魚(yú)游到了紙上教案定稿
27、魚(yú)游到了紙上（教學(xué)實(shí)錄）
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)人民教育出版社出版
教學(xué)目標(biāo)
一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確流利有感情的朗讀課文。
二、理解“舉止特別，工筆細(xì)描，揮筆速寫(xiě)，一絲不茍，”等詞語(yǔ)的意思，感受
青年人做事的品質(zhì)，品讀青年人看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子理解“魚(yú)游到紙上”和“游到心
里”的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)作者通過(guò)抓住人物外貌、動(dòng)作及神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)話。 課前交流：
教師：同學(xué)們好！早就聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)書(shū)讀的多，知識(shí)面廣，老師今天就來(lái)驗(yàn)證一
下，認(rèn)真看，仔細(xì)想，大聲說(shuō)：看看你都想到了哪些成語(yǔ)故事？想到之后直接說(shuō)
出來(lái)。(課件)
學(xué)生：聞雞起舞/鑿壁借光/畫(huà)龍點(diǎn)睛/水滴石穿/胸有成竹
師：真不錯(cuò)，全都回答正確。看來(lái)同學(xué)們果然名不虛傳啊。那誰(shuí)能來(lái)給大家講講
胸有成竹這個(gè)故事嗎？
生:講
師：原來(lái)文與可竹子畫(huà)的那么好，是因?yàn)樗闹性缇陀辛酥褡拥臉幼影。?/p>
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇畫(huà)魚(yú)的文章，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的收獲。
好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題：
師：上課。
生：起立，老師好。
師:（手指）齊讀課題。
生：魚(yú)游到了紙上。
師：我們不要唱讀，要注意語(yǔ)速和停頓。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：相信同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文：要
求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把難讀的句子多讀幾遍�，F(xiàn)在開(kāi)始自由地讀吧。
師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，剛剛又讀了一遍課文，那你知道是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？（板書(shū)：青年）課文的主人公是（青年）。
2、師：看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。那字詞掌握的怎么樣了？（見(jiàn)課件） 花港、 聾啞人、廠徽 、
師：請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀。
師：你的聲音十分洪亮。（讀的不錯(cuò)如果聲音在洪亮一點(diǎn)就更好了。） 清澈見(jiàn)底、一絲不茍、
師：你讀的字正腔圓。
工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)
師：艾，這兩個(gè)詞是什么意思？
生：中國(guó)畫(huà)的一種，特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致。
師：工筆和速寫(xiě)是中國(guó)畫(huà)兩種不同的畫(huà)法�？�,這就是工筆畫(huà)它講究的是細(xì)致。而速寫(xiě)講究的是快，像。
師：好，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？
師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。
師：“徽”是本課既要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫(xiě)的字，仔細(xì)觀察，它在寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么？
生：中間那一橫不要漏寫(xiě)。
師：你觀察的很仔細(xì)。
生：中間這一部分要占在豎中線上，才美觀。
師：一起來(lái)和電腦老師書(shū)空一遍。下面我們來(lái)比一比誰(shuí)寫(xiě)得工整又漂亮。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)字紙上寫(xiě)兩遍。
師：我們一起來(lái)欣賞這位同學(xué)寫(xiě)的，橫平豎直很端正。
3、師：字詞掌握了，下面我們一起來(lái)梳理理一下作者的寫(xiě)作思路。課文先寫(xiě)什么？（課件）
預(yù)設(shè)：生：先寫(xiě)了我到玉泉看魚(yú)。
師：課文的主人公是：青年，那圍繞青年作者先寫(xiě)了什么？
