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三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案

時(shí)間:2023-02-01 15:38:55 教案 我要投稿
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三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案

  作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案1

  第三單元 測(cè)量

  第1課時(shí) 毫米的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng),明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的概念,會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量,并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  2、借助具體的測(cè)量活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

  3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)與他人合作,從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備課件、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

  教學(xué)步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  1、復(fù)習(xí)米和厘米,引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。

  2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少,動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。

  3、組織交流測(cè)量結(jié)果,引出毫米產(chǎn)生的意義。

  4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。

  1、建立“1毫米”的表象。

 、俸撩卓梢杂米帜竚m來(lái)表示。設(shè)疑:關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?(學(xué)生思考、交流)

  ②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng),請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指,從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見(jiàn)的`同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。

  揭示:為了看得更清楚些,我們把尺子用放大鏡放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度,就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)

  然后,請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(zhǎng)。

 、鬯伎迹含F(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系?

  1厘米=10毫米

 、苷(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。(教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡,請(qǐng)學(xué)生量一量厚度,加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。)

  ⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng),并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 、拚f(shuō)一說(shuō),生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學(xué)生舉例,教師提供一些資料)

 、邔W(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

  2、畫線段。(3厘米7毫米長(zhǎng)的線段。)

  提問(wèn):用直尺畫線段時(shí)需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長(zhǎng)的線段?

  學(xué)生可能有以下幾種畫法:

  A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段,再接著畫出7毫米。

  B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米),然后畫線段。

  學(xué)生操作,教師巡視引導(dǎo),注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。

  三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知

  1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

  第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確先1厘米1厘米地鼠,不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù),這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù),再指名匯報(bào)。

  第2題讓學(xué)生先估算,再測(cè)量,然后集體訂正,指名說(shuō)說(shuō)理由。

  2、完成“練習(xí)五”第2題。

  以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度,學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

  四、課堂小結(jié),課外延伸。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長(zhǎng)。

  米不是最大的長(zhǎng)度單位,毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力,建立分米和毫米的表象。

  2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

  3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問(wèn)題的一些基本策略,發(fā)展估測(cè)意識(shí),提高估測(cè)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立。

  教學(xué)難點(diǎn):

  長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話

  同學(xué)們你們喜歡什么動(dòng)畫片?說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫片里得人物。

  交流學(xué)生喜愛(ài)看的動(dòng)畫片及片中人物。

  二、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知

  同學(xué)們喜歡孫悟空嗎?瞧,孫悟空也來(lái)到了咱們的課堂上,(課件:孫悟空)他有一件非常厲害的兵器。(課件:金箍棒)今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的`數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  請(qǐng)大家看大屏幕,你看到了什么?(課件:金箍棒變短了)誰(shuí)來(lái)回答悟空的問(wèn)題?(課件:這時(shí)金箍棒的長(zhǎng)度是1()。)米是我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)長(zhǎng)度單位(邊說(shuō)邊板書:米)。你能比劃一下1米有多長(zhǎng)嗎?

  請(qǐng)繼續(xù)觀察你又看到了什么?(課件:金箍棒又變短了)誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題呢?(這時(shí)金箍棒的長(zhǎng)度是40()。)厘米也是我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)長(zhǎng)度單位(邊說(shuō)邊板書:厘米)。你能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)嗎?

  那米和厘米之間有什么關(guān)系呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:1米=100厘米)

  【評(píng)析:根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征,用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入,一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒,增強(qiáng)了動(dòng)感效果,旁邊悟空的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,并讓學(xué)生用比劃的方法加深對(duì)1米和1厘米的理解,較好地鞏固了這兩個(gè)長(zhǎng)度單位在學(xué)生腦海中形成的表象。】

  三、新授

  1、認(rèn)識(shí)毫米

 。1)引入毫米

  接下來(lái),可要仔細(xì)觀察了,你又看到了什么?(課件:金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵)那你猜猜這時(shí)金箍棒會(huì)有多長(zhǎng)呢?(學(xué)生積極參與猜測(cè))到底有多長(zhǎng)呢?老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒,請(qǐng)大家動(dòng)手量一量,量完后小組內(nèi)交流。(教師巡視)

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。

  2、能力目標(biāo):知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米 。

  3、情感目標(biāo):幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解。

  四、課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、問(wèn)學(xué)生以前學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位?(板書:厘米cm、米m、千米km)

 。1)用手比劃1米大約有多長(zhǎng)?(貼1米的長(zhǎng)度條)

 。2)那1厘米大約有多長(zhǎng)?在測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位(貼1厘米的長(zhǎng)度條)

  如果我們要量更小的物體的長(zhǎng)度或更短的距離,該用什么作長(zhǎng)度單位呢?我們今天要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米。(板書:毫米mm)

 。ǘ┬抡n。

  1、毫米。

 。1)獨(dú)立探索:讓學(xué)生觀察尺子。

  師:尺子上的刻度有什么長(zhǎng)度單位?除了厘米外,還有什么刻度? 找到1毫米的`長(zhǎng)度。

 。2)生活中發(fā)現(xiàn):找找生活中我們哪些物體的長(zhǎng)度大約1毫米?(學(xué)生找,要求說(shuō)的有理有據(jù)。)記住1毫米厚度的感覺(jué)。

 。3)鞏固加深:那2毫米有多長(zhǎng)?用手指比劃。那 3mm?5mm?8mm?10mm呢?(板書1厘米=10毫米)

 。4)進(jìn)率:1厘米之間有10個(gè)小格,一格代表1毫米,10個(gè)1毫米是1厘米。

 。5)質(zhì)疑:?jiǎn)柲俏覀冋n本中的一頁(yè)紙大約有1毫米么?(要求說(shuō)的有理有據(jù)),估一估,大約幾張紙才是1mm厚?

 。6)學(xué)以致用:大家估一估,回形針大約有幾毫米?量一量?注意事項(xiàng)?(同桌為組)

 。7)做一做習(xí)題:

  今天的降雨量約是5毫米。 ( )

  小結(jié):我們學(xué)習(xí)了厘米、米,為何還要學(xué)習(xí)毫米?我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位,有什么用處?(ppt)

  2、分米。

 。1)引入:大家猜猜有沒(méi)有一個(gè)比米小又比厘米大的長(zhǎng)度單位?(引出分米dm,板書)

 。2)探索:我們知道了1厘米=10毫米,1米=100厘米,那厘米和分米之間有什么關(guān)系?(黑板演示)。

  用手比劃,記住1dm長(zhǎng)度的感覺(jué)。(2個(gè)手指一跨大約為1dm)。

  問(wèn)大家米和分米之間有什么關(guān)系?你是怎么知道的?(黑板演示)

 。3)找找教室中哪些物體的長(zhǎng)度大約1分米?(開關(guān)盒 印臺(tái)盒的長(zhǎng)邊)

  再次加深,那你們的手臂大約幾分米?(方法:用已知探求未知)

 。4)做一做習(xí)題。

  總結(jié):手指記憶法。

  板書設(shè)計(jì):

  五指記憶法。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念.

