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魚(yú)游到了紙上教案

時(shí)間:2021-03-06 10:47:26 其它教案 我要投稿

魚(yú)游到了紙上教案15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的魚(yú)游到了紙上教案,歡迎閱讀與收藏。

魚(yú)游到了紙上教案15篇

魚(yú)游到了紙上教案1

  教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè):《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)

  教材分析

  這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以聾啞青年“特別”的舉止為線索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾

  人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。

  課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn),一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。

  編者選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,初知課文內(nèi)容。

  2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感受人物品質(zhì)。

  3、有感情地朗讀課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  品讀文章,受到啟發(fā)

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  感悟“游”字的精妙

  [課前準(zhǔn)備]

  童謠

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、讀題導(dǎo)入

  二、初讀

  1、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。

  2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事?

  三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

  1、指名讀;

  2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;

  3、全班齊讀。

  四、品讀語(yǔ)句,感悟人物品質(zhì)

  (一)“游”字的精妙:

  出示“喲!金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。

  1、指名讀;

  2、交流驚叫的原因;

  3、想象生情,表演感悟;

  4、再讀再悟。

  (二)畫(huà)魚(yú)的專注:

  出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落。

  1、多形式品讀;

  2、范讀想象;

  3、交流、感悟青年人的專注與高超畫(huà)技。

  五、設(shè)疑延伸

  六、作業(yè)

  1、摘抄優(yōu)美詞句。

  2、有感情地朗讀課文,思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)?

  3、小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、讀文,理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系,培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點(diǎn))

  2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫(xiě)人特的方法。(難點(diǎn))

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  青年人 地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí) ,把金魚(yú)的每個(gè)部位 地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣 ;有時(shí)又 很快地畫(huà)出金魚(yú)的 ,仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。意外的是,他居然是個(gè) 人。

  1、完成填空。

  2、想想“聾啞人”三個(gè)字給你帶來(lái)什么思考?

  二、品讀課文,體會(huì)情感。

  1、找出青年人畫(huà)技高超的依據(jù),理解“魚(yú)游到我的心里”。

  2、聯(lián)系上下文,交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。

  三、文章片斷選讀,加深感受。

  四、學(xué)習(xí)作者觀察,描寫(xiě)人物的方法。

  1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下深刻印象?(小組)

  2、全班交流。

  五、教師總結(jié)激勵(lì)。

  六、作業(yè)。

  1、把最想對(duì)聾啞青年說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事,與別人交流、共享。

  3、重讀全文。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  27、魚(yú)游到了紙上

  工筆細(xì)描

  聾啞青年

  (畫(huà)技高超) 揮筆速寫(xiě)

  第二課時(shí)

  27、魚(yú)游到了紙上

  魚(yú)游到心里 魚(yú)游到了紙上

  (勤奮、專注) (畫(huà)技高超)

魚(yú)游到了紙上教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,品讀文中的重點(diǎn)句子。

  2、體會(huì)文章人物的思想感情,從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  3、小練筆:培養(yǎng)學(xué)生課堂上動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。

  難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識(shí)了一位青年,這是位怎樣的青年?(高高的身材,長(zhǎng)得很秀氣,一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。)

  2、他不僅長(zhǎng)得秀氣,還是一個(gè)很特別的人呢,你們說(shuō)是嗎?為什么呢?

  出示句子:

  因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。

  師:從中你讀懂了什么?(青年很愛(ài)魚(yú),不是一般的愛(ài),把自己都忘記了,不顧自己。。。。。)

  二、研讀“忘我的境界”體會(huì)人物形象

  1、師:那么你能從文章中的哪些句子體會(huì)到這個(gè)青年確實(shí)非常愛(ài)魚(yú),到了忘我的境界?(4-12自然段)

  (生邊讀邊找,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)))

  2、出示句子1:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

  (1)這位青年是怎樣看魚(yú)的呢?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!(一個(gè)人,呆呆地,靜靜地,不說(shuō)一句話。)(板書(shū):看魚(yú))

  (2)重點(diǎn)理解:“靜靜地看”是怎樣地看?(專注,入神,仔細(xì))

  (3)想象說(shuō)話,他這么靜靜的看魚(yú)時(shí),會(huì)想些什么?(啊,這條魚(yú)真可愛(ài),我要畫(huà)下來(lái)。這些魚(yú)真是各有特點(diǎn),我該怎樣才能畫(huà)得像真的一樣呢?魚(yú)在吹泡泡呢,我一定要畫(huà)下來(lái)。。。)

  (4)師:你們已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心,帶著對(duì)他的理解,來(lái)讀讀這句話吧!個(gè)別讀,齊讀

  3、過(guò)渡:他就這樣看,看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?

  出示句子:他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  (1)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)(寫(xiě)青年堅(jiān)持不懈地畫(huà)魚(yú),持之以恒,到了忘記時(shí)間,忘記回家的程度了。

  (2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個(gè)”,一整天,常常,忘了”,體會(huì)到)

  (3)重點(diǎn)理解“一整天”:從早到晚,刮風(fēng)下雨可能也不間斷。

  師:真是如癡如醉啊!你能通過(guò)朗讀讀出你的感受嗎?(同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動(dòng)了,我們都喜歡聽(tīng)你朗讀呢!)

  4、過(guò)渡:青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界,我們不僅可以從他看魚(yú)看出,還可以從哪里看出?(板書(shū):畫(huà)魚(yú))

  師:你從青年畫(huà)魚(yú)的神情動(dòng)作中體會(huì)到什么?(畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真,全神貫注,可以從“每個(gè)部位”、“一絲不茍”、“細(xì)致”體會(huì)到。)

  師:那你能用朗讀讀出青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真嗎?(你體會(huì)的好,讀的更好!)

  師:你還可以從中體會(huì)到什么呢?(畫(huà)魚(yú)很自信,胸有成竹,從“揮筆速寫(xiě)”、“很快”體會(huì)到)

  師:那你能把青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)

  師:我們朗讀時(shí),有時(shí)可以加上自己有些夸張的動(dòng)作,我們來(lái)試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)

  師:同學(xué)們,這個(gè)青年為什么能畫(huà)的這么仔細(xì),又畫(huà)的這么快?(跟他觀察仔細(xì)是分不開(kāi)的)

  齊讀句子1。2。

  5、出示句子3:他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

  (1)理解“融為一體”

  師:你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界,和魚(yú)成為一體,不分彼此,自己也成了一條魚(yú))

  師:是的,此時(shí)青年仿佛進(jìn)入了魚(yú)的世界,他已達(dá)到了一種癡迷的境界。真厲害!誰(shuí)也佩服他?來(lái)讀讀。

  (2)說(shuō)說(shuō)周圍觀眾的態(tài)度。

  師:那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?

  師:他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會(huì)有哪些人呢?)

  (小練筆:一個(gè)小男孩——(地)說(shuō):―――――

  一個(gè)小女孩――(地)說(shuō):―――――

  一位老大爺――(地)說(shuō):――――――

  一位()――(地)說(shuō):―――――)

  選擇2-3題做,交流)

  師:人們贊嘆他,議論他,而他有沒(méi)有反應(yīng)?為什么呢?(除了他是聾啞人,更因?yàn)樗麗?ài)魚(yú),看魚(yú)專注,畫(huà)魚(yú)全神貫注,忘我)

  (3)小結(jié):是啊,當(dāng)他靜靜地看魚(yú),靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí),眼里所見(jiàn)的是-----,心里所想的是------,筆下所畫(huà)的還是-------,他就這樣和魚(yú)融為一體了!(齊讀)

  三,情感升華

  師:當(dāng)我把女孩說(shuō)的話寫(xiě)在紙條上“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”遞給他時(shí),他是怎么回答的?

  “(魚(yú))先游到了我的心里!

  師:聰明的同學(xué)們,你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?(因果關(guān)系。正因?yàn)榍嗄陳?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界,他仔細(xì)觀察,對(duì)魚(yú)很熟悉了,在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明的形象了,“胸有成魚(yú)”,所以他才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的金魚(yú)。)

  師:是青年手中的畫(huà)筆使魚(yú)游到了紙上,那么還是他的什么使魚(yú)游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)

  師:我們學(xué)過(guò)的課文,或是我們身邊有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人呢?