生：先寫(xiě)了我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)）
師：課文的1到幾自然段寫(xiě)了這一部分？（1到4段）（課件）
師：接著寫(xiě)了什么？
生：青年畫(huà)魚(yú)，和人們看魚(yú)有好多人，我們用一個(gè)詞來(lái)概括（眾人） 師：最后寫(xiě)了？
生：我與青年人的交談。
師：誰(shuí)能試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：課文先寫(xiě)了我在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。接著寫(xiě)了眾人看青年畫(huà)魚(yú)，最后寫(xiě)了我與青年的交談。
師：嗯概括的不錯(cuò)。如果老師把小提示去掉，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
生2：課文先寫(xiě)了我在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。接著寫(xiě)了眾人看青年畫(huà)魚(yú)，最后寫(xiě)了我與青年的交談。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容是我們中年級(jí)需要訓(xùn)練的一種語(yǔ)文能力。
三、品讀感悟 學(xué)習(xí)表達(dá)
1、師：（手指課題）通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了是青年讓魚(yú)游到了紙上，那青年怎么能讓魚(yú)游到紙上呢？從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文畫(huà)出有關(guān)句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分鐘）
師：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待的舉起了手。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
2、生：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：其它同學(xué)找到這句話了嗎？沒(méi)找到的把它補(bǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、師：讀了這段話，讓你有什么體會(huì)？
生：他畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真。
師：能具體說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞體會(huì)到的嗎？
生：靜靜地
師：靜靜地畫(huà)是怎樣的畫(huà)？
生：安靜地畫(huà)
師：你理解了詞語(yǔ)的意思。
生：專心地畫(huà)。
師：你從中體會(huì)到了專心。
師：誰(shuí)還關(guān)注了這個(gè)詞？你的體會(huì)是？
生：青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真。
師：你體會(huì)到了他的態(tài)度很端正
生：青年畫(huà)魚(yú)很專注。
師：你走進(jìn)了青年的內(nèi)心。
師：把我們剛剛的體會(huì)到的專注，認(rèn)真，專心這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到靜靜地旁邊。這就是做批注。希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成隨時(shí)做批注的好習(xí)慣。（師板書(shū)：專注 認(rèn)真。）
4、師：正是由于青年專注認(rèn)真的畫(huà)魚(yú)才讓我們感覺(jué)到魚(yú)游到了紙上，你還從哪個(gè)詞體會(huì)到他的專注認(rèn)真？
生：一絲不茍
師：怎么樣是一絲不茍？
生：做事認(rèn)真一點(diǎn)也不馬虎。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一個(gè)小分句。（課件出示下劃線）
生：讀
師：這一部分說(shuō)明他畫(huà)的怎么樣？
生：畫(huà)的'很認(rèn)真，畫(huà)的很細(xì)致。
師：金魚(yú)的每一個(gè)部位，都有哪些部位？
生：大大的眼睛、
師：相信你也是一位愛(ài)魚(yú)的人。
生：尾巴，
師：生活中你一定很注意觀察。
生：魚(yú)鰭，魚(yú)鱗
師：你關(guān)注到了細(xì)節(jié)。
師：金魚(yú)的每一個(gè)部位都細(xì)細(xì)的描畫(huà)，這就叫工筆細(xì)描。
師：那這個(gè)小分句分又告訴我們什么？請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀：快速的勾畫(huà)出金魚(yú)的各種動(dòng)態(tài)，
師：這就是（揮筆速寫(xiě)）
師：同學(xué)們，這就是聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。這種方法能很好地陪伴我們讀書(shū)成長(zhǎng)。
師：工筆細(xì)描和揮筆速寫(xiě)都是青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。（板書(shū)：動(dòng)作）