  2.知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米

  教學(xué)難點(diǎn)

  幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  學(xué)生尺、分米尺、米尺.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏

  1.導(dǎo)入:我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?

  2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào):

  書的封面長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米.

  書的封面寬14厘米多,不到15厘米.

  3.繼續(xù)測(cè)量書的厚度,學(xué)生匯報(bào):書的厚度不到1厘米.

  4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米;寬14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少? 20厘米多,不到15厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?

  二、探究新知.

  1.認(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例1.

  (1)啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下.

  學(xué)生回答:有許多小格;

  長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格;

  寬是14厘米還多5個(gè)小格;

  厚是8個(gè)小格.

  (2)教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小,它的名字叫1毫米.請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1厘米中間(從0到1)有多少小格,又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下.

 。3)教師演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí).

 。4)請(qǐng)同學(xué)們想一想,1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下.

  總結(jié)歸納:1厘米=10毫米(繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí))

  (5)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.

 、倮蠋煴硎1毫米的長(zhǎng)度(用拇指和食指表示)

 、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解1毫米的長(zhǎng)度觀念.

 、塾檬謩(shì)表示1毫米、1厘米

  (6)測(cè)量(分組操作并填空)

 、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸,看夠不夠1毫米.

  ②量一量數(shù)學(xué)課本的`厚度,大約是____毫米.

 、

  2.認(rèn)識(shí)分米.教學(xué)例2.

  (1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米.說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位.

  (2)數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米?(繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí))

  有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位.

 。3)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.

  利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米.

  將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示.學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示.

  3.利用米尺,分組討論.

  1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?

  總結(jié)歸納:1米=10分米 1分米=10厘米(板書)

  4.量出3分米長(zhǎng)的帶子給大家看.

  三、全課小結(jié).

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米.

  隨堂練習(xí)

  1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示.

  2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?

  3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度.

  4.判斷下面敘述是否正確?

  蠟筆長(zhǎng)6毫米.

  跳繩長(zhǎng)2厘米.

  課桌高7米.

  粉筆長(zhǎng)75分米.

  布置作業(yè)

  5米=()分米 40厘米=()分米

  2分米=()厘米70毫米=()厘米

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

  3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn)在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們的長(zhǎng)短,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備投影儀(或掛板)、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  播放課件:毫米和分米的認(rèn)識(shí)——快樂(lè)學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供

  由學(xué)生測(cè)量的結(jié)果引入毫米;蛘哂上旅娴挠螒蛞。

  測(cè)量游戲:同學(xué)們,你們每組桌上有一個(gè)籃子,籃子里有幾種東西(“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮),請(qǐng)你們看看分別是什么?誰(shuí)能用尺子準(zhǔn)確測(cè)量出它們的長(zhǎng)度或厚度?(小組合作)然后小組匯報(bào)。

  猜測(cè):一元硬幣的厚度。測(cè)量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  一枚1元硬幣(1分硬幣)的厚度用米或厘米做單位都不合適,這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。(板書:毫米)

  二、探索新知

  1.認(rèn)識(shí)毫米。

  繼續(xù)播放課件:毫米和分米的認(rèn)識(shí)——快樂(lè)學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供

  觀察自己的直尺,你有什么新發(fā)現(xiàn)?(同桌交流)

  匯報(bào)交流:1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著,一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米?

  直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。

 。ò鍟1厘米=10毫米)。

  你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米?

  用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。

  練習(xí):

  量出一枚1分硬幣的厚度。

  填一填:

  2.認(rèn)識(shí)分米。

 。1)引入分米。

  動(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的`課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一測(cè)量很麻煩。)

  獨(dú)立探索:你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適?

  匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

  像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

 、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說(shuō)明理由;從而引出“分米”。(板書,把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))

  (2)問(wèn):1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)。

  用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度,表示出2分米的長(zhǎng)度。

 。3)學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子,每1分米作一個(gè)記號(hào),問(wèn):1米里面有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米)

  (4)練習(xí)

  與同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)?

  三、利用知識(shí),解決問(wèn)題

  繼續(xù)播放課件:毫米和分米的認(rèn)識(shí)——練習(xí)區(qū)——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供

  1.量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米?(1分米4厘米4毫米)

  2.在()里填上合適的單位(投影或掛板出示)。

  一把米尺的長(zhǎng)是1(),一把米尺的長(zhǎng)是10(),一把米尺的長(zhǎng)是100()

  一個(gè)墨水瓶高約1(),教室的門高約是2(),寬約是1()

  四、看書質(zhì)疑,全課總結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢?

  五、板書設(shè)計(jì):

  1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)

  2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,會(huì)用毫米、分米作單位量。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

  通過(guò)直觀演示和學(xué)生自己操作,注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。

  3、德育滲透點(diǎn):

  啟迪學(xué)生主人公意識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)教學(xué),初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):使學(xué)生建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念,理解單位間的進(jìn)率;

  2、難點(diǎn):用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測(cè)量。

  三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  1分硬幣、米尺、紙條(待量)、電腦課件。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲W(xué)前準(zhǔn)備。

  1、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺,找找上面有我們學(xué)過(guò)的哪些長(zhǎng)度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。

  2、提問(wèn):我們?cè)诒硎臼裁次矬w的長(zhǎng)度時(shí)用米作單位?舉例說(shuō)說(shuō)。什么物體用厘米呢?為什么?

  3、出示1分硬幣,它的'正面是什么形狀?(圓形)請(qǐng)你來(lái)量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米?誰(shuí)來(lái)指指它的厚度是哪?夠不夠1厘米?

