuǎn)的故事,發(fā)人深思,耐人尋味。這些成語大多出自寓言故事、歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第15課就是一個(gè)成語故事。(板書課題,自相矛盾,學(xué)生齊讀課題。)
二、借題拓展,初步交流。
1.了解寓言:《自相矛盾》是一則寓言故事。寓言故事是文學(xué)體裁的一種。常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)。它的結(jié)構(gòu)簡短,多用借喻手法,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。
2.簡介出處,了解作者。
(1)《自相矛盾》出自《韓非子》,《韓非子》是戰(zhàn)國末期韓國法家集大成者韓非的著作。這部書現(xiàn)存五十五篇,約十余萬言,大部分為韓非自己的作品。《韓非子》一書,重點(diǎn)宣揚(yáng)了韓非法、術(shù)、勢相結(jié)合的法治理論,達(dá)到了先秦法家理論的最高峰,為秦統(tǒng)一六國提供了理論武器,同時(shí),也為以后的.封建專制制度提供了理論根據(jù)。
(2)韓非:韓非為韓國公子(即國君之子),漢族,戰(zhàn)國末期韓國人(今河南省新鄭)。是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者,后世稱“韓子”或“韓非子”,中國古代著名法家思想的代表人物!白印笔枪糯鷮τ袑W(xué)識男子尊稱。
3.觀察課文插圖,結(jié)合題目說說自己的發(fā)現(xiàn)。
、倜洪L柄尖刀,古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。
②盾:盾牌,古代兵器,是一種防護(hù)身體,擋住敵人刀箭的牌。
、垩菔鞠笮巫帧懊焙汀岸堋钡难葑冞^程,幫助學(xué)生記憶生字,讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣,并指導(dǎo)書寫。
三、借助“矛”“盾”,引導(dǎo)交流。
1.咬文嚼字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對“矛”和“盾”的了解,說說“矛”和“盾”的特點(diǎn)。(“矛”銳利,“盾”堅(jiān)固。)
(2)鼓勵(lì)學(xué)生把“矛”和“盾”兩個(gè)字與“銳利”“堅(jiān)固”結(jié)合起來說一說,進(jìn)行詞語搭配與說話的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。(如:古代人在戰(zhàn)斗中用銳利的長矛刺穿敵人的胸膛;古代人在戰(zhàn)斗中用堅(jiān)固的盾抵擋敵人刀槍和劍戟的進(jìn)攻。)
2.觀察插圖,想象故事。
(1)課件出示有關(guān)圖片,教師給出詞語:矛、盾、拿、賣,引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景,用上老師給出的詞語說說自己想象到的。(有個(gè)賣矛和盾的人,同時(shí)拿著矛和盾去賣。)
(2)課件出示有關(guān)圖片,教師給出詞語:矛、盾、拿、賣、夸、銳利、堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景,用上老師給出的詞語說說自己想象到的。
、倩ハ嘟涣鳎河袀(gè)賣矛和盾的人,同時(shí)拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅(jiān)固,然后,他又夸耀自己的矛很銳利。
、趩栴}引導(dǎo):那個(gè)人是怎樣夸自己的矛的?又是怎樣夸自己的盾的?(有個(gè)賣矛和盾的人,同時(shí)拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅(jiān)固,說:“無論用什么東西都無法刺穿它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說:“無論什么東西都能被它刺穿!”)
(3)課件出示有關(guān)圖片,教師給出詞語:矛、盾、拿、賣、夸、銳利、堅(jiān)固、無言以對、嘲笑,引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景,用上老師給出的詞語說說自己想象到的。(有個(gè)賣矛和盾的人,同時(shí)拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅(jiān)固,說:“無論用什么東西都無法刺穿它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說:“無論什么東西都能被它刺穿!”市場上的人質(zhì)問他:
“如果用你的矛去刺你的盾,它們將怎么樣?”那個(gè)人無言以對。眾人嘲笑他。)
(4)你見過像故事中的這個(gè)賣矛又賣盾的人說的這樣的矛和盾嗎?(無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛,是不可能共同存在的。)
3.談話過渡:以上我們是用白話文來看圖說話講故事,韓非是戰(zhàn)國末期韓國人,那時(shí)候人們使用的語言文字和我們現(xiàn)在有很大的差別,我們稱那時(shí)候人們用的是文言文,我們稱那時(shí)候人們寫出的文章為文言文文章,韓非寫出的故事又是怎樣的呢?讓我們一起去閱讀欣賞韓非的《自相矛盾》。
四、初讀課文,整體感知。
1.初讀課文:學(xué)生自由讀課文,借助拼音學(xué)會不認(rèn)識的字,借助注釋理解難懂的詞語。
2.交流自己的閱讀感受。(難讀、難懂)
3.指名朗讀,師生評議,教師指導(dǎo)。
楚人/有鬻/盾與矛者,譽(yù)之/曰:“吾盾/之堅(jiān),物/莫能陷也!庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利,于物/莫不陷也!被蛟唬骸耙宰/之矛,陷子/之盾,何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛,不可/同世而立。
4.學(xué)生自由朗讀,熟讀成誦。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
把課文讀給別人聽,爭取別人的意見,把課文讀好;用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2. 理解課文內(nèi)容,明白寓言所蘊(yùn)含的道理。
3. 學(xué)會運(yùn)用“自相矛盾”這個(gè)成語。
4. 培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣,提高文言文閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
理解寓言故事的內(nèi)容,讀懂文中的重點(diǎn)詞句。
體會寓言所蘊(yùn)含的道理。
2. 難點(diǎn)
感受文言文的語言特點(diǎn),掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、提問法
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(3 分鐘)
1. 出示一些常見的成語,如“畫蛇添足”“掩耳盜鈴”等,讓學(xué)生說說這些成語的特點(diǎn)和含義。
2. 引入新的成語“自相矛盾”,提問學(xué)生是否知道其含義,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)初讀課文(7 分鐘)
1. 教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識的'字和不理解的詞。
2. 學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3. 檢查學(xué)生的朗讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)“吾”“弗”“夫”等字的讀音。
(三)理解文意(15 分鐘)
1. 結(jié)合注釋,讓學(xué)生自主理解課文的大意。
2. 小組討論,交流對文中詞句的理解,教師巡視并給予指導(dǎo)。
3. 教師逐句講解課文,重點(diǎn)解釋“鬻”“譽(yù)”“陷”“弗能”等詞的意思。
4. 讓學(xué)生用自己的話講述這個(gè)故事。
。ㄋ模┥钊胩骄浚10 分鐘)
1. 引導(dǎo)學(xué)生思考:楚人為什么會陷入自相矛盾的境地?
2. 組織學(xué)生討論:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
3. 聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生說說身邊有沒有類似自相矛盾的事例。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展(5 分鐘)
1. 總結(jié)全文,再次強(qiáng)調(diào)寓言所蘊(yùn)含的道理。
2. 布置作業(yè):
背誦課文。
把這個(gè)故事講給家人聽,并和他們分享自己的感悟。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)有了一定的興趣和方法,基本理解了課文內(nèi)容和寓意。但在教學(xué)過程中,對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,還需要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo),讓他們更好地掌握文言文的閱讀技巧。
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