  (《全神貫注》中的羅丹,牛頓請(qǐng)客,王羲之寫(xiě)字用墨汁蘸饅頭吃,身邊的……)

  四、受到啟迪

  是啊,同學(xué)們,如果我們也能夠像這位青年一樣,那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事,那還有什么事做不好呢?(下課)

魚(yú)游到了紙上教案3

  【教材分析】

  通過(guò)認(rèn)真閱讀教參,提取有用信息,形成了本節(jié)課的教材特點(diǎn):

  《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以青年人“特別”的舉止為線索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

  課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn),一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。

  選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。

  教學(xué)本文的重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。

  教學(xué)的難點(diǎn)是:理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

  本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心,文中配有插圖,安排了泡泡語(yǔ),文后安排了要求朗讀和交流體驗(yàn)以及積累句子的練習(xí)題目,另外安排了一次小練筆。這些內(nèi)容,提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益的提示。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 正確讀寫(xiě)“花港、清澈、魚(yú)缸、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

  2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句和探究體驗(yàn)的方法,大多數(shù)學(xué)生能體會(huì)出聾啞青年的勤奮專注,畫(huà)技高超。

  3. 通過(guò)品讀課文,體會(huì)作者對(duì)青年畫(huà)技和人品的敬佩贊嘆之情,并能夠受到感染,養(yǎng)成做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  4. 體會(huì)作者仔細(xì)觀察,細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,養(yǎng)成留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

  【教學(xué)方法】

  自主學(xué)習(xí) 小組討論 合作探究 交流體驗(yàn)

  【教學(xué)過(guò)程】

  對(duì)于這節(jié)課,在課標(biāo)、教材、教參的指導(dǎo)下,以及對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的前提下,大致的學(xué)習(xí)過(guò)程如下:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽(tīng)寫(xiě):

  花港 玉泉 清澈見(jiàn)底 聾啞人 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě)

  2.你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)寫(xiě)生字檢查生字掌握情況,通過(guò)這些詞語(yǔ)的啟發(fā)回憶課文內(nèi)容,從整體上把握課文。]

  3.引出課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《魚(yú)游到了紙上》的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家伸出手,跟老師一同寫(xiě)課題。[齊讀課題]

  4.同學(xué)們,請(qǐng)大家回想一下,當(dāng)你第一次讀課題,當(dāng)讀到“游”這個(gè)字的時(shí)候,你有什么感受?[引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑]

  [設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼“游”字,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文所在表達(dá)的情感。]

  (二)引出主線

  1.引入:這節(jié)課就讓我們好好研究一下,魚(yú)是怎樣游到紙上去的。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出書(shū)中帶有“游”字的句子。

  2.生讀書(shū)找出書(shū)中帶有“游”字的句子。

  3.交流匯報(bào)。哪些句子帶有“游”字呢?請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。

  [生讀出找到的句子,屏幕出示。

  1.……魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去……

  2.……靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)……

  3.喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!

  4.……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)……

  5.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

  6.……魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了啦!……

  7.……先游到了我的心里!璢

  4.讀文。老師想請(qǐng)一些同學(xué)跟老師配合讀課文,看你能不能讀出相應(yīng)的句子。

  [師生配合,讀課文]

  (三)研讀段落

  1.同學(xué)們能讀得這樣好,一定是知道了這些魚(yú)是怎么游的了。誰(shuí)能告訴老師,課文第一句先寫(xiě)了魚(yú)在哪游?

  2.可愛(ài)的金魚(yú)吸引了許多觀魚(yú)人,在這些人中,有這樣一個(gè)人。

  3.這個(gè)青年人來(lái)這里干什么?(看魚(yú),畫(huà)魚(yú))他畫(huà)得好嗎?(好)哪幾個(gè)帶有“游”字的句子表明他畫(huà)得很好?

  4.面對(duì)大家的贊美,唯獨(dú)他沒(méi)有任何反應(yīng)。這是為什么呢?我們一同來(lái)讀一讀第9到第11自然段。

  5.作者把對(duì)青年人的稱贊寫(xiě)在了紙上,引發(fā)了他們間的一次對(duì)話。指名讀對(duì)話。

  (四)練筆延伸

  抄寫(xiě)描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。品味作者寫(xiě)作的精妙。

  (五)升華情感

  1.同學(xué)們,文章以一個(gè)“游”字貫穿全文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍這七個(gè)句子,體會(huì)一下魚(yú)是怎樣游的。

  2.誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)魚(yú)兒是在哪里游的?如果讓你給這三個(gè)詞排排序,應(yīng)該怎么排?[魚(yú)在水里游,魚(yú)在心里游,魚(yú)在紙上游。]

  3.對(duì),青年之所以畫(huà)活了游魚(yú),是因?yàn)樗业膼?ài)魚(yú),忘我的觀魚(yú),忘我的畫(huà)魚(yú),使魚(yú)游到了心里,才能讓魚(yú)游到了紙上。這讓我想起茨威格說(shuō)的一句話來(lái):人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。

  (六)板書(shū)設(shè)計(jì)

  觀魚(yú) 如癡如醉

  魚(yú)游到了紙上 先游到了心里 勤奮 專注

  畫(huà)魚(yú) 栩栩如生

  (設(shè)計(jì)思路:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者,源于興趣是最好的老師。本節(jié)課學(xué)生先從對(duì)課題的興趣入手,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課,并做到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,在此基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)聾啞青年看魚(yú)專注,做事堅(jiān)持不懈,一絲不茍的好品質(zhì)。再通過(guò)小組合作交流,討論探究后能夠很好體會(huì)課文所表達(dá)的情感。并能夠初步感受作者留心觀察,細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。于是,本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也能夠有效落實(shí)。)

  【教學(xué)結(jié)果預(yù)測(cè)】

  (1)針對(duì)目標(biāo)1,設(shè)置了操作性評(píng)價(jià),知識(shí)掌握性評(píng)價(jià),學(xué)生能夠概括課文主要內(nèi)容,感受人物品質(zhì),學(xué)生通過(guò)合作交流,共同探討,能在此過(guò)程中有收獲有體驗(yàn)。

  (2)針對(duì)目標(biāo)2,設(shè)置了交流式評(píng)價(jià),表現(xiàn)性評(píng)價(jià),教師能通過(guò)小組討論表現(xiàn)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題情況,適時(shí)評(píng)價(jià)。大部分學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解及語(yǔ)言組織和表達(dá)能力能夠完成和提高。

  (3)針對(duì)目標(biāo)3、4,設(shè)置了交流式評(píng)價(jià),表現(xiàn)性評(píng)價(jià),通過(guò)這種師生、生生的對(duì)話交流活動(dòng)方式,學(xué)生能夠進(jìn)一步理解文意,掌握方法,達(dá)到目標(biāo)。

魚(yú)游到了紙上教案4

  教材分析:

  本文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力

 。1)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)意思。

  (2)有感情地朗讀課文。

  (3)理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。

  2.過(guò)程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書(shū)感悟的基礎(chǔ)上,通過(guò)多種形式思考討論,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì),加法學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周圍事物的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系,學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。

  突破重難點(diǎn)措施:

  借助多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),然后合作交流,突破重難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)課

  1.今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課——魚(yú)游到了紙上,和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

  2.齊讀課題。讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

  3.魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,細(xì)細(xì)地品讀課文。

  二、檢查初讀情況。

  1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣?(多媒體出示生字詞,指讀后正音齊讀。)

  2.這篇課文主要講了什么?

  3.預(yù)習(xí)課文時(shí)你有哪些不懂得問(wèn)題?

  4.梳理提出的問(wèn)題,板書(shū)在黑板上。

  三、結(jié)合提出的問(wèn)題,理解課文內(nèi)容。

  1.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,在書(shū)中找到有關(guān)的段落,抓住重點(diǎn)的詞、句自己嘗試解決問(wèn)題,然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  2.交流問(wèn)題1:

 。1)我們理解“青年舉止特別在哪兒”,先得知道“舉止”指的是什么?(板書(shū):青年)“舉止特別”呢?從哪兒可以看出他“舉止特別”?

 。ńY(jié)合交流板書(shū):忘我境界)

 。2):“忘我境界”是什么意思?課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?(板書(shū):看魚(yú))

  導(dǎo)語(yǔ):從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,作者寫(xiě)得多好!我們一齊讀讀,讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句,語(yǔ)速不要太快,準(zhǔn)備好了嗎,讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧!

 。3)青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,看看這幅圖,說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?注意觀察青年人在做什么,他的動(dòng)作、神態(tài);再看看周圍人的神態(tài)、動(dòng)作,想象一下當(dāng)時(shí)的情景。(多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像,學(xué)生觀察。)

 。4)誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō),還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?

  (結(jié)合交流板書(shū):畫(huà)魚(yú))

  小結(jié):正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,所以我們才感到他的“舉止特別”。

  3.交流問(wèn)題2

  (1)“魚(yú)游到心里是什么意思”,誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  小結(jié):青年通過(guò)反復(fù)觀察,把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里,他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。

  (2)魚(yú)游到紙上和游到心里有什么關(guān)系?咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。

  師:“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的?

  師:這句話是什么意思?

  師:哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像?

  師:一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng),這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆,用這種贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。(生練讀)(師指名讀,生齊讀。)

  師:小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)——魚(yú)游到了紙上,所以作者要以此為題。(指題目,學(xué)生齊讀。)

  師:“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了,“魚(yú)游到心里”也理解了,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。

  師:青年通過(guò)反復(fù)的觀察,把金魚(yú)的每個(gè)部位,每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里,正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提,才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。(教師邊多媒體演示,邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。)

  師:經(jīng)過(guò)前面讀書(shū)自學(xué),提問(wèn),討論,我們理解了課文的內(nèi)容,從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀?