  4、引出課題,看來(lái)光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用,我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位,誰(shuí)知道是什么?(可能有學(xué)生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。板書課題:認(rèn)識(shí)毫米。

 。ǘ┨骄啃轮

  1、認(rèn)識(shí)毫米:

 。1)電腦出示米尺放大圖。

  提問(wèn):你能找到1毫米嗎?請(qǐng)認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出厘米中間的每1小格就是1毫米。

 。2)初步感知:

  這幅圖上的每1毫米都是放大的,實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

  (3)用1分硬幣幫助建立毫米概念:

  拿出1分硬幣,把1分硬幣的厚度對(duì)準(zhǔn)尺子上的1小格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1分硬幣的厚度大約是1毫米)

  四人小組討論:怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確?學(xué)生回答出步驟,說(shuō)不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào):硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間,再把硬幣慢慢從指間抽出,指名說(shuō)說(shuō)指間留下的小縫大約有多寬?再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出,同桌互相看看,說(shuō)說(shuō)這條小縫的寬約是多少?

 。4)小組活動(dòng):

  數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米?提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?得出:1厘米=10毫米,還能怎么說(shuō)?(10毫米=1厘米)(板書:1厘米=10毫米)

 。5)畫一畫:在紙上畫出1毫米有多長(zhǎng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。

  (6)電腦出圖,看米尺填數(shù)。在紙上完成,指名回答。

  (7)完成60頁(yè)3題,看圖說(shuō)出別針和釘子的長(zhǎng)度。

 。8)量數(shù)學(xué)書的厚度,指名匯報(bào),說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生誤差的原因。(書紙厚度不同)強(qiáng)調(diào):量時(shí)從尺子的0刻度線量起。

  2、認(rèn)識(shí)分米:

  (1)提問(wèn):量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎?為什么?如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了,讓學(xué)生猜一猜有沒(méi)有?如果有知道的,可以請(qǐng)同學(xué)告訴大家。

  (2)小組活動(dòng):量指定紙條的長(zhǎng)度(10厘米),師說(shuō)明:這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米,1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(zhǎng),用手比比,說(shuō)說(shuō)1分米是幾厘米,再閉上眼睛想一想。(板書:1分米厘米)

  (3)提問(wèn):請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比,猜猜1米里有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米。)

 。4)畫一畫:在練習(xí)本上1分米長(zhǎng)的線段。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí)。

  1、量一量彩帶的長(zhǎng)和寬各是多少?填上合適的單位。

  床長(zhǎng)2()桌子高()從家到學(xué)校500()

  橡皮長(zhǎng)30()文具盒厚4()樓房高30()

  小組活動(dòng):借助繩子作工具,量出杯子側(cè)面一周的長(zhǎng)度。師巡視,指名匯報(bào)方法。

  2、電腦出圖:小螞蟻爬房頂(三角形邊長(zhǎng)分別為1米5分米,90厘米,9分米),一共走了多長(zhǎng)?

  (四)總結(jié)。

  這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案7

  一、鋪墊孕伏

  1.導(dǎo)入:我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?

  2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào):

  書的封面長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米。

  書的封面寬14厘米多,不到15厘米。

  3.繼續(xù)測(cè)量書的厚度,學(xué)生匯報(bào):書的厚度不到1厘米。

  4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米;寬14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少?20厘米多,不到15厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?[有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

  二、探究新知

  1.認(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例1。

  (1)啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的'20厘米多,14厘米多,不到1厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。

  學(xué)生回答:有許多小格;

  長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格;

  寬是14厘米還多5個(gè)小格;

  厚是8個(gè)小格。

 。2)教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小,它的名字叫1毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1厘米中間(從0到1)有多少小格,又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有10個(gè)小格,都是10毫米。

 。3)教師板書:1厘米10毫米

  (4)請(qǐng)同學(xué)們想一想,1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。

  總結(jié)歸納:1厘米=10毫米板書:=

  [1厘米=10毫米 是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,自己學(xué)會(huì)知識(shí)。]

  (5)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

 、倮蠋煴硎1毫米的長(zhǎng)度(用拇指和食指表示)

  ②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解1毫米的長(zhǎng)度觀念。

 、塾檬謩(shì)表示1毫米、1厘米

  借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。

  (6)測(cè)量(分組操作并填書)

  做一做(66頁(yè))

  通過(guò)直觀操作總結(jié)手勢(shì)測(cè)量,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深,在直觀表象抽象的思維過(guò)程中,使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中,通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

  2.認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例2。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。

 。2)數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米?(板書)

  有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。

  (3)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

  利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。

  將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。

  將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長(zhǎng)度觀念。

  3.利用米尺,分組討論。

  1米有多少分米?

  1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?

  總結(jié)歸納:1米=10分米

  1分米=10厘米(板書)

  4.測(cè)量,做一做(67頁(yè))

  分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同,教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)化,提高教學(xué)效率。通過(guò)兩次認(rèn)識(shí),掌握4種長(zhǎng)度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  三、鞏固發(fā)展

  鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題。

  練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過(guò)多種形式,多層次,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教師備注

  1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示。

  2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?

  3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。

  4.練習(xí)十七 第1題。(分組練習(xí))

  5.判斷下面敘述是否正確?

  蠟筆長(zhǎng)6毫米。

  課桌高7米。

  粉筆長(zhǎng)75分米。

  四、全課小結(jié):

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

  五、布置作業(yè):練習(xí)十七 第2題,填在書上。

  六、板書設(shè)計(jì)

  毫米分米的認(rèn)識(shí)

  例1 例2

  1厘米=10毫米 1米=10分米

  1分米=10厘米

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

  3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系,比較它們之間的關(guān)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件、米尺;直尺、一分硬幣、橡皮等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:你們猜一猜,老師的身高是多少?

  學(xué)生猜完后教師說(shuō)明:老師的身高是1米68厘米。

  師:米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下,1米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位?

  師:請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下,1厘米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位?

  師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。

  生:1號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多,比18厘米少,它的寬比13厘米多,比14厘米少。

  師:1號(hào)本的寬比13厘米多,比14厘米少,那究竟有多長(zhǎng)呢?

  要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬,就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書課題)

  二、觀察操作,探究新知

  1、認(rèn)識(shí)毫米。

 。1)1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?

  (還有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)

  教師指出:直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

  (2)看大屏幕上放大的直尺圖。

  提問(wèn):從0刻度到刻度1是幾厘米?

  教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格?

  提問(wèn):從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格?

  提問(wèn):這就是說(shuō),1厘米中間有多少個(gè)小格?

  得出:1厘米=10毫米

  (3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的`厚度,看夠不夠1毫米。

  量完后教師說(shuō)明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。

  師生共同用手勢(shì)表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái),在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長(zhǎng)度大約是1毫米。

  教師指出:銀行卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。

 。4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?