師：現(xiàn)在誰(shuí)能帶著對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和體會(huì)誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。
生1：
師：靜靜地畫(huà)著，時(shí)而工筆細(xì)描時(shí)而揮筆速寫(xiě)。誰(shuí)再來(lái)讀？
生2：
師：還有很多同學(xué)想讀，現(xiàn)在我們來(lái)合作讀一讀這一段，感受一下青年的專注認(rèn)真。女同學(xué)比較溫柔細(xì)膩來(lái)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)豪爽大方來(lái)讀揮筆速寫(xiě)。老師來(lái)讀第一句。
5、師：仿佛金魚(yú)在青年的紙上游動(dòng)，在課文的第8自然段有一個(gè)詞更貼切地說(shuō)到了這一點(diǎn)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：融為一體
師：誰(shuí)和誰(shuí)融為一體？
生：青年和魚(yú)融為了一體
師。此時(shí)的青年讓魚(yú)游到了心里，游到了筆下，游到了紙上。所以一個(gè)小女孩才會(huì)這樣說(shuō)道：
生1：?jiǎn)眩痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
師：現(xiàn)在你就是這位小女孩，看到他畫(huà)的魚(yú)這么的像，你的第一反應(yīng)，請(qǐng)你來(lái)讀。
生2：讀
師：換位思考能讓我們讀的有滋有味，現(xiàn)在你們都是小女孩，一起來(lái)讀。
6、（手指板書(shū)）師：青年的專注認(rèn)真讓魚(yú)游到了紙上，課文還有哪個(gè)地方也寫(xiě)到了青年的專注認(rèn)真？
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
7、師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？
師：這一組詞寫(xiě)出了人物神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）
師：怎么樣是呆呆地？
生：一動(dòng)也不動(dòng)。
師：青年一動(dòng)不動(dòng)的在干什么？
生：看魚(yú)
師：透過(guò)這個(gè)呆呆的你體http://m.dameics.com/news/5597D8B7BA082BE9.html會(huì)到了什么？
生：他看魚(yú)很投入，
師：你很會(huì)讀書(shū)。
生：他看魚(yú)入迷。
師:你的體會(huì)很深刻。
師：靜靜地看是怎樣的看？
生：聚精會(huì)神的看，
生：（全神貫注地看），(一絲不茍地看。)（專心致志地看）
師：他都看到了金魚(yú)的什么？
生：顏色、樣子、
師：你一定也認(rèn)真地看過(guò)金魚(yú)。
生：動(dòng)態(tài)、每一個(gè)部位
師：你很會(huì)觀察。
師：同學(xué)們看，老是這個(gè)詞是什么意思？
生：經(jīng)常。
師：還有不同見(jiàn)解。
生：一直
8、師：是呀，他經(jīng)常呆呆地專注地看魚(yú)才把金魚(yú)的特點(diǎn)，形象深深的印在了他的腦海中，游到了他的心里，才能夠把魚(yú)畫(huà)活。每一次看都是那么的專注認(rèn)真，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們體會(huì)到青年的專注？
生1：
師：一動(dòng)不動(dòng)的站在那，聚精會(huì)神地看。誰(shuí)在來(lái)讀？
生：
師：我聽(tīng)出了一位專注的青年。現(xiàn)在如果我把這這兩個(gè)詞語(yǔ)去掉。
生：請(qǐng)你來(lái)讀。
師：用這個(gè)句子來(lái)表達(dá)行不行？
生：不行。因?yàn)樯倭舜舸舻睾挽o靜地。
師：我覺(jué)得行，這個(gè)句子很通順也表達(dá)了青年在看魚(yú)的意思。為什么不行？ 生：沒(méi)有了呆呆地和靜靜地就體會(huì)不出青年的專注了。
師：是呀，同學(xué)們，這就是作者的用心所在，雖然我們沒(méi)在現(xiàn)場(chǎng)但通過(guò)這兩個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞卻讓我們仿佛看到了一位專注認(rèn)真的青年。
8、師：作者還有一處用心所在，那就是對(duì)人物的外貌描寫(xiě)。（板書(shū)：外貌）請(qǐng)你來(lái)讀。
生：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
師：青年外貌有很多，作者卻只寫(xiě)到了他的身材和眼睛，還重點(diǎn)寫(xiě)了眼睛，把他比作玉泉的水，你能明白作者的用意嗎？
生：他用明亮的眼睛看魚(yú)。
師：是的，作者寫(xiě)他那明亮的眼睛就是為了下文他看魚(yú)做鋪墊的。
9、師：同學(xué)們看，在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)侯也是有選擇有目的的。（課件） 師：手指板書(shū)：作者抓住了外貌，神態(tài)，動(dòng)作向我們展示一個(gè)特別的青年（板