  (結(jié)合交流板書(shū):勤奮專注)

  師:多么好的一個(gè)青年人,為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,忘了自己,我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了,我相信你們一定也有同感,下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

  四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法

 。1)做任何事情只要像青年那樣全身心的投入,就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功,得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料,心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

 。2)作者到玉泉觀魚(yú),不僅看魚(yú),還留心那里的人,發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別,他就多次跟蹤觀察,看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú),同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年,又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料(板書(shū):積累材料

  看聽(tīng)

  問(wèn)),把這些材料加以整理,以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索,寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人,善于觀察,這樣我們也能寫(xiě)出好的文章。

  五、作業(yè):

  觀察周圍同學(xué),多看、多聽(tīng)、多問(wèn),抓住同學(xué)特點(diǎn),寫(xiě)一篇有關(guān)人物的日記。

魚(yú)游到了紙上教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

  2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語(yǔ)言,提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

  3、憑借具體的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。

  難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、立足課題,提出疑問(wèn)

  教師板書(shū)課題,讓學(xué)生齊讀課題,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。

  (“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事?為什么會(huì)游到紙上?)

  二、誦讀入境,整體感知

  1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白,下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,看能否從文本中找到你心中的答案。

  出示讀書(shū)要求:

 、僮杂勺x課文,要求做到讀正確、讀通順。

 、谶呑x邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的,盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。

  ③讀完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。

  2、同桌相互交流:讀書(shū)要求中的有關(guān)問(wèn)題和對(duì)課文的初步感受。

  3、教師指名分段讀課文,教師針對(duì)容易讀錯(cuò)的字板書(shū)正音:澈、港、缸、聾;教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。

  4、點(diǎn)名交流:你對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。

  三、認(rèn)讀詞語(yǔ),概括內(nèi)容

  1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀:

  A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界

  B、工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫(xiě) 融為一體

  C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上

  2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎?請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)出來(lái)。

  3、同桌相互對(duì)讀課文,相互檢查對(duì)課文閱讀的情況,交流概括的主要內(nèi)容。

  四、精讀語(yǔ)段,感悟形象

  (一)、圍繞“游”字,初次學(xué)習(xí)課文。

  1、找出帶“游”字的句子或段落,用∽∽劃一劃。(共七處 )

  匯報(bào):指名個(gè)別讀句子。

  交流所有帶“游”字的句子。(師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  最后師生合作,把帶“游”字的句子串講起來(lái)。

  初步討論決定:用“游”字更好。

  2、(從最后一段帶“游”字的段落引到小姑娘的話)“他笑了,他為什么笑了?而且笑得那么甜?

  (因?yàn),金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦!)出示小姑娘的話。(多媒體)

  師緊緊跟上去和學(xué)生一起:“呦,金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦!”

  情景讀書(shū):分別讀,看誰(shuí)讀得最像那個(gè)小女孩?

  品讀:學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。這是怎樣的叫聲?(驚奇,奇怪)的叫。誰(shuí)來(lái)模仿?(指導(dǎo)朗讀)

  假如你在現(xiàn)場(chǎng),你就是其中的一個(gè)觀看的一員,聽(tīng)到小女孩的叫聲,你第一個(gè)反映是什么?(迫不及待,擠過(guò)去看……)

  那么就請(qǐng)你們擠上去看看。(看圖,多媒體出示)你的腦海里出現(xiàn)了金魚(yú)怎樣的畫(huà)面?

  (看到了,看到了,我看到了這一切還寫(xiě)在你的臉上!)

  假如你是那個(gè)小女孩,是說(shuō):呦,金魚(yú)畫(huà)到他的紙上來(lái)啦!“還是說(shuō);“呦,金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦!”

  (再次認(rèn)定:“游”字妙。)

  3、教學(xué)第4自然段的過(guò)程,是關(guān)于觀魚(yú)的部分。

  讓學(xué)生從這一自然段中快速、準(zhǔn)確地找出有關(guān)青年觀魚(yú)的詞語(yǔ),師適當(dāng)板書(shū),解疑。

  (二)、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年把魚(yú)畫(huà)得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文,看看哪些段落具體講了這層意思。

  1、教學(xué)第7—8自然段的過(guò)程。

  ①你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎?看看第7自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描)

  ②你想象一下,青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì)描?是怎樣做到工筆細(xì)描的?

 、壅?yàn)樗?huà)得好,圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的?

  ④這時(shí)我再讓你說(shuō)“融為一體”的意思,你能說(shuō)出來(lái)嗎?

  ⑤能否用一個(gè)詞、一句話說(shuō)說(shuō)聾啞青年在你心目中的印象。

 、弈氵可以用你知道的哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像。

 、呔毩(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。

  2、教師敘述:青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第3—5自然段,看能否發(fā)現(xiàn)什么畫(huà)畫(huà)的技巧?

  學(xué)生讀后談感受。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚(yú)的品質(zhì)。)

  3、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外,有必要引導(dǎo)談出對(duì)生活的熱愛(ài)。)

  4、教師小結(jié):是啊,如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚(yú),堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫(huà)魚(yú),那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢?

  五、品讀難點(diǎn),明白事理

  1、教師描述:當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候,我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚(yú)游到了紙上”的紙條交給他時(shí),他是如何回答的?

  2、“魚(yú)先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)(要求學(xué)生讀3—5自然段)。

  ①“魚(yú)先游到了心里”你是如何理解的?此時(shí)你想到了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句話的意思差不多。

 、凇棒~(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系?(要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤钡木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)

  ③教師小結(jié):就是這樣一位聾啞青年,雖然身患?xì)埣,就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮,使魚(yú)先游到心里,而后又游到了紙上,這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。

 、芤髮W(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷中有哪些啟示,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們生活中還有哪些這樣的人和事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  31魚(yú)游到了紙上

  聾 呆呆地站

  觀魚(yú) 靜靜地看 專注

  啞 從不講話

  青 工筆細(xì)描

  畫(huà)魚(yú) 一絲不茍 勤奮

  年 揮筆速寫(xiě)

魚(yú)游到了紙上教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)文章的思想感情,感受青年做事專注、忘我的品質(zhì)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)讀、討論來(lái)理解青年的特別與專注。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神以及專心致志的優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感受青年做事專注、忘我的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  談話導(dǎo)入

  我們從伽利略、羅丹身上學(xué)到了他們優(yōu)秀的品質(zhì),在平凡的普通人中,在他們的言行看到了閃光的一面,這一節(jié)課我們接著學(xué)習(xí) 27 課。

  聽(tīng)朗讀。

  一、直奔 " 忘我 " 主題

  出示: " 說(shuō)他特別,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。 "

  這句話中有一個(gè)詞很重要—— "忘我" 。怎么理解 " 忘我 " ?

  板書(shū)(忘我指的是他被魚(yú)吸引住了,其他所有的東西都不知道了)

  就帶著你的理解,讓我們回到課文中,從青年語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中走進(jìn)他那 " 忘我 " 的境界。一邊細(xì)讀描寫(xiě)青年動(dòng)作、神態(tài)的句子,發(fā)現(xiàn)他在某處進(jìn)入忘我的境界,就把有關(guān)句子做上記號(hào)。

  二、瀏覽描寫(xiě)青年神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句,找體現(xiàn) " 忘我的句子 "

  三、研讀重點(diǎn)句子,體會(huì) " 忘我 "

  1、聚焦 " 看魚(yú) "

  出示句子:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

  哪些詞讓你覺(jué)得他已進(jìn)入了忘我的境界?(呆呆、靜靜、不說(shuō)一句話) ( 1 )、感受青年看魚(yú)的 " 專心致志 "

  A 這些都是描寫(xiě)青年神態(tài)的詞,突出這些神態(tài),請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話。

  說(shuō)說(shuō) " 呆呆 " 地站著怎么站?什么叫 " 靜靜 " 地看?(呆呆:一動(dòng)也不動(dòng);靜靜:安靜沒(méi)有聲音)

  看著青年在魚(yú)缸邊一動(dòng)不動(dòng)、安靜的神態(tài),你想送他一個(gè)什么詞?(帶著感受,請(qǐng)你讀出一個(gè)認(rèn)真的青年。)

  模仿青年觀魚(yú)的神態(tài)。

  ( 2 )、感受青年的 " 堅(jiān)持不懈 "

  這樣呆呆地看,靜靜地看,到底看了多久?(一年多的每個(gè)星期天) 出示句子:為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  此時(shí),我又問(wèn)你,這是一位( )的青年,你又會(huì)怎么說(shuō)?

  2、聚焦 " 畫(huà)魚(yú) "

  還有哪些句子,讓你感受到青年進(jìn)入了忘我的`境界呢?

  出示:他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

  這句話描寫(xiě)的青年畫(huà)魚(yú)的場(chǎng)景。請(qǐng)你找一找青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作。(工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě))

  (1) 理解 " 工筆細(xì)描 "、 " 揮筆速寫(xiě) "

  什么是工筆細(xì)描?什么是 " 揮筆速寫(xiě) " ?這句話中有很多詞能幫助我們來(lái)理解。請(qǐng)你再讀讀這句話,劃出這些詞,借助這些詞細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。

  交流:從哪些詞語(yǔ),你可以體會(huì) " 工筆細(xì)描 " 的意思?(細(xì)致、慢,每一個(gè)細(xì)微的地方都畫(huà)得很認(rèn)真)那么, " 揮筆速寫(xiě) " 又是怎樣的呢?(快、很像)從一絲不茍中你體會(huì)出 —

  大家想欣賞用 " 工筆細(xì)描 " 和 " 揮筆速寫(xiě) " 畫(huà)的畫(huà)嗎?