 。5)說(shuō)一說(shuō),測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

 。6)小組合作,每位組員挑一樣身邊的實(shí)物,量一量它的長(zhǎng)度。匯報(bào)。

  (7)共同完成書P22頁(yè)(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的)。

  2、認(rèn)識(shí)分米。

 。1)引入分米。

  ①動(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一地量很麻煩。)

  ②獨(dú)立探索:你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適?

 、蹍R報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

 、芙處熣f(shuō)明:像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

 、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說(shuō)明理由;從而引出“分米”。”dm”(板書,把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))

 。2)問(wèn):1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)

  用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度,表示出2分米的長(zhǎng)度。

 。3)學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子,每1分米做一個(gè)記號(hào),問(wèn):1米里面有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米)

 。4)練習(xí)質(zhì)疑。

  討論完成:書P23下面部分。

  三、利用知識(shí),解決問(wèn)題

  1、書P23做一做

  2、在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。

  蠟筆長(zhǎng)6()跳繩長(zhǎng)2()課桌高7()

  粉筆長(zhǎng)75()鋼筆長(zhǎng)14()小明的身高是140()

  一塊橡皮厚12()旗桿高9()

  四、全課總結(jié)?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

 。1)同桌互量從手腕到中指底部有多長(zhǎng)?

 。2)在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。

  (3)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽,再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  ⑴讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的意義,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,能夠用毫米作為單位進(jìn)行測(cè)量.

 、谱寣W(xué)生通過(guò)觀察,操作,比較,猜想,驗(yàn)證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng),建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,感知毫米和厘米的關(guān)系,體會(huì)到毫米在生活的用處很廣.

  重難點(diǎn):建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,能夠用毫米作為單位進(jìn)行測(cè)量.

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:

  1分硬幣,各類卡,光盤.

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  每人一把直尺.

  教學(xué)預(yù)設(shè)

  一, 創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入

  1, 請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的兩本書,猜猜哪本厚 (出示4毫米和5毫米厚的書)(學(xué)生猜,老師不加斷定)

  2,哪位同學(xué)能想個(gè)好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚那本薄 (可以平放在桌上比一比)

  追問(wèn):如果不用這種比較的辦法,你還能想出更科學(xué)的辦法來(lái)比較這兩本書的厚薄嗎 (可以用尺量)

  3,用尺量就要用到長(zhǎng)度單位,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些 (米,厘米)

  讓學(xué)生比劃1米,1厘米

  師:這本書厚有1米嗎 有1厘米嗎 那怎么辦

  4,對(duì),我們就需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位,那就是------毫米.我們今天一起來(lái)探索研究-----毫米的認(rèn)識(shí)(揭示課題:毫米的認(rèn)識(shí)).

  二, 自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

  環(huán)節(jié)一:1毫米的建立

  1,實(shí)際上,毫米并不難找,它就藏在我們的尺子上,只要細(xì)心,就會(huì)找到它.

  請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子,說(shuō)說(shuō)你看到了什么. (學(xué)生交流)

  師: 直尺上1厘米中間還有很多的小格,每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米(板書:1毫米)

  2,在自己的尺上找到1毫米,用筆尖指給你的同桌看看.

  3, 1毫米的長(zhǎng)度給你什么感受 (短,小,細(xì))

  4,畫1毫米.先估計(jì)畫,再用尺子量后重畫一次

  5,尺子上1毫米是這么長(zhǎng),我們身邊有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度,或?qū)挾?大約是1毫米呢

  6,請(qǐng)你用手勢(shì)來(lái)比劃一下1毫米.

  教師介紹并示范:也可以借用厚度大約是1毫米的硬幣,先用拇指和食指夾住1角硬幣,再輕輕將硬幣抽出,看拇指和食指間的空隙有多大,就是1毫米有多長(zhǎng).同桌互相比劃1毫米,看誰(shuí)比劃的準(zhǔn)確

  環(huán)節(jié)二:認(rèn)識(shí)幾毫米

  我們已經(jīng)知道1小格就是1毫米,那么這樣的2小格呢 3小格呢 5小格呢 你是怎么知道的

  小結(jié):幾小格就是幾毫米.

  環(huán)節(jié)三:毫米與厘米的聯(lián)系

  繼續(xù)觀察尺子,你還發(fā)現(xiàn)了什么

  學(xué)生交流(我數(shù)的是1和2中間或5和6中間有幾毫米)

  師:從同學(xué)們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個(gè)什么規(guī)律 出示:1厘米=10毫米

  齊讀,往返各一遍

  數(shù)學(xué)游戲----考考你(口答)

  2至3厘米之間有幾毫米

  6至7厘米之間有幾毫米

  9至10厘米之間有幾毫米

  3至5厘米之間有幾毫米 怎么想的

  環(huán)節(jié)四:;回顧課前,用毫米量

  知道了毫米這個(gè)單位,就用它來(lái)量一量吧.(量課前的兩本書)

  量前先思考:測(cè)量的`時(shí)候要注意什么呢 尺子放在哪個(gè)位置測(cè)量會(huì)更準(zhǔn)確呢 (在投影儀上演示,課件再演示.) 一般0刻度線對(duì)一端,刻度再看另一端.把本子捏緊再量.

  三,回顧總結(jié),加深理解

  這節(jié)課,你有什么收獲

  小結(jié):測(cè)量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作單位.測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí),可以用毫米來(lái)表示.1厘米=10毫米

  四,鞏固練習(xí)

  1,完成做一做

  第3題環(huán)形針的長(zhǎng)2厘米7毫米師:你是怎么看的

  2,練習(xí)第一題指名答

  3,練習(xí)第二題投影反饋

  五,聯(lián)系生活,趣味練習(xí)

  到現(xiàn)在為止我們都認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位 從大到小應(yīng)該(米,厘米,毫米) 在我們的生活中,經(jīng)常要用到這些長(zhǎng)度單位.這四兄弟啊誰(shuí)都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,,這不,它們都搶著在小馬虎的日記表現(xiàn)自己呢.讓我們一起來(lái)瞧一瞧.