書(shū)：特別）你能不能也選擇一個(gè)人物學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法抓住外貌，神態(tài)，動(dòng)作來(lái)寫(xiě)寫(xiě)圍觀人議論的情景。請(qǐng)同學(xué)們完成課堂練習(xí)。（生寫(xiě)）
師：好，我們一起來(lái)交流一下。沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)可以直接說(shuō)出來(lái)。
生1：旁邊的一個(gè)小伙子眉毛一挑，瞪圓了眼睛湊上去看了個(gè)究竟，看罷，豎起大拇指，嘖嘖稱贊說(shuō)：“你真厲害，我畫(huà)魚(yú)已經(jīng)三四年了，也沒(méi)有達(dá)到你這么高的水平，佩服！佩服！”話音未落，一個(gè)扎羊角辮的小女孩抬起頭來(lái)，笑嘻嘻地對(duì)那位小伙子說(shuō)：“叔叔，你可要好好向他學(xué)習(xí)呀！”
師：瞪圓了眼睛寫(xiě)出了小伙子的神態(tài)，扎羊角辮寫(xiě)出了小女孩的外貌。 生2：一個(gè)矮個(gè)小男孩踮著腳，扒著魚(yú)缸緊緊挨著青年的畫(huà)。他一會(huì)看看魚(yú)缸里的魚(yú)，一會(huì)又瞅瞅紙上的魚(yú)，驚訝地張大了嘴巴。心想：這紙上的魚(yú)怎么和水里的魚(yú)一模一樣呢？就像活的一樣！
師：踮著腳，扒著魚(yú)缸寫(xiě)出了人物的動(dòng)作。
生3：一位滿臉皺紋的老爺爺側(cè)著身子探著頭，聚精會(huì)神的看青年畫(huà)畫(huà)，許久，臉上露出滿意的笑容，不住的點(diǎn)頭稱贊道：“不錯(cuò)，不錯(cuò)，每一條金魚(yú)都惟妙惟肖，各有各的特點(diǎn)�！保�
師：聚精會(huì)神寫(xiě)出了人物的神態(tài)。
師：同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在寫(xiě)的還比較單一，但只要我們有了要抓住外貌，神態(tài)，動(dòng)作等方面來(lái)刻畫(huà)人物的這種意識(shí)，相信以后我們?cè)诳坍?huà)人物方面會(huì)越來(lái)越到位，具體。
四：總結(jié)升華，交流收獲
1、師：剛才我們?cè)诮涣髦兄懒诉@位青年的特別，但僅僅是由于他看魚(yú)認(rèn)真，畫(huà)魚(yú)認(rèn)真嗎？還有什么？老師提示一下在課文的9到12自然段作者有兩處寫(xiě)到了。
生：讀
通過(guò)老師變紅的部分讓你感受到了什么？
生：青年的堅(jiān)持不懈
師：你很會(huì)讀書(shū)
生：（持之以恒，）
師：你的體會(huì)很深刻
生：（鍥而不舍。）（不放棄）
師：你有自己的思考。讓我們把感悟批注到這段文字的旁邊。
2、師：青年為什么能讓魚(yú)游到紙上呢？他在文章寫(xiě)道：先游到了我的心里.你能聯(lián)系上文談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？
生1：只有先游到心里才能游到紙上。
生2：因?yàn)橛蔚叫睦锼杂蔚郊埳稀?/p>
生3：如果游到心里就能游到紙上。
師：你運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞。
生4：青年長(zhǎng)期觀察才讓魚(yú)在頭腦中形成了準(zhǔn)確鮮明的形象。做到了心中有魚(yú)才能讓魚(yú)游到了紙上。
師：你聯(lián)系到了胸有成竹的故事。
生5：青年專注認(rèn)真的看魚(yú)記住了魚(yú)的特點(diǎn)形象讓魚(yú)游到了他的心里才能游到紙上。
師：你讀懂了課文。
師：青年做到了胸有成魚(yú)，才能夠讓魚(yú)躍然紙上。
3、同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了很多。你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
生：學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，
生：認(rèn)識(shí)了一位持之以恒的青年。
生：我要向青年學(xué)習(xí)做事認(rèn)真的品質(zhì)。
師：老師也希望同學(xué)們以后能靜下心來(lái)，專心的做事，只要堅(jiān)持不懈就能創(chuàng)造屬于你們的精彩。
五、作業(yè)
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了作者通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)以及動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)你最敬佩的人。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
附板書(shū)：
27、魚(yú)游到了紙上
特別 外貌
專注 認(rèn)真 神態(tài)
堅(jiān)持 不懈 動(dòng)作
【魚(yú)游到了紙上教案定稿】相關(guān)文章：
《魚(yú)游到了紙上》教案02-10
魚(yú)游到了紙上教案07-01
魚(yú)游到了紙上01-21
魚(yú)游到了紙上07-23
《魚(yú)游到了紙上》語(yǔ)文教案01-15
魚(yú)游到了紙上教案15篇03-06
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)教案12-05