  欣賞圖。(師講解:這是一幅魚(yú)的工筆畫(huà),看到了嗎?從魚(yú)的每一個(gè)鱗片,每一片鰭到鰭上的每一條隱隱的紋絡(luò),都是畫(huà)家一筆一筆細(xì)細(xì)描繪的。這就是 -- 這是一幅魚(yú)的速寫(xiě),你看只是簡(jiǎn)單的幾筆,幾條魚(yú)便很快在我們眼前游動(dòng)了。)

  誰(shuí)來(lái)讀讀青年慢慢地工筆細(xì)描的場(chǎng)景。

  誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)青年瀟灑地?fù)]筆速寫(xiě)的場(chǎng)景。

  ( 2 )感受畫(huà)畫(huà)的忘我

  A 引讀:這位青年就這樣靜靜地畫(huà)魚(yú),他有時(shí) ---- ,這栩栩如生的魚(yú)引來(lái)了幾個(gè)活潑可愛(ài)的小孩子。

  這位青年還在靜靜地畫(huà)魚(yú),他有時(shí) ---- ,這栩栩如生的魚(yú)引來(lái)了幾位年老的長(zhǎng)者。

  B 就這樣,圍觀的人越來(lái)越多,他們會(huì)議論些什么?讓們從圍觀人的動(dòng)作、神態(tài)出發(fā),悄悄地走近青年身旁。 小孩、老爺爺、阿姨…

  自己選一種或兩種身份,抓住他們動(dòng)作、神態(tài)把句子補(bǔ)充完整。用詞的時(shí)候,考慮他們各自的年齡特點(diǎn)。

  C 贊嘆聲越來(lái)越響,大家圍著青年越來(lái)越近,然而,圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

  討論:青年為什么沒(méi)有任何反應(yīng)?是的,他在專心致志地畫(huà)金魚(yú)呢!他可以忘記優(yōu)美的風(fēng)景,別人對(duì)他的贊嘆,甚至可以忘記自己,但唯一不會(huì)忘記的是 -- 金魚(yú),他心里記著的只有 -- 。

  這就是忘我呀,讓我們一起讀一讀,再去看看青年忘我畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)面。 --

  四、理解“先游到心里”的意思及與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系

  1、有感情地朗讀上述體現(xiàn)青年愛(ài)畫(huà)愛(ài)的忘我的境界的語(yǔ)句。

  2、現(xiàn)在,你們知道了“魚(yú)游到了紙上”的原因了吧:

  (因?yàn)槊@啞青年勤于觀察而且觀察細(xì)致,畫(huà)魚(yú)時(shí)也是那么奮和專注,所以他能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生,仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)

  3、可是,當(dāng)作者把“魚(yú)游到了你的紙上”這句話寫(xiě)給聾啞青年時(shí),他卻不是寫(xiě)“觀察細(xì)致、勤奮專注”而是寫(xiě)“先游到了我心里”。你們能聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)這句話的含義嗎?

  指由于聾啞青年長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,勤奮地練畫(huà),他對(duì)魚(yú)的姿態(tài)、動(dòng)作已很熟悉,在頭腦里已經(jīng)形成了魚(yú)準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。

  4、說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。并用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把這兩句話連起來(lái)。

  五、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者及聾啞青年勤于觀察,善于積累材料的習(xí)慣

  1、總結(jié)課內(nèi)容:作者通過(guò)在西湖玉泉見(jiàn)到聾啞青年畫(huà)魚(yú)的事,贊揚(yáng)了這個(gè)青年勤奮學(xué)習(xí),認(rèn)真專注的優(yōu)良品質(zhì)。

  2、讀完全文,你們有什么體會(huì)或是受到了什么啟發(fā)?

  教師應(yīng)從以下兩方面去引導(dǎo):

 、 青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生?

  ⑵ 作者為什么能發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的青年并生動(dòng)地把這件事寫(xiě)下來(lái):

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  魚(yú)游到了紙上

  看魚(yú):呆呆 靜靜 不說(shuō)一句

  忘我 忘了吃飯 忘了回家 先游到了我的心里

  畫(huà)魚(yú):工筆細(xì)描 一絲不茍

  融為一體

  忘記時(shí)間 忘記自己

魚(yú)游到了紙上教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看望、畫(huà)魚(yú)的句子。

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)探究:導(dǎo)入新課,提出自讀要求

  1、魚(yú)會(huì)在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文,題目是“魚(yú)游到了紙上(板書(shū))魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢?

  2、請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。(提出自讀要求)

  a、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

  b、思考:課文寫(xiě)了一件什么事?

  c、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

  學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

  檢查自讀情況

  1、檢查生字讀音:花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞

  2、指名按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

  3、課文主要講了件什么事?(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))

  4、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。

  二、合作交流:

  同桌討論體會(huì)聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。

  三、品讀感悟:研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)

  1、默讀課文,思考:你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫(huà)出這些句子,并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。

  2、同桌交流,讀讀畫(huà)好的句子,并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  3、全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)

  a、說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

  “老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。

  b、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

  這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫(huà),眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫(huà)全都是魚(yú),仿佛自己也變成了一條魚(yú),才把魚(yú)畫(huà)活了。

  c、他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

  他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。

  d、先游到了我的心里。

  魚(yú)“知游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神!棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫(huà)技高超,畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn),像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。

  4、有感情地朗讀課文。

  a、讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?

  b、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  c、指名評(píng)讀。

  四、鞏固延伸:

  聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě),才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng),并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)

  小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫(xiě)細(xì)致入微,才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。

  課堂作業(yè):

  1、(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。

  2、指名讀作文,進(jìn)行交流。

  3、課外作業(yè):留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽(tīng)、多問(wèn),寫(xiě)在自己的日記本上。

  教學(xué)反思:

  學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文后,了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚(yú),在心里對(duì)金魚(yú)有了大體的印象后才開(kāi)始畫(huà)魚(yú)。青年人畫(huà)魚(yú)時(shí)的聚精會(huì)神和一絲不茍深深的打動(dòng)了學(xué)生,同學(xué)們都學(xué)習(xí)到了聾啞青年的可貴的精神。

魚(yú)游到了紙上教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  (2)、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā);理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⑿蕾p名畫(huà),導(dǎo)入新課;師故設(shè)懸念,生巧解課題。

  師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣?教師適時(shí)引導(dǎo):今天,我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的“特殊”畫(huà)家,那就是27課《魚(yú)畫(huà)到了紙上》(教師有意把“游”板書(shū)成“畫(huà)”)。當(dāng)生質(zhì)疑時(shí),師故作愕然,問(wèn)道:“不對(duì)吧,魚(yú)只會(huì)在水里游,怎么會(huì)游到紙上呢?”請(qǐng)生回憶課文內(nèi)容回答,巧解課題。

 。▽(dǎo)入這一環(huán)節(jié),通過(guò)播放課件讓學(xué)生欣賞名畫(huà),感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生,如同真的一樣,體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故,巧妙?dǎo)入新課。我又想到著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火花,或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住!币蚨覄(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景,從俗語(yǔ)導(dǎo)入,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,巧妙解題:為什么是游而不是畫(huà)。)

  (二)、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。

  A.出示問(wèn)題1:課文中哪些句子,使你感受到青年的“忘我”?請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文,邊讀邊用“——”畫(huà)出有關(guān)句子,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),有感情朗讀。

  1、學(xué)生自讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),體會(huì)字詞句含義,有感情朗讀。

  2、全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句并借助多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓其體會(huì)青年畫(huà)家技法之高超。

  B.問(wèn)題2:這位聾啞青年怎樣把魚(yú)畫(huà)的鮮活逼真,如同游到了紙上?請(qǐng)一邊默讀課文,一邊用“~~~~”畫(huà)出有關(guān)句子,體會(huì)字詞句的含義,將你的感受讀出來(lái)。

  1、學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫(huà)——批——讀”,教師巡視指導(dǎo)。

  2、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句,并用多種方法閱讀,如:指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等,體會(huì)青年人雖然聾啞,但專注和勤奮,這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。

 。ㄈ┙涣鳎骸棒~(yú)游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系?