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材22--23頁(yè),分米和毫米的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng),認(rèn)識(shí)國(guó)際通用長(zhǎng)度單位毫米與分米,建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。

  2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米,1分米=10厘米、1米=10分米的換算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)和實(shí)際測(cè)量以及熟練使用測(cè)量工具測(cè)繪的技能。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  毫米和分米長(zhǎng)度單位觀念的建立。

  教學(xué)準(zhǔn)備 :

  每生一把尺子,一張測(cè)驗(yàn)紙,同桌一套學(xué)具材料(紙條、牙簽、小棒。)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溫故互查

  前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容:1米=( )厘米 床長(zhǎng)2( ) 鉛筆長(zhǎng)15( )

  二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)

  1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  師:(出示情境圖)昨天晚上有一位小朋友叫甜甜,他做了一個(gè)有趣的夢(mèng),你們想不想知道他做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)?

  師:那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里看一看吧!大家看,他夢(mèng)見(jiàn)誰(shuí)了?

  生:齊天大圣孫悟空。

  師:齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢!變小小變成1分米長(zhǎng)了!可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢,小小變成5毫米長(zhǎng)了,放在了齊天大圣的耳朵里了。

  師:我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息,那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  師:同學(xué)們真善于觀察,根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  預(yù)設(shè)

  生:5毫米有多長(zhǎng)?

  生:1分米有多長(zhǎng)?

  師:想要知道5毫米有多長(zhǎng),那我們只要知道1毫米有多長(zhǎng)就可以了,所以這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友——分米和毫米。

  板書課題:毫米和分米的認(rèn)識(shí)。

  2、合作交流、探求新知

 。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)毫米

 。1)猜測(cè)

  師:孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里,說(shuō)明了什么?(毫米很。 師:那1毫米有多長(zhǎng)呢?你來(lái)猜一猜。(學(xué)生表達(dá)自己的看法)

 。2)講解

  師:同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢?那帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)看看我的平時(shí)用的直尺(幻燈片播放),這上面除了我們認(rèn)識(shí)的'1厘米,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(一小格一小格的) 師:小博士告訴我們,這里的一小格就是1毫米,用字母表示為:mm(板書) 出示毫米定義

 。3)感知

  師:那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長(zhǎng)了嗎?能不能用手比一下?你有什么感覺(jué)?(毫米很小)對(duì),因?yàn)楹撩缀苄。詼y(cè)量比較小的物體的時(shí)候就用毫米做單位 師:能不能再比一下5毫米的長(zhǎng)度?那你現(xiàn)在知道5毫米有多長(zhǎng)了吧?噢,原來(lái)5毫米這么小,怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

 。4)聯(lián)系生活

  師:在我們的生活中也有許多的毫米,睜開你明亮的小眼睛,找一找生活中哪些物體用到了毫米?或者你在哪里見(jiàn)過(guò)毫米?

  (5)尋找關(guān)系

  師:大家還記得以前我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(米和厘米,并讓學(xué)生用手比一下)

  師:那還記得米和厘米的關(guān)系嗎?(1米=100厘米)

  師:那請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過(guò)的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢?(播放幻燈片) 師:那你現(xiàn)在知道了嗎?( 10毫米=1厘米)

  師:那2厘米=( )毫米?3厘米呢?5厘米呢?(出示練習(xí)題)

 。ǘ、認(rèn)識(shí)分米

  (1)猜測(cè)

  師:孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里,通過(guò)圖片,你能猜一猜1分米有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生表達(dá)自己的看法)

 。2)講解

  師:同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢,我們一起來(lái)請(qǐng)教一下小博士(播放幻燈片) (小博士說(shuō): 10個(gè)這樣的小格是1分米,用dm板書表示) 出示分米定義

 。3)小組合作探究

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí),老師這里有兩個(gè)問(wèn)題,如果你能通過(guò)自己的努力思考解答,那你就跟分米成為了好朋友。

  課件出示題目

 。1)分米跟厘米是什么關(guān)系呢?

 。2)分米跟米又是什么關(guān)系呢?

  (4)聯(lián)系生活

  師:在我們的生活中也有許多的分米,睜開你明亮的小眼睛,找一找生活中哪些物體用到了分米?或者你在哪里見(jiàn)過(guò)分米?

 。5)感知

  師:那你能不能用手比一下1分米到底有多長(zhǎng)呢?噢,原來(lái)孫悟空又把他的金箍棒變到這么長(zhǎng),怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

 。6)小結(jié)

  師:我們學(xué)過(guò)的測(cè)量物體長(zhǎng)度的單位有什么?他們都叫做“長(zhǎng)度單位” 出示長(zhǎng)度單位定義

  三、自學(xué)檢測(cè)

  師:今天大家表現(xiàn)這么好,相信在用這些長(zhǎng)度單位時(shí),大家也能表現(xiàn)的更好,老師對(duì)你們有信心,你們對(duì)自己有沒(méi)有信心呢?(幻燈片出示練習(xí)題)

  1、 1米=( )分米 5米=( )分米 1分米=( )厘米 40厘米=( )分米 1厘米=( )毫米 6厘米=( )毫米

  2、小兔子身長(zhǎng)4( ),尾巴長(zhǎng)約7( )。

  3、一只七星瓢蟲的長(zhǎng)度大約是5( )。

  四、鞏固練習(xí)

  1、 38米+54米=( )米 1米 -6分米=( )分米 57分米-17分米=( )分米=( )米

  2、在( )里填上合適的長(zhǎng)度單位 小明身高138( ), 他的大拇指寬約( ), 手腕一圈長(zhǎng)約12( )

  五、拓展延伸

  師:拿出1張白紙,誰(shuí)能量出這張白紙的厚度?(生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。) 師:其實(shí)有比毫米更小的長(zhǎng)度單位,同樣還有比米更大的長(zhǎng)度單位,課后請(qǐng)同學(xué)們找一找。

  六、總結(jié)提升

  這節(jié)課大家有什么收獲呢?

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案11

  整體感知:

  長(zhǎng)度計(jì)量單位,特別是用毫米測(cè)量比較小的物體長(zhǎng)度,主要通過(guò)直觀和操作,幫助學(xué)生建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念,分米雖然不常用,但對(duì)學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位是抽象的,靠教師很難使學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,參與教學(xué)過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸一摸、量一量、比一比等手段,增加學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)成功的喜悅。借助手勢(shì),幫助學(xué)生形成表象,讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念。

  2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

  (二)能力點(diǎn)

  1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。

  2.能用手勢(shì)表示 1 毫米、1 分米。

  (三)德育點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念,知道 1 厘米10 毫米,1 米10 分米,1 分米10 厘米

  教學(xué)難點(diǎn): 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 學(xué)生尺、分米尺、米尺。

  教學(xué)步驟:

  一、鋪墊孕伏

  1.導(dǎo)入:我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?