 。ㄋ模┟雷x課文

  此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂(lè)為背景,請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)美讀使自己感受頗深的句子,升華情感,積累語(yǔ)言。

 。ㄑ凶x課文這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了以下兩個(gè)特色:1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練,俗話說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟!蔽闹忻鑼(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、觀魚(yú)的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美,讓學(xué)生多朗讀、感受,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、體味意境;讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意,體會(huì)句意,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。語(yǔ)言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在:我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖,結(jié)合圍觀人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景,這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力,也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,使語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。2、突破難點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系,是本課教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“之所以……因?yàn)椤焙统烧Z(yǔ)“胸有成竹”來(lái)理解兩者之間的聯(lián)系,問(wèn)題就迎刃而解了。)

 。ㄎ澹、拓展延伸

  寫(xiě)出大家的贊嘆與議論。指名交流。

  (六)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法,總結(jié)全文。

  青年畫(huà)魚(yú)取得成功,得力于反復(fù)觀察,積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料,心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情,只要像青年那樣全身心的投入,就一定會(huì)取得成功。

  魚(yú)游到了紙上

  看魚(yú)

  入神著迷

  魚(yú)游到了心里

  舉止特別

 。ㄍ遥

  畫(huà)魚(yú)

  一絲不茍

  魚(yú)游到了紙上

  持之以恒

魚(yú)游到了紙上教案9

  教學(xué)要求

  1。使學(xué)生了解我在玉泉結(jié)識(shí)了一位青年聾啞人,他愛(ài)魚(yú),他畫(huà)的魚(yú)形象逼真的故事,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周圍事物的情趣。

  2。了解作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。

  3。學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字、10個(gè)生詞,著重理解“賞心悅目”、“唯一”、“一絲不茍”三個(gè)詞語(yǔ)。

  4。有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解作者是怎樣留心觀察周圍的事物和積累材料的,了解作者是怎樣觀察青年聾啞人畫(huà)魚(yú)的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生了解為什么課文以“魚(yú)游到了紙上”為題。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片、投影儀。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、課前談話,揭示課題

  同學(xué)們,你們觀察過(guò)金魚(yú)嗎?魚(yú)在水里游,魚(yú)會(huì)游到紙上嗎?教師板書(shū)課題:魚(yú)游到紙上。魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、教師范讀課文

  1。想想課文寫(xiě)的是誰(shuí)?(一個(gè)聾啞青年。)

  2。寫(xiě)他做什么?(在玉泉認(rèn)真地畫(huà)金魚(yú)。)

  三、初讀課文、自學(xué)本課生字、生詞

  1。讀課文、劃生字。

  2。利用拼音表和字典認(rèn)讀生字。

  3。讀詞。

  4。查字典理解詞語(yǔ)。

  唯一 賞心悅目 一絲不茍

  四、檢查自學(xué)效果

  1。讀生詞。

  舉止 境界 聚集 忘我 賞心悅目

  細(xì)致 天真 唯一 驕傲 一絲不茍

  2。說(shuō)出難記的生字。

  “罷”字上半部是“”不是“四”。

  3。理解詞語(yǔ)。

  唯一:只有一個(gè),獨(dú)一無(wú)二。

  賞心悅目:指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

  一絲不茍:一點(diǎn)不隨便,一點(diǎn)不馬虎。

  五、標(biāo)出自然段序號(hào)(共十四個(gè)自然段)

  六、練習(xí)讀課文、糾正讀音

  思考:1。課文描寫(xiě)了一件什么事?

 。ㄎ以谟袢Y(jié)識(shí)了一個(gè)愛(ài)魚(yú)的聾啞青年,他畫(huà)的魚(yú)形象逼真,人們稱贊說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上。)

  2。“魚(yú)游到了紙上”什么意思?

  (魚(yú)仿佛在紙上游,說(shuō)明青年畫(huà)的魚(yú)形象逼真,仿佛和活的一樣。)

  七、布置作業(yè)

  1。抄寫(xiě)生字、生詞。

  2。練習(xí)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、通讀全文

  想想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么內(nèi)容?請(qǐng)按事情的發(fā)展順序分段。

  第一段:(1~4自然段)我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年,他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。

  第二段:(5~8自然段)一個(gè)星期天,我去玉泉又看到那個(gè)人畫(huà)金魚(yú),別人稱贊說(shuō)魚(yú)游到他的紙上了。

  第三段:(9~14自然段)傍晚,我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)聾啞人,并把別人稱贊他的話告訴了他,他笑了。

  二、學(xué)習(xí)課文第一段

  1。自讀第一段,思考:“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年人?他有什么“特別”的地方?抓住課文中的語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  回答第一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生從作者到玉泉喝茶觀魚(yú),在茶室的后院金魚(yú)缸邊偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)舉止特別的年青人。這個(gè)問(wèn)題回答時(shí),要求組織好語(yǔ)言,用自己的話說(shuō)出來(lái)。

  回答第二問(wèn)時(shí),應(yīng)抓住重點(diǎn)句子談理解:

  ①說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了“忘我的境界”。什么是“忘我的境界”?你是怎樣理解這句話的?指達(dá)到忘掉了自己的程度,根本就不想自己了,全身心地投入到觀魚(yú)畫(huà)魚(yú)中去。

 、凇八鲜且粋(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話!蹦銖倪@句話的哪些地方可以看出他“特別”?

  從“呆呆”可以看出他看魚(yú)非常地入迷,對(duì)金魚(yú)非常感興趣,“靜靜”可以看出他做事很細(xì)心,耐心,全身心地投入!岸覐膩(lái)不說(shuō)一句話”由此可看出他很特別,也為下文做了鋪墊。

  2。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段課文。

  3。概括本段段落大意。

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)課文第二段

  1。自讀思考:一個(gè)星期天“我”又去玉泉了,“我”看到了什么?又聽(tīng)到了什么?指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句理解。

 、傥铱吹浇痿~(yú)缸邊又?jǐn)D滿人,多數(shù)是孩子,聽(tīng)到一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái):“金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了!”這是小姑娘對(duì)他的贊嘆,說(shuō)明他畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn),十分逼真,繪畫(huà)技巧非常之高。

  ②“那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)!

  “一絲不茍”是什么意思?(一點(diǎn)不隨便,一點(diǎn)不馬虎。)

  指導(dǎo)學(xué)生讀上面這句話,談理解。

  從以上語(yǔ)句可以看出那位青年畫(huà)畫(huà)認(rèn)真,細(xì)心,而且繪畫(huà)技巧高超,這是他畫(huà)魚(yú)仿佛游到紙上的原因之一。

  指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

 、圩プ〉8自然段的一句話。

  “唯一”指什么意思?

  只有一個(gè),只有他對(duì)別人的稱贊沒(méi)有表示。

  “他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”

  “融為一體”是什么意思?

  這個(gè)青年已經(jīng)和游魚(yú)成為一體,你中有我,我中有你,對(duì)外界發(fā)生的事沒(méi)有反應(yīng)。也可以看出他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了很深的程度。

  2。指導(dǎo)朗讀。

  3。概括段落大意。

  二、學(xué)習(xí)第三段

  1。自讀思考:①?gòu)倪@段中哪些地方可以看出他很“特別”?②“先游到了我的心里”是什么意思?③魚(yú)“游到心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

  2。學(xué)生讀課文后小組討論。

  3。集體討論。

 。1)回答第一問(wèn)時(shí)從以下幾處考慮:

  ①傍晚“我”路過(guò)后院時(shí),他還在畫(huà)畫(huà),他似乎忘記了時(shí)間,忘記了自己。

 、谖遗c他說(shuō)話他不理我。

 、畚覐膹S徽得知他是個(gè)聾啞人。

 、芩嬖V“我”每星期天都來(lái)看一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  從以上幾處可以看出他很特別,看出他對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度。

 。2)回答第二問(wèn)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解:

  通過(guò)他細(xì)致耐心地觀察,腦子里已經(jīng)有了魚(yú)的各種形態(tài),所以說(shuō)魚(yú)先游到心里。

 。3)兩者關(guān)系密切。只有先細(xì)心觀察魚(yú)的外形和動(dòng)態(tài),腦子里已經(jīng)有了各種形態(tài)魚(yú)的樣子,然后再經(jīng)過(guò)認(rèn)真地練習(xí),最后魚(yú)就游到紙上了。觀察是畫(huà)畫(huà)的基礎(chǔ)。

  4。指導(dǎo)朗讀這段。

  5。概括本段段意。

  三、再讀全文

  聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的;你從中受到哪些啟發(fā)?

  引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周圍的事物,并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。觀察事物要細(xì)心、耐心。

  四、作業(yè)

  1。練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2。在練習(xí)本上做解釋詞語(yǔ)練習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

魚(yú)游到了紙上教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  (1)有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  (2)學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā);理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系。

  三、教學(xué)過(guò)程。

  (一)欣賞名畫(huà),導(dǎo)入新課;師故設(shè)懸念,生巧解課題。

  1、師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣?

  2、教師適時(shí)引導(dǎo):今天,我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的特殊畫(huà)家,那就是27課《魚(yú)畫(huà)到了紙上》(教師有意把游板書(shū)成畫(huà))。

  3、當(dāng)生質(zhì)疑時(shí),師故作愕然,問(wèn)道:不對(duì)吧,魚(yú)只會(huì)在水里游,怎么會(huì)游到紙上呢?請(qǐng)生回憶課文內(nèi)容回答,巧解課題。

  4、導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),通過(guò)播放課件讓學(xué)生欣賞名畫(huà),感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生,如同真的一樣,體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故,巧妙?dǎo)入新課。我又想到著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火花,或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。因而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景,從俗語(yǔ)導(dǎo)入,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,巧妙解題:為什么是游而不是畫(huà)。

  (二)研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。

  1、出示問(wèn)題。

 。1)課文中哪些句子,使你感受到青年的忘我?請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文,邊讀邊用畫(huà)出有關(guān)句子,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),有感情朗讀。

 。2)學(xué)生自讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),體會(huì)字詞句含義,有感情朗讀。

 。3)全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句并借助多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓其體會(huì)青年畫(huà)家技法之高超。

  2、出示問(wèn)題。

  這位聾啞青年怎樣把魚(yú)畫(huà)的鮮活逼真,如同游到了紙上?請(qǐng)一邊默讀課文,一邊用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子,體會(huì)字詞句的含義,將你的感受讀出來(lái)。

  (1)學(xué)生進(jìn)行讀思畫(huà)批讀,教師巡視指導(dǎo)。

 。2)全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句,并用多種方法閱讀,如:指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等,體會(huì)青年人雖然聾啞,但專注和勤奮,這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。

  (三)交流。

  魚(yú)游到了紙上與游到了心里之間有什么聯(lián)系?

  (四)美讀課文。

  此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂(lè)為背景,請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)美讀使自己感受頗深的句子,升華情感,積累語(yǔ)言。

  研讀課文這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了以下兩個(gè)特色:1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練,俗話說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、觀魚(yú)的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美,讓學(xué)生多朗讀、感受,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、體味意境;讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意,體會(huì)句意,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。語(yǔ)言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在:我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖,結(jié)合圍觀人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景,這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力,也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,使語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。2、突破難點(diǎn)。理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里之間的關(guān)系,是本課教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)之所以因?yàn)楹统烧Z(yǔ)胸有成竹來(lái)理解兩者之間的聯(lián)系,問(wèn)題就迎刃而解了。

 。ㄎ澹┩卣寡由。

  1、寫(xiě)出大家的贊嘆與議論。

  2、指名交流。

 。┕膭(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法,總結(jié)全文。

  青年畫(huà)魚(yú)取得成功,得力于反復(fù)觀察,積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料,心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情,只要像青年那樣全身心的投入,就一定會(huì)取得成功。

  四、板書(shū)。

  魚(yú)游到了紙上

  看魚(yú) 入神著迷

  魚(yú)游到了心里 舉止特別(忘我)

  畫(huà)魚(yú) 一絲不茍

  魚(yú)游到了紙上 持之以恒

魚(yú)游到了紙上教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年專心致志,忘我學(xué)習(xí)的精神。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,著重理解賞心悅目唯一一絲不茍等詞。

  3、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物,多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、勤動(dòng)筆積累材料的做法。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

  理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文掛圖;

  生字詞卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、啟

  1、師生共同讀課題。啟發(fā)激趣:魚(yú)在什么地方游?魚(yú)怎么會(huì)游到紙上?魚(yú)游到紙上又究竟是怎么一個(gè)故事?

  2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。

  3、明確自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、讀練一自學(xué)程序與方法一、二

  學(xué)生用掌握的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。

  三、知一

  1、學(xué)生分段讀課文,引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。

  2、學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況

  3、學(xué)生匯報(bào)分段,歸納段意情況,教師點(diǎn)拔訂正。

  4、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)初讀課文,了解課文講我在西湖玉泉遇到一個(gè)聾啞青年、勤奮、專注畫(huà)魚(yú)的故事。

  四、讀練二自學(xué)程序方法三(學(xué)習(xí)第一段)

  1、學(xué)法提示:

  (1)課文寫(xiě)我喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么?

 。2)作者為什么要定這一自然段?

  (3)完成旁批中的問(wèn)題。

  (4)有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)生自讀,教師個(gè)別輔導(dǎo)。

  五、知二

  1、學(xué)生讀第一段后述說(shuō)。這一段講我常到西湖玉泉觀魚(yú)。我更喜歡玉泉,是因?yàn)樵谟袢^魚(yú)池清澈見(jiàn)底、魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去,看了心情舒暢。作者寫(xiě)這一段這下文起了鋪墊作用。

  2、理解旁批中的問(wèn)題。

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。

  六、練知

  1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。

  2、學(xué)生自檢、教師點(diǎn)拔訂正。

  七、結(jié)

  學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  第二課時(shí)

  一、啟

  上節(jié)劉課我們整體理解了課文,學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí),按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。學(xué)生齊讀本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、讀練一自學(xué)程序與方法三(學(xué)習(xí)第二段)

  1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。

  2、完成旁批中的問(wèn)題。

  學(xué)生讀、想、說(shuō)、寫(xiě),教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后勁生。

  三、知一

  1、學(xué)生讀第二段后述說(shuō)。

  2、學(xué)生讀描寫(xiě)青年外貌的句子。

  3、有感情地朗讀本段。

  四、讀練二自學(xué)程序與方法三(學(xué)習(xí)三、四段)

  1、學(xué)法提示:

 。1)聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度,這從中可看出青年的什么品質(zhì)?

 。2)完成旁批中的問(wèn)題。

 。3)有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě),教師巡視輔導(dǎo)。

  五、知二

  1、學(xué)生讀第三段后述說(shuō):

  因?yàn)槟俏磺嗄晔焦P細(xì)描,一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)的每個(gè)部位,像姑娘繡花的捭細(xì)致;有時(shí)揮筆速寫(xiě),很快畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),金魚(yú)仿佛活的一樣,游動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明青年畫(huà)的金鮭十分生動(dòng)形象。所以小姑娘說(shuō)金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!

  2、學(xué)生述說(shuō):

  作者通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度:

 。1)從他的動(dòng)作、神態(tài)。

 。2)對(duì)大家的議論,,他沒(méi)有任何反應(yīng)。

 。3)講看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)十分投入。

  師點(diǎn)拔:我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神,才能把事情做得更為出色。

  3、從他不說(shuō)一句話和胸前的廠徽上看出他是個(gè)聾啞青年。

  4、魚(yú)游到心里是指對(duì)金魚(yú)非常熟悉,頭腦中形成了金魚(yú)準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系:要把魚(yú)畫(huà)得像、畫(huà)得活,必須先反復(fù)觀察,使頭腦中金魚(yú)的形象鮮明、生動(dòng)。魚(yú)游到紙上是游到心里的結(jié)果,魚(yú)游到心里是游到紙上的前提和原因。

  5、學(xué)生說(shuō)從中受到的啟發(fā),教師總結(jié)。

  6、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  六、練知

  學(xué)生做習(xí)題三、四、五,教師巡視輔導(dǎo)。

  1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。

  2、教師小結(jié):

  這篇課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界和我以過(guò)位青年的逐步認(rèn)識(shí)為線索,表現(xiàn)了這位聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物,并運(yùn)用聽(tīng)、問(wèn)的方式進(jìn)行觀察,有了見(jiàn)聞的感受及時(shí)記下來(lái),這是我們積累材料的方法。

  七、結(jié)

  1、學(xué)生自說(shuō)學(xué)習(xí)所得,教師予以肯定。

  2、教師提出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向。

  板書(shū):

  魚(yú)游在水里→魚(yú)游到心里→魚(yú)游到紙上

  自由自在

  呆呆地站

  一絲不茍

  賞心悅目

  靜靜地看

  揮筆速寫(xiě)

  魚(yú)游到了紙上

魚(yú)游到了紙上教案12

  第一課時(shí)

  ●創(chuàng)設(shè)情境,提煉研讀專題

  ①(板書(shū)課題:魚(yú)游到了紙上)大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆,贊嘆其畫(huà)技高超,把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。

 、谀敲醋岕~(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢?這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文,并盡量讀正確,讀流利。

  ●自主讀書(shū)

 、俳o學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí),在讀中批注,并做到讀而有疑,然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。

 、谟嗅槍(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港 澈 壺 缸 徽 聾 啞。

 、蹏L試?yán)首x。面向全體,由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

 、艽终f(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú);二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  第二課時(shí)

  ●由疑入手,提煉研讀專題

 、賹⒖磿(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。

 、谛〗M議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如,為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上?為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界?先游到我的心里和魚(yú)游到了紙上有什么關(guān)系?

 、墼诟鹘M充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,確定研讀專題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

  ●研讀魚(yú)游到了紙上

 、僬业较嚓P(guān)段落,默讀后說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上的含義。(聾啞青年畫(huà)技高超,畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn),如同真的金魚(yú)游到了紙上一般,這是對(duì)他的稱贊)

 、诜磸(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě),使你感受到魚(yú)游到了紙上的。

  a、用小女孩的話直接贊嘆。

  b、細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致,把每個(gè)部位畫(huà)得形似;有時(shí)揮筆速寫(xiě),捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài),畫(huà)得神似。

  c、寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。

  ③研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。

  a、觀察方法;認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)。

  b、描寫(xiě)方法:語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

 、艹鍪静鍒D:作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超,你想怎樣寫(xiě)?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后,從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō))

  ●研讀先游到了我的心里

  ①默讀相關(guān)段落,體會(huì)游到了心里是什么意思。(要對(duì)金魚(yú)非常熟悉,掌握特點(diǎn),做到胸有成魚(yú))

 、诳焖贋g覽,找到相關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。(結(jié)合愛(ài)魚(yú)到忘我的境界,出神入迷地觀察,持之以恒地刻苦練習(xí),進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)

 、墼俅窝杏懽髡咚玫挠^察方法和描寫(xiě)方法。

  a、長(zhǎng)期仔細(xì)觀察,并進(jìn)行筆談。

  b、舉止和神態(tài)描寫(xiě)。

 、苡懈星槔首x你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。

  ●研討魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系(因果關(guān)系)

  ●延伸課外

 、僮约哼x擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

 、诙嗝纯删纯蓯(ài)的青年啊,雖然我們不能同他交談,卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。

魚(yú)游到了紙上教案13

  一、研讀課文,感受青年的專注精神。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——(齊讀)魚(yú)游到了紙上

  1、輕聲朗讀課文,邊讀邊想:

 。1)課文中一共提到了幾次“魚(yú)游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里?