  2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào)

  書的封面長(zhǎng) 20 厘米多,不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多,不到 15 厘米。

  3.繼續(xù)測(cè)量書的厚度,學(xué)生匯報(bào):書的厚度不到 1 厘米。

  4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng) 20 厘米多,不到 21 厘米;寬 14 厘米多,不到 15厘米;厚不到 1 厘米,20 厘米多,多多少?不到 15 厘米,差多少?不到 1 厘米,那是多少?20 厘米多,不到 15 厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的'長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、探究新知

  (一)認(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例 1。

  1.啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的 20 厘米多,14 厘米多,不到 1 厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學(xué)生回答:有許多小格; 長(zhǎng)是 20 厘米還多 7 個(gè)小格; 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格; 厚是 8 個(gè)小格。

  2.教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比 1 厘米小,它的名字叫 1 毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1 厘米中間從 0 到 1有多少小格,又叫多少毫米?從 2~3、5~6、9~10 等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有 10 個(gè)小格,都是 10 毫米。 3教師板書:1 厘米 10 毫米

  3.請(qǐng)同學(xué)們想一想,1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。

  總結(jié)歸納:1 厘米10 毫米板書: 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,自己學(xué)會(huì)知識(shí)。

  4.借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

  ①老師表示 1 毫米的長(zhǎng)度用拇指和食指表示

 、趯W(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解 1 毫米的長(zhǎng)度觀念。

 、塾檬謩(shì)表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。 6測(cè)量分組操作并填書 做一做66 頁(yè) 通過(guò)直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深,在直觀——表象一一抽象的思維過(guò)程中,使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識(shí)的傳授中,通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

  (二)認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例 2。

  1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。

  2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米?板書 有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。

  3.借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

  利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。 將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長(zhǎng)度觀念。

  (三)利用米尺,分組討論。

  1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系?

  總結(jié)歸納:1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4.測(cè)量,做一做67 頁(yè) 分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同,教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)化,提高教學(xué)效率。通過(guò)兩次認(rèn)識(shí),掌握 4 種長(zhǎng)度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展

  鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過(guò)多種形式,多層次,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示。

  2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?

  3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。

  4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)

  5.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長(zhǎng) 6 毫米。 跳繩長(zhǎng) 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長(zhǎng) 75 分米。

  三、全課小結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道 1 米10 分米,1 分米10 厘米,1 厘米10毫米。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案12

  教學(xué)內(nèi)容:教材例2、例3及做一做。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

  2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

  4、在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):分米與厘米、分米與米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知,活動(dòng)引入

  (一)回憶已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,請(qǐng)同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米。請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)?1厘米大約有多長(zhǎng)?1米等于多少厘米?

  (二)思考:要量課桌的長(zhǎng)度,你覺(jué)得用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適,為什么?(用毫米太小了,用米又太大了,應(yīng)該用厘米比較合適)

  (三)估計(jì)一下課桌的長(zhǎng)度。

  (四)請(qǐng)學(xué)生量課桌長(zhǎng)度,可用1厘米長(zhǎng)的手勢(shì)去估量,也可以用自己的學(xué)生尺去量,看誰(shuí)量得既準(zhǔn)確又快。

  1、每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦筋,嘗試用各種方法來(lái)測(cè)量。

  2、在4人小組內(nèi)交流各人的`測(cè)量方法,評(píng)評(píng)優(yōu)劣。

  3、選幾個(gè)小組來(lái)反饋信息。預(yù)設(shè)學(xué)生可能選擇以下幾種測(cè)量方法。

  (1)用1厘米的長(zhǎng)的手勢(shì)去估量。

  (2)用學(xué)生尺去測(cè)量,如尺子最大刻度為12厘米,然后將一個(gè)個(gè)12厘米相加。

  (3)用學(xué)生尺10厘米10厘米地量,并相加,最后一次與不足10厘米的長(zhǎng)度再想加。

  (4)先請(qǐng)學(xué)生自評(píng)測(cè)量方法的優(yōu)劣,再請(qǐng)他評(píng),最后選出最優(yōu)方案。

  二、主動(dòng)探索,學(xué)習(xí)新知

  (一)初識(shí)分米

  通過(guò)反饋交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:由于課桌比較長(zhǎng),用厘米做長(zhǎng)度單位來(lái)量還是比較麻煩,如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

  互相討論:這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上測(cè)量方法討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說(shuō)明理由;從而引出“分米”(板書課題)

  (二)感知分米

  1、猜測(cè)一下1分米有多長(zhǎng),你能在尺子的刻度中找出1分米嗎?(可從尺子“0”刻度一端開始找,也可以在尺子中段找。)

  2、問(wèn):1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)

  在自己的學(xué)生尺中找出1分米。

  3、將拇指和食指張開,量出1分米的長(zhǎng)度,感知1分米的長(zhǎng)度。

  4、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1分米?

  5、估一估,課桌大約寬幾分米,再準(zhǔn)確地量一量。(同桌合作)

  6、是:剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系,那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎?(先獨(dú)立思考,再小組交流解決的方法)

  方法一:拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子,兩人合作,一個(gè)用尺子量,每量一分米,另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào),觀察1米里面有幾個(gè)1分米。

  方法二:因?yàn)?分米=10厘米,1米=100厘米,因此1米=10分米。

  (板書:1米=10分米)

  (三)運(yùn)用分米

  1、填空,在[ ]里填上合適的單位,在()里填上合適的數(shù)字。

  床長(zhǎng)2[ ],也就是( )[ ] 。

  一支鉛筆長(zhǎng)2[ ]4[ ],也就是()厘米。

  青蛙平均一次能跳35[ ],兩次能跳()分米。

  2、找朋友

  一把米尺的長(zhǎng)是1分米

  一把米尺的長(zhǎng)是10米

  一把米尺的長(zhǎng)是100厘米

  3、在〇里填上<、>或=

  20厘米〇3分米1米〇99厘米

  80厘米〇8分米1分米〇90毫米

  4、丁丁寫了一篇數(shù)學(xué)日記,我們一起來(lái)看看他寫得怎樣。

  20xx年9月20日(星期四)天氣:晴

  今天早晨,我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái),來(lái)到了衛(wèi)生間,拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。

  請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn),把認(rèn)為不正確的地方改正過(guò)來(lái)。

  三、課堂總結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

  毫米的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用毫米厘米 度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。

  教具準(zhǔn)備:

  情景圖(課件),照片,蠟筆,尺子等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

  創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬和厚的情境,在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)度都不是整厘米。從中提出問(wèn)題:要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果,而測(cè)量的長(zhǎng)度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢?