  1)“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。

  2)我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他:“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”

 。2)“魚(yú)游到紙上”是指什么?

  引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)!

  1)什么叫“工筆細(xì)描”?請(qǐng)讀有關(guān)句子。

  把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致

  一絲不茍”是什么意思?(一點(diǎn)不隨便,一點(diǎn)不馬虎。)

  2)什么叫“揮筆速寫(xiě)”?請(qǐng)讀有關(guān)句子。

  很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

  總結(jié):所以“魚(yú)游到紙上”是指他畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn),十分逼真,繪畫(huà)技巧非常之高。

  (3)魚(yú)為什么能有游到紙上?你是從課文的哪些段落里看出來(lái)的?

  (反思:當(dāng)我問(wèn)到“魚(yú)為什么能有游到紙上”時(shí),原本活躍的課堂陷入沉默。顯然,學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式:“為什么這位青年能夠把魚(yú)畫(huà)得這么生動(dòng)?”這回,學(xué)生略作思考后,馬上就有人舉手了。由此可見(jiàn),教師不能為了追求教學(xué)語(yǔ)言的巧妙有新意,而不顧學(xué)生的理解能力。提問(wèn)的時(shí)候必須明確問(wèn)題的指向。)

  生讀“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊, 靜靜的看著金魚(yú)游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話!

  由于青年長(zhǎng)時(shí)間觀察、專注、投入地觀察,所以魚(yú)游到了紙上。

  現(xiàn)在請(qǐng)大家閉起眼睛,張開(kāi)你想象的翅膀,假如你是那位看魚(yú)的青年,正十分專注、十分入神地看,簡(jiǎn)直忘記了周圍的一切……

  感受到青年的專注了嗎?那么怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢?指名朗讀。

 。ㄓ蒙鲜龅姆绞街v解以下幾處:1)傍晚“我”路過(guò)后院時(shí),他還在畫(huà)畫(huà),他似乎忘記了時(shí)間,忘記了自己。 2)他告訴“我”每星期天都來(lái)看一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  由于青年對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度,所以所以魚(yú)游到了紙上)

  2、再次朗讀課文,體會(huì)青年的耐心、認(rèn)真

  引導(dǎo)學(xué)生讀一讀

  “他笑了,笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句:‘先游到了我的心里!

  想一想:“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系?

  “心”是指什么?為什么魚(yú)先游到了青年的心里?游字說(shuō)明魚(yú)的特征在青年腦海中形成什么樣的印象?“先”是指什么先?先字點(diǎn)明了這兩句話的關(guān)系是什么?

  (魚(yú)游到那位青年的心里,是講他認(rèn)真觀察魚(yú)的習(xí)性,對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)把握得準(zhǔn),理解得深,魚(yú)的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中,然后他再把對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)用心描畫(huà)在紙上,這樣他畫(huà)的就很有靈性,像真的一樣)

  總結(jié):“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因,“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn),是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事--勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

  二、談收獲

  你從青年身上得到了什么啟發(fā)?

 。c(diǎn)撥:可從思想收獲方面談,也可從觀察方法方面談)

  思想收獲方面:做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí),才能達(dá)到了忘我的境界。

  聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的;你從中受到哪些啟發(fā)?

  觀察方法方面:觀察事物要細(xì)心、耐心。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周圍的事物,并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。)

魚(yú)游到了紙上教案14

  (第一教時(shí))

  一、本課時(shí)教學(xué)要求

  1.學(xué)習(xí)本課生詞,重點(diǎn)理解:舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語(yǔ)。

  2.理解課文內(nèi)容,弄懂魚(yú)“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系,學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  4.練習(xí)給課文分段。

  二、本課時(shí)教學(xué)步驟

  (一)揭示課題。

  (二)檢查預(yù)習(xí)。

  1.指定學(xué)生分節(jié)讀課文,其他學(xué)生注意:生詞有沒(méi)有讀準(zhǔn),課文有沒(méi)有讀通。

  2.“開(kāi)火車”領(lǐng)讀生詞。

  3.指名說(shuō)說(shuō):這篇課文主要講了一件什么事。(板書(shū):聾啞青年、“我”)

  4.小結(jié)預(yù)習(xí)情況,提示閱讀目標(biāo)。

  (三)講讀課文。

  1.默讀課文的開(kāi)頭部分,想想:“我”是在哪里認(rèn)識(shí)那位青年的,“我”為什么喜歡去那里?指名回答,聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。

  2.默讀思考:一開(kāi)始,那位青年給“我”留下的初步印象是什么?

 、僦付▽W(xué)生用書(shū)上的四個(gè)字概括。(板書(shū):舉止特別)理解“舉止”。

 、谀俏磺嗄辍芭e止特別”在哪里?用“ ”劃出書(shū)上的有關(guān)句子。

 、墼鯓硬拍茏x出那位青年“舉止特別”?先自己練讀,再指名讀,后評(píng)讀,再練讀。

  ④這位青年看魚(yú)如此專注入迷,書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括的?說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”的意思。

  3.輕聲讀課文,想想:小女孩的那句話是什么意思。

 、僦付▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

 、(出示小黑板:課文第7自然段),討論交流:從哪里可以看出青年畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生?

  (1)那位青年用了哪些方法畫(huà)金魚(yú)的,結(jié)合圖示和簡(jiǎn)筆畫(huà),簡(jiǎn)要介紹“工筆”和“速寫(xiě)”。

  (2)從這段話中可以看出那位青年畫(huà)得怎么樣呢?理解“一絲不茍”。

  (3)朗讀前后兩個(gè)分句,速度應(yīng)有什么變化?先自由練習(xí),再指名朗讀,后齊讀。

  (4)理解和想象“融為一體”。

 、坌〗Y(jié)。(板書(shū):了解)

  4.過(guò)渡。默讀9—14節(jié),思考:“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的?

 、僦该米x書(shū)的方式回答。

 、凇拔摇钡男臑槭裁磿(huì)咯噔一跳?指名回答。練習(xí)用“沒(méi)想到……沒(méi)想到……更沒(méi)想到……”說(shuō)話。

  ③連用兩個(gè)感嘆號(hào)不但表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)極為驚訝,還表達(dá)了“我”對(duì)那位青年的什么感情?(板書(shū):敬佩)

 、苡懈星榈佚R讀。

  5.過(guò)渡。引讀12—14節(jié),(板書(shū):先游到心里)思考:“游到心里”究竟是什么意思?

 、傥覀兂Uf(shuō)的“心里”,其實(shí)是指哪里?

 、诰烤故鞘裁从蔚角嗄甑哪X海里呢?

 、刍仡櫪首x4、12自然段,說(shuō)說(shuō)為什么那位青年會(huì)把金魚(yú)的特征刻在腦海里?

 、堋坝蔚叫睦铩焙汀坝蔚郊埳稀笔鞘裁搓P(guān)系呢?指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因?yàn)椤浴钡染涫骄毩?xí)說(shuō)話。

  (四)討論分段。

  1.回顧“我”對(duì)那位青年的認(rèn)識(shí)變化的過(guò)程,提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。

  2.學(xué)生練習(xí),討論交流。

  (五)交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù),進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

  1.第二課時(shí)教學(xué)任務(wù):

 、龠M(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文;

 、谠诟爬ǘ我獾幕A(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容;

 、蹖W(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。

  2.課堂練習(xí):

 、俪瓕(xiě)生詞兩遍,提示難點(diǎn):聚、聾、啞。

 、谙葘(xiě)出帶點(diǎn)字的意思,再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思:一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

  附:板書(shū)

魚(yú)游到了紙上教案15

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話 名畫(huà)欣賞

  (一)談話引入

  1、聊特長(zhǎng)愛(ài)好

  上課之前咱們先隨便聊聊。我知道大家的課余生活十分豐富,個(gè)個(gè)都多才多藝,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你都有哪些特長(zhǎng)、愛(ài)好?

  2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畫(huà)畫(huà)

  剛才有同學(xué)提到了繪畫(huà),咱們班有多少同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)請(qǐng)舉手?啊,這么多啊。那咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾位大畫(huà)家。

  (二)圖片激趣

  1、出示齊白石圖片

  知道這位老人是誰(shuí)嗎?知道他擅長(zhǎng)畫(huà)什么嗎?

  2、出示竹石圖

  這是什么?知道誰(shuí)最擅長(zhǎng)畫(huà)竹子嗎?

  3、出示群馬圖

  再來(lái)看這一幅圖。知道誰(shuí)最擅長(zhǎng)畫(huà)馬嗎?