  二、探索交流、解決問(wèn)題

  1、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。 師:請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚,并估一估大約有多長(zhǎng),然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表?

  小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)課本的'長(zhǎng)、寬、厚。

 。1)采用小組(建議4人小組為宜)合作的形式,分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。為了確保人人參與,可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表(教師事先準(zhǔn)備好,每組發(fā)一張)的“估計(jì)”一欄中(見(jiàn)下表)。

  (2)對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

  反饋時(shí),學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng)、寬、厚,其他同學(xué)可以提出不同的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上,提出問(wèn)題:誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來(lái)驗(yàn)證?

  2、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

 。1)分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí),將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),互相討論如何表述課本的長(zhǎng)、寬、厚,用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

 。2)組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果,并由此引出毫米。 長(zhǎng):不到21厘米、差2個(gè)小格。 寬:不到15厘米、差2個(gè)小格。 厚:不到1厘米、只有6個(gè)小格。小結(jié):當(dāng)測(cè)果不是整厘米時(shí),我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

  3、建立1毫米的概念

  (1)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的1毫米有多長(zhǎng)。

  (2)讓學(xué)生看尺子,數(shù)一數(shù)1 厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格,然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。

 。3).閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米,你發(fā)現(xiàn)了什么

  生1、把1厘米平均分成10份,每份就是1個(gè)小格,長(zhǎng)是1毫米。1厘米=10毫米

  生2:從學(xué)生尺中,我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系,1厘米=10毫米。 4、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率

  思考:現(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系? 學(xué)生匯報(bào)交流 1厘米=10毫米 板出:1厘米=10毫米 5、舉例說(shuō)明1毫米的長(zhǎng)度

  手比劃一下1毫米的長(zhǎng)度,硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等 這些東西的厚度大約都是1毫米。

  三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

  1、 完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。

  2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

  3、找出自己周圍物品,并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。

  四、回顧整理、反思提升

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們又長(zhǎng)了什么本領(lǐng)?

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第 52~53 頁(yè)例 1、例 2,第 54 頁(yè)的“想想做做” 。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 使學(xué)生在觀察、測(cè)量、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,初步建立 1 分米和 1 毫米的 長(zhǎng)度觀念。

  2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具,會(huì)測(cè)量一些物體或線 段的長(zhǎng)度,積累一些測(cè)量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn),形成解決問(wèn)題的策略。

  3.使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)成都單位是實(shí)際生活中計(jì)量長(zhǎng)度的需要,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用 價(jià)值,增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),以及主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)和能力。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備一份米長(zhǎng)和一毫米厚的物品若干件。

  學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺,一枚 5 角硬幣;每個(gè)小組準(zhǔn)備一把米尺。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

  1.提問(wèn):誰(shuí)能知道,教室的門大約有多高?要知道教室的門有多高,可以用什么作單 位來(lái)測(cè)量呢?1 米有多長(zhǎng)?1 厘米呢?用手比劃比劃。

  2.說(shuō)明:米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單 位 分米和毫米。 (板書課題)

  二、實(shí)踐操作 認(rèn)識(shí)新知

  (一)認(rèn)識(shí)分米

  1.量一量。 出示一個(gè)長(zhǎng)大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長(zhǎng)邊和短邊的 長(zhǎng)。明確:這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是 20 厘米,寬大約是 10 厘米。 指出:像 10 厘米、20 厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示,10 厘米 是 1 分米,20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位,可以用字母“dm”表示。 (板書:分米 dm) 追問(wèn):這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米?寬呢?

  2.認(rèn)一認(rèn)。

  讓學(xué)生拿出直尺,按照 10 厘米是 1 分米,在直尺上找出 1 分米的長(zhǎng)度,看看有多長(zhǎng)。 提問(wèn):從直尺上看,1 分米是幾厘米? 指出:從直尺上可以看出,1 分米正好是 10 厘米,也就是說(shuō),1 分米等于 10 厘米。 (板書:1 分米=10 厘米) 提問(wèn):你能用手比劃出 1 分米有多長(zhǎng)嗎?先試一試,再與同學(xué)交流。

  3.畫一畫。

  讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng) 1 分米的線段。 反饋:你是怎樣畫的?請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查一下,再看看 1 分米的線段有多長(zhǎng)。

  4.找一找。

  反饋:找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 分米,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 組織全班交流,進(jìn)一步感受 1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度。

  5.?dāng)?shù)一數(shù)。

  讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù),看 1 米有幾分米。 (板書:1 米=10 分米)

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米。

  1.量一量。

  同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米,并和同學(xué)交流。 提問(wèn):數(shù)學(xué)書的厚度不到 1 厘米,要表示它的具體厚度,怎么辦?你有什么想法? 指出:表示不到 1 厘米的長(zhǎng)度,就需要認(rèn)識(shí)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù),課本的厚度有幾個(gè)小格。 指出:直尺上 1 厘米中間 1 個(gè)小格的長(zhǎng)度是 1 毫米。 (板書:毫米)這是我們今天要認(rèn) 識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位,毫米可以用字母“mm”表示,F(xiàn)在請(qǐng)大家觀察直尺,并在直尺上指 一指 1 毫米,看看 1 毫米有多長(zhǎng)? 學(xué)生活動(dòng)后,組織交流,明確:直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是 1 毫米。

  2.?dāng)?shù)一數(shù)。

  讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個(gè)小格。 提問(wèn):1 厘米等于幾毫米?(板書:1 厘米=10 毫米)

  3.看一看。

  出示一些厚度大約是 1 毫米的物品(如,5 角硬幣、身份證等) ,說(shuō)明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出 10 張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長(zhǎng)。 提問(wèn):測(cè)量吶些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位? 指出:毫米是比較小的長(zhǎng)度單位,量比較短的物體一般用毫米作單位。

  三、課堂練習(xí) 鞏固提升

  1.做“想想做做”第 1 題。

  讓學(xué)生看圖,同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。 提問(wèn):你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的? 再問(wèn):你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度?

  2. 做“想想做做”第 2 題。

  出示三角形圖,讓學(xué)生指一指三角形的邊,說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。 學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,并交流測(cè)量的'結(jié)果,以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖,讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,并組織反饋。 提問(wèn):通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  3. 做“想想做做”第 3 題。

  完成測(cè)量后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米,餅說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

  4.做“想想做做”第 4 題。

  讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬, 說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果, 以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要 用厘米作單位,而估計(jì)講臺(tái)的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬,并記錄測(cè)量的結(jié)果。

  提問(wèn):數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎?比 18 厘米多幾毫米?可以怎樣表示? 再問(wèn):講臺(tái)的寬正好是整分米數(shù)嗎?可以怎樣表示? 比較:請(qǐng)同學(xué)們比較估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果,想一想是估計(jì)的結(jié)果準(zhǔn)確一些,還是測(cè)量的結(jié) 果準(zhǔn)確一些。

  提出:估計(jì)時(shí),一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,可以用大約是多少來(lái)表示,而測(cè)量得 到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。

  4. 閱讀“你知道嗎” ,并進(jìn)行交流。

  四、反思交流 總結(jié)收獲(略)

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng),使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,知道毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  2、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量,明晰測(cè)量的步驟與方法。

  3、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米;會(huì)簡(jiǎn)單的換算,會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

  4、結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米;會(huì)簡(jiǎn)單的換算;會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體念1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成直觀表象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1分硬幣、各種卡、學(xué)生尺及文具;例1的情境圖,光盤

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引新

  1、我們以前學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?

  2、你能用身體中的尺表示嗎?

  3、他們之間有怎樣的關(guān)系?

  二、毫米的產(chǎn)生

  1、估一估

  師:【課件1、出示課本書圖】請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書估一估我們數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少厘米?

  生:自由發(fā)言

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估計(jì)的是多少?

  生:......

  師:誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來(lái)驗(yàn)證?

  生:用尺子量。

  2、量一量

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子在小組內(nèi)進(jìn)行測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚分別是多少厘米?把測(cè)量的結(jié)果記錄在卡紙上。

  生:測(cè)量并匯報(bào)交流

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你們哪一組測(cè)量的結(jié)果。

  生:數(shù)學(xué)書的寬不到18厘米,厚不到1厘米或6毫米等

  師:數(shù)學(xué)書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢?

  生:不能

  師:歸納,當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量數(shù)學(xué)書的寬或厚度不是整厘米時(shí),要想量的更精確些,我們通常用毫米作單位【板書課題:毫米的認(rèn)識(shí)】

  三、合作探究,認(rèn)識(shí)毫米

  1、初步認(rèn)識(shí)1毫米

 。1)直尺直觀演示

  師:毫米可以用字母mm來(lái)表示。關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?

  師:你認(rèn)為1毫米有多長(zhǎng)?能用手比劃一下嗎?你能在尺子上找到1毫米究竟有多長(zhǎng)嗎?【課件】

  生:同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長(zhǎng)。(尺子中的1小格也就是1厘米中)

  師:那也就是說(shuō)尺子上任意一小格的長(zhǎng)度都是1毫米,3小格呢?,5小格呢?1毫米到底有多長(zhǎng),你能用手比劃下,看看有什么感受!菊n件顯示】

  (2)動(dòng)手實(shí)踐

  師:不好比劃吧?我來(lái)教給大家一個(gè)好辦法。拿出尺子,用手捏住,然后捏尺子的兩個(gè)手指保持不動(dòng),把卡尺子抽出來(lái)。這時(shí),我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

  生:學(xué)生體念

 。3)生活中的1毫米

  師:孩子們,在生活中見(jiàn)過(guò)哪些物品的厚度大約是1毫米?(1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。)

  師:那也就是說(shuō)在生活中測(cè)量哪些物品的長(zhǎng)度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢?(很短的或很薄的)

  師:在生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)用毫米作單位的物品?【課件生活中用毫米作單位】

  2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系

 。1)數(shù)一數(shù)

  師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù),然后指給同桌看。

  師:有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名:1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來(lái)的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?老師也來(lái)選1厘米,咱們一起數(shù)好嗎?【課件顯示】

  師:那也就是說(shuō)(1厘米正好=10毫米【師板書:1厘米=10毫米】(齊讀一遍)

  師:那2厘米是多少毫米?4厘米呢?

  生:2厘米=20毫米,3厘米=30毫米

  師:那1厘米6毫米=()毫米呢?

  生:16毫米

  師:你能在直尺上找出長(zhǎng)16毫米嗎?

  (2)量一量

  師:同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米,知道1厘米=10毫米,你能用毫米的知識(shí)解決問(wèn)題嗎?(能)請(qǐng)同學(xué)們打開書的22頁(yè)拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長(zhǎng)。

  四、課堂練習(xí)

  師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有米、厘米、毫米,你能用這些長(zhǎng)度單位解決生活中的問(wèn)題嗎?(能)那好,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

  1、填上合適的長(zhǎng)度單位。

  (1)一枝鉛筆的長(zhǎng)約18( ) (5)一枝粉筆長(zhǎng)75( )

  (2)一分硬幣的'厚度約1( ) (6)小芳家到學(xué)校距離為200( )

  (3)教室的長(zhǎng)約8( ) (7)一把鑰匙的長(zhǎng)45( )

  (4)玲玲的身高為125( ) (8)練習(xí)本的厚約3( )

  2、判斷,請(qǐng)?jiān)趯?duì)的后面打“√”,錯(cuò)的后面打“×”。

  床長(zhǎng)2厘米()

  牙刷長(zhǎng)約13毫米()

  小樹高3分米()

  老師的講桌高9分米()

  小明的身高130cm()

  橡皮的長(zhǎng)約30厘米()

  3、量一量完成練習(xí)五的第2題

  4、拓展《小馬虎的日記》

  20xx年5月30日星期五天氣:晴

  早上,我們坐在長(zhǎng)約8毫米的教室里,等著老師來(lái)上課、今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“毫米的認(rèn)識(shí)”,老師來(lái)了后發(fā)給每個(gè)人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計(jì)了一下老師手里拿的粉筆的長(zhǎng)度約為7米5毫米,我手里剛開始用的鉛筆長(zhǎng)度約為15毫米,我估計(jì)鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長(zhǎng)度,約為8毫米、

  五、課堂小結(jié)

  時(shí)間過(guò)得很快,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長(zhǎng)度單位,毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,還可到書中或網(wǎng)上查查看。

  六、板書設(shè)計(jì)

  毫米的認(rèn)識(shí)

  米厘米毫米

  1米=10厘米1厘米=10毫米

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