  二、導(dǎo)入課題 進(jìn)行質(zhì)疑

  (一)齊讀課題

  1、今天咱們要學(xué)習(xí)的課文中,一位殘疾青年也擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà),他善于畫(huà)——金魚(yú)。我們一起來(lái)讀課題。

  2、學(xué)生齊讀課題。

  (二)學(xué)生質(zhì)疑

  第一次讀這個(gè)題目時(shí),你的心里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

  (1)魚(yú)是畫(huà)到紙上的,怎么會(huì)游到紙上?

  (2)魚(yú)是怎樣游到紙上的?

  (3)魚(yú)為什么會(huì)游到紙上?

  (三)學(xué)生解疑

  同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?

  小結(jié):產(chǎn)生了疑問(wèn),又通過(guò)預(yù)習(xí)課文獨(dú)立解決了疑問(wèn),真棒!還有不太明白的地方,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中一起探討。

  三、查讀生詞 知道書(shū)寫(xiě)

  (一)出示生詞

  花港、魚(yú)缸、揮筆、廠徽、清澈、罷了、繡花、聾啞、一壺茶、一絲不茍

  1、下面我要看看大家生字詞會(huì)讀了嗎?指名讀。

  2、齊讀,每個(gè)詞讀兩遍。

  3、講“壺”字。

  (出示甲骨文的“壺”字)大家看,這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?猜一猜。

  4、將“揮手”“廠徽”變紅。

  讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

  小結(jié):大家看,音同字不同,字形、字義都不一樣,大家在寫(xiě)的時(shí)候可要注意了。

  5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“廠徽”的“徽”字還不好寫(xiě)呢,下面老師在黑板上寫(xiě)一下,請(qǐng)同學(xué)們舉起手來(lái),跟老師一起書(shū)空。

  還有一個(gè)字也容易寫(xiě)錯(cuò),那就是“花港”的“港”。先寫(xiě)三點(diǎn)水,注意它的右半部分,請(qǐng)大家跟我一起寫(xiě)。提醒:最下面是個(gè)堵了頭的“己”,念sì。

  四、整體感知 談感受

  (一)自讀課文

  1、生字詞大家都掌握了,下面請(qǐng)同學(xué)們自己出聲讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子?纯赐ㄟ^(guò)讀這遍課文,你有什么新的感受。開(kāi)始吧!

  2、學(xué)生自讀課文。

  (二)交流感受

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀了課文,你都有哪些感受?大膽些,有一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。

  五、體會(huì)青年人的忘我、專注

  (一)通讀找句子

  1、明確要求。

  剛才,同學(xué)們體會(huì)出青年人看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)時(shí)是那樣的專注,畫(huà)得金魚(yú)那樣形象逼真,這都與文中的一個(gè)句子有著密切的聯(lián)系,你能找到嗎?

  出示句子:

  說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。

  齊讀這句話。

  “忘我”是什么意思?

  2、找句子。

  文中有好幾處句子,就具體描寫(xiě)了青年人看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,找找看。

  3、學(xué)生邊找邊匯報(bào)找到的句子。

  找到一處說(shuō)一處,找到兩處說(shuō)兩處。誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句?……(學(xué)生逐一匯報(bào),隨機(jī)點(diǎn)評(píng),讀正確即可。)

  (二)抓重點(diǎn)談感受

  1、屏幕出示匯報(bào)內(nèi)容。

  說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

  圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

  我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下山才起身往回走,路過(guò)后院,看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

  他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  2、齊讀初步感受忘我

  我們來(lái)看,這是大家剛才找到的句子。讓我們?cè)僖淮胃惺苊@啞青年愛(ài)魚(yú)忘我的境界。一起讀。

  3、四處重點(diǎn)句子分別引導(dǎo)學(xué)生感悟

  (1)出示句一

  他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

 、僮プ 按舸舻亍薄办o靜地”兩個(gè)詞語(yǔ)深入體會(huì)聾啞青年看魚(yú)時(shí)的忘我境界。

 、诮處熆偨Y(jié)提升概括

  青年人呆呆地看魚(yú),靜靜地看魚(yú),是那樣入迷那樣專注,如果用詞語(yǔ)形容概括聾啞青年看魚(yú)忘我境界的話,你想用哪個(gè)詞語(yǔ)?(全神貫注、聚精會(huì)神、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛、一心一意)

 、蹘е愕母惺,我們?cè)賮?lái)讀這句話。

  (2)出示句二

  圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

 、僦攸c(diǎn)抓住“融為一體”體會(huì)青年人忘我的境界

  我們?cè)賮?lái)看看這句話自己先來(lái)讀一讀。

 、诶斫狻叭跒橐惑w”(變紅)

  這里有一個(gè)關(guān)鍵詞能夠體會(huì)出青年人的忘我的境界,哪一個(gè)?

  同學(xué)們,什么叫做“融為一體”啊?

  ③小結(jié)

  青年人和金魚(yú)都如同一個(gè)整體了,難怪說(shuō)青年人愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界。

  (3)出示句三

  我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下山才起身往回走,路過(guò)后院,看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

  他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  ①體會(huì)青年的勤奮刻苦

 、谧ケ硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)

 、垡x

  青年人愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界,為了畫(huà)好金魚(yú)——(學(xué)生接讀);

  在這一年多的時(shí)間里,無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑,為了畫(huà)好金魚(yú)——(學(xué)生接讀)

  為了畫(huà)好金魚(yú),青年人克服重重困難,他勤奮刻苦,堅(jiān)持不懈,他——(學(xué)生接讀)

  六、學(xué)習(xí)畫(huà)魚(yú)部分體會(huì)青年人畫(huà)技高超

  過(guò)渡:正因?yàn)橐荒甓鄟?lái),青年人愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,他勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈、所以他畫(huà)得魚(yú):

  (一)出示句子

  他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)…的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

  1、指名讀。

  2、讀了這兒,你想說(shuō)點(diǎn)什么?給你留下了怎樣的印象?

  抓兩點(diǎn)體會(huì):①細(xì)致如繡花。②揮筆速寫(xiě)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  3、展示金魚(yú)圖。

  大家看,這就是青年人畫(huà)出的金魚(yú)圖?催@姿態(tài)各異的金魚(yú),像活了一樣,仿佛在紙上游動(dòng)。如果讓你來(lái)夸夸他畫(huà)的金魚(yú),你打算用什么詞?(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現(xiàn)……表?yè)P(yáng):大家知道的四字成語(yǔ)可真多。)

  七、弄清游到紙上與游到心里的關(guān)系

  過(guò)渡:正因?yàn)榍嗄耆水?huà)得魚(yú)是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖,因此他得到了圍觀人最高的贊賞:(讀課題)

  (一)提出質(zhì)疑

  1、咦?畫(huà)畫(huà),畫(huà)畫(huà)嘛,應(yīng)該是畫(huà)到了紙上呀,怎么是游呢?換成“畫(huà)”行不行?

  2、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。(引導(dǎo)談出用“游”字的好處。)

  3、小結(jié):

  小小的“游”字,用得多么巧妙和恰當(dāng)呀,把聾啞青年一年多來(lái)的努力和高超的畫(huà)技都淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)了,怎一個(gè)游字了得。

  (二)贊嘆青年人的畫(huà)

  1、出示:

  “喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

  2、這是小姑娘當(dāng)時(shí)對(duì)青年的評(píng)價(jià),讓我們帶著這份驚訝來(lái)夸夸這位青年。(學(xué)生齊讀)讓我們攜一份贊嘆夸夸青年。(學(xué)生齊讀)讓我們滿懷敬佩之情再來(lái)夸一遍。(學(xué)生齊讀)

  八、拓展寫(xiě)話

  (一)出示課本插圖

  1、這就是青年人在花港玉泉邊畫(huà)魚(yú)時(shí)的情景,在眾多圍觀者當(dāng)中,誰(shuí)最吸引你?請(qǐng)你仔細(xì)看圖,選取其中的一位,把他的外貌、看青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的表情、動(dòng)作,以及可能說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  2、學(xué)生自由習(xí)作。

  3、現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作再現(xiàn)當(dāng)時(shí)圍觀的場(chǎng)面。

  教師引讀:圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,只見(jiàn)一位舉止儒雅的老爺爺……

  你看,有一位穿方格褂子的阿姨也擠進(jìn)來(lái)了……

  一個(gè)扎著紅色蝴蝶結(jié)的小女孩……

  看,一位剛放學(xué)路過(guò)這兒的小學(xué)生也探進(jìn)腦袋……

  4、小結(jié):同學(xué)們寫(xiě)得好極了,仿佛把當(dāng)時(shí)圍觀青年人畫(huà)魚(yú)的場(chǎng)面搬進(jìn)了我們的課堂上。

  九、總結(jié)提升

  同學(xué)們,殘疾青年正是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈、忘我地看魚(yú),魚(yú)才游到了他的心里;正因?yàn)樗麑P闹轮镜禺?huà)魚(yú),魚(yú)才游到他的紙上。心隨魚(yú)游,魚(yú)方能“游”。豈止畫(huà)畫(huà),做任何事情不都是如此嗎?

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